Рабочая программа по английскому языку для 10 класса

Министерство образования и науки РБ

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №37» г. Улан-Удэ

СОГЛАСОВАНО: Руководитель МО: ________  М.И. Будаева протокол № _1_ от «» 08 2021 г.

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР: ________ Е.Б.Гребенщикова протокол № _1_ от «_» 08 2021г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор ОУ: __________  М.В. Хамеруева приказ № _ от « 01» 09 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

10 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «30» 08 2021 г.

Составила: Будаева М.И. Должность: учитель английского языка

Улан-Удэ

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку базовый уровень для обучающихся 10 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ. от 29.12.2012.

2. Федерального государственного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413.

3. Основной образовательной программы среднего общего образования МАОУ «СОШ №37».

4. Школьного учебного плана МАОУ «СОШ №37» на 2021-2022 учебный год.

5. Примерной программы по английскому языку для 10-11 классов.

Адресат

Программа рекомендована учащимся средних классов для обучения английскому языку в 10 классе общеобразовательной школы.

Объем и сроки обучения

Курс рассчитан на 102 учебных часа (3 часа в неделю) в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.Срок реализации программы – 2021-2022 учебный год.

Роль  и место дисциплины

Курс входит в число дисциплин включенных в учебный план для образовательных учреждений РФ, особое место данного курса обусловлено необходимостью формирования у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка.

Особенности программного материала

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания английского языка в 10 классах. На первый план выдвигается компетентностный  подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы. Особый акцент в программе сделан на использование коллективных дискуссий, проектную, групповую и парную работу учащихся, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса. Программа ориентирована на применение широкого комплекса медиасредств, технических средств и справочной литературы.

В программе предусмотрены уроки, направленные на реализацию дистанционного обучения. Дистанционное обучение в настоящее время может рассматриваться как инновационная форма обучения, которая позволяет получать знания через интернет под контролем учителя.

Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.

С помощью дистанционного обучения удается решать такие педагогические задачи, как

- формирование у учениковпознавательной самостоятельности и активности

- создание эффективного образовательного пространства;

- развитие у детей критического мышления и способности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Содержание образования по английскому языку в 10 классе, включающее дистанционное обучение, реализуется посредством форм обучения

- участие (онлайн, офлайн) в разнообразных интернет мероприятиях (интернет-

фестивали, олимпиады, конкурсы, викторины и т. д.);

- осуществление проектной и исследовательской деятельности;

- организация дополнительного обучения по«интересам».

Применение дистанционного обучения в учебном процессе позволяет:

- сделать урок наглядным, красочным, информативным;

- использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению;

- активизировать познавательную деятельность учащегося;

- повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;

- развивать мышление и творческие способности детей.

Цели обучения

Основной целью обучения английскому языку на средней ступени обучения является дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.

Достижение данной цели предполагает развитие и других способностей учащихся, таким образом, в качестве сопутствующих целей необходимо выделить развитие универсальных (ключевых) компетентностей, таких, как умения;

- учиться самостоятельно;

- исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;

- организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;

 - проектировать собственную деятельность, т. е. анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать свою деятельность в зависимости от результата.

Кроме того, следуя традициям российского образования, рассматривающего воспитание как один из основных компонентов, данная программа определяет еще одну важную цель – формирование у учащихся ценностно-смысловой компетентности, включающей в себя учет ценностей и норм поведения, таких, как:

- ценность образования в современном обществе;

- демократические ценности; уважение к личности, толерантность и т. д;

-активная жизненная и гражданская позиция;

- бережное отношение к окружающей среде;

- семейные ценности;

-здоровый образ жизни как норма поведения.

Для достижения выше указанных целей данная программа обучения английскому языку в 10 классе ставит и последовательно решает ряд задач.

Задачи развития коммуникативной компетентности:

- способствовать равномерному развитию коммуникативной компетентности учащихся. А именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;

- способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений: говорения, аудирования, чтения, письма;

- способствовать приобретению учащимися 10 класса опыта решения различных жизненных задач с помощью английского языка;

- оснастить учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать коммуникацию;

- ознакомить учащихся со значением и функциями всех языковых явлений и углубить понимание их сущности для достижения рабочего уровня владения языком;

-развить умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;

- создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;

- способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях англоязычных стран.

Задачи воспитания:

- создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;

- создать условия для сравнения и сопоставления родной и иноязычной культуры;

- способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, а также некоторого опыта их решения;

- задать нормы уважительного отношения к личности учащегося и учителя.

Задачи образования и развития:

- создать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе;

- систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, готовности к непрерывному изучению языка и потребности использовать его для самообразования в других областях знаний;

- создать условия для наблюдения за собственной речью и на родном языке;

-создавать ситуации, требующие от учащихся применения когнитивных функций личности (дедуктивного и индуктивного мышления, памяти и воображения, творческих способностей, эмпатии и т. д.);

- оснастить учащихся способами принятия решений, создать условия для получения такого опыта;

- создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Взаимосвязь коллективной и самостоятельной работы обучаемых

При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование заданий, требующих поиска, переработки и представления информации  в новом виде. Освоение курса предполагает изменение роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение. В ходе прохождения программы, обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, роль и характер участия в групповой работе, выполнять исследовательские задания на разрешение проблем и проектные работы.

Формы организации учебного процесса.

·      индивидуальная;

·      парная;

·      групповая;

·      коллективная;

·      фронтальная.

Структура программы.

·     Пояснительная записка

·     Планируемые результаты обученияанглийскому языку

·     Содержание обучения английскому языку

·      Тематическое планирование

Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольной работы (зачета, итогового теста), которая включает вопросы по основным проблемам курса.

Предполагаемый результат.

Повышение практической грамотности, развитие коммуникативных (в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме), а также языковых, социокультурных, общеучебных компетенций.

Планируемые результаты обучения

английскому языку

В соответствии с Федеральным государственным стандартом и Примерной программой среднего общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человека, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии и традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

-умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, умение выделять основную мысль,

главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникативные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего образованиявыпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

·    выражать и аргументироватьличную точку зрения;

·    запрашивать информацию иобмениваться информацией в пределах изученной тематики;

·    обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическаяречь

·         формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

·         передавать основное содержание прочитанного / увиденного/услышанного;

·         давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст(таблицы, графики);

·         строить высказывания на основе изображения с опорой или без  опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

·         понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

·         выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

·         читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

·         отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Письмо

·         писать несложные связные тексты по изученной тематике;

·         писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

·         письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

·         владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

·         расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

·         владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

·         владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

·        распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

·        распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·        определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам; догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

·         распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.

Грамматическая сторона речи

·        оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

·        употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:

утвердительные,  вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

·        употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·        употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами;

·        употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

·        употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера;

·        употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·        употреблять в речи предложения с конструкцией so/such;

·        употреблять в речи конструкции с герундием;

·        употреблять в речи конструкции с инфинитивом;

·        употреблять  в речи инфинитив цели;

·        использовать косвенную речь;

·        использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

·        употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

·        употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

·        употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты;

·        согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

·        употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·        употреблять в речи определенный/неопределенный /нулевой артикль;

·        употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

·        употреблять  в  речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·        употреблять в речи наречия в определенный/неопределенный /нулевой артикль;

·        употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

·        употреблять в  речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные  по правилу, и исключения;

·         употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество и наречия, выражающие время;

·          употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

-определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно  искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

-самостоятельно находить и отбирать решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков),синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием);

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

- относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта.

- составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критически относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явления, слов, словосочетаний, предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выделять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющего иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, на основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств иэмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физических сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание обучения английскому языку

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и  проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем  тапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Данная  программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку.

Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1.В гармонии с самим собой. Как мы выглядим и чего мы хотим. Качества личности. Как выразить свое мнение. Описание внешности человека. Человеческие эмоции. Хобби и увлечения. Цвета и числа. У врача. Выражение сочувствия.

 2. В гармонии с другими. Друзья и их роль в нашей жизни. Дружба и возраст. Жизнь в семье. Хорошие родители и хорошие дети. Счастливая семья. Политкорректность. Обязанности по дому. Подарки на Рождество. Семейный бюджет. Сокращение расходов. Британская королевская семья.

3. В гармонии с природой. Дикая природа. Жизнь в деревне и в городе. Живая природа России. Проблема исчезновения диких животных. Национальный фонд в Великобритании. Экологически проблемы. Экологическое сознание. Загрязнение окружающей среды. Пути решения экологических проблем. Экологические организации. Человек и природа. Человек и его дом. Лучший способ путешествовать. Виды путешествий.

4. В гармонии с миром. Отправляемся в путешествие. Путешествие за границей. В поезде.  На самолете. В аэропорту. Аэропорт Хитроу. В гостинице. Покупки в магазинах. Торговые центры. На железнодорожной станции. Британские обычаи. Путешествие по России.

