Рабочая программа по английскому языку 7 класс к УМК Комаровой Ю.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

Рассмотрено на заседании МО Протокол № ___ от «__» _____ 2020г.

Согласовано Зам.директора по УВР _______Гапоненко Е.Ю. «__» _____ 2020г.

Утверждено Директор школы ______Богомаз С.И. «__» _____ 2020г.

Рабочая программа

по английскому языку для 7 класса

Учитель Гапоненко Елена Юрьевна

Количество часов в 1 полугодии:	44
Всего:	97
В неделю:	3
Плановых контрольных уроков:	4

Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

·        примерных программ Министерства образования и науки РФ;

·        авторской программы к курсу «Английский язык. Brilliant» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Комарова Ю.А., Ларионова И.В. – М: Русское слово, 2016г.;

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 7 класса Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Макбет К. – М: Русское слово, 2017г.

Учебник:

Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К. «Английский язык. Brilliant» (7 класс) – М: Русское слово, 2017г.

2020-2021 учебный год

Планируемые результаты обучения

I. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

Ø любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

Ø знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

Ø знание правил поведения в классе, школе, дома;

Ø стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

Ø уважительное отношение к родному языку;

Ø уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

Ø уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

Ø осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

Ø чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

Ø стремление достойно представлять родную культуру;

Ø правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

Ø представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

Ø знание правил вежливого поведения, культуры речи;

Ø стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

Ø умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

Ø уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

Ø уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

Ø гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

Ø представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

Ø установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

Ø стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Ø потребность в поиске истины;

Ø умение признавать свои ошибки;

Ø чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

Ø уверенность в себе и своих силах.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

Ø ценностное отношение к труду и достижениям людей;

Ø уважительное отношение к людям разных профессий;

Ø навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

Ø умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

Ø ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

Ø потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

Ø ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

Ø умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

Ø умение вести обсуждение, давать оценки;

Ø умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

Ø умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

Ø бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое вос­питание):

Ø потребность в здоровом образе жизни;

Ø понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное от­ношение к спорту;

Ø знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего ре­жима дня;

Ø стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

Ø стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Ø интерес к природе и природным явлениям;

Ø бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

Ø понимание активной роли человека в природе;

Ø способность осознавать экологические проблемы;

Ø готовность к личному участию в экологических проектах.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Ø умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

Ø мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

Ø уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

Ø положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

Ø интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

Ø представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

Ø адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой куль­туры;

Ø стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

Ø уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Ø умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

Ø потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

Ø стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

Ø стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

II. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

Ø представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

Ø осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

Ø осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

Ø обогащение опыта межкультурного общения.

2. Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в тек­стовой деятельности, к логическому изложению.

3. Универсальные учебные действия (УУД)

Формирование регулятивных УУД

№	Вид регулятивных УУД	Сформированность регулятивных УУД
1	Целеполагание	Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать
2	Планирование	Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
3	Прогнозирование	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению английским языком и уровня своих умений
4	Контроль	Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца- умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников
5	Коррекция	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого
6	Оценка/самооценка	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть, чтобы свободно использовать английский язык
7	Саморегуляция	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Формирование познавательных УУД

№	Вид познавательных УУД	Сформированность познавательных УУД
1	Общеучебные (включая знаково-символические)	- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; - поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на английском языке); - самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке; - выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; - осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста; - рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
2	Логические	- Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках; - самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; - установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтении текстов; - доказательство своей точки зрения; - выдвижение гипотез и их обоснование
3	Постановка и решение проблемы	- Формулирование проблемы творческого и поискового характера; - самостоятельное решение проблемы

