Рабочая программа по английскому языку для 10 класса к УМК М.З.Биболетовой

Аннотация

 рабочей программы по иностранному языку (английский)

УМК «Английский язык с удовольствием» 10 класс

Авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева

     Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, планируемых результатов основного общего образования, авторской программы Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н.

    Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. Учебный план отводит 105 часа для обязательного изучения иностранного языка в 10 классе (3 часа в неделю).

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. – Издательство: "ДРОФА" - "Вентана-Граф" - "Астрель", 2018, а также методических пособий для учителя: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 10 класса общеобразовательных учреждений. – Издательство: "ДРОФА" - "Вентана-Граф" - "Астрель", 2018.

     Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

     В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Рабочая программа по  иностранному языку (английский)  разработана для обучения обучающихся 10 класса  Средней школы № 82  города Ульяновска  на основе   закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями). Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский с удовольствием» («Enjoy English»)  для 10 класса общеобразовательных учреждений, авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. УМК предназначен для обучения учащихся 16-17 лет. Программа скорректирована  в соответствии с учебным планом  Средней школы № 82  г.Ульяновска, на изучение иностранного (английского) языка в 10 классе отводиться 3 часа в неделю (105 часов в год при 35 учебных неделях).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897

Личностные результаты.

В сфере личностных универсальных учебных действий  формируются внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, знание моральных норм, самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтничекой коммуникации;

·         толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты – это комплекс познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Виды регулятивных УУД:

• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

·        саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

·        способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

     В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся приобретают способность воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладевают действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Виды познавательных УУД:

Общеучебные универсальные действия:

·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

• моделирование;
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков;
• синтез как составная целого из частей;
• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

·         формулирование проблемы;

·      самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся приобретают умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

·         формирование мотивации изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         развитие стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         воспитание уважения к культуре других народов.

Метапредметные УУД:

·         самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·          самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·          оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·          овладевать основами самоконтроля, самооценки;

·         осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;

·         устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения; делать умозаключения и выводы.

Предметные результаты:

Говорение:

• участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

 рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);

Чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

• чтение про себя с  пониманием основного содер­жания доступных по объему текстов, построен­ных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

Аудирование:

• понимать основное содержание различных аудио- и видеоматериалов: прагматических, публицистических, соответствующих тематике данной ступени обучения

• прослушивать аудиматериал  «в целях выделения (нахождения) определенной информации;

Письмо:

·                писать личное письмо;

·                заполнять анкету, бланки;

·                письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах;

·                делать выписки из иноязычного текста.

 

Содержание учебного предмета

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

• вести диалоги этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность, отказываться, соглашаться; вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию;
• вести диалог- побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/ отказ её выполнить, давать совет и принимать/ не принимать его, приглашать к действию/ взаимодействию; вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/ мнение партнёра, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• целенаправленно расспрашивать, брать и давать интервью на английском языке; вести комбинированные диалоги для решения сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вопросы; делать краткие сообщения, описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры; давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/план/ключевые слова/вопросы; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;
• излагать результаты выполненной проектной работы; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов; определять тему звучащего текста; выделять основную мысль звучащего текста;
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; определять тему (по заголовку, иллюстрациям, началу текста), выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку; переводить отдельные фрагменты текста; анализировать смысл отдельных частей текста;
• читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;
• пользоваться сносками, лингвострановедческими справочниками, толковым словарём на английском языке; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций; озаглавливать текст.

Письменная речь.

• заполнять анкеты, формуляры с опорой на образец; писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу; писать сочинения с аргументами «за» и «против»; писать короткие поздравления с соответствующими пожеланиями;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

Общеучебные и компенсаторные умения

В процессе обучения английскому  языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают регулировать собственное понима­ние важности обучения и планировать учебный процесс, выделять ос­новную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овла­деть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижени­ях, формируют у школьников способность работать в различных режи­мах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

•  следовать четким указаниям и инструкциям;

 • интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуаль­ных и других невербальных опор;

•  просматривать тексты для нахождения определенной информации;

•  читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

 • работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указа­тели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворе­ния, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащи­еся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

• учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);

• изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

• осознавать язык как систему;

• использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

• приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

• встречаться с носителями изучаемого языка;

• работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

• изучать и обсуждать сходства и различия между культурами Рос­сии и стран изучаемого языка;

• изучать традиции и учиться применять правила речевого и соци­ального этикета стран изучаемого языка;

исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка

Предметное содержание речи в 10 классе

 Языковые знания и навыки

• вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию;
• вести диалоги этикетного характера;
• обращаться с просьбой и выражать готовность/ отказ её выполнить;
• и давать интервью на английском языке;
• вести комбинированные диалоги для решения сложных коммуникативных задач;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вопросы;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;
• определять тему звучащего текста; выделять основную мысль звучащего текста;
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• пользоваться сносками, лингвострановедческими справочниками, толковым словарём на английском языке; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций; озаглавливать текст;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
•  составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

По окончании 10 класса (девятый год изучения  иностранного языка (английский) учащиеся получат возможность владеть:

1. общеучебными навыками:

•       составлять моно и диалогические высказывания по образцу или опоре (объём до 15 -20 предложений);

•       работать с текстом для чтения;

•       выполнять лексические и грамматические задания по тексту в формате ЕГЭ;

•       заполнять анкеты. декларации;

•       составлять резюме;

•       писать письмо личного характера;

•       писать эссе (письменное высказывание с элементами рассуждения);

•       четко излагать свою точку зрения, приводя аргументы;

 2. социокультурными  знаниями и умениями:

       Учащиеся знакомятся с отдельными  социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В школе», «Спорт в жизни подростка», «Школьная форма», «Молодежь в современном мире», «Повседневная жизнь подростка», «История моей семьи: связь поколений», «Что делает семью счастливой?». Использование английского  языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с фамилиями и именами выдающихся английских писателей, актеров, известных деятелей в различных сферах, особенностями культуры, обычаями и традициями.

Тематический план

Тема	Количество часов	Формы контроля
Вводный курс	3	Тест  по вводному курсу
Новая школа — новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога: как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе.	6	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дис­криминации молодежи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.	5	Лексико-грамматический тест
Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова). Спортивные занятия в школе, их организация.	5	Контроль лексики и грамматики Контроль чтения Контроль  аудирования
Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодеж­ный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Проект "Гимн поколения".	4	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управ­лять своим временем, разумно сочетая напряженную учебу, обще­ние с семьей и отдых: советы взрослых и личное мнение. Проект "Выиграй время".	4	Лексико-грамматический тест
История моей семьи: связь поколений. Семейная гостиная. Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги "Double Act” by J. Wilson). Родные / Сводные братья и сестры. Бывает ли детям неловко за родителей? Проект "Из истории моей семьи".	6	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полез­ны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям. Проект "Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам".	6	Контроль техники чтения
Памятная семейная дата. Космическая свадьба (отрывок из репор­тажа).	5	Лексико-грамматический тест
Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодаре­ния. Памятный день в моей семье.	7	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. Проект "Открываем прошлые цивилизации".	7	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие техноло­гии как часть нашей жизни: может ли современный человек обой­тись без компьютера?	5	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Жорес Алферов — лауреат приза Киото. Проект "Предложим новый приз".	6	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения XX века. Проект "Местное рукотворное чудо".	4	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (на мате­риале отрывка из книги "I, Robot" by Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект "Создай нового робота".	2	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кру­гозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.	4	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Проект "Клуб путе­шественников".	7	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особен­ности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Проект "Соглашение по правилам поведе­ния".	5	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? "Small talk" и его особенности. Стратегии са­мостоятельной учебной работы	5	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и ху­дожественных текстов). Основные правила вежливости. За­метки для путешественника, посещающего другую страну. Проект "В семье за рубежом".	8	Контроль  аудирования Контроль чтения Контроль работы с лексикой
Итого	105

В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - четыре.

Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 ми­нут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся.

