Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по английскому языку для 2-4 классов

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов

Скачать материал

1.Пояснительная записка

 

Данная программа разработана  для начального общего образования по английскому языку и ориентирована на использование  линии учебников «Английский язык» для 2-4 классов» Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш. и др.

Положение разработано в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

 – Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

Приказами Минобрнауки от 31.12.2015 №№1576, 1577, 1578;

- Образовательной программой НОО

- Уставом ОО

В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программ. Программа рассчитана на 68 часов учебного времени из расчета по 2 часа в неделю, вт.ч. количество часов для проведения контрольных работ.

 

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы начального образования по английскому языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

-знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ü  ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

ü  элементарные представления о культурном достоянии своей малой Родины;

ü  первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

ü  первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

ü  начальные представления о правах и обязанностях человека;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·         элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·         первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·         стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·         почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·         нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·         доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

§  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

§  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

§  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

§  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

§  отношение к учебе как творческой деятельности;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ø  ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

Ø  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

Ø  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

Ø  первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

Ø  первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

Ø  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

Ø  мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

Ø  любознательность и стремление расширять кругозор

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

 

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;

познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

Языковые способности

ü  слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ü  зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

ü  имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

ü  догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

ü  выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Способности к решению речемыслительных задач

ü  соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ü  осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

ü  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ü  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

Психические процессы и функции

ü  восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

ü  мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

ü  внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

Языковые способности

v  выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

v  логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

v  способности к решению речемыслительных задач

v  формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

v  иллюстрирование (приведение примеров);

v  антиципация (структурная и содержательная);

v  выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

v  оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

v  психические процессы и функции

v  такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

v  память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

v  творческое воображение.

Специальные учебные умения

v  работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

v  работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

v  пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

v  пользоваться электронным приложением;

v  оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

v  рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

v  пользоваться электронным приложением;

Универсальные учебные действия

v  работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

v  сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

v  выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

v  работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

v  вести диалог, учитывая позицию собеседника;

v  планировать и осуществлять проектную деятельность;

v  работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

v  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

v  читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

v  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

v  осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

·         находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

·         узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

·         понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

·         понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

·         узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

·         узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

·         сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

·         сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

·         представлять реалии своей страны средствами английского языка.

·         познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

*      вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

*      кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

*      рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

*      Выпускник получит возможность научиться:

*      воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

*      кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

*      выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

o   понимать на слух:

o   речь учителя по ведению урока;

o   связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

o   выказывания одноклассников;

o   небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

o   содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

o   понимать основную информацию услышанного;

o   извлекать конкретную информацию из услышанного;

o   понимать детали текста;

o   вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

o   понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

o   использовать контекстуальную или языковую догадку;

o   не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

§  по транскрипции;

§  с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

§  редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

§  редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

§  написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

§  с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

§  основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

§  с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

§  читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

§  читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

§  определять значения незнакомых слов по

§  знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

§  аналогии с родным языком,

§  конверсии,

§  контексту,

§  иллюстративной наглядности;

§  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

§  читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

§  читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

§  понимать внутреннюю организацию текста и определять:

§  главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

§  хронологический/логический порядок;

§  причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

§  читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

§  делать выводы из прочитанного;

§  выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

§  выражать суждение относительно поступков героев;

§  соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

Ø  правильно списывать текстовый материал;

Ø  выполнять лексико-грамматические упражнения;

Ø  делать записи (выписки из текста);

Ø  делать подписи к рисункам;

Ø  отвечать письменно на вопросы;

Ø  писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

Ø  писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  писать русские имена и фамилии по-английски;

Ø  писать записки друзьям;

Ø  составлять правила поведения/инструкции;

Ø  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

Ø  в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

Ø  писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

Ø  правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

 

3. Содержание учебного предмета, курса

Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.)

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знания центрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1.         Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

2.         Принцип комплексности.