Формирование коммуникативных УУД

№	Вид коммуникативных УУД	Сформированность коммуникативных УУД
1	Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками	- Учёт позиции партнёров по общению или деятельности; - умение слушать и вступать в диалог; - участие в коллективном обсуждении проблем; - интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
2	Постановка вопросов	- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром
3	Разрешение конфликтов	- Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интере­сов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интере­сов
4	Управление поведением партнёра по иноязычно­му общению	- Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке
5	Полнота и точность вы­ражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции	- Владение монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4. Специальные учебные умения:

Ø читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

Ø читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

Ø читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

Ø понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

Ø понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

Ø понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

Ø работать с лексическими таблицами;

Ø понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

Ø содержание прочитанного или услышанного текста;

Ø догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

Ø иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

Ø использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

Ø использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

Ø организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

Ø работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

Ø пользоваться лингвострановедческим справочником;

Ø переводить с русского языка на английский;

Ø использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

Ø выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

III. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

4) создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Содержание курса «Английский язык. Brilliant»

I. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ:

Предметное содержание речи и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (60 ч / 65 ч). 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. (60 ч / 75 ч). 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (40 ч / 50 ч). 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (55 ч / 70 ч). 5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (40 ч / 55 ч). 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт. (50 ч / 70 ч). 7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (30 ч / 40 ч). 8. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные   особенности   (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (60 ч / 100 ч)

II. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ:

Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
В диалогической форме Объем диалога: от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5-3 мин (9 класс).
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Диалог этикетного характера	Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие / отказ
Диалог-расспрос	Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать свое мнение / отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать / давать интервью
Диалог – побуждение к действию	Обращаться с просьбой. Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать / не принимать советы партнера. Приглашать к действию / взаимодействию. Соглашаться / не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения
Диалог – обмен мнениями	Выслушивать сообщения / мнения партнера. Выражать согласие / несогласие с мнением партнера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхище­ние, удивление, радость, огорчение и др.)
Комбинированный диалог	Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу
В монологической форме Объем монологического высказывания: от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8 и 9 классы). Продолжительность монолога: 1,5-2 мин (9 класс).
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность.	Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуни­кативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характе­ристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и вы­ражение своего отношения к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ ключевые слова / план. Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному / прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
Аудирование Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Реализация аудирования при непосредственном общении. Реализация аудирования при опосредованном общении (на основе аудиотекста)	Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью речь учащихся в ходе общения с ними. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания
Чтение Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное  содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – 600-700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения – около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – около 500 слов. Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)	Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анали­зировать структуру и смысл отельных частей текста с учетом разли­чий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдель­ные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и собы­тий текста. Выражать свое мнение о прочитанном.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).	Выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном слова­ре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Выписки из текстов, короткие по­здравления с выражением пожеланий. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка. Личное письмо с опорой на образец.	Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляры, бланки, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днем рождения и другими празд­никами, выражать пожелания (объем: 30-40 слов, включая адрес). Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспраши­вать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выра­жать благодарность, давать совет (объем личного письма – около 100-110 слов, включая адрес). Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

III. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ:

Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков англий­ского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фра­зах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов пред­ложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том чис­ле применительно к новому языковому материалу	Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чте­нии вслух и устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, об­щий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, про­блемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной  школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценоч­ную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков	Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреб­лять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации обще­ния в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оце­ночную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения
Основные способы словообразования: а) аффиксация: - глаголов    dis-,mis-,re-,-ize/ise; - существительных    -sion/-tion, -ance/ence, -ment, -ity,    -ness, -ship,-ist,-ing; - прилагательных    un, im-/in-, inter-, -y, ly, -ful, -ian/-an,    -ing, -ous, -able/ -ible, -less, - ive; - наречий -lу; числительных -teen, -ty, -th; б)      словосложение: -существительное+ существительное; - прилагательное + прилагательное; - местоимение + существительное; в) конверсия: - образование существительных от нео­пределенной формы глагола (to stay – stay;	Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (ин­тернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)
- образование прилагательных от существительных (cold – cold weather). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о синонимии, антони­мии и лексической сочетаемости
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные   и  распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельства­ми, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным Тhere + to be	Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции  there is / there are
Сложносочиненные предложения с со­чинительными союзами and, but, or	Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s, why, than, so, for, since, during, where, if, unless, so that.	Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчиненные предложения следующих типов: - определительные (who, what, which, that); - времени (when, for, since, during); - места(where); - причины (why, because, that’s, why); - цели (so that); - условия (if, unless); - результата(so); - сравнения (than)
Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever	Понимать при чтении сложноподчиненные предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever
Условные    предложения    реального (Conditional I) и нереального характера (Соnditional II)	Различать условные предложения реального и нереального типа. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального типа
Условные предложения нереального характера (Conditional III)	Понимать при чтении условные предложения нереального типа
Все типы вопросительных предложе­ний (общий, специальный, альтерна­тивный,    разделительный    вопросы в Present, Future, Past, Simple, Present Continuous)	Различать типы вопросительных предложений (общий, специаль­ный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past, Simple, Present Continuous
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме	Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения
Предложения с конструкциями as...аs, пot so…as, either…or, neither…nor	Понимать при чтении и на слух конструкции as...аs, not so…as, either…or, neither…nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи
Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love / hate doing something; Stop talking.	Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на       ing:  to be doing,to love / hate doing something; Stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Конструкции It makes me…to do something; to look / fee / be happy	Понимать при чтении и на слух конструкции It makes me…to do something; to look / fee / be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Конструкции bе / get used to something; be / get used to doing something	Понимать при чтении и на слух конструкции bе / get used to something; be / get used to doing something
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw him ride / riding his bike	Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее)
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in- the -Past)	Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the -Past. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in- the -Past, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).	Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present, Past, Future Simple Passive. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге: Present, Past, Future Simple Passive
Глаголы   в   видовременных   формах страдательного залога (-Past Perfect Passive).	Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect Passive
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/ be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need)	Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов саn/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need
Косвенная речь в утвердительных, во­просительных и отрицательных пред­ложениях в настоящем и прошедшем времени	Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени
Согласование времен в рамках слож­ного предложения в плане настоящего и прошлого	Узнавать при чтении и на слух согласование времен в рамках слож­ного предложения в плане настоящего и прошлого. Применять правило согласования времен в рамках сложного пред­ложения в плане настоящего и прошлого
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций	Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без раз­личия их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации об­щения, отобранные для данного этапа обучения	Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для дан­ного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения
Определенный, неопределенный и ну­левой артикли (употребляемые в том числе с географическими названиями)	Различать существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письмен­ных высказываниях
Неисчисляемые и исчисляемые суще­ствительные, существительные с при­частиями настоящего и прошедшего времени (а burning meat, a written letter). Существительные в функции прилага­тельного (art gallery)	Различать неисчисляемые существительные и правильно употреб­лять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное». Использовать в устных высказываниях и письменных произведени­ях существительные в функции прилагательного.
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам	Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том чис­ле образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и упот­реблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Личные местоимения в именительном (his) и объектном падежах (те), а также в абсолютной форме (тine). Неопределенные местоимения (sоте, апу)	Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказывани­ях и письменных произведениях личные местоимения в именитель­ном (his) и объектном падежах (те), а также в абсолютной форме (minе); неопределенные местоимения (sоте, апу)
Возвратные местоимения,  неопреде­ленные местоимения и их производ­ные (somebody, everything)	Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их про­изводные (somebody, everything и др.)
Наречия, оканчивающиеся на -1у (еarly), а также совпадающие с прила­гательными (fast, high)	Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некото­рые наречия времени и образа действия
Устойчивые словоформы в функции наречий типа sometimes, at last, at least и др.	Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречий типа sometimes, at last, at least и др. и употреблять их в устных и письменных высказываниях
Числительные для обозначения дат и больших чисел	Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях
Предлоги места, времени, направле­ния; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)	Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направле­ния, предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

IV. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ:

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

Ø знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

Ø сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, символике этих стран и их культурном наследии;

