Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по английскому языку 7 класс к учебнику Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Рабочая программа по английскому языку 7 класс к учебнику Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Скачать материал
библиотека
материалов

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»






Рассмотрено на заседании МО:

Протокол №4

от «25» августа 2020г

Согласовано:

Зам. директора по УВР

«26» августа 2020г

Утверждаю:

Директор школы

«27» августа 2020г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета


«Английский язык»


(175 часов по авторской программе)


7 класс (7В)












Составитель: Беньковская Наталья Геннадьевна,

учитель английского языка

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (2010), на основе реализуемого УМК, Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, рекомендованной Министерством образования и науки РФ /М.: Просвещение, 2011г., Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов», программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V–IX классы»: пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / В.Г. Апальков. — М.: Просвещение, 2012.

Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчёта 5 учебных часов в неделю, 35 учебных недель в 7 классе в 2020-2021 учебном году). Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала. В данную программу внесены следующие изменения по сравнению с авторским планированием в книге для учителя: добавлены 10 часов т.к. авторская программа рассчитана на 165 учебных часов в году, а учебный план МБОУ «СОШ №89» предполагает 175 часов (из расчета 35 учебных недель и 5 часов английского языка в неделю). 8 резервных часов, заложенных авторами данной рабочей программы, используются в течение года, для выполнения проектных групповых работ, являющихся неотъемлемым видом деятельности при реализации ФГОС ООО и предусмотренных автором УМК по итогам каждой темы.

Авторами данного УМК в состав 165 часов закладывается 7 резервных уроков, которые педагоги, работающие по данному УМК, могут использовать по собственному усмотрению. Т.к. в состав данного УМК входят авторские КИМы, а отдельные часы на выполнение тестовых работ авторами не предусмотрено, то авторские резервные часы используются на проведение тестов № 1 – №8 (кроме теста №5 т.к. к модулю №5 тест не предусмотрен авторами). Оставшиеся резервные часы (2 часа) использованы для проведения теста №9 и итогового теста (авторские КИМы рассчитаны на выполнение 8 тестов по темам и одного итогового теста).

1.1 Цели и задачи обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

речевая компетенция–совершенствование коммуникативных умений в четырех видах деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция–систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изученного языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V-VII и VIII-IX классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция–развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимание важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

  • Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

  • Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

  • Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование и реализация коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых навыков;

  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

    1. Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с V по IX класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи разделяют два возрастных этапа: V-VII и VIII-IX классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это дает включить иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных и межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т.д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

1.3 Описание места учебного предмета в учебном плане

Базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-9 классах. Данная программа рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка, и предусматривает 875 часов (5 учебных часов в неделю) для изучения английского языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 175 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеурочной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

  1. Планируемые результаты усвоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные)

Данная рабочая программа обеспечивает достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Английский язык».

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважение к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края; основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответственного современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения у другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения; осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятия ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие этнического сознания через освоение художественного наследия России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в международной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальными и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации у обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающиеся их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи на основе развития и познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

  • умение адекватно оценивать правильность лил ошибочного выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

  • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах деятельности:

В говорении:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотекстов, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием разных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в слова и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изученного языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков, на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматически и лингвистическим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентированной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общении с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


  1. Содержание учебного предмета, курса


п/п

кол-во часов

название раздела

1

10

«Моя Родина – Россия»

2

22

Английский язык- язык мирового общения»

3

23

«Мир вокруг меня»

4

23

«Различия в характерах людей».

5

2

«Рождественские праздники»

6

24

«Радость чтения: книги и писатели»

7

26

«Искусство: кино и театр»

8

24

«Спорт в нашей жизни»

9

11

«Познавая мир»


Итого: (согласно авторскому планированию)

165

10

Повторение Резервные часы согласно школьному расписанию

10


Всего часов (год)

175


  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (7В)


Дата проведения


урока/четверть

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

по плану

фактически

1 четверть

01.09-05.09



1/1


«Моя Родина-Россия»

Повторение ЛЕ по теме «Моя Родина – Россия».

