Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№3»
Рассмотрено
Руководитель
МО
______________
Широкова С.В.
Протокол
№ 1
от«27»
августа 2019 г.
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
___________
Богачева О.Н.
«28»
августа 2019 г.
|
Утверждаю:
Директор
МБОУ
«Гимназия №3»
__________ А.В. Чикалов
Приказ №
348
от «29»
августа 2019 г.
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для
обучающихся 7А 7Б 7В классов
Сроки
реализации программы: 2019 -2020 учебный год
Разработчики:
Андросова
Марина Николаевна,
учитель английского языка
первой квалификационной категории
г. Рубцовск, 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык в
фокусе-7» составлена на основе нормативных документов:
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ №1897 от 17.12.2010 в ред. приказа Минобрнауки России от
20.12.2014 №1644, приказ №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС
ООО…»)
- Годового
календарного учебного графика МБОУ «Гимназия №3» на 2019/2020 учебный год;
- Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию (приказ от 28.12.2018.
№ 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
НОО, ООО, СОО», приказ от 08.05.2019 №233 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников….»)
- Положения
о рабочей программе учебного предмета, курса МБОУ «Гимназия №3», 2018
- ООП
ООО МБОУ «Гимназия №3»;
- Учебного
плана МБОУ «Гимназия № 3» на 2019/2020учебный год
·
Авторской рабочей программы (Апальков В. Г.
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в
фокусе». 5 -9 классы. – М.: Просвещение, 2016)
Программа по английскому языку составлена для
обучающихся 13-14 лет в 6 классе основной школы.
Цели обучения английскому языку в 7
классе:
1. Создание условий для развития иноязычной
коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности её составляющих: речевой,
языковой, социокультурной / межкультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной компетенций.
Задачи обучения
английскому языку в 7 классе:
- речевая компетенция - создание условий
для развития коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - создание условий для
овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными
для 7 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная / межкультурная
компетенция
— создание условий для приобщения к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
-
компенсаторной компетенция — создание условий для развития умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — создание
условий для дальнейшего развития общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
2. Создание условий для развития личности обучающихся
посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- создание условий для формирования у учащихся
потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
- создание условий для формирования общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной
культуры;
- создание условий для развития стремления к овладению
основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- создание условий
для осознания необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
"Английский язык в фокусе" / “Spotlight ” для 6 класса
общеобразовательных организаций (Москва «Просвещение» 2016)
УМК состоит из следующих компонентов:
• Учебник (Student’s Book);
• Рабочая
тетрадь
(Workbook);
• Книга для
учителя (Teacher’s Book);
• Книга для
чтения
(Reader);
• CD к книге
для чтения (Reader CD);
• Языковой портфель (My Language
Portfolio);
• CD для
занятий в классе;
• CD для
самостоятельных занятий дома;
• Веб – сайт курса (companion
website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
• Сборник контрольных
заданий (Test Booklet).
Учебно-методический комплект
«Английский в фокусе» был выбран для реализации рабочей программы по
английскому языку в 7 классе, так как методическая система, реализованная
в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии,
развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной
школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности,
отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня
завтрашнего. Отличительная особенность УМК - соответствие с Европейскими
стандартами в области изучения иностранных языков.
Учебный предмет «Английский язык» находится в
обязательной части базисного учебного плана.
Программа
рассчитана на 105 часов учебного времени при проведении 3 часов в неделю.
По окончании изучения каждого модуля (10 модулей) планируются выполнение
проверочных заданий в разделе “Progress Check”, тесты из
сборника контрольных заданий “Test Booklet”. В связи с
тем, что годовой календарный учебный график для обучающихся 7 классов включает
35 учебных недель, то на реализацию рабочей программы отводится 105 учебных
часов, а на основании календарного графика на 2019-2020 учебный год - 103 часа
+ 2 резервных часа.
Формы
обучения:
работа в парах, группах, индивидуальная, коллективная, фронтальная работа.
Методы
обучения:
наглядные, словесные, практические.
Средства
обучения:
картинки, рисунки, карточки со словами, раздаточный материал, плакаты, буквы
английского алфавита, аудиозапись, видеофильм, компьютер, телевизор.
Образовательные
технологии:
Для
организации учебного процесса при изучении английского языка используется
системно-деятельностный подход и его основные принципы:
принцип
деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества.
