Рабочая программа по английскому языку 9 класс

 

II. Аннотация.

1.      Сведения об УМК:

·         Рабочая программа  создана на основе  программы В.П. Кузовлева «Английский язык.2-11 классы». , М.Просвещение, 2013г.

·         В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Учебник (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2018

·         В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Рабочая тетрадь (Activity Book)  к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.«Просвещение», 2018                    

2.      Информация о количестве учебных часов.

Рабочая программа для  9-го класса предусматривает обучение английскому языку в объеме 3 часов в неделю (102 часа в год), что соответствует ФГОС ООО  и учебному плану МОУ Новоивановской СОШ на 2019 – 2020 учебный год.

III. Содержание учебного курса

№	Название темы	Кол-во часов	Содержание разделов
1.	“Reading…Why not?”	16	Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения.
2.	“Let the music begin”.	15	Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
3.	“What`s the news?”	14	Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
4.	“What school do you go to?»	18	Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
5.	“School – what`s next?”	14	Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
6.	Me country in the world”.	15	Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
7.	“Our school yearbook”	10	Что делает твою школу особенной? Совершенствование навыков аудирования. Выдающиеся ученики твоего класса. Твои мечты.

VI.Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Из них на практическую часть
			Словарный диктант		Тест	Проект	Контрольная работа
1.	Тема №1: “Reading…Why not?”	16		2	1	1	1
2	Тема №2: Досуг и увлечения (музыка). “Let the music begin”	15		2	1	1	1
3	Тема №3: Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) “What`s the news?”	14		2	2	1	1
4	Тема №4: ““What school do you go to?»	18		2	2	1	1
5	Тема №5: “School – what’s next?”	14		2	2	1	1
6	Тема №6 : Me country in the world”.	15		1	1	1	-
7	Тема №7: “Our school yearbook”	10		2	1	1	1
Всего:		102		13	10	7	6