10

1

Повторяют лексику по теме, описывают тематические картинки.



2/2

Монологическая речь «Выдающиеся люди России».

1

Составляют и презентуют монологические высказывания по теме с опорой на биографические заметки.



3/3


Просмотровое чтение текста «Лебединое озеро».

1

Читают текст, находят нужную информацию, выполняют задания по тексту.

07.09-12.09


4/4


Чтение с детальным пониманием «Страничка из дневника».

1

Читают текст, осуществляют полный перевод.



5/5


Диалогическая речь «Россия».

1

Составляют и презентуют диалогические высказывания по теме.



6/6


Аудирование «Встреча после каникул»

1

Прослушивают текст, отвечают на вопросы, выполняют задания по прослушанному тексту.



7/7


Монологическая речь «Летние каникулы».

1

Составляют и презентуют монологические высказывания по теме.



8/8


Поисковое чтение текста «Российские праздники».

1

Читают текст, находят нужную информацию.

14.09-19.09


9/9


Тест № 1 « Моя Родина – Россия».


1

Выполняют тестовое задание самостоятельно.



10/10


Домашнее чтение 1.

1

Читают фрагменты художественных произведений, выполняют задания по тексту.



11/11


*Резервный урок. Проектная работа №1 по теме «Моя Родина- Россия».

1

Выполняют и презентуют проектную работу по заданной теме.



12/12


«Английский язык-язык мирового общения».

Повторение ЛЕ по теме «Английский язык».

22


1



Повторяют лексику по теме, описывают тематические картинки.



13/13


Грамматика: простые времена (повторение).

1

Правильно употребляют в речи глаголы в Present, Past, Future Simple

21.09-26.09


14/14


Грамматика: продолженные времена (повторение).

1

Правильно употребляют в речи глаголы в Present Continuous, Past Continuous



15/15


Грамматика: сложное дополнение (повторение).

1

Выполняют грамматические упражнения подстановочного характера.



16/16


Чтение с полным пониманием «Англоязычный мир».

1

Читают текст, находят нужную информацию, выполняют упражнения по прочитанному тексту



17/17


Грамматика: классификация существительных.

1

Изучают новое ГЯ, выполняют упражнения для первичного закрепления материала.



18/18


Активизация ГЯ: множественное число существительных.


1

Правильно употребляют в речи формы множественного числа существительных.

28.09-03.10


19/19


Активизация ГЯ: употребление артиклей.

1

Выполняют грамматические упражнения.



20/20


Диалогическая речь «Общение в классе».

1

Составляют диалог по теме «Общение в классе».



21/21

Активизация ГЯ: фразовые глаголы.

1

Изучают фразовые глаголы, тренируют их употребление в практических упражнениях.



22/22


Семантизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

1

Работают с лексическими упражнениями.



23/23


Активизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

1

Повторяют и закрепляют пройденный лексический материал.

05.10-10.10


24/24


Активизация устойчивых словосочетаний с прилагательными.

1

Знакомятся с образованием словосочетаний с прилагательными и закрепляют, выполняя упражнения



25/25


Поисковое чтение «Как тебе преподают английский язык?»


1

Читают текст, развивают контекстуальную догадку, узнают об особенностях изучения иностранного языка.



26/26


Аудирование «Смейтесь, пожалуйста».

1

Воспринимают на слух аудиотекст, выполняют упражнения на его понимание.



27/27


Семантизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

1

Употребляют изученные единицы в устной и письменной речи.



28/28


Активизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

1

Выполняют упражнения на правильное употребление ЛЕ.

12.10-17.10


29/29


Монологическая речь «Я изучаю английский язык».

1

Формируют монологические высказывания об особенностях изучения иностранного языка.



30/30


Повторение изученных ЛЕ и ГЯ.

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал.



31/31

Тест №2 «Английский язык – язык мирового общения».

1

Выполняют тестовое задание самостоятельно.



32/32


Домашнее чтение 2.

1

Читают фрагменты художественных произведений, выполняют задания по тексту.



33/33


Домашнее чтение 3.