В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 10 класса

№ п/п	Название темы урока	Количество часов	Дата урока
Unit 1. Начинаем заново школьную жизнь. 1 четверть (24 часа)
1	Новая школа – ожидания и тревоги	1
2	Особенности школьного образования в США и Великобритании	1
3	Школа вчера и сегодня	1
4	Первый день в школе	1
5	Советы школьного психолога	1
6	Проект  «Что я ожидаю от школы»	1
7	Что я думаю о школе	1
8	Школьная форма. За и против школьной формы	1
9	Косвенная речь	1
10	Имидж молодого человека	1
11	Имидж молодого человека. Подготовка проекта «Показ моды»	1
12	Спорт в жизни подростка	1
13	Увлекаешься ли ты спортом?	1
14	Олимпийские игры	1
15	Подготовка проекта «Спорт»	1
16	Поговорим о спорте	1
17	Молодёжь в современном мире	1
18	Музыкальные пристрастия молодёжи	1
19	Отношение подростков к музыке. Контроль аудирования	1
20	Музыка и культура. Контроль чтения	1
21	Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями	1
22	Распределение времени. Контроль говорения	1
23	Лексико-грамматическая контрольная работа	1
24	Проект «Идеальный распорядок дня»	1

Unit 2. Поговорим о семейных делах. 2 четверть (24 часа)
25	История моей семьи. Связь поколений	1
26	Истории из прошлого	1
27	Мини-проект «Истории из прошлого»	1
28	Семейная гостиная	1
29	Из жизни близнецов	1
30	Родные люди. Родители и дети	1
31	Бывает ли детям неловко за своих родителей	1
32	Что делает семью счастливой?	1
33	Большие и маленькие семьи	1
34	Введение и отработка условных предложений 3 типа	1
35	Разногласия в семье	1
36	Философский аспект семейных взаимоотношений	1
37	Выбор друзей. От кого он зависит	1
38	Семейные традиции	1
39	Мини-проект «Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей?»	1
40	Ролевая игра «Семья»	1
41	Дни, о которых мы помним	1
42	Памятный день в моей семье. Контроль аудирования	1
43	День благодарения. Контроль чтения	1
44	Лексико-грамматическая контрольная работа	1
45	Контроль говорения	1
46	Мини-проект «Семейная история». Защита проектов	1
47-48	Резервные уроки	2

Unit 3. Цивилизация и прогресс. 3 четверть (30 часов)
49	Определение понятия цивилизации	1
50	Цивилизация и прогресс	1
51	Модальные глаголы	1
52	Наука и цивилизация	1
53	Обсуждение научных открытий	1
54	Степени сравнения прилагательных	1
55	Древняя цивилизация майя	1
56	Проект «Древние цивилизации и археологические открытия»	1
57	Технологическая цивилизация	1
58	Изобретение шариковой ручки	1
59	Условные предложения смешанного типа	1
60	Проект «Самое важное изобретение». Защита проектов	1
61	Роль компьютера в жизни	1
62	Роль технологий в нашей жизни	1
63	Влияние человека на Землю	1
64	Влияние человека на планету	1
65	Цитаты о Земле. Словообразование	1
66	Награда в Японии	1
67	Проект «Создадим новый приз». Защита проекта	1
68	Инфинитив	1
69	Рукотворные чудеса в древности и современности	1
70	Проект «Местное чудо». Защита проекта	1
71	Роботы будущего	1
72	Будущее через 100 лет	1
73	Изменения в будущем	1
74	Лексико-грамматическая контрольная работа	1
75	Контрольное говорение	1
76	Контрольное аудирование	1
77	Контрольное чтение	1
78	Проект «Дизайн нового робота»	1
Unit 4. Мир возможностей. 4 четверть (27 часов)
79	Преимущества и недостатки путешествий	1
80	Выражение предпочтений, цели	1
81	Образование за границей	1
82	Студенческая программа по обмену	1
83	Мы путешествуем	1
84	Поделись информацией о своём путешествии	1
85	Лондонское метро: история и современность	1
86	Союзы и вводные слова	1
87	История  лондонского метро	1
88	Гнев на дороге	1
89	Описание картинок о путешествии	1
90	Проект «Клуб путешественников». Защита проекта	1
91	Манеры людей в разных странах	1
92	Поведение в обществе	1
93	Проект «Правила поведения»	1
94	Поведение в Британии	1
95	Поведение в обществе. Что удивит иностранцев в поведении россиян	1
96	“Small talk” и его особенности	1
97	Культурный шок - восприятие нами непонятных явлений другой культуры	1
98	Правила вежливости. Контроль аудирования	1
99	Развитие умений чтения  художественного текста	1
100	Заметки для путешественника, посещающего другую страну	1
101	Лексико-грамматическая контрольная работа	1
102	Контроль чтения	1
103	Контроль говорения	1
104	Обобщающее повторение за курс 10 класса	1
105	Резервный урок	1