3.         Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

4.         Принцип индивидуализации процесса образования.

5.         Принцип функциональности.

6.         Принцип ситуативности.

7.         Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором  учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

a.       между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

b.      между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

c.       между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

d.      между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

e.                  между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

 

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Система оценки письменных развернутых ответов

«5»     

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»     

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание теста незначительно затруднено наличием грамматических и/ или лексических ошибок.

«3»     

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики

«2»     

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема.

Система оценки аудирования

 «5»    

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял содержание иноязычной речи.

«4»     

Коммуникативная задача решена при этом учащийся полностью понял содержание иноязычное речи, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержание услышанного в целом.

«3»     

Коммуникативная  задача решена и при этом учащийся понял только основной смысл иноязычной речи.

«2»     

Учащийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Система оценки чтения.

 «5»    

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием.

«4»     

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся полностью понял и осмыслил содержание иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.

«3»     

Коммуникативная задача решена и при этом учащийся понял. Осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием.

«2»     

Коммуникативная задача не решена, учащийся не понял прочитанного иноязычного текста

Система оценки устных развернутых ответов.

«5»     

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для поставленных коммуникативных задач   

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»     

Коммуникативная реакция затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.    

Грамматические и, или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»     

Коммуникативная задача существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.          

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. 

Учащийся делает большое количество грубых грамматических и / или лексических ошибок.

 

Система оценки лексико-грамматического теста.

«5»      100-90%

«4»      89-70%

«3»      69-45%

«2»      44-25%

 

Класс

№ п/п

Название темы.

2

1

Давайте участвовать в параде.

 

2

Давайте совершим путешествие.

3

1

Откуда ты?

 

2

Твоя семья

 

3

Ты хороший помощник?

 

4

Праздники

 

5

Я очень хороший

 

6

Любимое время года

 

7

Домашние животные

 

8

Друзья и дружба

4

1

Летние каникулы.

 

2

Любимые животные.

 

3

Который час?

 

4

Я люблю свою школу.

 

5

Дом. Квартира.

 

6

Место, где я живу.

 

7

Профессия моей мечты.

 

8

Лучшие моменты года.

 


4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тематический блок

Кол-во часов на его усвоение

УУД

Личностные

Метапредметные

 

Предметные

 

Обучающийся научится

Обучающийся сможет научиться

2 класс

Давайте участвовать в параде

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Давайте совершим путешествие!

 

32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

36

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

обязанностях человека и гражданина.

 

 

 

 Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

 Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

–зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (

 находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

–узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев

понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

 

 сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

 

 

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

 

 

 

 

3 класс

Откуда ты?

 

8

 

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 

   поздороваться и ответить на при­ветствие

-      познакомиться с собеседником

-      рассказать о друге

-      рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст,страну,город, что умеешь делать

-      отдать распоряжение, выразить просьбу

-      ответить на вопросы анкеты / вик­торины

-      рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

-      не согласиться с мнением собесед­ника

 

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

;

 

 

Твоя семья большая?

 

10

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 

. -рассказать о семье в которой живёт

-   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

 

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

 

Ты хороший помощник?

 

7

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, 

-рассказать о том, как он помогает по дому, о том что он умеет и не умеет делать

- рассказать о том, как его друзья помогают родителям по думу и какие домашние обязанности выполняют

 

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

 

Что вы празднуете?

 

7

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

 

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание

 

 

рассказать о национальном  празднике (Дне Благодарения). –рассказать о Рождестве  и Новом годе: о героях рождественского и новогоднего праздника, их чертах характера и любимых занятиях, о новогодних костюмах

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.

Я очень хороший

 

6

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- рассказать о своих любимых игрушках, песнях, любимых играх  и занятиях, о зимних и летних видах спорта, о занятиях различными видами спорта.

 

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

 

Какое твоё любимое время года?

 

7

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 

 

обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года рассказать о любимом времени года описать картинку и назвать люби­мое время года узнать у одноклассников об их за­ветных желаниях зимой, летом, осенью и весной.