1

Читают фрагменты художественных произведений, выполняют задания по тексту.

19.10-24.10


34/34


*Резервный урок. Проектная работа №2 по теме «Английский язык – язык мирового общения».

1

Выполняют и презентуют проектную работу по заданной теме.



35/35


«Мир вокруг меня»

Повторение ЛЕ по теме «Мир вокруг меня».

23

1

Повторяют изученные ЛЕ по теме в устной и письменной речи.



36/36


Грамматика: совершенные времена

1

Знакомятся с образованием предложений в совершенном времени.



37/37


Грамматика: совершенные времена

1

Тренируют и правильно выполняют упражнения на изученное ГЯ.



38/38


Чтение с полным пониманием «Великобритания – страна традиций».

1

Читают текст, находят нужную информацию, выполняют упражнения по прочитанному тексту.

2 четверть

02.11-07.11


39/1


Монологическая речь «Великобритания – страна традиций».

1

Представляют свои монологи – рассуждения по предложенной теме.



40/2


Грамматика: будущее совершенное время.

1

Изучают новое ГЯ, выполняют упражнения на первичное закрепление материала.



41/3

Активизация ГЯ: употребление определенного артикля.

1

Выполняют грамматические упражнения подстановочного характера.



42/4

Активизация ГЯ: нулевой артикль в устойчивых выражениях.

1

Выполняют лексико-грамматические упражнения.



43/5

Диалогическая речь: выражение согласия/несогласия.

1

Выражают собственное мнение по теме в диалогической речи.

09.11-14.11


44/6

Семантизация ЛЕ « Мир вокруг меня».

1

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи, читают слова по транскрипции



45/7

Активизация ЛЕ « Мир вокруг меня».

1

Выполняют упражнения по заполнению пропусков, с используемой лексикой по теме



46/8

Активизация ЛЕ « Мир вокруг меня».

1

Повторяют страноведческий материал по теме, полученного учащимися ранее, выполняют упражнения



47/9

Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Мир вокруг меня».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и РО в устной и письменной речи



48/10

Активизация ГЯ: фразовый глагол.

1

Выполняют упражнения на закрепление изученного ГЯ.

16.11-21.11


49/11

Чтение с полным пониманием «История Денни».

1

Читают текст, находят нужную информацию



50/12

Семантизация ЛЕ по теме «Мир вокруг меня».

1

Овладевают новыми лексическими единицами по теме



51/13

Активизация ЛЕ «Мир вокруг меня».

1

Выполняют упражнения на правильное употребление ЛЕ.



52/14

Диалогическая речь «Хобби».

1

Составляют диалоги, употребляя лексические конструкции



53/15

Монологическая речь «Моя семья».

1

Представляют доклад-сообщение по теме

23.11-28.11


54/16

Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Мир вокруг меня».

1

Прослушивают текст, выполняют упражнения с множественным выбором



55/17

Тест № 3 «Мир вокруг меня»

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал



56/18

Домашнее чтение 4.

1

Читают и полностью понимают содержание текста



57/19

Домашнее чтение 5.

1

Читают и полностью понимают содержание текста



58/20

*Резервный урок. Проектная работа №3 по теме «Мир вокруг меня»

1

Разрабатывают и представляют проектную работу по теме.

30.11-05.12


59/21

«Различия в характере людей»

Семантизация ЛЕ «Различия в характере людей».

23

1



Овладевают новыми лексическими единицами по теме



60/22

Активизация ЛЕ «Различия в характере людей».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ



61/23

Монологическая речь: описание предмета.

1

Описывают представленные предметы.



62/24

Грамматика: степени сравнения прилагательных.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.



63/25

Грамматика: настоящее совершенное продолженное время.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.

07.12-12.12


64/26

Активизация грамматики в письменной речи.

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал



65/27

Чтение с полным пониманием «Алан Милн».

1

Читают и полностью понимают содержание текста



66/28

Грамматика: прошедшее совершенное продолженное время.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.



67/29

Грамматика: степени сравнения прилагательных.

1

Выполняют грамматические упражнения на активизацию изученного раннее ГЯ.