Ø употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран, традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

Ø представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран, об особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

Ø умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

Ø умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

V. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:

Ø переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

Ø использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

Ø прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

Ø догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Ø использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

VI. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Ø работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

Ø работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечением запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

Ø работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

Ø планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

Ø самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

VII. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:

Ø находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

Ø семантизировать слова на основе языковой догадки;

Ø осуществлять словообразовательный анализ;

Ø выборочно использовать перевод;

Ø пользоваться двуязычным и толковым словарями;

Ø участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Количество часов		Кодифи катор
			Учебных	Контрольных
STARTER UNIT. / Начало. (3 часа)
1	01.09	Мой мир.	1		1.1.1
2	02.09	Мой мир.	1		5.3.1
3	07.09	Входящая диагностическая работа (стартовый контроль).		1	5.3.1
Раздел 1. MAKING MUSIC. / Делаем музыку. (10 часов)
4	08.09	Музыкальные инструменты. Музыка и исполнители.	1		1.1.3
5	09.09	Симфонический оркестр.	1		3.3
6	14.09	Present Simple.	1		2.1
7	15.09	Материалы и емкости.	1		5.2.1
8	16.09	Музыка в Великобритании.	1		5.2.24
9	21.09	Наречия частотности.	1		3.3
10	22.09	Рецензия / отзыв.	1		5.2.1
11	23.09	Индивидуальные предпочтения.	1		4.1
12	28.09	Самостоятельная работа по теме: «Делаем музыку».	1
13	29.09	Обобщение по теме «Делаем музыку».	1
Раздел 2. LET’S CELEBRATE. / Давайте праздновать. (10 часов)
14	30.09	Праздники.	1		3.3
15	05.10	Праздники древности.	1		5.3.1
16	06.10	Present Continuous.	1		3.3
17	07.10	Памятные даты.	1		5.2.1
18	12.10	Праздники в США.	1		3.3
19	13.10	Present Simple и Present Continuous.	1		5.2.1
20	14.10	Письмо-приглашение.	1		4.1
21	19.10	Обсуждение общих планов.	1		1.1.2
22	20.10	Самостоятельная работа по теме: «Давайте праздновать».	1
23	21.10	Закрепление и обобщение по теме «Давайте праздновать».	1		5.1.1
Раздел 3. WHERE DO YOU LIVE? / Где ты живешь? (10 часов)
24	09.11	Дом. Квартира.	1		1.1.2
25	10.11	Города древности.	1		3.1
26	11.11	There is / there are с some / any.	1		1.2.2
27	16.11	Профессии. Место работы.	1		5.2.15
28	17.11	Достопримечательности Канады.	1		3.2
29	18.11	Much, many, a lot of.	1		3.3
30	23.11	Описание места.	1		5.2.15
31	24.11	Обсуждение выбора дороги / пути куда-либо.	1		4.1
32	25.11	Самостоятельная работа по теме: «Где ты живешь».	1
33	30.11	Контрольная работа по теме «Где ты живешь».		1
Раздел 4. SCREEN STORIES. / Экранные истории. (11 часов)
34	01.12	Телевизионные программы.	1		1.1.2