Тематическое планирование

10 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	В том числе на:			Дата
			к/р	р/р	п/р	план.	факт.
Раздел 1. В гармонии с самим собой (27 часов)
1.	Как мы выглядим и чего мы хотим	1
2.	Имена прилагательные для описания человека. Выражение «уж лучше бы»	1
3.	Описание качеств личности	1
4.	Сравнение настоящего простого и настоящего длительного времён.	1
5.	Как выразить своё мнение	1
6.	Отрывок из книги Мэг Кабот «Дневники принцессы»	1
7.	Разговорный стиль в английском языке	1
8.	Описание внешности человека	1
9.	Новые факты употребления настоящего простого и настоящего длительного времени	1
10.	Контрольный тест	1	1
11.	Человеческие эмоции	1
12.	Сравнение прошедшего простого и прошедшего длительного времён.	1
13.	Отрывок из романа Луизы МэйОлкотт «Четыре сестры»	1
14.	Новые факты употребления прошедшего простого и прошедшего длительного времени	1
15.	Хобби и увлечения	1
16.	Сложные прилагательные в письменной речи. Имитация как новый способ словообразования	1
17.	Будущее время. Основные случаи его использования	1
18.	Цвета и числа. Правила словообразования сложных прилагательных	1
19.	Что «будет» в прошлом? Правила образования и употребления времени Future-in-the-Past	1
20.	Будь счастлив!	1
21.	Настоящее совершенное и настоящее совершенно-продолженное грамматические времена	1
22.	В здоровом теле – здоровый дух. У врача	1
23.	Как выразить сочувствие? Прошедшее совершенное и прошедшее совершенно-продолженное грамматические времена	1
24.	Обобщение по теме «В гармонии с самим собой» (S11)	1
25.	Контрольная работа	1	1
26.	Работа над ошибками. Подготовка к проекту.	1
27.	Презентация «В гармонии с самим собой»	1
Раздел 2. В гармонии с другими (21 час)
28.	Друзья и их роль в нашей жизни	1
29.	Дружба и возраст	1
30.	Новые факты употребления прошедшего простого и настоящего совершенного грамматических времен	1
31.	Жизнь в семье	1
32.	Работа с текстом «Мы – обычные девочки-подростки»	1
33.	Хорошие родители и хорошие дети	1
34.	Пассивный залог. Простые видовременные формы	1
35.	Счастливая семья	1
36.	Политкорректность	1
37.	Обязанности по дому	1
38.	Пассивный залог. Продолжительные видовременные формы	1
39.	Подарки на Рождество	1
40.	Пассивный залог. Совершенные видовременные формы	1
41.	Семейный бюджет	1
42.	Как сократить расходы?	1
43.	Британская королевская семья	1
44.	Викторианская эпоха в Великобритании	1
45.	Лексико-грамматический практикум	1
46.	Контрольная работа	1	1
47.	Работа над ошибками	1
48.	Проект «В гармонии с другими»	1
Раздел 3. В гармонии с природой (30 часов)
49.	Дикая природа. Описание (	1
50.	Грамматический практикум	1
51.	Где ты живешь?	1
52.	Перфектный и продолженный инфинитивы в пассивных конструкциях.	1
53.	Жизнь в деревне и в городе	1
54.	«Дневники принцессы: Центральный парк».	1
55.	Острова Фан	1
56.	Живая природа России.	1
57.	Проблема исчезновения диких животных	1
58.	Национальный фонд в Великобритании	1
59.	Английские идиомы	1
60.	Экологические проблемы	1
61.	Экологическое сознание	1
62.	Загрязнение окружающей среды	1
63.	Пути решения экологических проблем	1
64.	Соседи	1
65.	Спасение нашей планеты в наших руках	1
66.	Как подбодрить или успокоить собеседника	1
67.	Экологические организации	1
68.	Человек и Природа	1
69.	Интервью с Джуди Миллер	1
70.	Человек и его дом	1
71.	Красная шапочка, или История волка	1
72.	Лексико-грамматический практикум	1
73.	Контрольный тест	1	1
74.	Контроль письменной речи	1
75.	Работа над ошибками	1
76.	Проектная работа «В гармонии с природой»	1
77.	Лучший способ путешествовать	1
78.	Какие бывают путешествия?	1
Раздел 4. В гармонии с миром (24 часа)
79.	Отправляемся в путешествие	1
80.	И я тоже!	1
81.	Безбилетники	1
82.	Путешествуя за границей	1
83.	В поезде	1
84.	На самолете (S5)	1
85.	В аэропорту. Модальные глаголы	1
86.	Аэропорт Хитроу (S6)	1
87.	Устраиваемся в гостинице	1
88.	Что можно купить в разных магазинах	1
89.	Продолженный и перфектный инфинитивы с модальными глаголами	1
90.	Торговые центры	1
91.	Как выразить просьбу или сделать предложение	1
92.	Поездка в Новую Зеландию	1
93.	Марко Поло, путешественник и исследователь	1
94.	На станции	1
95.	Британские обычаи	1
96.	Поговорим о Британии	1
97.	Путешествие по России	1
98.	Контрольная работа	1	1
99.	Работа над ошибками	1
100.	Коллаж «В гармонии с миром»	1
101.	Учимся писать заметки	1
102.	Стратегии написания письма	1
	Итого	102	6