V. Календарно – тематический план.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
Unit 1. Reading. Why not? (16ч)
1	Введение лексики по теме: «Чтение»	1
2	Что любят читать подростки.	1
3	Известные писатели твоей страны.	1
4	Твои любимые авторы. Совершенствование навыков аудированиия, говорения.	1
5	Урок чтения. Совершенствование навыков чтения и понимания прочитанного.	1
6	Литературные места в нашей стране. Совершенствование навыков диалогической, монологической речи.	1
7	Какие книги ты любишь читать? Придаточные предложения. С/Д№1	1
8	Ты предпочитаешь книги или фильмы? Косвенная речь. Введение.	1
9	Совершенствование навыков диалогической речи. Как покупать книгу. Тест№1	1
10	Ты можешь написать рецензию на книгу. Совершенствование навыков письменной речи.	1
11	Чтение. Обобщающий урок. Выполнение лексико- грамматических заданий. С/Д№2	1
12	Проект № 1 по теме «Чтение».	1
13	Закрепление по теме «Чтение».	1
14	Повторение времен Past.	1
15	Контрольная работа №1 по теме: ««Чтение».	1
16	Работа над ошибками	1
Тема №2: Досуг и увлечения (15ч)
17	Музыкальный тур по Британии. Введение ЛЕ.	1
18	Ты знаешь историю рок и поп-музыки? Введение страноведческой информации.	1
19	История рок и поп- музыки. Совершенствование навыков чтения. С/Д№3	1
20	Какую музыку ты любишь? Совершенствование речевых навыков.	1
21	Урок чтения. Музыка вокруг тебя..	1
22	Ты собираешься завтра на концерт? Формирование грамматических навыков говорения.	1
23	История променадов. Совершенствование речевых навыков.	1
24	Ты можешь написать благотворительное письмо? Формирование навыка написания письма.тест№2	1
25	Полицейский и осень. Развитие навыков чтения.	1
26	Музыка. Обобщающий урок.	1
27	Выполнение лексико- грамматических заданий. С/Д№4	1
28	Проект №2 Музыка и музыканты.	1
29	Музыка.	1
30	Контрольная работа №2 по теме «Чтение. Музыка»	1
31	Работа над ошибками.	1
Тема №3: Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (14ч)
32	Средства массовой информации. Введение ЛЕ.	1
33	Средства массовой информации в России и Америке. Формирование навыков монологической речи.	1
34	Телевидение. Введение ЛЕ.	1
35	Сколько времени ты смотришь телевизор? Согласование времен в косвенной речи. С/Д №5	1
36	Предложения в косвенной речи. Формирование грамматических навыков говорения.	1
37	Влияние средств массовой информации на твою жизнь. Предложения с модальными глаголами в косвенной речи. Тест№3	1
38	Предложения с модальными глаголами в косвенной речи. Формирование грамматических навыков говорения.	1
39	Почему Интернет? Формирование грамматических навыков говорения	1
40	Перевод прямой речи в  косвенную. Тест№4	1
41	Твое любимое телешоу. Совершенствование навыков чтения и понимания прочитанного.	1
42	Средства массовой информации. С/Д№6	1
43	Проект №3 Средства массовой информации.	1
44	Контрольная работа №3 по теме «Средства массовой информации»	1
45	Работа над ошибками.	1
Тема №4: Школьное образование. 18ч
46	Какие школы в твоей стране. Введение ЛЕ.	1
47	Что ты будешь делать, когда получишь обязательное образование?	1
48	Образовательная система в России тест№5	1
49	Британская система образования. Формирование навыков аудирования.	1
50	Американская система образования	1
51	Косвенная речь	1
52	Вопросы в косвенной речи . С/д№7	1
53	В какой школе лучше учиться? Совершенствование навыков чтения, аудирования.	1
54	Урок чтения. Работа с текстом	1
55	В поисках работы.	1
56	Какие предметы выбрать? Тест№6	1
57	Хорошие новости, плохие новости.	1
58	Ты можешь написать о своей школе?	1
59	Школы. Обобщающий урок.	1
60	Выполнение лексико- грамматических заданий С/д№8	1
61	Проект №4 по теме: «Школы».	1
62	Контрольная №4 по теме: «Школа»	1
63	Работа над ошибками	1
Тема №5: Планы на будущее, проблема выбора профессии. (14ч)
64	Твои идеи выбора профессии. Введение ЛЕ.	1
65	Ты уже решил кем ты хочешь стать? Предложения в косвенной речи.	1
66	Советы для подростков в поисках работы	1
67	Традиционно женская и мужская работа. С/д№9	1
68	Что ты думаешь об обучении и работе за границей? Совершенствование навыков аудирования.	1
69	Следует ли подросткам работать, пока они учатся в школе? Формирование навыков монологической речи. Тест№7	1
70	Урок чтения. Формирование навыков чтения и понимания прочитанного.	1
71	Ты работаешь во время летних каникул? Совершенствование грамматических навыков говорения.	1
72	Время обучения. Совершенствование навыков диалогической речи. Тест№8	1
73	Проект№5 по теме: « Профессии»	1
74	Профессии. Обобщающий урок. С/д№10	1
75	Профессии. Тематический контроль по всем видам речевой деятельности.	1
76	Контрольная работа №5 по теме «Профессии».	1
77	Работа над ошибками	1
Тема №6 : Me country in the world”.(15ч)
78	Что известно миру о твоей стране? Введение ЛЕ.	1
79	Какие люди делают твою страну известной	1
80	Почему английский язык мировой язык? Формирование грамматических навыков говорения.	1
81	Зачем изучать иностранный язык? Формирование навыков монологической речи.	1
82	Как эффективно изучать язык? Совершенствование грамматических навыков говорения.	1
83	Какие курсы ты посещал? Работы в парах. С/д№11	1
84	Урок чтения. Великие люди великой Британии.	1
85	Что привлекает людей в Британии? Тест№9	1
86	Путешествие по России. Формирование навыков монологической речи.	1
87	«Комик релиф». Совершенствование навыков чтения и понимания прочитанного.	1
88	Моя страна. Обобщающий урок.	1
89	Проект№6 по теме: «Моя страна».	1
90	Моя страна.	1
91	Тематический контроль по всем видам речевой деятельности.	1
92	Урок чтения по теме: «Me country in the world»	1
Тема №7: “Our school yearbook” (10ч)
93	Что делает твою школу особенной? Совершенствование навыков аудирования.	1
94	Выдающиеся ученики твоего класса.	1
95	Твои мечты. Совершенствование грамматических навыков говорения. С/д№12	1
96	Проект№7 Что делает твою школу особенной.	1
97	Повторение лексики. Выполнение лексических заданий.  Тест№10	1
98	Повторение грамматики. Выполнение грамматических заданий.	1
99	Выполнение лексико- грамматических заданий. С/д№13	1
100	Итоговое повторение. Выполнение лексико- грамматических заданий.	1
101	Итоговая контрольная работа.	1
102	Работа над ошибками.	1