 

«обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

 

У тебя есть домашнее животное?

 

7

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

.

 

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 

рассказывать о своем любимом домашнем питомце, о его внешности, характере, поведении

 расспросить одноклассника о при­вычках и характере его домашнего питомца

 

переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

 

Дружба и твои друзья.

 

16

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

 овладение начальными сведениями о  сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности(природных,социальных,культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;

 

рассказать о том, кто его друг, как он проводит время со своими друзьями

- рассказать о том, какие подарки он дарит своим друзьям, как они собираются совместно отмечать «День дружбы»

- рассказать о своих совместных планах на летние каникулы

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

Как я люблю проводить летние каникулы

 

 

9

 

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 

-понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

 

-   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

 

Мои любимые животные

 

9

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

 

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

 

догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

 

Который час?

 

5

 

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

 

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

 

 

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

 -письма личного характера

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

 -детский фольклор (считалки,

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Я люблю свою школу

 

9

Дисциплинирован-ность, последователь-ность, настойчивость и самостоятельность;

 

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

пригласить партнера принять учас­тие в совместной деятельности

осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

 

 составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

 

Дом.

Квартира.

 

7

Формирование ценностного отношения к родному дому.

 

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-  приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-   описывать человека, животное, предмет, картину;

-   рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

 

 писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости

Город. Село.

 

6

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

 

 письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

 

Моя будущая профессия.

 

7

ценностное отношение к различным профессиям

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

 

умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,

-   понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

 

-   читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

 

Лучшие моменты года.

 

16

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

 

 

Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

 

 читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

 

 

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета.

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (2 класс)

Прописи (2 класс)

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематическое поурочное планирование

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Задания для подготовки к ЕГЭ

Проекты учащихся

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

Результаты апробации

Интернет-конференции, лекции

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)

Методический портфель для учителя

Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ планирование уроков английского языка во 2 классе

№ п/п

Раздел, тема урока

Виды деятельности обучающихся

Дом.

задание

Дата

I четверть

 

1

Привет, Хелен!

Знакомство с понятием звук и буква.

 

АВ с. 104

 

2

Мне нравится Минни!

Первые английские буквы.

 

АВ упр.2 с. 6

 

3-4

 

Я - хороший

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования.

АВ упр. 2 с. 8, упр.3 с. 9

 

5

Пенни, ты молодец!

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования.

Формирование грамматических и лексических навыков.

АВ упр.2 с. 11

 

6-7

Ангелина - талантливая балерина.

Формирование произносительных навыков.

АВ  упр.3 с. 13, упр.4 с. 14

 

8

Ангелина любит танцевать.

Фомирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

АВ упр. 2 с. 16

 

9

Урок повторения

Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения.

Повтор. буквы

 

10-11

Од любит рисовать.

Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения.

АВ упр.2,

АВ упр.3 с. 18

 

12-13

Касси совсем не страшный.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения,

лексических и грамматических навыков говорения.

АВ упр.3,

АВ упр.4 с. 20

 

14

Мне нравятся стихи Матушки Гусыни.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения,

лексических и грамматических навыков говорения.

АВ упр.2 с. 22

 

15

Мы друзья.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения,

лексических и грамматических навыков говорения.

АВ упр.3 с.24

 

16

Чарличудесный.

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции.

 

АВ упр.3 с. 26

 

II четверть

 

1

Его зовут Тедди.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).

АВ с. 27

 

2

Урок повторения.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).

Повтор. слова

 

3

Это английский алфавит.

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

АВ упр.3,4 с. 29

 

4

Я люблю животных.

Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

АВ с. 30

 

5

Давай играть.

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

АВ упр. 1,2 с. 31

 

6-7

Иззи - это животное?

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

АВ упр.1 с. 32 АВ упр.2 с. 32

 

8

Ты хорошо играешь в футбол?

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

АВ упр.2

с. 33-34

 

9

Это маленькая девочка.

