Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Комитет Администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Средняя общеобразовательная школа № 13» - «Средняя общеобразовательная школа № 9»

поселок Бурсоль города Славгорода

Алтайского края

Рассмотрена на заседании                          Согласована на заседании             Утверждено приказом

УМО учителей иностранных языков         методического совета                    МБОУ «СОШ №13»                     

МБОУ «СОШ №13»                                    МБОУ «СОШ №13» протокол      от «30» августа 2019г.

протокол от «28» августа 2019г. №1         от «29» августа 2019г. №1               №379/1

Рабочая программа по учебному предмету

 «Английский язык»

основного общего образования

 для 8 класса на 2019/2020 учебный год.

Рабочая программа разработана в соответствии для основной школы: с предметной линией учебников «Forward» автора М.В. Вербицкая 5-9 классы – 2 -е изд.,испр.: пособие для учителей общеобразовательных организаций М.:  Вентана – Граф, 2015.

Составитель:

Тасыбаева Л.Б.,

 учитель иностранного языка,

первой квалификационной категории

Бурсоль, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Английский язык» для 8 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов авторской программы Английский язык: программа: 5-9 классы М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с. – (Forward).

Авторская программа рассчитана на изучение базового курса английского языка в  классе в объёме 105 часов Рабочая программа предусматривает обучение  английскому языку в 8 классе в объёме  3 часа в неделю, 35 уч. недель,105 часов за год, в соответствии с календарным-учебным графиком будет реализована в объёме 105 часов .

В течение учебного года предусмотрены 4 контрольных работы и контроль знаний по 4 видам деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение) в каждой четверти. Срок реализации рабочей программы 2019-2020 учебный год

Обучение иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

-в области речевой компетенции: дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- в области языковой компетенции: 1) овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; 2) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; - в области социокультурной/межкультурной компетенции: 1) приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; 2) формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- в области компенсаторной компетенции: совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

 Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей: 1) дальнейшее развтитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; 2) ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

 В) развитие информационной компетенции, которое включает: 1) формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; 2) формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; 3) развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; 4) развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: 1) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; 2) воспитание качеств гражданина, патриота; 3) развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; 4) развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; 5) развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на: 1) формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; 2) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све-

дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы-

ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует

формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Планируемые результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

·      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую  характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

·      опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

·      делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·      комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

·      кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·      воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

·      выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·      отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

·      использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

·      игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

·      читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·      читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

·      читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

·      догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

·      игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·      пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

•       заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

·      писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

·      делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·      составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

·      кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

·      писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

•       различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

•       соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•       различать коммуникативные типы предложения по интонации;

•       адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

•       выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

•       различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

•       правильно писать изученные слова.

•       сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

глаголов  dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

существительных –sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

наречий –ly;

числительные - teen, -ty, -th;

словосложение:

существительное + существительное;

прилагательное + прилагательное;

прилагательное+ существительное;

3)  конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола;

образование существительных от прилагательных.

Результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

1.Результаты освоения учебного предмета к концу 8 класса:

- личностные

У обучающегося  будут сформированы:

·                    мотивация изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                    коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;

·                    такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, ини­циативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·                    общекультурная и этническая идентичность как составляю­щих гражданской идентичности личности;

·                    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;

·                    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Ученик получит возможность научиться:

·                     креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

·                     быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;

·                     вступить в диалог с представителями других культур.

- метапредметные

У обучающегося  будут сформированы:

•      умение планировать своё речевое и неречевое поведение;

•      коммуникативная компетенция, включая умение взаимодейство­вать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•      исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фик­сация информации;

•      умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро­вать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основ­ную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов;

•      умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;

•      умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Ученик получит возможность научиться:

·                    осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- предметные результаты

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция

(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:

•      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мне­ние, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в преде­лах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;

•      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изу­чаемого языка;

•      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочи­танному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

•      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутен­тичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видео­тексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

в области чтения:

•      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с по­ниманием основного содержания;

•      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точ­ным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысло­вой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нуж­ной/интересующей информации;

в области письменной речи:

•      заполнять анкеты и формуляры;

•      писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя фор­мулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;

•      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко изла­гать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

•      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

•      адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лекси­ческих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•      понимание и использование явлений многозначности слов иностранного язы­ка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание при­знаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаго­лов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числитель­ных, предлогов);

•      знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведе­ния в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лек­сики), принятых в странах изучаемого языка;

•      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемо­го языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-попу­лярной литературы;

•      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучае­мого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся лю­дях и их вкладе в мировую культуру);

•      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изу­чаемого языка;

•      понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

•          умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контек­стуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, сло­варных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•      умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предло­жений;

•      владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•      умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•      умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, муль­тимедийными средствами);

•      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе куль­туры мышления;

•      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и меж­культурных контактов в доступных пределах;

•      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства обще­ния, познания, самореализации и социальной адаптации;

•      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информа­ции на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непо­средственное участие в школьных обменах, туристических поездках, моло­дёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

•          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ино­странном языке;

•      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ино­странном языке и средствами иностранного языка;

•      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенден­ций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

•          стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание тем учебного курса

Номер раздела	Тема раздела	Количество часов	Содержание разделов
1.	Кто я?	7	Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. Глаголы действия и глаголы состояния. Прилагательные, используемые для описания характера человека. Echo questions. Наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия. Реплики для выражения интереса
2	Путешественник – стиль  жизни!	7	Сопоставление конструкции going to do sth и глаголов в Present Continuous Tense (намерения и планы на будущее). Сопоставление специального вопроса (wh-) questions и вопросительных предложений с косвенной речью (Could you tell me …). Предлоги. Официальные письма: структура, стиль, лексика
3	Взросление	6	Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. Наречные выражения времени с глаголами в Past Simple Tense. Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense. Прилагательные на -ed/-ing (bored/boring). Конструкции для запроса разрешения (Do you mind if I …? Can I …?) и ответа на вопрос (No, I don’t mind. Yes, I do. Yes, of course. Sure, no problem. Sorry, you can’t. I’m afraid not)
4	Вдохновение	6	Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past Simple Tense. Фразовые глаголы. Конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/pleased). Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом (It was in 1995. It happened three years ago. I was three years old …). Слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later
5	Нет места, чем дома..	7	Предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than. Конструкции I would like to have … , It might be …Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the right/left. Конструкция it looks + прилагательное (The picture looks very friendly). Perhaps для выражения предположения. Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Словообразование прилагательных. Относительные местоимения. Артикли
6	Подкрепись!	7	Ударение в словах. Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб. Наречия, употребляемые с качественными прилагательными. Выражения, обозначающие неопределённое количество (any, much, many, some, a lot of, a few, a little), с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
7	Сморим в будущее	8	Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени. Наречия, выражающие возможность действия с глаголами may, might и will. Придаточные условные (Conditional I). Согласование времён в сложном предложении. Лексическая сочетаемость слов (verb-noun collocations)
8	Мир профессии	8	Конструкции с герундием и инфинитивом. Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … . I think … because … . Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job). Словообразование прилагательных и существительных. Правила написания и чтения дат
9	Любовь и правда	7	Глаголы в Present Perfect Tense. Наречные выражения времени just, already, ever, never, (not) yet, since, for. Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense. Фразовые глаголы. Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения
10	СМИ	7	Глаголы в Present Perfect Tense. Наречные выражения времени just, already, ever, never, (not) yet, since, for. Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense. Фразовые глаголы. Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения

Контрольная работа № 1	Раздел № 3. Взрослеем
Контрольная работа № 2	Раздел № 5. Нет места лучше дома
Контрольная работа № 3	Раздел № 8 Мир профессий
Контрольная работа № 4	Раздел № 10 СМИ

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Содержание (разделы, темы)		Количество часов		Дата проведения
					план		факт
	Раздел №1 Кто я? разговор о себе (6 часов)
1.	Кто я? разговор о себе		1
2.	Простое настоящее и продолженное времена		1
3.	Британские национальности		1
4	Цитаты		1
5	На доске объявлений		1
6	Разговорные выражения		1
	Раздел №2  Путешественник - стиль жизни  (7 часов)
7	Путешественник - стиль жизни		1
8	Запланированное будущее время		1
9	Благотворительность Джейме. Стартовый контроль		1
10	Размещение в поездке. Работа на лето		1
11	Планируем путешествие		1
12	Электронные запросы по почте
13	Проект «Мое путешествие»		1
	Раздел № 3 Взрослеем  (13 часов )
14	Взрослеем. Лучшие дни жизни		1
15	Простое настоящее и прошедшее времена		1
16	Дислексия		1
17	Твоё детство. Разговор старых приятелей		1
18	Письмо другу		1
19	Описательные прилагательные		1
20	Просим, советуем и отказываем		1
22-23	Контрольная работа №1		2
24	Виды транспорта	1
25.	Лучший способ добраться до школы		1
26	Сложные предложения с условными придаточными		1
27	История транспорта Лондона		1
	Раздел № 4 Вдохновение. Эврика! (8часа)
28	Вдохновение. Эврика!		1
29	Прошедшее продолженное время		1
30	Сон- лучшее лекарство?		1
31	Фразовые глаголы		1
32	Воспоминания		1
33	Пересказ в прошедшем времени		1
34	Сэмюэл Колдридж		1
35	История телевидения		1
	Раздел № 5.  Нет места лучше дома  (14 часов)
36	Нет места лучше дома. Соседи	1
37	Превосходная степень прилагательных		1
38	Личные местоимения		1
39	План дома		1
40	Типы современных домов		1
41	Контрольная работа по аудированию		1
42	Описываем дома		1
43-44	Описываем фотографии		2
45-46	Контрольная работа№2		2
47	Повторение лексико-грамматического материала по теме «Вдохновение»		1
48	Типичный дом в России		1
49	Диалог культур 2	1
	Раздел № 6 Подкрепись! (8 часов)
50	Подкрепись. То, что ты ешь	1
51	Исчисляемые и неисчисляемые существительные		1
52	Вегетарианство		1
53	Быть вегетарианцем или веганом?		1
54	Рестораны  и пиццерии		1
55	Жалобы и извинения		1
56	Диетическое питание		1
57	Проект «Мой ресторан здорового питания»		1
	Раздел № 7 Взгляд на будущее ( )
58	Взгляд на будущее. Предсказания		1
59	Будущее время		1
60	Будущее технологий		1
61	Условные предложения		1
62	Заполняем бюллетень		1
63	Проблемы экологии и будущее		1
64	Жизнь Нострадамуса		1
65	Книги Нострадамуса		1
	Раздел № 8 Мир профессий  ( 15 часов)
66	Мир профессий. Выбор		1
67	Инфинитив		1
68	Необычные профессии		1
69	Основная и побочная информация		1
70	Интервью с работодателем		1
71	Запись на собеседование		1
72	Контрольная работа по аудированию		1
73	Разговор по телефону		1
74	Анкета		1
75	Повторение лексико-грамматического материала по теме «Подкрепись»		1
76	Заявление на работу		1
77-78	Контрольная работа №3		2
79-80	Диалог культур 3		2
Раздел №9 Любовь и доверие (9 часов)
81	Любовь и доверие. Споры в семье		1
82	Простое совершенное время		1
83	Любовь, которая длится 50 лет		1
84	«For» и «since»		1
85	Великие истории о любви		1
86	Лучик света		1
87	Обмен смс-сообщениями		1
88	Проект «Мы- идеальная семья»		1
89	Сплетники		1
	Раздел 10 СМИ (6 часов)
90	СМИ. Медиа и мы		1
91	Пассивный залог		1
92	Телевизор: за и против		1
93	Телепрограммы		1
94	Вежливые выражения		1
95	Типы телепередач		1
96	Что не так с молодежью?		1
97	Письмо в газету		1
98	Разговор по душам		1
99	Английский- международный язык		1
100-101	Повторение лексико-грамматического материала по теме «Любовь и доверие»		2
102-103	Контрольная работа №4		2
104-105	Диалог культур 4		2
Итого: 105 часов, 4 контрольных работ

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ урока	Тема	Количество часов по плану	Количество часов дано	Причина корректировки	Способ  корректировки