Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- государственного стандарта основного общего образования по иностранным
языкам (английский язык);
- примерной программы по учебному предмету Иностранный язык 5-9 классы:
стандарты второго поколения.
- базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений 2011
года,
- авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English»
для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2010,
- УМК по предмету «Английский язык 8»: Enjoy English
8. Автор Биболетова М. З., Трубанёва Н. Н.
Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю) и
соответствует требованию государственного стандарта основного общего
образования. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного
учебного времени в объёме 10 % (11 часов) для реализации регионального
компонента.
I четверть
Урок № 4 Погода в Красном. Формирование навыков изучающего чтения.
Урок № 23 Удивительные природные места родного края. Развитие навыков
чтения.
II четверть
Урок № 6 Экологические проблемы нашего края. Развитие умения письменной
речи.
Урок №15 Переработка отходов в нашем регионе. Развитие умения устной
речи.
Урок № 20 Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты
живёшь. Развитие речевых умений.
III четверть
Урок № 2 Средства массовой информации в Красном. Формирование навыков
чтения.
Урок № 9 Любимые передачи. Развитие умения устной речи.
Урок №12 Популярные газеты и журналы в Белгородской области. Развитие
умения устной речи.
Урок № 21 Любимые книги подростков нашей школы. Развитие умения устной
речи.
Урок № 27. Библиотеки в Красном. Совершенствование навыков чтения.
IV четверть
Урок № 3. Знаменитые люди Белгородчины. Формирование навыков чтения.
Учебно-методическое обеспечение курса
1.
Биболетова М. З. и др. Enjoy English:
учебник английского языка для 8 класса/ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н.
Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
2.
Enjoy English: книга для учителя/ М. З. Биболетова, О. А.
Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
3.
Enjoy English: рабочая тетрадь/ М. З. Биболетова, О. А.
Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
4.
Enjoy English: аудиокассета/ М. З. Биболетова, О. А.
Денисенко, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
5.
(CD MP3),
обучающая компьютерная программа / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н.
Трубанева.- Обнинск: Титул, 2011
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса и
рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
внутрипредметных связей.
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык,8» составлена в
соответствии с требованиями.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English”
в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и
совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на
английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую
и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и
компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными
для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах
следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой,
социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 8 классов
с учётом их интересов и возрастных психологических особенностей.
Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру
средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток
знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приёмы,
как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких,
как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарём, интернетом,
мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к
самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру,
происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание
учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли
английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного
общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного
отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нём; понимании
важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и
потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов
самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не
только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего
мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование
знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке,
представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии
общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в
процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная
деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят
межпредметный характер (например, обществоведение/ география/ история).
К 8 классу большинство учащихся проявляет интерес к самостоятельной
поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и
обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым
областям знаний.
Цели обучения в 8 классе
В
процессе обучения по курсу “Enjoy English – 8” реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – развиваются коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли
общеевропейского допорогового уровня обученности (A2/Pre-Intermediate/Waystage);
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
-социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре
и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра
сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 14 лет,
соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и
готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение
представлять свою собственную страну, её культуру в условиях межкультурного
общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в
учебном курсе;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе
общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счёт перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и
умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в
процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников
средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения
языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности
родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик
должен
Знать/понимать:
·
основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности структуры
простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
·
роль владения иностранными
языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
Уметь:
в области говорения:
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать перифраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
·
понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
для себя значимую информацию;
·
понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос,
просьбу повторить;
в области чтения:
·
ориентироваться в тексте
на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты
разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять
тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма
·
заполнять анкеты и
формуляры;
·
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
социальной адаптации;
достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
·
создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
·
приобщения к ценностям
мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
·
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Содержание образования в 8 классе
1.
Речевая компетенция
1.1.
Предметное
содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками.
Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между
людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском
языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодёжный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт.
Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в
жизни молодёжи. СМИ (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в
жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы,
занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии.
Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии.
Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс.
Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Природа, погода,
климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой
Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и
России. Города и сёла, родной край/регион/город/село. Достопримечательности.
Некоторые праздники, традиции. Вклад России и её народов в мировую культуру.
Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2.
Продуктивные
речевые умения
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а
также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести
следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее
сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и
закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом;
выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах;
вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую
информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
брать/давать интервью;
- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе
проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять
или не принять совет; попросить партнёра о чём-то; пригласить партнёра к
совместной деятельности, выразить готовность/отказать принять участие в ней,
объяснить причину отказа;
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения,
пользуясь вновь изученными средствами; высказать своё одобрение/ неодобрение/
сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника,
выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную
оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в
дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных
в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными
ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и
настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику),
сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для
этого наиболее распространённые речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/
в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного
с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из
текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / прослушанным
(аудио- или видеотекстом), выражая своё отношение к событиям, фактам,
персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных
для современного мира, например толерантности, безопасности и др.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными
ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или
прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр, автобиографию в форме CV,
указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно
употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах,
говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления,
высказывая своё мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с
использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку
зрения по предложенной теме/проблеме.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования. В процессе овладения аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слухи понимать с опорой на наглядность (иллюстрации,
жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе
непосредственного общения, добиваться полного понимания путём переспроса; а
также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах
тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных
текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью,
рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух
и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных
рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о
прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее
полезности / достоверности.
Умения чтения. При овладении чтением школьники учатся читать
аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания:
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием
(изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации
(просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости
независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных
типов, жанров, стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из
художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи,
интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты,
планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать
отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
* определять тему (о чём идёт речь в тексте);
* выделять основную мысль;
* выделять главные факты, опуская второстепенные;
* устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
* прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
* разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
* восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
выпущенных фрагментов;
* озаглавливать текст, его отдельные части;
* догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и
контекстуальную догадку;
* игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
* пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарём.
- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные
тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
* полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода
и т. д.);
* устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в тексте;
* обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
* комментировать некоторые факты, события с собственных позиций,
выражая своё мнение;
- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/
интересующей информации.
В ходе поискового/ просмотрового чтения школьники учатся:
* просматривать текстили серию текстов различного жанра, типа, стиля с
целью поиска необходимой или интересующей информации;
* оценивать найденную информацию с точки зрения её занимательности или
значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция
К
концу обучения в 8-м классе школьники смогут:
-
составить представление о роли английского языка в современном мире;
-
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;
-
познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно
известными достопримечательностями, с фактами жизни и биографиями известных
представителей литературы, живописи, кино, знаменитых ученых и изобретателей,
политиков;
-
научиться представлять свою страну на английском языке.
3. Учебно-познавательная компетенция
Школьники учатся:
- пользоваться такими приемами мыслительной
деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
-
передавать количественные, пространственные и временные представления
изученными средствами английского языка;
-
разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
-
работать в различных режимах – индивидуальном, паре, группе;
-
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий
учебника (Progress Check);
-
работать самостоятельно, в том числе с аудиоматериалами УМК;
-
ориентироваться в учебнике;
-
пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем,
лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция
4.1
Произносительная сторона речи. Орфография.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и
нового лексического материала, изучаемого в 8 классе;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию разных типов предложений;
-выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2 Лексическая сторона речи
К завершению обучения в 8 классе продуктивный
лексический минимум составляет около 1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие
годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся
многозначных слов.
Объём рецептивного словаря увеличивается за
счёт текстов для чтения и составляет примерно1700ЛЕ, включая продуктивный
лексический минимум.
4.3 Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- определённый артикль с уникальными
объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределённый и
определённый артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на
систематизацию;
- неисчисляемые существительные;
- неопределённые местоимения и их производные;
- устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first);
- числительные для обозначения дат и больших
чисел;
- слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций;
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present
Perfect Continuous c for и since;
- косвенную речь в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- сложноподчинённые предложения с союзом that’s why;
- сложноподчинённые предложения.