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

АВ упр.2 с. 36

 

10-11

Это речка в моем поселке.

Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.

 

АВ упр.2 с. 38, АВ упр.3 с. 38

 

12

Урок повторения. Кто ты?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических навыков.

АВ упр.1,2 с. 39-40

 

13-14

Я рождественский эльф.

 

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

АВ упр.1 с. 41, АВ упр.2 с. 42

 

15

С Новым Годом и Рождеством.

Совершенствование навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

 

АВ упр.2 с. 44

 

16

Новогодняя вечеринка.

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

 

АВ упр.4 с. 46

 

III четверть

1-2

Я Питер Пен.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

 

АВ упр.1,2 с. 47-48

 

3

Венди и ее семья.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков.

АВ упр.2 с. 50

 

4

У меня  прекрасная семья.

Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

АВ упр.1 с. 51

 

5-6

У Питера Пена нет мамы.

Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

АВ упр.1 с. 53-54

АВ с. 113

 

7

У тебя есть сестра?

Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

АВ упр.2 с. 56

 

8-9

Какие они?

Совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).

АВ упр.2 с. 58

АВ с. 114

 

10

Сегодня пятница.

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.

АВ с. 110-112

 

11

Давайте поплывем на корабле.

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

 

АВ упр.1 с. 60-61

 

 

12

Я умею летать.

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

 

АВ упр.3 с. 63

АВ с. 114

 

13

Ты умеешь плавать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.

 

АВ упр.2 с. 65

 

 

14

Я хорошо катаюсь на скейте.

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.

 

АВ упр.2 с. 67

АВ с. 108

 

15-16

Остров фламинго.

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

АВ с. 110-112, 114

 

17

На острове есть пещера?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.

АВ упр.2 с.

70

 

 

18

 

Урок повторения. Они хорошие друзья.

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

 

АВ упр.1 с. 71-73

 

 

19

 

Урок повторения. Кто они?

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

 

АВ упр.2,3 с. 74-75

 

 

20

Сделай свою книгу!

Проектная деятельность.

АВ с. 76-78

 

 

IV четверть

1-2

Ты живёшь в доме?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

 

АВ упр.1 с. 80

АВ упр.2 с. 81

 

3-4

Ты любишь яблоки?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

 

АВ упр.1 с. 82

АВ с. 114

 

5

Венди любит красное?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

 

АВ упр.2 с. 84

 

6

Венди любит плавать?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

 

АВ упр.1 с. 86

АВ с. 115

 

7

А Хелен любит читать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).

 

АВ упр.2,3 с. 88

 

8

Пираты гонятся за индейцами.

 

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).

 

АВ упр. 1 с. 90

 

9

Питер Пен играет на дудочке.

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).

 

АВ упр.2 с. 91

 

10

Венди хорошо готовит?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических навыков).

 

АВ упр.2 с. 95 

АВ с. 116

 

11

Мама рассказывает тебе сказки?

 

Совершенствование грамматических и лексических навыков.

 

АВ упр.2 с. 96 

АВ с. 109

 

12

Урок повторения. Что тебе нравится?

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков)

АВ упр.1,2 с. 97-98

 

 

13

 

Давай поиграем в школу.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.

 

АВ упр.2 с. 99 

 

 

14

Делаем проект.

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

 

АВ упр.1 с. 101 

 

 

15-16

 

Повторение.

 

Выполнение дополнительных упражнений.

АВ с. 102-103 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Садовод-декоратор

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 522 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.01.2020 137
    • DOCX 77 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузьминова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузьминова Елена Николаевна
    Кузьминова Елена Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 13444
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Современные методы развития навыков эффективного и уверенного общения на английском языке у старших школьников

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 133 человека из 39 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 284 человека из 61 региона

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 347 человек из 74 регионов

Мини-курс

Специальная реабилитация: помощь детям с особыми потребностями

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные тренды в физкультуре и спорте: организация обучения и методика тренировок

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Здоровьесбережение и физическое развитие школьников

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе