- 24.01.2023
- 767
- 31
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебного предмета
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(для 2–4 классов образовательных организаций)
Оренбург 2022
 |
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
— формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
— использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др. );
— формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
— становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
— формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
— формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
— воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
— формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
|
2 КЛАСС
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день. Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
— диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
— диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении.
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного. Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. ).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.). Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under). Союзы and и but (c однородными членами).
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки,
стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r”
(there is/there are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.). Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.). Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30). Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
- диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better
— (the) best, bad — worse — (the) worst. Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
|
В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд);
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
— знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
— правильно писать изученные слова;
— заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
— использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
— распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1— 12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-
расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
— применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
— применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive C);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13— 100);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
— кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог- расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
— создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
— создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
— представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обо- значение времени.
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
— знать некоторых литературных персонажей;
— знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
 |
2 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
Раздел 1. Мир моего «я» |
|||||
|
1.1. |
Приветствие, знакомство. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.2. |
Моя семья. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.3. |
Мой день рождения |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.4. |
Моя любимая еда. |
6 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
18 |
|
|||
|
Раздел 2. Мир моих увлечений |
|||||
|
2.1. |
Любимый цвет, игрушка. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.2. |
Любимые занятия. |
8 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.3. |
Мой питомец. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.4. |
Выходной день. |
5 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
19 |
|
|||
|
Раздел 3. Мир вокруг меня |
|||||
|
3.1. |
Моя школа. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.2. |
Мои друзья. |
5 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.3. |
Моя малая родина (город, село). |
6 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
15 |
|
|
|
|
|
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка |
|||||
|
4.1. |
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.2. |
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
6 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.3. |
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество). |
7 |
2 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу: |
16 |
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
5 |
0 |
|
|
3 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
Раздел 1. Мир моего «я» |
|||||
|
1.1. |
Моя семья. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.2. |
Мой день рождения. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.3. |
Моя любимая еда. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.4. |
Мой день (распорядок дня). |
6 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
18 |
|
|||
|
Раздел 2. Мир моих увлечений. |
|||||
|
2.1. |
Любимая игрушка, игра. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.2. |
Мой питомец. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.3. |
Любимые занятия. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.4. |
Любимая сказка. |
1 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.5. |
Выходной день. |
2 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.6. |
Каникулы. |
2 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
14 |
|
|||
|
Раздел 3. Мир вокруг меня. |
|||||
|
3.1. |
Моя комната (квартира, дом). |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.2. |
Моя школа. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.3. |
Мои друзья. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.4. |
Моя малая родина (город, село). |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.5. |
Дикие и домашние животные. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.6. |
Погода. Времена года (месяцы) |
5 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
20 |
|
|||
|
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка. |
|||||
|
4.1. |
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. |
5 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.2. |
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
5 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.3. |
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка |
6 |
2 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
16 |
|
|||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
5 |
0 |
|
|
4 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
Раздел 1. Мир моего «я». |
|||||
|
1.1. |
Моя семья. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.2. |
Мой день рождения, подарки. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.3. |
Моя любимая еда. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
1.4. |
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
6 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
18 |
|
|||
|
Раздел 2. Мир моих увлечений. |
|||||
|
2.1. |
Любимая игрушка, игра. |
2 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.2. |
Мой питомец. |
2 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.3. |
Любимые занятия. Занятия спортом. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.4. |
Любимая сказка/история/рассказ. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.5. |
Выходной день. |
2 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
2.6. |
Каникулы. |
2 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
14 |
|
|||
|
Раздел 3. Мир вокруг меня. |
|||||
|
3.1. |
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.2. |
Моя школа, любимые учебные предметы. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.3. |
Мои друзья, их внешность и черты характера. |
4 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.4. |
Моя малая родина (город, село). |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.5. |
Путешествия. |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.6. |
Дикие и домашние животные. |
2 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.7. |
Погода. Времена года (месяцы). |
3 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
3.8. |
Покупки |
4 |
1 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
26 |
|
|
|
|
|
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка. |
|||||
|
4.1. |
Россия и страна/страны изучаемого языка. |
1 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.2. |
Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. |
2 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.3. |
Произведения детского фольклора. |
1 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.4. |
Литературные персонажи детских книг. |
2 |
|
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
4.5. |
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
4 |
2 |
|
http://resh.edu.ru http://www.infourok.ru |
|
Итого по разделу |
10 |
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
5 |
0 |
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
2 КЛАСС
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