68/30

Грамматика: неопределенный артикль в устойчивых выражениях.


1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.

14.12-19.12


69/31

Семантизация ЛЕ «Различия в характере людей».

1

Изучают новые слова, выполняют тренировочные упражнения.



70/32

Активизация ЛЕ: «Различия в характере людей».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ



71/33

Аудирование: «Игрушки Кристофера».

1

Воспринимают на слух и правильно определяют главные и второстепенные мысли.



72/34

Поисковое чтение «Тигр приходит в лес и завтракает».

1

Читают текст, находят нужную информацию



73/35

Грамматика: фразовый глагол.

1

Изучают новую группу фразовых глаголов.

21.12-26.12


74/36

Диалогическая речь «Извинения».

1

Составляют диалогические высказывания по бытовым ситуациям повседневной жизни.



75/37

Семантизация ЛЕ «Различия в характере людей».

1

Изучают новые слова, выполняют тренировочные упражнения.



76/38

Активизация ЛЕ «Различия в характере людей».

1

Повторяют и закрепляют пройденный лексический материал



77/39

Монологическая речь: описание человека.

1

Описывают фотографии людей.



78/40

Повторение ЛЕ и ГЯ «Различия в характере людей».

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал

28.12


79/41

Тест № 4 по теме «Различия в характере людей».

1

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу

28.12


80/42

Домашнее чтение 6.

1

Читают текст, находят нужную информацию

3 четверть

11.01-16.01


81/1

Домашнее чтение 7.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



82/2

*Резервный урок. Проектная работа №4 по теме «Различия в характере людей»

1

Выполняют и защищают проектную работу по теме.



83/3

«Рождественские праздники»

Чтение с извлечением информации «Рождество».

2

1


Читают текст, находят запрашиваемую информацию.



84/4

Монологическая речь «Рождество».

1

Описывают рождественские традиции и обычаи стран.



85/5

*Резервный урок. Проектная работа №5 по теме «Рождество».

1

Выполняют и защищают проектную работу по теме.

18.01-23.01


86/6

«Радость чтения: книги и писатели»

Повторение ЛЕ по теме «Радость чтения».

24

1


Повторяют лексический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.



87/7

Монологическая речь: повествование.

1

Составляют монологические высказывания повествовательного характера по ситуациям.



88/8

Активизация ГЯ: употребление артиклей.

1

Повторяют грамматический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.



89/9

Грамматика: способы выражения будущего времени.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.



90/10

Чтение с полным пониманием «Печатное слово».

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.

25.01-30.01


91/11

Грамматика: собирательные существительные.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.



92/12

Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.



93/13

Активизация ГЯ: артикли с названиями трапез.

1

Повторяют грамматический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.



94/14

Семантизация ЛЕ «Радость чтения».

1

Изучают лексический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.



95/15

Активизация ЛЕ «Радость чтения».


1

Повторяют лексический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.

01.02-06.02


96/16

Грамматика: придаточные предложения.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.



97/17

Диалогическая речь: этикет в общении.

1

Составляют диалогические высказывания по бытовым ситуациям повседневной жизни.



98/18

Грамматика: фразовый глагол.

1

Изучают новую группу фразовых глаголов.



99/19

Грамматика: будущее совершенное длительное время.

1

Изучают новое ГЯ, отрабатывают его употребление на практике.



100/20

Аудирование «Аладдин и волшебная лампа».

1

Прослушивают аудиотекст, выполняют упражнения на понимание

08.02-13.02


101/21

Чтение с полным пониманием «Читатель».

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



102/22

Монологическая речь на основе текста «Читатель».

1

Составляют монологические высказывания повествовательного характера по ситуациям.



103/23

Семантизация ЛЕ «Радость чтения».

1

Изучают новые ЛЕ, выполняют упражнения на их первичное закрепление.



104/24

Активизация ЛЕ «Радость чтения».

1

Повторяют лексический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.



105/25

Монологическая речь «Моя любимая книга».

1

Составляют монологические высказывания повествовательного характера по ситуациям.

15.02-20.02


106/26

Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Радость чтения».