Систематизируется изученный материал:
-видовременные формы действительного и
страдательного залогов;
- модальные глаголы;
- безличные предложения;
- типы вопросительных предложений и
вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that/ which/who.
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля
выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Формами промежуточного контроля
являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические
диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения. В тесты и
контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля,
включаются для проверки продуктивных умений такие задания как ролевые игры,
интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие
большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Итоговый контроль: тесты и контрольные работы,
выполненные в различных формах (перекрестный выбор; альтернативный выбор;
множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка;
трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и
т.д.
Согласно графику проведения контрольных работ предусмотрены
4 контрольные работы (один раз в четверть) по 4 видам речевой деятельности
(говорение, чтение, аудирование, письмо).
Контрольные
работы взяты из учебника “Enjoy English 8”.
1. Литература
1.
Биболетова М. З. Enjoy English
8: учебник английского языка для учащихся 8 классов. / Обнинск: Титул, 2011
2.
Биболетова М. З. Enjoy English
8: книга для учителя/ Обнинск: Титул, 2011
3.
Биболетова М. З. Enjoy English
8: рабочая тетрадь/ Обнинск: Титул, 2011
4.
Биболетова М. З. Enjoy English
8: CD диск / М. З. Биболетова . – Обнинск: Титул, 2011
5.
Ю. Голицинский
«Грамматика» сборник упражнений для школьников/ г. Санкт-Петербург, из-во
«Каро», 2006
6.
Рабочая программа учебного
предмета «Английский язык, 8 класс» составлена в соответствии с требованиями.
7.
Pacesetter (Starter), Derek Strange.
Oxford. 2007
2. Дополнительная литература
1. Английский язык. 2-11 классы: развёрнутое тематическое
планирование/ Воробьёва В. А., Ерёменко Ю. Д. и др.- 2-издание, стереотип. –
Волгоград: Учитель 2008
2. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
3.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Английский язык
(7 класс)
|
№ п/п
|
Наименование раздела, наименование объектов и
средств материально-технического обеспечения
|
Количество на 25 учащихся
|
Имеется в наличии
|
% обеспеченности
|
Необходимо приобрести
|
|
1. Иллюстрации
|
|
|
Плакаты
(грамматический материал):
- Irregular verbs;
- Sequence of Tenses;
- There is/are;
- Adjectives/Degrees of
comparison;
- Numerals;
- Word – formation;
- Direct and indirect
speech;
- Modal verbs;
- Tenses;
- Interrogative sentences;
- Indefinite and negative
pronouns;
- Interrogative pronouns;
- Tenses.
Passive voice.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
|
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
|
|
2. Средства икт
|
|
2.1
|
Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)
Операционная система Linux
Операционная система Windows XP
- Английский
язык 6 – 11 классы: CD диск/ Учитель, 2009.
- «Английский язык с профессором Хиггинсом»: CD диск
|
1
1
1
1
|
1
1
1
1
|
100%
100%
100%
100%
|
-
-
-
-
|
|
2.2
|
Цор (инструменты общепедагогические)
Презентации к
урокам:
- Артикль с именами собственными;
- Past Perfect:
- Conditional II;
- Wh-questions
|
1
1
1
1
1
|
1
1
1
1
1
|
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
|
-
-
-
-
-
|
|
2.3
|
Информационные источники
(специализированные)
Интернет – ресурсы:
www.openclass.ru
http://www.exams.ru/
www.mingoville.com
www.englishteachers.ru
http://www.voanews.com/specialenglish
http://www.mes-english.com/
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/
|
|
|
|
|
|
3. Оборудование и приборы:
|
|
|
- Лингафонный кабинет
- Компьютер
- Копировальное устройство
- Принтер
- Проектор
- Экран
- Сканер
|
1
1
1
1
1
1
1
|
1
1
1
1
1
1
1
|
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
|
-
-
-
-
-
-
-
|
50 минут
56 минут
43 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.