35	02.12	Художественные произведения и их экранизации.	1		5.3.1
36	07.12	Past Simple: утвердительная и отрицательная формы.	1		3.3
37	08.12	Жанры кино.	1		5.2.11
38	09.12	Индия: индустрия кино.	1		5.2.24
39	14.12	Past Simple: вопросы и краткие ответы.	1		5.2.18
40	15.12	Описание просмотренного фильма.	1		3.3
41	16.12	Обсуждение предпочтений.	1		5.2.15
42	21.12	Самостоятельная работа по теме: «Экранные истории».	1
43	22.12	Закрепление лексики и грамматики по теме «Экранные истории».	1		5.2.6
44	23.12	Обобщение по теме «Экранные истории».	1		4.3
Раздел 5. DISASTER ZONE. / Зона бедствия. (9 часов)
45	11.01	Природные явления.	1		1.2.1
46	12.01	Землетрясения и цунами.	1		3.1
47	13.01	Past Continuous: утвердительные и отрицательные предложения.	1		3.3
48	18.01	Наречия.	1		5.2.1
49	19.01	США: природные катаклизмы.	1		5.2.25
50	20.01	Past Continuous: вопросы и краткие ответы.	1		3.3
51	25.01	Описание событий.	1		5.2.25
52	26.01	Обсуждение погоды.	1
53	27.01	Самостоятельная работа по теме: «Зона бедствия».	1
Раздел 6. PLAYING GAMES. / Играем в игры. (10 часов)
54	01.02	Игры.	1		1.1.4
55	02.02	Компьютерные технологии.	1		1.2.3
56	03.02	Степени сравнения имен прилагательных.	1		3.3
57	08.02	Компьютерные игры.	1		5.2.4
58	09.02	Национальные игры Шотландии.	1		5.2.28
59	10.02	Could / couldn't.	1		5.3.1
60	15.02	Рецензия на товар.	1		3.3
61	16.02	Советы и рекомендации.	1		5.2.22
62	17.02	Самостоятельная работа по теме: «Играем в игры».	1
63	20.02	Контрольная работа по теме: «Играем в игры».		1
Раздел 7. YOUR FUTURE, OUR FUTURE. / Твое будущее, наше будущее. (9 часов)
64	24.02	События из жизни.	1		1.1.4
65	01.03	Источники энергии.	1		3.3
66	02.03	Will / won't.	1		3.3
67	03.03	Утилизация и переработка материалов.	1		5.2.1
68	09.03	Англия: борьба за экологию.	1		5.2.1
69	10.03	Условное наклонение первого типа.	1		3.3
70	15.03	Сочинение.	1		4.1
71	16.03	Выражение точки зрения.	1
72	17.03	Самостоятельная работа по теме: «Твое будущее, наше будущее».	1		1.1.2
Раздел 8. INTERNATIONAL ADVENTURES. / Международные приключения. (11 часов)
73	29.03	Транспорт.	1		1.2.1
74	30.03	Здоровое питание.	1		3.1
75	31.03	Would like to / wouldn't like to.	1		3.3
76	05.04	Оказание первой помощи.	1		5.2.1
77	06.04	Южная Африка: культурные особенности.	1		3.2
78	07.04	Must / mustn't.	1		3.3
79	12.04	Совет путешественникам.	1		4.1
80	13.04	Поездка на автобусе.	1		1.1.2
81	14.04	Самостоятельная работа по теме: «Международные приключения».	1
82	19.04	Закрепление лексики и грамматики по теме «Международные приключения».	1		5.2.6
83	20.04	Обобщение по теме «Международные приключения».	1		5.1.1
Раздел 9. BEST FRIENDS? / Лучшие друзья? (14 часов)
84	21.04	Решение проблем.	1		1.1.2
85	26.04	Писатели и их произведения.	1		5.3.1
86	27.04	Present Perfect: утвердительная форма.	1		3.1
87	28.04	Характер человека.	1		5.2.3
88	04.05	Северная Ирландия.	1		1.2.2
89	05.05	Обзор групп времен: Present, Past и Future.	1		3.3
90	11.05	Рассказ о друге.	1		4.3
91	12.05	Получение информации.	1		1.2.2
92	17.05	Получение информации.	1
93	18.05	Самостоятельная работа по теме: «Лучшие друзья».	1
94	19.05	Административная контрольная работа по теме: «Лучшие друзья».		1
95	24.05	Анализ административной контрольной работы по теме: «Лучшие друзья».	1		1.2.2
96	25.05	Закрепление лексики и грамматики по теме «Лучшие друзья».	1
97	26.05	Обобщение по теме «Лучшие друзья».	1
ИТОГО:			93	4
			97