Рабочая программа по английскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Багаевская средняя общеобразовательная школа №1

Утверждаю:

Директор МБОУ БСОШ №1

__________ О.А. Калинина

Приказ №_____ от ________ 2022 года

Рабочая программа по английскому языку

начального общего образования 3 Б класса

на 2022-2023 учебный год.

Количество часов - 66

Программа разработана на основе УМК: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.

Учитель английского языка

Корецкая Н.С.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной

образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Обучающийся начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

·        любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

·        уважение и осознание ценностей семьи и общества;

·        любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

·        владение основами умения учиться, способность к организации

·        собственной деятельности;

·        готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

·        доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника,

·        обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

·        следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у обучающегося начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У обучающегося начальной школы:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и

историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание

чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые

метапредметные результаты. Обучающиеся начальной школы:

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применения знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

В процессе обучения обучающиеся 3 класса
научатся	получат возможность научиться
Раздел «Коммуникативные умения». Говорение
·        - осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения. ·        -  порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение; ·        -  приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения; ·        -   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише; ·        -   описывать человека, животное, предмет, картину; ·        -   рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.	·        -      представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; ·        -   просить о помощи или предложить свою помощь; ·        -  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; ·        -      приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства; ·        -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Раздел «Коммуникативные умения». Аудирование.
·        -   понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой; ·        -     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе; ·        -   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание; ·        -   полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.	·        -   догадываться о значении некоторых слов по контексту; ·        -     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; ·        -   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; ·        -    переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Раздел «Коммуникативные умения». Чтение.
·        -   выразительно читать вслух; ·        -   читать про себя с целью: ·        а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; ·        б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).	·        -   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных ·        и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться; ·        -   читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Раздел «Коммуникативные умения». Письмо.
·        -   писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание; ·        -   составлять и записывать план прочитанного; ·        -   составлять и записывать рассказ на определенную тему; ·        -   списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; ·        -   самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь; ·        -   составлять подписи к картинкам.	·        -   письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст); ·        -   составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста; ·        -   писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими» Графика, каллиграфия, орфография.
·        -      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); ·        -   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; ·        -   отличать буквы от знаков транскрипции. ·        -   применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).	·        -   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; ·        -  уточнять написание слова по словарю
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими». Фонетическая сторона речи.
·        -   произносить все звуки английского алфавита; ·        -   различать на слух звуки английского и русского алфавита;	·        -   соблюдать интонацию перечисления; ·        -   читать изучаемые слова по транскрипции; ·        -   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. ·        -   адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгие и краткие гласные, гласные с твердым приступом, звонкие и глухие согласные; ·        -    различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими». Лексическая сторона речи.
·        -    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; ·        -    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.	·        -  узнавать простые словообразовательные элементы; ·        -  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). ·        - узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи); ·        - узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими». Грамматическая сторона речи.
·        -      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; ·        -  употреблять правильный порядок слов в предложении; ·        -  употреблять единственное и множественное число;	·        -     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата:

Коммуникативная методика обучения  английскому  языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. При обучении английскому  языку в 3  классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, парная и индивидуальная. Основным способом реализации программы является системно-деятельностный подход. На уроках используются игровые технологии, технологии личностно-ориентированного подхода, коммуникативные технологии, технология критического мышления, которые способствуют формированию основных компетенции обучающихся, развитию их познавательной активности.

Организация проектной деятельности обучающихся.

Проектная  деятельность  обучающихся  является  одним  из  методов  развивающего  обучения,  направлена  на  выработку  самостоятельных  исследовательских  умений  (постановка  проблемы,  сбор  и  обработка  информации,  проведение  экспериментов,  анализ  полученных  результатов), способствует  развитию  творческих  способностей  и  логического,  критического  мышления,  объединяет  знания,  полученные  в  ходе  учебного  процесса  и  приобщает  к  конкретным  жизненно  важным  проблемам. Использование  метода  проектов  в  учебном  процессе  способствует  повышению  мотивации обучающихся  при  решении  поставленных  перед  ними  задач,  развитию  творческих  способностей,  смещению  акцента  от  инструментального  подхода  в  решении  задач  к  технологическому, формированию  чувства  ответственности,  созданию  условий  для  отношений  сотрудничества между  учителем  и  обучающимся.  Повышение  мотивации  и  развитие  творческих  способностей  происходит  из-за  наличия  в  проектной  деятельности  ключевого  признака  самостоятельного  выбора.  Развитие  творческих  способностей  и  смещение  акцента  от  инструментального  подхода  к  технологическому  происходит  благодаря  необходимости  осмысленного  выбора  инструментария  и  планирования  деятельности  для  достижения  лучшего  результата.  Формирование  чувства  ответственности  происходит  подсознательно:  обучающийся  стремится доказать,  в  первую  очередь,  самому  себе,  что  он  сделал  правильный  выбор.  Следует  отметить,  что  стремление  самоутвердиться  является  главным  фактором  эффективности  проектной  деятельности.  При  решении  практических  задач  естественным  образом  возникают отношения  сотрудничества  с учителем,  так  как  для  обеих  задача  представляет  содержательный  интерес  и  стимулирует  стремление  к эффективному  решению.  Особенно  ярко  это  проявляется  на  тех  задачах,  которые  сумел  сформулировать  сам  обучающийся.

Процесс  осуществления  проектной  деятельности  обучающихся  происходит  в  несколько  этапов.

Этап  1.  Определение  целей  и  задач  проектной  деятельности.

На  данном  этапе  учителя  или  группа  учителей  определяют  цели  и  задачи  осуществления  проектной  деятельности  обучающихся  на  определенном  этапе  обучения,  применительно  к  определенным  возрастным  группам.

Этап  2.  Прикрепление  руководителя  к  обучающимся.

Процедура  прикрепления  руководителя  к  обучающемуся  или  группе  обучающихся  может  быть  разной:  обучающиеся  выбирают  руководителя,  руководитель  выбирает  обучающихся,  руководитель  выбирает  проект  и  затем  узнает,  кто  из  обучающихся  к  нему  прикрепился.  Важно  убедиться,  что  каждый  обучающийся  осуществляет  выбор  проекта  осознанно.  Когда обучающиеся  выбирают  тему  проекта,  они  должны  это  делать,  основываясь  на  понимании  целей  проектной  деятельности,  которые  отражены  в  критериях  оценивания,  с  которыми  они  знакомятся  при  помощи  учителя  заранее.

Этап  3.  Работа  над  проектом.  Ознакомление  с  критериями  оценивания.

В  связи  с  появлением  обновленной  образовательной  парадигмы,  новых  образовательных  стандартов,  основанных  на  компетентностном  подходе  в  центре  внимания  профессионального  сообщества  и  участников  образовательного  процесса  оказалась  проблема формирования  надежной,  прозрачной,  валидной  и  технологичной  системы  оценивания  учебных  достижений обучающихся,  обладающей  системным,  междисциплинарным  характером.  Однако  до  сих  пор  так  и  не  определена  единая,  универсальная,  соответствующая  требованиям  изменившегося  общества  и  образовательного  пространства  в  целом  система  оценивания. 

Особое  место  в  образовательном  процессе  отводится  оценке,  так  как  именно  она  выполняет  роль  обратной  связи  и  несет  функцию  регуляции  процесса  обучения.  Оценивание  осуществляется  на  основе  критериального  подхода,  то  есть  учебные  достижения  обучающихся  сравниваются  с  определенным  эталоном,  установленными  заранее  в  ситуации  общественного  договора  между  участниками  учебного  процесса  (учителя,  обучающиеся,  родители)  критериями  оценивания.  Недопустимо  сравнение  учебных  достижений  обучающихся  между  собой.  Критерии  оценивания  проектов  отражают  различные  аспекты  учебной  деятельности  в  рамках  предметов,  по  которым  обучающиеся создают  проекты.  Ключевым  моментом  в  процессе  обучения  является  развитие  навыков  анализа  собственной  деятельности  обучающихся. Цель  самооценивания  определяется  осмыслением  собственного  опыта,  выявлением  причин  успеха  или  неуспеха, осознанием  собственных  проблем  и  поиском  внутренних  ресурсов,  способствующих  их  разрешению.

Общие  критерии  оценивания  проекта

Критерии	Максимальный уровень достижений  обучающихся
А	Планирование  и  раскрытие  плана,  развитие  темы	4
B	Сбор  информации	4
C	Выбор  и  использование  методов  и  приемов	4
D	Анализ  информации	4
Е	Организация  письменной  работы	4
F	Анализ  процесса  и  результата	4
G	Личное  участие	4
ИТОГО	28

 Общий  уровень  достижений  обучающихся  переводится  в  отметку  по  следующей  шкале:  28-21  баллов:  «5»;  20-16  баллов:  «4»;  15-8  баллов:  «3»;  7-0  баллов:  «2».

1.  Планирование  и  раскрытие  плана,  развитие  темы.  Высший  балл  ставится,  если  обучающийся  определяет  и  четко  описывает  цели  своего  проекта,  дает  последовательное  и  полное  описание  того,  как  он  собирается  достичь  этих  целей,  причем  реализация  проекта  полностью  соответствует  предложенному  им  плану.

2.  Сбор  информации.  Высший  балл  ставится,  если  персональный  проект  содержит  достаточное  количество  относящейся  к  делу  информации  и  ссылок  на  различные  источники.

3.  Выбор  и  использование  методов  приемов.  Высший  балл  ставится,  если  проект  полностью  соответствует  целям  и  задачам,  определенным  автором,  причем  выбранные  и  эффективно  использованные  средства  приводят  к  созданию  итогового  продукта  высокого  качества.

4.  Анализ  информации.  Высший  балл  по  этому  критерию  ставится,  если  проект  четко  отражает  глубину  анализа  и  актуальность  собственного  видения  идей  обучающимся,  при  этом  содержит  по-настоящему  личностный  подход  к  теме.

5.  Организация  письменной  работы.  Высший  балл  ставится,  если  структура  проекта  и  письменной  работы  (отчета)  отражает  логику и  последовательность  работы,  если  использованы  адекватные  способы  представления  материала  (диаграммы,  графики,  сноски,  макеты,  модели  и  т.  д.).

6.  Анализ  процесса  и  результата.  Высший  балл  ставится,  если  обучающийся  последовательно  и  полно  анализирует  проект  с  точки  зрения  поставленных  целей,  демонстрирует  понимание  общих  перспектив,  относящихся  к  выбранному  пути.

7.  Личное  участие.  Считается  в  большей  степени  успешной  такая  работа,  в  которой  наличествует  собственный  интерес  автора,  энтузиазм,  активное  взаимодействие  с  участниками  и  потенциальными  потребителями  конечного  продукта  и,  наконец,  если  ребенок  обнаружил  собственное  мнение  в  ходе  выполнения  проекта 

С  критериями  оценивания  проектов  обучающиеся  знакомятся  заранее.  Также  они  сами  могут  предложить какие-либо  дополнения  в  содержание  критериев  или  даже  дополнительные  критерии,  которые,  на  их  взгляд,  необходимо  включить  в  критериальную  шкалу.  Критерии  оценивания  являются  своего  рода  инструкцией  при  работе  над  проектом.  Кроме  того,  обучающиеся,  будучи  осведомленными  о  критериях  оценивания  их  проектной  деятельности,  могут  улучшить  отдельные  параметры,   предлагаемые  для  оценивания,  тем  самым  получить  возможность достижения наивысшего результата.

№	Тема проекта	Дата	Количество часов	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Результаты проектов и исследовательской деятельности
1.	Школа	04.10.2022	1	Проектная деятельность.	УМК, ИКТ	Говорение.
2.	Семейное древо	20.10.2022	1	Проектная деятельность.	УМК, ИКТ	Говорение.
3.	Животные	09.02.2023	1	Проектная деятельность.	УМК, ИКТ	Говорение.
4.	Свободное время	20.04.2023	1	Проектная деятельность.	УМК, ИКТ	Говорение.

Контроль уровня обученности

В качестве видов контроля выделяются:

·                 а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый;

·                 б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

  Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

 Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучающийся и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Контроль и оценка деятельности уч-ся осуществляется с помощью контрольных заданий. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень мотива изучения иностранного языка, а также уровень обратной связи для учителя.

В качестве средства контроля используются устные сообщения, диалоги различного характера, тексты для чтения, лексико-грамматические тесты, аудирование, письмо.

Достижения   оцениваются по 5-ти бальной системе.

Формы и средства контроля.

            Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения,  аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы. 

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

В сентябре проводится стартовая контрольная работа.

При подведении итогов каждой четверти и учебного года в целом необходимо принимать во внимание накопленные оценки:

1.    работу обучающегося в оцениваемый период;

2.    результаты теста на самопроверку;

3.    результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучающихся.

– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

– игры на закрепление изученного языкового материала;

– раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности;

– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

– языковой портфель, включающий творческие работы;

– тесты из сборника контрольных заданий;

– карточки оценки учителем знаний обучающихся по каждому разделу/модулю учебника (для каждого обучающегося);

– карточки оценки степени активности обучающихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;

– карточка итоговой оценки знаний обучающихся по каждому разделу/модулю (для группы);

– карточка самооценки знания материала раздела/модуля (заполняется каждым обучающимся индивидуально).

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

 – Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

 – I Love  English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

 – Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

 – Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

 – Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

 – Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Оценивание результатов учебной деятельности обучающихся

Результаты учебной деятельности обучающихся по иностранному языку оцениваются в соответствии с заданными целями и программными требованиями.
           Оценка результатов учебной деятельности – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.
          Обучение иностранному языку как средству общения предполагает овладение всеми видами иноязычной речевой деятельности: говорением, восприятием речи на слух, чтением и письмом. Каждый вид речевой деятельности оценивается дифференцированно.
          При оценке результатов учебной деятельности обучающихся необходимо учитывать этапы усвоения учебного материала. При выставлении отметки за четверть преимущественное внимание уделяется отметкам, выставленным на этапе развития умений, так как он наиболее полно отражает всестороннюю речевую подготовку обучающихся, а также отметкам, полученным при проведении тематического и промежуточного контроля.
          Нормы оценки результатов учебной деятельности обучающихся по всем видам речевой деятельности применяются для базового уровня  изучения  предмета в соответствии с программными требованиями.

Нормы оценки результатов учебной деятельности

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой  обучающийся  читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у обучающихся разная.

 Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.       

Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст  обучающимся не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

   Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной обучающемуся информации.

  Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

     Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы обучающийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе обучающихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                             

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

 связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.  Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).  Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется обучающемуся.

Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи обучающихся.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Проверочные работы.

№	Тема работы	Дата
1	Стартовая контрольная работа.	15.09.2022
2	Контрольная работа по теме «Школа»	06.10.2022
3	Контрольная работа по теме «Семья»	10.11.2022
4	Контрольная работа по теме «Всё, что я люблю»	08.12.2022
5	Контрольная работа по теме «Поиграем»	17.01.2023
6	Контрольная работа по теме «Пушистые друзья»	14.02.2023
7	Контрольная работа по теме «Мой дом»	09.03.2023
8	Промежуточная аттестация по итогам года	25.04.2023
9	Контрольная работа по теме «День за днем»	16.05.2023

Содержание учебного предмета, курса.

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для обучающихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки обучающихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Обучающиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК «Английский в фокусе» поможет обучающимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие обучающихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Обучающимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»:

● Учебник (Student's Book)
● Рабочая тетрадь (Workbook)
● Языковой портфель (My Language Portfolio)
● Книга для учителя (Teacher’s Book)
● Контрольные задания (Test Booklet)
● Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты
● Аудиокассеты/CD для работы в классе
● Аудиокассета/CD для самостоятельной работы дома
● Видеокассета
● www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курса

УМК «Английский в фокусе — 3» предназначен для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Английский в фокусе — 3» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе — 3», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учебник «Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:

Вводный модуль: Welcome back!

— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».

Модуль 1: School days!

— научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.

Модуль 2: Family moments!

— научить учащихся называть и представлять членов семьи.

Модуль 3: All the things I like!

— научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

Модуль 4: Come in and play!

— научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Модуль 5: Furry friends!

— научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Модуль 6: Home, sweet home!

— научить говорить о местонахождении предметов в доме.

Модуль 7: A Day off!

— научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

Модуль 8: Day by day!

— научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестренка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.

Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе  и два параграфа в 3 и 4 классах. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

Fun at school предлагает обучающимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: обучающиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, обучающиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.

Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, обучающиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries  дает обучающимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У обучающихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Arthur & Rascal (с 3 класса) – комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у обучающихся интерес к чтению.

Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором обучающиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки обучающихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Special Days (в 3 и 4 классах)– стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают обучающимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый обучающийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление обучающихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

Грамматический справочник  на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.

Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List – поурочный англо-русский словарь.

Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома, после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются обучающимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован обучающимися для выполнения поделок.

По завершении курса обучения каждый обучающийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который обучающиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у обучающихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь обучающимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – все то, что обучающиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков обучающихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Последовательная подготовка обучающихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).

Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)

Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.

Плакаты (Posters)

На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

CD для работы в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем, чтобы обучающиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию.

DVD-video

Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые обучающиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur and Rascal. Обучающиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Работа с видео проходит по мере прохождения материала учебника.

DVD-ROM (3 и 4 классы)

Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматических знаний и развития навыков аудирования и устной речи. Интерактивные задания, мотивирующие к изучению языка, содержание программы позволят сделать работу на уроке и дома ярче и интереснее.

Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)

Этот компонент предполагается использовать учителю на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, веселые игры, плакаты и многое другое.

Тематическое планирование. 3 класс (66 ч.)

Содержание	Название модуля	Характеристика учебной деятельности обучающихся
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).  (10 ч.)	Welcome Back! (Starter Module)	Познакомить с темами учебника, поприветствовать друг друга, кратко рассказать о себе
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери. Подарки.  (9 ч.)	New Member!, A Happy Family!, Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest! (Module 6); He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody!, Mother’s Day (pp. 137–141); Everybody likes presents! (Module 4)	Представлять членов семьи, работать над произношением, отрабатывать притяжательный падеж и множественное число, написать о своей семье Учиться описывать,  что происходит сейчас, что делаешь в свободное время, работать над произношением, практиковать в речи настоящее длительное время, описывать день в парке. Описывать день, говорить о времени, работать над произношением, практиковать настоящее простое время и предлоги времени, описывать что ты делаешь по выходным
Мир моих увлечений.  Игрушки. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы. (10 ч.)	We’re having a great time!, Fun after school (Module 7); A Fun Day!, Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8); Holiday photos (Starter Module)	Называть еду и напитки, выражать, что я люблю и не люблю, заказывать еду, работать над произношением,  употреблять в речи глаголы настоящего времени и неопределённые местоимения, написать письмо маме
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное:  имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч.)	Modules 1, 2, 6 Cows are funny!, Clever Animals!, What kind of animals?, Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5)	Описывать части тела животных, описывать животных, выражать способность, говорить о возрасте, работать над произношением, практиковать глагол «иметь», неправильные глаголы, глагол « уметь», числа с 20 до 50, описывать своего домашнего любимца
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (9 ч.)	School Again!, School Subjects!, Primary Schools in Russia (Module 1)	Описывать школьные предметы и принадлежности, говорить о них, давать команды, отрабатывать глагол «быть» в настоящем времени, повелительное наклонение, писать о себе
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.  (9 ч.)	In my room! (Module 4); My House!, House Museums in Russia (Module 6)	Говорить, что кому принадлежит,  описывать комнату и мебель, работать над произношением звуков, практиковать артикли, притяжательный падеж, указательные местоимения, писать о своей комнате Говорить что где находится, работать над произношением, употреблять в речи предлоги места, обороты there is/ are, мн. число существительных, описать свой дом/ квартиру.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине). (9 ч.)	Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2); A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me a Story! (Module 4); We wish you a merry Christmas, I love you, Lovey Dovey	Владеть общими сведениями о стране/ странах изучаемого языка и родной стране: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений. Литературные персонажи популярных книг  сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине).

Итого: 66 часов

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно плану МБОУ Багаевской СОШ № 1 на 2022-2023 учебный год для обязательного  изучения  английского языка в 3 классе отводится 68 часов в расчете 2 часа в неделю. Темы урока, выпавшие на праздничные дни (23.02.2023, 09.05.2023), будут даны за счет уплотнения учебного материала, программа будет пройдена за 66 часов.

Учебный предмет может быть реализован с применением смешанного обучения, что предполагает сохранение общих принципов построения традиционного учебного процесса с применением дистанционного и электронного обучения (электронные информационные и образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные технологии).