Содержание учебного предмета «Английский язык» 7
класс
№ п / п
|
Содержание
курса
|
Количество
часов
|
1.
|
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
|
10
|
2.
|
Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки
|
22
|
3.
|
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
|
18
|
4.
|
Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
|
6
|
5.
|
Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
|
12
|
6.
|
Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
|
17
|
7.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
|
39
|
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая
речь
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
|
«Английский в фокусе » 7
|
· начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
|
ex. 7, p. 9; ex. 3, p. 12; ex. 4, p. 18; ex. 3, p. 22; ex. 4, p. 32; ex. 5, p. 33; ex. 3, 6, p. 39; ex. 4, p. 42; ex. 6, 7, p. 49; ex. 3, 4, p. 52; ex. 7, p. 57; ex. 3, p. 58; ex. 4, 6, p. 59; ex. 6, p. 60; ex. 4, p. 62; ex. 3, p. 68; ex. 4, p. 69; ex. 3, p. 72; ex. 5, p. 79; ex. 3, p. 81; ex. 3, p. 82; ex. 4, 7, p. 89; ex. 3, p. 90; ex. 3, p. 92; ex. 6, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 3, p. 102.
|
· расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал.
|
ex. 4, p. 7; ex. 3, p. 10; ex. 8, p. 17; ex. 5, p.
23; ex. 2, p. 28; ex. 6, p. 29; ex. 2, p. 30; ex. 6, 7, p. 37; ex. 4, p. 40;
ex. 4, p. 41; ex. 2, 4, p. 47; ex. 4, p. 49; ex. 3, p. 53; ex. 6, p. 57; ex.
4, p. 61; ex. 8, p. 69; ex. 2, p. 80; ex. 4, p. 87; ex. 1, p. 88; ex. 3, p.
93; ex. 2, p. 96; ex. 4, p. 100.
|
Монологическая
речь
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
|
«Английский в фокусе» 7
|
· рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
|
ex.
1, p. 10; ex. 5, p. 11; ex. 3, p. 13; ex. 6, p. 26; ex. 1, p. 33; ex. 1, 2,
p. 36; ex. 1, p. 43; ex. 1, p. 48; ex. 7, p. 67; ex. 3, p. 71; ex. 2, p. 90;
ex. 1, 5, p. 93; ex. 1, p. 98; ex. 5, p. 99; ex. 3, 4, p. 101; ex. 1, p. 103;
Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 9, 11, 12.
|
· делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения.
|
ex.
1, p. 6; ex. 4, p. 11; ex. 4, p. 16; ex. 5, p. 17; ex. 4, p. 18; ex. 1, p.
20; ex. 4, p. 21; ex. 1, p. 30; ex. 5, p. 31; ex. 4, p. 33; ex. 4, p. 37; ex.
1, 2, p. 38; ex. 2, p. 40; ex. 3, p. 43; ex. 1, p. 50; ex. 3, p. 51; ex. 4,
p. 57; ex. 3, p. 61; ex. 1, 4, p. 63; ex. 1, 4, p. 73; ex. 3, p. 76; ex. 1,
2, p. 78; ex. 1, p. 81; ex. 1, 5, p. 83; Activities in Spotlight on Russia:
pp. 4, 6, 8, 10.
|
АУДИРОВАНИЕ
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
|
«Английский в фокусе» 7
|
· понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (пргноз
погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
|
·
Listen and
repeat.
·
Listen and
tick/underline...
·
Listen and
answer the questions.
·
Listen and
complete the gaps.
·
Listen and
underline the key words.
·
Listen and
complete the text.
·
Listen and
complete the missing information.
·
Listen and
number.
|
· понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос,
просьбу повторить.
|
·
Listen
and check.
·
Listen and
match, then check.
·
Listen and
label the pictures/places...
·
Listen and
say who/where/when/why/which/what...
·
Listen and
fill in the missing words.
·
Listen and
say which animals are mentioned in the dialogue.
·
Listen and
say what the dialogue/story is about.
·
Listen
and find out...
·
Listen and
mark the sentences True/False/Not Stated.
·
Listen to the
sounds and say what you can smell/see/hear...?
·
Listen and
group the sentences.
·
Listen and
match the speakers to the statements.
|
ЧТЕНИЕ
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
|
«Английский в фокусе» 7
|
·
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
|
·
Read the
first exchange and say...
·
Look at the
picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about.
·
Look at the
title and say what/where/why/who/when...
·
Read the
title and think of six words you expect to find in the text.
|
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
|
·
Read and
answer the questions.
·
Read and
complete the plan.
·
Read and
complete the profile/fact file...
·
Read and
match the headings to the paragraphs…
·
Read and
match people to the holidays.
·
Read the
text/dialogue/notice quickly and say...
·
Read and
choose the correct answer.
·
Read and
match the titles to the sections.
·
Read the text
quickly and say where it is taken from.
·
Read and put
paragraphs in order.
·
Read and give
each paragraph a title.
·
Look at the
extracts and say what kind of texts they are.
·
Read the text
and correct the statements.
·
Read the
story and put events in order they happened.
|
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием,
используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
|
·
Read and mark
the statementes/sentences True/False/Doesn’t say...
·
Correct
false sentences.
·
Read the text
and make notes under headings...
·
Read and
complete the gaps.
·
Read and
choose the correct word to complete gaps.
·
Read and
complete the diagram/spidergram...
·
Read and
match the missing phrases to the gaps.
·
Read and
choose the right grammar form for the capitalized words.
|
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
|
·
Read the
text/dialogue/notices and find…
·
Read and
complete the sentences.
·
Read and
underline…
·
Read and list
all the words related to…
·
Read and fill
in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.
|
ПИСЬМО
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь:
|
«Английский в фокусе» 7
|
· заполнять анкеты и
формуляры;
· писать поздравления,
личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, упоребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
· делать выписки из текста.
|
Виды письменных сообщений:
-
an informal
letter about your lifestyle;
-
a leaflet
giving advice/of dos and don’ts for coping with stress;
-
an article
about where you go in your free time/about your favourite author/a person you
admire/your country’s most popular sport/your country’s natural
reserves/charity in your country;
-
an email to a
friend about a teenager you find interesting/about a tourist attraction and
the uniforms people wear there;
-
a story;
-
a text about
landmarks in your country;
-
a front page;
-
a survey/a
report/a questionnaire;
-
an advert;
-
an opinion
essay;
-
a postcard;
-
a
for-and-against essay;
-
a food diary.
|
ГРАММАТИКА
СТАНДАРТ
|
«Английский в фокусе» 7
|
Расширение
объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с
новыми грамматическими явлениями.
·
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с
начальным ‘There + to be’ (It’s cold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in
the park).
·
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
·
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
·
Все типы вопросительных предложении (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple;
Present Perfect; Present Continuous).
·
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
·
Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
·
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
·
ПравильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклоненииPresent, Past, FutureSimple;
·
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного
этапа обучения.
·
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
·
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning
house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art
gallery).
·
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little — less — least).
·
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some,
any).
·
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
|
-
Present
Simple;
-
Present
Continuous;
-
Present
Perfect;
-
has gone –
has been;
-
Present
Perfect Continuous;
-
Past
Simple/used to;
-
Past
Continuous;
-
Future Simple
(will);
-
future forms;
-
Conditionals
Type 0 and 1;
-
if-unless;
-
should/shouldn’t;
-
forming
adjectives (-ive, -ative);
-
forming
adverbs from adjectives (-ly);
-
forming
opposite adjectives (un-, il-, im-, in-, ir-);
-
comparative/superlative
forms;
-
order of
adjectives;
-
relative
pronouns and adverbs;
-
reflexive
pronouns;
-
-ed/-ing
participles;
-
linkers to
add points/show contrast/conclude;
-
question
tags;
-
don’t have
to;
-
quantifiers.
|
Социокультурные знания и умения
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
–
знаниями о значении
родного и иностранного языков в современном мире;
–
сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
–
употребительной фоновой
лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных
дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
–
представлением о сходстве
и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях
их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
–
умением распознавать и
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
–
умением представлять
родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–
использовать в
качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание
текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
–
догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
–
использовать синонимы,
антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
работать с информацией:
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста
по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
–
работать с разными
источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
–
самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
находить ключевые слова и
социокультурные реалии при работе с текстом;
–
семантизировать слова на
основе языковой догадки;
–
осуществлять
словообразовательный анализ;
–
выборочно использовать
перевод;
–
пользоваться двуязычным и
толковым словарями;
–
участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
Тематическое
планирование предмета «Английский язык» в 7 классе
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
По
плану
|
По
факту
|
МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES
(Образ жизни)
|
1.
|
Вводный
урок.
|
1
|
|
2.
|
Жизнь
в городе и за городом.
|
1
|
|
3.
|
Семь
раз отмерь, один раз отрежь.
|
1
|
|
4.
|
На
досуге.
|
1
|
|
5.
|
Урок
культуроведения.
Главные
достопримечательности Британских островов
|
1
|
|
6.
|
Урок
страноведения. Подростки.
|
1
|
|
7.
|
Урок
речевого этикета. Покупка билета в метро.
|
1
|
|
8.
|
Урок
дополнительного чтения. Мехико.
|
1
|
|
9.
|
Контроль
усвоения материала модуля 1
Работа с
вводной страницей модуля 2
|
1
|
|
10.
|
Модульный
тест 1
|
1
|
|
11.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 1)
|
1
|
|
МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов)
|
12.
|
Книголюбы.
|
1
|
|
13.
|
Читаем
классику.
|
1
|
|
14.
|
Он
пропал!
|
1
|
|
15.
|
Урок
культуроведения. Дар рассказчика.
|
1
|
|
16.
|
Урок
страноведения. А.П. Чехов.
|
1
|
|
17.
|
Урок
речевого этикета. Рассказ о событиях в прошлом.
|
1
|
|
18.
|
Урок
дополнительного чтения.
Кентервилльское
привидение по О.Уальду
|
1
|
|
19.
|
Контроль
усвоения материала модуля 2
Работа с
вводной страницей модуля 3
|
1
|
|
20.
|
Модульный
тест 2
|
1
|
|
21.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 2)
|
1
|
|
МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер)
|
22.
|
Найди
себя!
|
1
|
|
23.
|
Кто
есть кто?
|
1
|
|
24.
|
Вопреки
всему.
|
1
|
|
25.
|
Урок
культуроведения. На страже Тауэра.
|
1
|
|
26.
|
Урок
страноведения. После уроков.
|
1
|
|
27.
|
Урок
речевого этикета.
Разговор
об увлечениях / работе.
|
1
|
|
28.
|
Урок
дополнительного чтения.
Дети
во времена королевы Виктории
|
1
|
|
29.
|
Контроль
усвоения материала модуля 3
Работа с
вводной страницей модуля 4
|
1
|
|
30.
|
Модульный
тест 3
|
1
|
|
31.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 3)
|
1
|
|
МОДУЛЬ
4. IN THE NEWS (Об
этом говорят и пишут)
|
32.
|
Заметки
в газету.
|
1
|
|
33.
|
А
вы слышали о …?
|
1
|
|
34.
|
Действуй!
|
1
|
|
35.
|
Урок
культуроведения.
Журналы
для подростков в Великобритании.
|
1
|
|
36.
|
Урок
страноведения. Школьный журнал.
|
1
|
|
37.
|
Урок
речевого этикета. Что посмотреть.
|
1
|
|
38.
|
Урок
дополнительного чтения.
Включайся
и настраивайся!
|
1
|
|
39.
|
Контроль
усвоения материала модуля 4
Работа с
вводной страницей модуля 5
|
1
|
|
40.
|
Модульный
тест 4
|
1
|
|
41.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 4)
|
1
|
|
МОДУЛЬ
5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет
нас в будущем)
|
42.
|
Взгляд
в будущее.
|
1
|
|
43.
|
Помешанные
на электронике.
|
1
|
|
44.
|
Каково
ваше мнение?
|
1
|
|
45.
|
Урок
культуроведения.
Поколение
высоких технологий!
|
1
|
|
46.
|
Урок
страноведения. Музей космоса.
|
1
|
|
47.
|
Урок
речевого этикета. Инструкции.
|
1
|
|
48.
|
Урок
дополнительного чтения.
Симуляторы
реальности.
|
1
|
|
49.
|
Контроль
усвоения материала модуля 5
Работа с
вводной страницей модуля 6
|
1
|
|
50.
|
Модульный
тест 5
|
1
|
|
51.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 5)
|
1
|
|
52.
|
Промежуточная
контрольная работа.
|
1
|
|
МОДУЛЬ
6. HAVING FUN (Развлечения)
|
53.
|
Здесь
начинается удовольствие.
|
1
|
|
54.
|
Лагеря
отдыха для подростков.
|
1
|
|
55.
|
Замечательное
время!
|
1
|
|
56.
|
Урок
культуроведения.
Парки
развлечений: Леголэнд, Калифорния.
|
1
|
|
57.
|
Урок
страноведения. В компьютерном лагере.
|
1
|
|
58.
|
Урок
речевого этикета.
Бронирование
места в летнем лагере.
|
1
|
|
59.
|
Урок
дополнительного чтения.
Правила
поведения в бассейне.
|
1
|
|
60.
|
Контроль
усвоения материала модуля 6
Работа с
вводной страницей модуля 7
|
1
|
|
61.
|
Модульный
тест 6
|
1
|
|
62.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 6)
|
1
|
|
МОДУЛЬ
7. IN THE SPOLIGHT (В центре
внимания)
|
63.
|
Дорога
славы.
|
1
|
|
64.
|
DVD-мания!
|
1
|
|
65.
|
На
вершине рейтингов популярности.
|
1
|
|
66.
|
Урок
культуроведения.