VI. Планируемые результаты изучения предмета:

1.    Предметные результаты:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·      вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·      вести диалог-обмен мнениями;

·      брать и давать интервью;

·      вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·      строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·      делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·      комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·      кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·      кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·      кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·      воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·          выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·          использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·          читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·          читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·          читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·           выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·          устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·          восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·          заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·          писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·          писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·          писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·          делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·          писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·          составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·          кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·          писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·          правильно писать изученные слова;

·          правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·          расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·          сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·          различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·          соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·          различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·          членить предложение на смысловые группы;

·          адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·          выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·          различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·          узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·          употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·          соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·          распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·          распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒          глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

‒          имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒          именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒          наречия при помощи суффикса -ly;

‒          имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

‒          числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

·          распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·          знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·          распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·          распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·          распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

·          использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·          оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·          распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·          распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·          распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·          распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

·          распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·          распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

·          использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·          распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·          распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·          распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·          распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·          распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·          распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·          распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·          распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

·          распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·          распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

·          распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

·          распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

·        распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·        распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

·        распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

·        распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·        распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

·        распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·        распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·        распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;

·        распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;

·        распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

·        распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;

·        распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·        употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·        представлять родную страну и культуру на английском языке;

·        понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

·        использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·        находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·        выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·        использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·        пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

2. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей:

o   формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;

o   включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;

o   интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

o   формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера:

o   способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

o    сформированность основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

o   эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

o    способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе, в понимании красоты человека;

o   потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

3. Метапредметные результаты освоения ООП

Регулятивные УУД

1.      Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

o   анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

o   идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

o   выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

o   ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

o   формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

o   обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

o   определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

o   обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

o   определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

o   выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

o   выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

o   составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

o   определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

o   описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

o   планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

o   определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

o   систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

o   отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

o   оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

o   находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

o   работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

o   устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

o   сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:

o   определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

o   анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

o   свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

o   оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

o   обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

o   фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

o   наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

o   соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

o   принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

o   самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

o   ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

o   демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.Учащийся сможет:

o   подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

o   выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

o   выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

o   объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

o   выделять явление из общего ряда других явлений;

o   определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

o   строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

o   строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

o   излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

o   самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

o   вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

o   объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

o   выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

o   делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

o   обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

o   определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

o   создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

o   строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

o   создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

o   преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

o   переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

o   строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

o   строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

o   анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Учащийся сможет:

o   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

o   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

o   устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

o   резюмировать главную идею текста;

o   преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

o   критически оценивать содержание и форму текста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

o   определять свое отношение к природной среде;

o   анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

o   проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

o   прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

o   распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

o   выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

o   определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

o   осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

o   формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

o   соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.       Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

o   определять возможные роли в совместной деятельности;

o   играть определенную роль в совместной деятельности;

o   принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

o   определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

o   строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

o   корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

o   критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

o   предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

o   выделять общую точку зрения в дискуссии;

o   договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

o   организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

o   устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.       Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

o   определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

o   отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

o   представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

o   соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

o   высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

o   принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

o   создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

o   использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

o   использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

o   делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

o   целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

o   выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

o   выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

o   использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

o   использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

o   создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Краткое описание документа:

VI. Планируемые результаты изучения предмета:

1. Предметныерезультаты:

Говорение

Ученик научится:

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;