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Виды контроля
Вводный модуль. С возвращением! (3 часа)
1	01.09.2022	С возвращением!	1	Говорение, чтение	КТП, ИКТ	Текущий
2	06.09.2022	С возвращением!	1	Говорение, чтение	КТП, ИКТ	Текущий
3	08.09.2022	С возвращением!	1	Говорение, чтение	КТП, ИКТ	Текущий
Модуль 1. Школа (8 часов)
4	13.09.2022	Снова в школу!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
5	15.09.2022	Стартовая контрольная работа	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Предварительный
6	20.09.2022	Анализ контрольной работы. Школьные предметы.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
7	22.09.2022	Повеселимся!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
8	27.09.2022	Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
9	29.09.2022	Школы в Англии. Начальная школа в России.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
10	4.10.2022	Проект. Школа	1	говорение	КТП, ИКТ	Текущий
11	06.10.2022	Контрольная работа по теме «Школа»	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Промежуточный
Модуль 2. Семья. (8 часов)
12	11.10.2022	Анализ контрольной работы. Новый член семьи!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
13	13.10.2022	Новый член семьи!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
14	18.10.2022	Счастливая семья.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
15	20.10.2022	Повеселимся! Проект. Семейное древо	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
16	1.112022	Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
17	03.11.2022	Разные семьи. Семьи в России.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
18	8.11.2022	Повторение	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
19	10.11.2022	Контрольная работа по теме «Семья»	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Промежуточный
Модуль 3. Всё, что я люблю! (8 часов)
20	15.11.2022	Анализ контрольной работы. Он любит желе.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
21	17.11.2022	Он любит желе.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
22	22.11.2022	На обед.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
23	24.11.2022	Повеселимся!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
24	29.11.2022	Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
25	01.12.2022	Я обожаю мороженое!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
26	06.12.2022	Эмблема фестиваля мороженого	1	говорение	КТП, ИКТ	Текущий
27	08.12.2022	Контрольная работа по теме «Всё, что я люблю»	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Промежуточный
Модуль 4. Поиграем? (8 часов)
28	13.12.2022	Анализ контрольной работы. Игрушки для маленькой Бетси.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
29	15.12.2022	Игрушки для маленькой Бетси.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
30	20.12.2022	В моей комнате.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
31	22.12.2022	Повеселимся!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
32	27.12.2022	Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
33	10.01.2023	Подарки любят все!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
34	12.01.2023	Письмо Деду Морозу	1	говорение	КТП, ИКТ	Текущий
35	17.01.2023	Контрольная работа по теме «Поиграем?»	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Промежуточный
Модуль 5. Пушистые друзья. (8 часов)
36	19.01.2023	Анализ контрольной работы. Забавные коровы!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
37	24.01.2023	Забавные коровы!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
38	26.01.2023	Умные животные!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
39	31.01.2023	Повеселимся!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
40	02.02.2023	Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
41	7.02.2023	Животные Австралии.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
42	9.02.2023	Проект. Животные	1	говорение	КТП, ИКТ	Текущий
43	14.02.2023	Контрольная работа по теме «Пушистые друзья»	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Промежуточный
Модуль 6. Дом, милый дом! (8 часов)
44	16.02.2023	Анализ контрольной работы. Бабушка и дедушка.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
45	21.02.2023	Бабушка и дедушка.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
46	28.02.2023	Мой дом.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
47	2.03.2023	Повеселимся!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
48	7.03.2023	Дома в Британии, дома в России.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
49	9.03.2023	Контрольная работа по теме «Мой дом»	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Промежуточный
50	14.03.2023	Анализ контрольной работы. Дом героя мультфильма	1	Говорение	КТП, ИКТ	Текущий
51	16.03.2023	Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
Модуль 7.  Выходной день! (8 часов)
52	30.03.2023	Прекрасно проводим время!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
53	4.04.2023	Прекрасно проводим время!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
54	06.04.2023	В парке.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
55	11.04.2023	Повеселимся!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
56	13.04.2023	Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
57	18.04.2023	После школы.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
58	20.04.2023	Проект. Свободное время	1	говорение	КТП, ИКТ	Текущий
59	25.04.2023	Промежуточная аттестация по итогам года	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Промежуточный
Модуль 8. День за днём. (7 часов)
60	27.04.2023	Анализ контрольной работы. Весело!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
61	2.05.2023	Весело!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
62	04.05.2023	По воскресеньям.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
63	11.05.2023	Повеселимся!	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
64	16.05.2023	Контрольная работа по теме «День за днем»	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Итоговый
65	18.05.2023	Анализ контрольной работы. Игрушечный солдатик.	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий
66	23.05.2023	Мультфильмы	1	Аудирование, говорение, чтение, письмо	КТП, ИКТ	Текущий

 СОГЛАСОВАНО                                                               СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР

методического совета                                                        МБОУ БСОШ № 1

МБОУ БСОШ № 1

от  __ августа 2022 года № ___                                           от   ____    августа  2022 года

___________/ Т.Ю.Беликова /                                           __________ /Г.В.Мулько/