Национальный
вид спорта в Англии.
|
1
|
|
67.
|
Урок
страноведения. ТВ в России.
|
1
|
|
68.
|
Урок
речевого этикета. Приобретение билетов в кино.
|
1
|
|
69.
|
Урок
дополнительного чтения.
Эта
музыка вам знакома?
|
1
|
|
70.
|
Контроль
усвоения материала модуля 7
Работа с
вводной страницей модуля 8
|
1
|
|
71.
|
Модульный
тест 7
|
1
|
|
72.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 7)
|
1
|
|
МОДУЛЬ
8. GREEN ISSUES (Проблемы
экологии)
|
73.
|
Спасем
нашу планету!
|
1
|
|
74.
|
Помощники
природы.
|
1
|
|
75.
|
Рожденные
свободными.
|
1
|
|
76.
|
Урок
культуроведения. Мир природы в Шотландии.
|
1
|
|
77.
|
Урок
страноведения. В экологическом лагере.
|
1
|
|
78.
|
Урок
речевого этикета. Денежные пожертвования.
|
1
|
|
79.
|
Урок
дополнительного чтения. Пищевая цепь.
|
1
|
|
80.
|
Контроль
усвоения материала модуля 8
Работа с
вводной страницей модуля 9
|
1
|
|
81.
|
Модульный
тест 8
|
1
|
|
82.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 8)
|
1
|
|
МОДУЛЬ
9. SHOPPING TIME (Время
покупок)
|
83.
|
Скажи
мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
|
1
|
|
84.
|
Чем
могу помочь?
|
1
|
|
85.
|
Подарки
всем!
|
1
|
|
86.
|
Урок
культуроведения. Давай поговорим о еде!
|
1
|
|
87.
|
Урок
страноведения. Прощальная вечеринка.
|
1
|
|
88.
|
Урок
речевого этикета.
Выражение
благодарности восхищения.
|
1
|
|
89.
|
Урок
дополнительного чтения.
Выбор
за вами.
|
1
|
|
90.
|
Контроль
усвоения материала модуля 9
Работа с
вводной страницей модуля 10
|
1
|
|
91.
|
Модульный
тест 9
|
1
|
|
92.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 9)
|
1
|
|
МОДУЛЬ
10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В
здоровом теле – здоровый дух)
|
93.
|
Жизнь
без стрессов.
|
1
|
|
94.
|
Невезучий.
|
1
|
|
95.
|
Врача!
|
1
|
|
96.
|
Урок
культуроведения.
Королевская
воздушная медицинская служба Австралии.
|
1
|
|
97.
|
Урок
страноведения. Вопросы здоровья.
|
1
|
|
98.
|
Урок
речевого этикета. У школьного врача.
|
1
|
|
99.
|
Урок
дополнительного чтения.
Д.
Дефо. Робинзон Крузо.
|
1
|
|
100.
|
Контроль
усвоения материала модуля 10
|
1
|
|
101.
|
Модульный
тест 10
|
1
|
|
102.
|
Книга
для чтения (Питер Пэн» по Д. Барри эпизод 10)
|
1
|
|
103.
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
104.
|
Резервный
урок.
|
1
|
|
105.
|
Резервный
урок.
|
1
|
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский
язык»
Данная программа обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами являются:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
·
формирование
основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
·
формирование мотивации изучения иностранных языков
и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
·
стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
и межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как воля,
целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
·
готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию;
·
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами
являются:
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
· развитие умения планировать своё речевое и
неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение выделять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметными
результатами являются:
А.
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
–
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
–
расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
–
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
–
сообщать краткие сведения о
своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
–
описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
В аудировании:
–
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
–
воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
–
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
–
читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
–
читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
–
читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
–
заполнять анкеты и формуляры;
–
писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
–
составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
–
применение правил написания
слов, изученных в основной школе;
–
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
–
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
–
распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
–
знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
–
понимание и использование
явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
–
распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
языка;
–
знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
–
знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
–
знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
–
распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
–
знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых
образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
–
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
–
представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
–
представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
–
понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
–
умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
–
владение приёмами работы с
текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
–
умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
–
готовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
–
умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
–
владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
–
представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
–
достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
–
представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
–
приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В
эстетической сфере:
–
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
–
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
–
развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В
трудовой сфере:
–
умение рационально планировать
свой учебный труд;
–
умение работать в соответствии
с намеченным планом.
Е. В
физической сфере:
–
стремление вести здоровый образ
жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.