Функциональная грамотность |
Элементы программы воспитания |
||
|
всего |
контрольные работы |
практ. работы |
||||||
|
1. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Давайте познакомимся! |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
2. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Давайте познакомимся! |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
3. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Давайте познакомимся! |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
4. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Давайте познакомимся! |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
5. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Познакомьтесь с моей семьей |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
6. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Познакомьтесь с моей семьей |
1 |
|
|
Устный опрос; Диктант |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
7. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Познакомьтесь с моей семьей |
1 |
|
|
Письменный контроль |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
8. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Познакомьтесь с моей семьей |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
9. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Мой особый праздник |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
10. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Мой особый праздник |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
11. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Мой особый праздник |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
12. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Мой особый праздник |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
13. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда. Мои любимые блюда |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности |
|
14. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда. Мои любимые блюда |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
15. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда. Мои любимые блюда |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
16. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда. Мои любимые блюда |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, естественно-научная грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
17. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда. Мои любимые блюда |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
18. |
|
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
19. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
20. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
21. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
22. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
23. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности |
|
24. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
25. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
26. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
27. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
28. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
29. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность , естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
30. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село) |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность , естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
31. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село) |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
32. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село). Открытка |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
33. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
34. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
35. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
36. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
37. |
|
Мир моих увлечений. Мой питомец. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
38. |
|
Мир моих увлечений. Мой питомец. |
1 |
|
|
Устный опрос; |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
39. |
|
Мир моих увлечений. Мой питомец. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
40. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия. Занятия спортом. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
41. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия. Занятия спортом. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
42. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия. Занятия спортом. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
43. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия. Занятия спортом. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение |
|
44. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка/ история/рассказ |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
|
45. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка/ история/рассказ |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
|
46. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка/ история/рассказ |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
|
47. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка/ история/рассказ |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
|
48. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
|
49. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
|
50. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
|
51. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, глобальные компетенции |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
|
52. |
|
Мир вокруг меня. Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, зоопарке). Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
|
53. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
|
54. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
|
55. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение |
|
|
56. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
|
57. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
|
58. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
|
59. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
|
60. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
|
61. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
|
62. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество). |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
|
63. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество) |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
|
64. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
|
65. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество) |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
|
66. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
|
67. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество). Промежуточная аттестация. Комплексная контрольная работа |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
|
68. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия род ной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество). Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
5 |
0 |
|
|
|||
3КЛАСС
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
Функциональная грамотность |
Элементы программы воспитания |
||
|
всего |
контрольные работы |
практ. работы |
||||||
|
1. |
|
Мир моего «я». Моя семья. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
2. |
|
Мир моего «я». Моя семья. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
3. |
|
Мир моего «я». Семья моего друга. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
4. |
|
Мир моего «я». Семья моего друга. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
5. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
6. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда |
1 |
|
|
Устный опрос; Диктант |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
7. |
|
Мир моего «я». Любимая еда в моей семье |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, естественно-научная грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
8. |
|
Мир моего «я». Любимая еда моих друзей |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
9. |
|
Мир моего «я». Мой день рождения |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
10. |
|
Мир моего «я». Мой день рождения |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
11. |
|
Мир моего «я». Мой день рождения. Открытка |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
12. |
|
Мир моего «я». День рождения моего друга |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
13. |
|
Мир моего «я». Мой распорядок дня |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
14. |
|
Мир моего «я». Мой распорядок дня |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
15. |
|
Мир моего «я». Мой распорядок дня |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
16. |
|
Мир моего «я». Распорядок дня моего друга |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление, естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
17. |
|
Мир моего «я». Распорядок дня моего друга |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Гражданско – патриотическое: проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения |
|
18. |
|
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня). Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
19. |
|
Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка, игра |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
20. |
|
Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка, игра |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
21. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка моего друга |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
22. |
|
Мир моих увлечений. Мой питомец |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
23. |
|
Мир моих увлечений. Мой питомец |
1 |
|
|
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа» |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
24. |
|
Мир моих увлечений. Питомец моих друзей |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
25. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
26. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
27. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия моих друзей |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
28. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
29. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
30. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке) с моими друзьями. Каникулы. Открытка |
1 |
|
|
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа» |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
31. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
32. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы. Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
33. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом) |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
34. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом) |
1 |
|
|
Диктант |
читательская грамотность, естественно-научная грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
35. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение |
|
36. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение |
|
37. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
38. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
39. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
40. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Диктант |
читательская грамотность, естественно-научная грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
41. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
читательская грамотность, креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
42. |
|
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. |
1 |
|
|
Устный опрос |
читательская грамотность, естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
43. |
|
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. |
1 |
|
|
Диктант |
читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
44. |
|
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
45. |
|
Мир вокруг меня. Погода |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность Естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
46. |
|
Мир вокруг меня. Погода |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
47. |
|
Мир вокруг меня. Времена года (месяцы) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
48. |
|
Мир вокруг меня. Времена года (месяцы) |
1 |
|
|
Устный опрос |
читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
49. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село). |
1 |
|
|
Диктант |
читательская грамотность, креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
50. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село). |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
- Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
51. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село). Открытка |
1 |
|
|
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа» |
Читательская грамотность |
- Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
52. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Обобщение и контроль. |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
53. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
54. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. |
1 |
|
|
Устный опрос; Диктант |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
55. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
56. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
57. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
58. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
- Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
59. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
60. |
|
Россия и страна/страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
61. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
62. |
|
Россия и страна/страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
63. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность. Естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
64. |
|
Россия и страна/страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность. Естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
65. |
|
Россия и страна/страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. Открытка |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
66. |
|
Россия и страна/страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
67. |
|
Россия и страна/страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. Промежуточная аттестация. Комплексная контрольная работа |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
68. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
5 |
0 |
|||||
4КЛАСС
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
Функциональная грамотность |
Элементы программы воспитания |
||
|
всего |
контрольные работы |
практ. работы |
||||||
|
1. |
|
Мир моего «я». Моя семья. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность, креативное мышление |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
2. |
|
Мир моего «я». Моя семья. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
3. |
|
Мир моего «я». Семья моего друга |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность. Естественно-научная грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
4. |
|
Мир моего «я». Мои родственники. |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
5. |
|
Мир моего «я». Мой день рождения, подарки |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
6. |
|
Мир моего «я». Мой день рождения, подарки |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
7. |
|
Мир моего «я». День рождения моего друга |
1 |
|
|
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа» |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
8. |
|
Мир моего «я». День рождения моего друга. Открытка |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
9. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
10. |
|
Мир моего «я». Любимая еда в моей семье |
1 |
|
|
Диктант |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение.. |
|
11. |
|
Мир моего «я». Любимая еда моих друзей |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
12. |
|
Мир моего «я». Моя любимая еда. Электронное сообщение |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
13. |
|
Мир моего «я». Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, естественно-научная грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
14. |
|
Мир моего «я». Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
15. |
|
Мир моего «я». День моего друга (распорядок дня, домашние обязанности) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
16. |
|
Мир моего «я». День моего друга (распорядок дня, домашние обязанности) |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
17. |
|
Мир моего «я». Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
18. |
|
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
19. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
20. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка моего друга |
1 |
|
|
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа» |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
21. |
|
Мир моих увлечений. Мой питомец |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
22. |
|
Мир моих увлечений. Мой питомец |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
23. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия. Занятия спортом. |
1 |
|
|
Устный опрос |
читательская грамотность, естественно-научная грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
24. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия. Занятия спортом. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
25. |
|
Мир моих увлечений. Любимые занятия. Занятия спортом. Электронное сообщение |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
26. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка/история/рассказ. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
27. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка/история/рассказ. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
28. |
|
Мир моих увлечений. Любимая сказка/история/рассказ. |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
29. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
30. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы. Открытка |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
31. |
|
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
32. |
|
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы. Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
33. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
34. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. |
1 |
|
|
Диктант |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
35. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
36. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
37. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа, любимые учебные предметы. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
38. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа, любимые учебные предметы. |
1 |
|
|
Диктант |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
39. |
|
Мир вокруг меня. Моя школа, любимые учебные предметы. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
40. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья, их внешность и черты характера |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
41. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья, их внешность и черты характера |
1 |
|
|
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа» |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
42. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья, их внешность и черты характера |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
43. |
|
Мир вокруг меня. Мои друзья, их внешность и черты характера |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность. Креативное мышление |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
44. |
|
Мир вокруг меня. Погода. Времена года (месяцы). |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
45. |
|
Мир вокруг меня. Погода. Времена года (месяцы). |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность. Креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
46. |
|
Мир вокруг меня. Погода. Времена года (месяцы). |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность. Креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
47. |
|
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность. Креативное мышление. Естественно-научная грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
48. |
|
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. |
1 |
|
|
Диктант |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности.. |
|
49. |
|
Мир вокруг меня. Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
- Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
50. |
|
Мир вокруг меня. Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания). Электронное сообщение |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
51. |
|
Мир вокруг меня. Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
52. |
|
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания) Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
53. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село) |
1 |
|
|
Диктант |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
54. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село) |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
55. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село) |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность. Креативное мышление |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
56. |
|
Мир вокруг меня. Путешествия |
1 |
|
|
Диктант |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
57. |
|
Мир вокруг меня. Путешествия |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
58. |
|
Мир вокруг меня. Путешествия |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками). |
|
59. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
60. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
61. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
62. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Использовать воспитательные возможности учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. |
|
63. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. |
1 |
|
|
Устный опрос |
Читательская грамотность |
Устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, которые способствуют позитивному восприятию детьми требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности. |
|
64. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг |
1 |
|
|
Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
65. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
1 |
|
|
Письменный контроль; Устный опрос |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
66. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. Открытка. |
1 |
|
|
Диктант |
креативное мышление, читательская грамотность |
Привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать ее, высказывать свое мнение. |
|
67. |
|
Родная страна и страны изучаемого языка. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. Промежуточная аттестация. Комплексная контрольная работа |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
68. |
|
Мир вокруг меня. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Родная страна и страны изучаемого языка. Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. Обобщение и контроль |
1 |
1 |
|
Контрольная работа |
креативное мышление, читательская грамотность, глобальные компетенции, естественнонаучная грамотность |
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
5 |
0 |
|||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА 2 КЛАСС
Английский язык (в 2 частях), 2 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык (в 2 частях), 3 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык (в 2 частях), 4 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
1. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — М. : Express Publishing :Просвещение
2. Английский язык (в 2 частях), 2 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3. Английский в фокусе (Spotlight). 2 класс. Cборник упражнений /Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
4. Аудиокурс к учебнику Английский язык (в 2 частях), 2 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
5. Английский язык. 2 класс (Spotlight 2, Английский в фокусе). Test Booklet. Контрольные задания/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
6. Поурочные разработки. Английский язык к УМК Быковой Английский в фокусе Spotlight. 2 класс. Наговицына О.В.
1. Английский язык. Английский в фокусе : кн. для учителя к учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений / [Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — М. : Express Publishing : Просвещение
2. Английский язык (в 2 частях), 3 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3. Английский в фокусе (Spotlight). 3 класс. Cборник упражнений /Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
4. Аудиокурс к учебнику Английский язык (в 2 частях), 3 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
5. Английский язык. 3 класс (Spotlight 3, Английский в фокусе). Test Booklet. Контрольные задания/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
6. Поурочные разработки. Английский язык к УМК Быковой Английский в фокусе Spotlight. 3 класс. Наговицына О.В.
1. Английский язык. Английский в фокусе : кн. для учителя к учеб. для 4 кл. общеобразоват. учреждений / [Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — М. : Express Publishing : Просвещение
2. Английский язык (в 2 частях), 4 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3. Английский в фокусе (Spotlight). 4 класс. Cборник упражнений /Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
4. Аудиокурс к учебнику Английский язык (в 2 частях), 4 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
5. Английский язык. 4 класс (Spotlight 4, Английский в фокусе). Test Booklet. Контрольные задания/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
6. Поурочные разработки. Английский язык к УМК Быковой Английский в фокусе Spotlight. 4 класс. Наговицына О.В.
2 КЛАСС
http://resh.edu.ru
http://www.infourok.ru
|
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Учебно-методическая и справочная литература
1. Энциклопедии
2. Справочники. Программы
3. Методические и учебные пособия
4. Рабочие тетради
5. Дидактический и раздаточный материал
6. Таблицы
7. Учебники
8. Карточки
9. Папки
10. Стенды (постоянные) и стенды (обновляемые)
11. Литература
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1. Компьютер
2. Магнитная доска
3. Фонотека
4. Занятость кабинета в урочное время
5. Инструкции по правилам безопасности для учащихся в кабинете
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 478 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Деща Юлия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.