1

Повторяют лексический и грамматический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.



107/27

*Тест № 6 по теме «Радость чтения: книги и писатели»

1

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу.



108/28

Домашнее чтение 8.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



109/29

Домашнее чтение 9.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



110/30

*Резервный урок. Проектная работа №6 по теме «Радость чтения: книги и писатели».


Выполняют и защищают проектную работу по теме.

22.02-27.02


111/31

«Искусство: кино и театр»

Повторение ЛЕ по теме «Искусство: кино и театр».

26

1

Повторяют лексический материал, тренируют его употребление в устной и письменной речи.



112/32

Грамматика: пассивный залог (повторение).

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал



113/33

Активизация ГЯ: модальные глаголы и пассивный залог.

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал



114/34

Чтение с полным пониманием «Театр и кино: как всё начиналось».

1

Читают и полностью понимают содержание текста



115/35

Активизация ГЯ: продолженные времена в пассивном залоге.

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал

01.03-06.03


116/36

Активизация ГЯ: перфектные времена в пассивном залоге.

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал



117/37

Активизация ГЯ: глаголы с предлогами в пассивном залоге.

1

Выполняют упражнения на употребление пассивного залога в речи.



118/38

Активизация ГЯ: глаголы с предлогами в пассивном залоге.

1

Выполняют упражнения на употребление пассивного залога в речи.



119/39

Семантизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1

Изучают новые ЛЕ, выполняют упражнения на их первичное закрепление.



120/40

Активизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1

Правильно употребляют в речи новые ЛЕ.

08.03-13.03


121/41

Активизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1

Правильно употребляют в речи новые ЛЕ.



122/42

Активизация ГЯ: артикли со временами года, частями суток.

1

Применяют изученный ранее грамматический материал в тренировочных упражнениях.



123/43

Чтение с полным пониманием «История Весельчака».

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



124/44

Грамматика: фразовый глагол

1

Изучают новую группу фразовых глаголов.



125/45

Диалогическая речь: этикет в общении.

1

Составляют диалогические высказывания по бытовым ситуациям повседневной жизни.

15.03-20.03


126/46

Аудирование «Семья музыкантов».

1

Прослушивают аудиотекст, выполняют упражнения на понимание



127/47

Семантизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи



128/48

Активизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ



129/49

Активизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ



130/50

Монологическая речь «Мой поход в театр».

1

Представляют монологические высказывания по тексту «Мой поход в театр»

4 четверть

30.03-03.04


131/1

Диалогическая речь «Поход в кино. Любимые актеры».

1

Составляют диалогические высказывания по бытовым ситуациям повседневной жизни.



132/2

Повторение ГЯ «Искусство: кино и театр».

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал



133/3

Повторение ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал

05.04 - 10.04


134/4

*Тест № 7 по теме «Искусство: кино и театр».

1

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу.



135/5

Домашнее чтение 10.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



136/6

Домашнее чтение 11.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



137/7

*Резервный урок. Проектная работа №7 по теме «Искусство: кино и театр».

1

Выполняют и защищают проектную работу по теме.



138/8

«Спорт в нашей жизни»

Грамматика: сослагательное наклонение.

24

1



Изучают и закрепляют новый грамматический материал.

12.04-17.04


139/9

Грамматика: сослагательное наклонение.

1

Изучают и закрепляют новый грамматический материал.



140/10

Диалогическая речь: официальный и неофициальный стиль.

1

Составляют диалоги по ситуации, предложенной учителем.



141/11

Семантизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи



142/12

Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ



143/13

Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ

19.04-24.04


144/14

Грамматика: фразовый глагол.


1

Изучают новую группу фразовых глаголов, учатся применять их в речи.



145/15

Аудирование: «Любимые виды спорта».

1

Прослушивают аудиотекст, выполняют упражнения на понимание



146/16

Чтение с полным пониманием «Охота».

1

Читают текст, осуществляют его дословный перевод.



147/17

Монологическая речь на основе текста «Охота».

1

Составляют монолог – пересказ по прочитанному тесту.



148/18

Семантизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1

Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

26.04-01.05


149/19

Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ



150/20

Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ



151/21

Монологическая речь «Выдающиеся спортсмены России».

1

Описывают одного великого спортсмена, предварительно поработав различными источниками информации.



152/22

Диалогическая речь «Спорт»

1

Обыгрывают заданную учителем ситуацию.



153/23

Повторение ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ

03.05-08.05


154/24

Повторение ГЯ «Спорт в нашей жизни».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ



155/25

Повторение ЛЕ и ГЯ «Спорт в нашей жизни».

1

Выполняют упражнения на закрепление изученных ЛЕ и ГЯ



156/26

Письмо: оформление открытки


Учатся писать открытки американским и английским друзьям.



157/27

Монологическая речь «История олимпийских игр»


Представляют доклады на заданную тему.



158/28

Чтение с извлечением информации «Легкая атлетика»


Читают текст и выполняют упражнения поискового характера.

10.05-15.05


159/29

Тест № 8 по теме «Спорт в нашей жизни»

1

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу.



160/30

Домашнее чтение 12.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



161/31

Домашнее чтение 13.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.



162/32

*Резервный урок. Проектная работа №8 по теме «Спорт в нашей жизни».


Выполняют и защищают проектную работу по теме.



163/33

«Познавая мир»

Повторение ЛЕ «Мир вокруг меня».

11

1


Повторяют и закрепляют пройденный лексический материал

17.05-22.05


164/34

Диалогическая речь «Мир книг»

1

Составляют и презентуют диалоги с партнерами на заданную тему с опорой на шаблон.



165/35

Повторение ЛЕ «Искусство».

1

Выполняют тренировочные упражнения по изученным ЛЕ.



166/36

Монологическая речь «Традиции и обычаи нашей страны».

1

Составляют монолог – рассуждение по теме.



167/37

Повторение ГЯ: пассивный залог.

1

Повторяют и закрепляют ГЯ по теме пассивный залог.



168/38

Повторение ГЯ: сослагательное наклонение.

1

Повторяют и закрепляют пройденный грамматический материал по теме сослагательное наклонение

24.05-29.05


169/39

Повторение видовременных форм глагола.

1

Повторяют и закрепляют пройденный материал



170/40

Чтение с полным пониманием «Улетаем!»

1

Читают текст и выполняют упражнение на проверку понимания прочитанного.



171/41

Монологическая речь «Описание литературного героя»

1

Составляют монолог – рассуждение по теме.



172/42

Диалогическая речь «Мой литературный кумир»

1

Составляют и презентуют диалоги с партнерами на заданную тему с опорой на шаблон.



173/43

Тест № 9 по теме «Познавая мир».

1

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу.

31.05


174/44

Домашнее чтение 14.

1

Читают текст, выполняют упражнения коммуникативного характера.

31.05


175/45

Итоговый тест


1

Выполняют контрольную работу по пройденному материалу.

ИТОГО: 175 часов

Примечание:*отмечены часы (10 часов: 165 авторских – 175 по факту (35 учебных недель на 5 уроков в неделю)), являющиеся резервными (сверх авторского планирования), возникшие вследствие разницы между количеством учебного времени, отводимого автором на изучение тем, и количеством учебного времени, отводимого на изучение курса учебным планом МБОУ «СОШ №89» на 2020– 2021 учебный год. 8 резервных часов используется учителем в течение года, для выполнения проектных групповых работ, являющихся неотъемлемым видом деятельности при реализации ФГОС ООО и предусмотренных автором УМК по итогам каждой темы.


5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»

УМК «Английский язык» авторов И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой для VII класса включает: рабочие программы (V-IX классы), учебник в комплекте с электронным приложением ABBYY и аудиокурсом (CD), рабочую тетрадь, книгу для чтения, книгу для учителя, контрольные задания.

