ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
английскому языку для учащейся 9 класса, обучающейся на дому, разработана в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, Примерной программы основного общего
образования по иностранному языку.
Настоящая
программа представляет собой целостный документ, имеющий следующую структуру:
1.
Титульный лист;
2.
Пояснительная записка;
3.
Общая характеристика учебного
предмета;
4.
Место учебного предмета в
учебном плане;
5.
Содержание учебного предмета;
6.
Тематическое планирование;
7.
Планируемые результаты
освоения предмета и система их оценки;
8.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
К настоящей
программе прилагается календарно-тематическое планирование (Приложение 1), контрольно-
измерительные материалы, используемые в рамках текущего контроля (Приложение
2).
В процессе обучения школьников по данной рабочей программе
реализуется следующая цель: развитие коммуникативной компетенции
учащихся в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной.
— речевая компетенция — развитие
сформированных на базе начальной школы коммуникативные умений в говорении,
аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового
уровня обученности;
— языковая компетенция — накапливание
новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
— социокультурная компетенция — приобщение
к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более
широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам
учащихся 14-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развитие
способности и готовности использовать английский язык в реальном общении;
формирование умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим
страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
— компенсаторная компетенция — развитие
умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой
языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
—
учебно-познавательная компетенция— развитие умения самостоятельного
изучения английского языка доступными способами (в процессе выполнения
проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие
специальных учебных умений (умение пользоваться словарями, умение
интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Настоящая
программа разработана для 9 класса и содержит распределение учебного материала
по четвертям и отдельным темам и разработана с учетом того, что деление класса
на группы осуществляется. Для учащихся данной группы классов свойственно умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата). Исходя из целей, задач конкретного урока,
уровня подготовки учащихся определяются виды работы: самостоятельная работа с
разными источниками информации и т.п. Используются современные технологии
обучения: педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, ИКТ,
проблемное обучение.
Важнейшей
составляющей организации обучения на дому является самостоятельная работа
обучающегося на дому. В данной рабочей программе также предусмотрены часы
самостоятельной работы, которые входят в максимальную нагрузку обучающегося.
Самостоятельная работа обучающимся по таким заданиям как –составление рассказов
на заданные темы, выполнение мини-проектов, различные поисковые задания, в том
числе с использованием дистанционных технологий. Содержание самостоятельной
работы обучающегося на дому направлено на расширение и углубление практических
знаний и умений по данному предмету, на усвоение межпредметных связей.
Общая характеристика
учебного предмета
Иностранный язык (в
том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Владение иностранным языком повышает
уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира. В качестве интегративной цели обучения
рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и
добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план -2004 и Примерная
программа основного общего образования по английскому языку (5-9 класс) отводят
на предмет английского языка для учащихся, обучающихся на дому в 9 классе – 68
часов.
По
учебному плану МОБУ СОШ № 8 им. А.Г.Ломакина на 2014-2015 учебный год на
предмет английского языка отводится 2 часа в неделю, что соответствует
Примерной программе основного общего образования по английскому языку (5-9
класс).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Семья и друзья. (16 ч.)
1.
Каникулы.
Как и где может подросток провести каникулы.
2. Трудный
выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и
родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
3. Самостоятельность
и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера.
Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
4. Организация
досуга. Обмен впечатлениями.
5. Родная страна.
Культурная жизнь столицы.
6. Молодежь
и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать
интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.
|
Раздел 2. Этот мир огромен! Начни путешествовать сейчас. (16
ч.)
1.
Путешествие
как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий. Происхождение
географических названий.
2. Организованный
и самостоятельный туризм. Советы путешественнику: поведение в аэропорту,
самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности
отдыха молодых людей.
3. Мы в
глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое
положение, основные географические и некоторые исторические данные о
Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы
регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию.
Достопримечательности.
|
Раздел 3. Как научится жить в мире? (20 часов)
1.
Проблемы
глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и
культурные аспекты жизни в нашей стране.
2. Конфликты
между родителями и детьми: их причины, возможные последствия.
3. Письмо в
молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами,
детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов.
4. Декларация
прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века.
Толерантность или конформизм. Музеи мира в разных странах.
|
Раздел 4. Сделай свой выбор. (16 часов)
1.
Пути
получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере
Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять
резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.
2. Стереотипы,
которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Политическая
корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других
национальностей.
3. Мир моих
увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для
здоровья.
4. Быть
непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatls), мода.
Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
|
|
Речевые умения
Говорение
Диалогическая
речь
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном
языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и
комбинированные диалоги.
Объем диалога—
4—5 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Дальнейшее
развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный
текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического
высказывания — 10— 12 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и
понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Чтение с
пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения —
600—700 слов.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на
несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть
текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350
слов.
Чтение с полным
пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в
основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.
Письменная
речь
Дальнейшее
развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,
выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма —
около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко
излагать результаты проектной деятельности.
ЯЗЫКОВЫЕ
ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки
их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая
сторона речи
Знание признаков
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и
обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков
и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного залогов,
модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах,
артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений,
прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий,
предлогов, количественных и порядковых числительных.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
—знаниями о значении родного и
иностранного языков в современном мире;
—сведениями о социокультурном
портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном
наследии;
—употребительной фоновой лексикой и
реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней,
основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
—представлением
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
—умением распознавать и употреблять в
устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
ЯЗЫКОВЫЕ
ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Лексическая сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации
общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая
500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные способы
словообразования:
1.
аффиксация.
2.
словосложение;
3. конверсия.
Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Представления о
синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Условные предложения
реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional
II; Conditional III).
Все типы
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Конструкции
It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции
be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом.
Правильные и неправильные
глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении.
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect
Passive).
Модальные глаголы
и их эквиваленты.
Косвенная речь в
утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и
прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Причастия
настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы
глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения
их функций.
Фразовые глаголы,
обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный,
неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и
исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени. Существительные в функции прилагательного.
Степени сравнения
прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу.
Числительные для
обозначения дат и больших чисел.
|
|
|
|
|
Тематическое планирование
№
|
Раздел
|
Количество
часов
|
1
|
Семья
и друзья.
|
16 ч
|
2
|
Этот
мир огромен! Начни путешествовать сейчас.
|
16 ч
|
3
|
Как научится жить в мире?
|
20 ч
|
4
|
Сделай свой выбор.
|
16 ч
|
Перечень контрольных работ
Тема
|
Кол-во
часов
|
Форма контроля
|
Семья и друзья.
|
16 ч
|
Тестирование
|
Этот мир огромен! Начни путешествовать сейчас.
|
16 ч
|
Тестирование
|
Как научится жить в мире?
|
20 ч
|
Тестирование
|
Сделай свой выбор.
|
16 ч
|
Тестирование
|
Планируемые результаты освоения предмета и система их
оценки
Программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для
учебного предмета «Иностранный язык» на ступени основного общего образования
являются умения:
—работать с информацией: сокращение, расширение
устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;
—работать с прослушанным/прочитанным текстом:
извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
—работать с разными источниками на иностранном
языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
—планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с
другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
В результате изучения английского
языка учащиеся 9-го класса должны:
·
основные значения изученных лексических единиц
(900); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
·
особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
·
признаки изученных грамматических явлений
(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
степеней сравнения наречий, притяжательных местоимений, числительных,
предлогов, пассивных конструкций, условных предложений);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
·
роль владения иностранными языками в современном
мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка.
- осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и
взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций, соблюдая нормы речевого
этикета;
- вести следующие виды диалогов (5 –7 реплик с каждой стороны),
используя необходимые речевые клише –диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог побудительного характера, диалог-обмен мнениями;
- делать краткие сообщения (8 –12
фраз), описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей.
Аудирование
- воспринимать и понимать на слух тексты (длительность звучания не
более 4 –5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского
языка) с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием
основного смысла, с извлечением выборочной информации;
- использовать в процессе
слушания компенсаторные стратегии (языковая догадка, переспрос, анализ).
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение): понимать
текст в целом, выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных,
осмыслить главную идею текста;
- читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием (изучающее чтение), используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информацией (просмотровое чтение).
Письменная
речь
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные
лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости
словарь;
- составлять подписи к картинкам; план устного сообщения в виде
ключевых слов, делать выписки из текста; письменно отвечать на вопросы по
прочитанному тексту (с опорой на текст);
- написать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по
образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики,
используя словарь в случае необходимости;
- заполнять таблицы по образцу,
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями иностранного языка, развития
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного
языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
- более глубокого осознания
некоторых особенностей родного языка.
Система оценки планируемых результатов
В качестве контроля используются
следующие виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый. Формы
контроля: устный опрос, контрольная работа по четырём видам речевой
деятельности, тестирование, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты,
викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля
отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль
целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям,
предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Результаты учебной
деятельности учащихся оцениваются по традиционной пятибалльной шкале согласно
Нормам оценки знаний, умений и навыков учащихся по английскому языку.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое
обеспечение
№
п/п
|
Авторы УМК
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
1.
|
М. З. Биболетова,
Н. Н. Трубанёва
|
«Enjoy English 9»
(учебник английского языка для 9 классов общеобразовательной школы
при начале обучения со 2 класса)
|
2014
|
«Титул»
|
2.
|
М. З. Биболетова,
Е. Е. Бабушис
|
Рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику «Enjoy English 9»
|
2014
|
«Титул»
|
Дополнительная литература
№
п/п
|
Авторы УМК
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
1
|
А. А. Сухоросов
|
Контрольно-измерительные материалы.
Английский язык, 9 класс
|
Москва,
2014
|
ВАКО
|
2
|
Е. А. Фоменко,
И. Б. Долгопольская
|
Английский язык. Грамматика, лексика, чтение.
Тесты и упражнения (тренировочная тетрадь). 9 класс.
|
Ростов-на-Донну,
2012
|
Легион
|
3
|
Ю.Б. Голицынский
|
Spoken English: Пособие
по разговорной речи
|
Санкт-Петербург,
2005
|
КАРО
|
Карты на иностранном
языке
- Географическая карта стран
изучаемого языка.
- Географическая карта Европы
Перечень оборудования и средств ИКТ
- Компьютер
- Аудиоцентр/магнитофон
·
Дидактические
материалы по темам.
·
Таблицы
и раздаточный материал по английскому языку для 9 класса.
Экранно-звуковые и мультимедийные пособия
- Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения
иностранного языка.
- Обучающие компьютерные программы “ EnjoyEnglish 9”..
- Видеофильмы, соответствующие тематике,
данной в стандарте основного общего образования по иностранным языкам .
- Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие стандартам обучения.
Интернет – ресурсы
1.
Сайт
«Образовательные ресурсы сети Интернет»: (Электронный документ). Режим доступа:
http://katalog.iot.ru
2.
Cайт «Сеть
творческих учителей»: (Электронный документ). Режим доступа: http://www.it-n/ru
3.
Сайт
«Интернет –версия журнала «Sportlight». Режим доступа:www/iyazyki.ru
4.
Интернет-сайт
:http://prosv.ru/umk/spotlight
5.
Сайт
издательства «Просвещение» :www.expresspublishing.ru, www.inyaz.prosv.ru
6.
Интернет-поддержка
учебников и дополнительные материалы на сайтах:www.titul.www.englishteachers.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.