Последние десятилетние характеризуются динамичным развитием сети Интернет и новых информационно-коммуникационных технологий, что позволяет авторам учебно-методических комплектов по-другому посмотреть на образовательный потенциал современных ИКТ-технологий. Авторы данного УМК внесли свой вклад в развитие информационно-образовательной среды предмета «Английский язык»: созданы учебники, рабочие тетради, книги для чтения, книга для учителя, сборники контрольных заданий, аудиодиски. В УМК представлен комплекс упражнений, ориентированный на целенаправленную последовательную работу по подготовке к выпускным экзаменам в формате ГИА, разработан комплекс дополнительных упражнений в электронном варианте на сайте издательства «Просвещение» www.prosv.ru/umk/vereshchagina. Также авторы предлагают перечень полезных образовательных интернет-ресурсов для успешного выполнения проектной деятельности, равно как и для самостоятельной работы учащихся по развитию языковых и речевых навыков и информационной компетенции.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  • Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной.II-IV классы.

  • Учебники «Английский язык» для V -IX классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка.

  • Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

  • Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубл. изучением англ. Яз /– М.: Просвещение,2012.

  • Книги для учителя «Английский язык» для V -IX классов.

  • Двуязычные и одноязычные словари.

Книгопечатная продукция для учащихся:

«Английский язык» для V -IX классов:

  • Рабочая тетрадь к учебнику.

  • Контрольные задания

  • Книга для чтения на английском языке.

Печатные пособия:

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

  • Карты на иностранном языке: географические карты стран изучаемого языка, географическая карта Европы.

  • Учебные плакаты по предмету.

  • Символика родной страны, стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

  • Компьютер.

  • Телевизор.

  • CD/DVD-/MP3-проигрыватель.

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

  • Интерактивная доска.

  • Видеомагнитофон/видеоплеер.

  • Магнитофон.

  • Мультимедийные проектор.

  • Экспозиционный экран.

  • Стол учительский.

  • Учебные столы 2-местные с комплектом стульев.

Мультимедийные средства обучения:

  • СД для занятий в классе и дома (МР3).

  • Сайт дополнительных образовательных ресурсов «Английский язык» http://www/prosv.ru/umk/vereshchagina

  • Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

  • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.


6. Система оценивания планируемых результатов

1. Виды и формы контроля

В процессе обучения иностранному языку используются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль предусмотрен на уроке и рассчитан на 5-20 минут учебного времени, проходит в форме фронтального опроса, индивидуального опроса, в письменной форме (диктанты) и устной, контрольных упражнений для формирования речевой, социокультурной, языковой и учебно-познавательной компетенций.

Промежуточный контроль проводится в конце каждой темы в форме контрольных работ для проверки сформированности лексико-грамматических навыков и речевых умений. Задания для контрольных работ взяты из пособия для учащихся «Контрольные и проверочные задания. VII класс» О.В. Афанасьева и др. Москва «Просвещение», 2016.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Проводится в форме контрольных работ по основным видам речевой деятельности (по чтению, аудированию) и лексико-грамматического теста в конце учебного года. Задания для контрольных работ взяты из пособия для учащихся «Контрольные и проверочные задания. VII класс» О.В. Афанасьева и др. Москва «Просвещение», 2016.

Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка.

2. Критерии оценок

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более медленный.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (Аудирование)

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - коммуникативная задача решена. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания. VII класс».М., Просвещение, 2016), если автором теста не предусмотрена другая:


"5" - 95-100%

"4" - 80-94 %

"3" - 65-79 %

"2" - 0-64 %





7. График контрольных работ (7В)

Вид работы, тема

Дата проведения

1.

Тест № 1по теме «Моя Родина – Россия».

14.09.2020

2.

Тест №2 по теме «Английский язык – язык мирового общения».

13.10.2020

3.

Тест №3 по теме«Мир вокруг меня»

23.11.2020

4.

Тест №4 по теме «Различия в характере людей».

28.12.2020

5.

Тест № 6 по теме «Радость чтения: книги и писатели»

15.02.2021

6.

Тест № 7 по теме «Искусство: кино и театр».

05.04.2021

7.

Тест № 8по теме «Спорт в нашей жизни»

10.05.2021

8.

Тест № 9по теме «Познавая мир».

28.05.2021

9.

Итоговый тест.

31.05.2021



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.