Пояснительная
записка к рабочей программе для 2 класса
Рабочая
программа по английскому языку для 2 класса создана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3
от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по
иностранному языку,
пособия для
учителей общеобразовательных учреждений «Английский язык. Рабочие программы2-4
классы» Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой (Москва: Просвещение, 2011 г.) и Образовательной
программы ГБОУ СОШ № 317.
Выбор
данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования
по английскому языку: курс английского языка во2 классе является частью
основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, и
наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Данный
курс способствует культурной самоидентификации личности младшего школьника,
осознанию уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с
осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям
иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ, а
также формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение английскому языку российских
детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, в основной и
старшей школе.
Описание учебно-методического
комплекта «Английский в фокусе»
Учебно-методический комплект (УМК) «Английский в
фокусе» (2, 3, 4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.И.
Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Москва: Просвещение, 2018)
предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.
Отличительные характеристики УМК
·
Задания,
направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных
ситуациях общения;
·
системный
подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных
и ритмико-интонационных навыков;
·
осуществление
межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому
языку;
·
обучающие
игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского
языка;
·
англо-русский
словарь с транскрипцией;
·
подробные
методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя;
·
мультимедийный
диск для работы на интерактивной доске.
Структура и содержание УМК
· Учебник с аудиодиском
· Рабочая тетрадь
· Книга для учителя
· Контрольные задания
· Интерактивный диск
· Комплект демонстрационных
карточек
· Рабочая программа
Учебник имеет модульную структуру. Модуль
включает в себя три параграфа во 2 классе. Параграфы содержат следующие
разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным: Fun
at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания
других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК,
чтение, окружающий мир, музыка и др. Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse) представлена рифмованными
эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Spotlight on the English-speaking countries дает учащимся представление о
культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты
(в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на
чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения.
Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором
учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и
грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. В
раздел Spotlight on Russia включены небольшие тексты о жизни в России по
той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries.
Тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя представление учащихся
о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность
оценить свою собственную культуру.
Рабочая тетрадь предназначена для того,
чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений
во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе,
так и дома. В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets,
которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в
письменном виде. В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный
материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для
выполнения поделок.
В Книге для учителя содержатся подробные
поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с
компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по
постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов, дополнительные
упражнения и игры, а также тексты упражнений для аудирования.
Сборник «Контрольные задания (Test Booklet)» включает
контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым
модулем.
Общая характеристика учебного
предмета «Иностранный язык»
Интегративной целью обучения иностранному языку
в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных
видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений общаться на
английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) формах;
- формирование базовых представлений об
иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания
с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
- формирование элементарного
лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических
представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на элементарном уровне;
- приобщение к культурным ценностям
другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и
страноведческого материала;
- обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как
средства общения;
- развитие личностных качеств младшего
школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым
материалом;
- приобщение младших школьников к новому
социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей
в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей,
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением,
мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.
С учетом сформулированных целей изучение предмета
«иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
-
обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить
их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской
национальной культуре;
-
создать условия для формирования у младших школьников
нравственных понятий, убеждений;
-
создать условия для формирования у учащихся личностного
восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития
мышления, творческих способностей;
-
создать условия для интеллектуального развития младших школьников
посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в
школе.
Место предмета иностранный язык в
учебном плане учебных дисциплин ГБОУ СОШ № 317
На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» во
2 классе учебным планом ГБОУ СОШ № 317 отводится 68 учебных часа (из расчета
2-х учебных часов в неделю,
34 учебные недели), в том числе 2
индивидуальных, краткосрочных, монопредметных, практико-ориентированных проекта
и 6 контрольных работ.
Ожидаемые результаты изучения
учебного предмета
1. Личностные результаты:
-
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-
осознание себя гражданином своей страны;
-
осознание языка как основного средства общения;
-
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка
(детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
2. Метапредметные результаты:
-
развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством
английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в
начальной школе;
-
формирование способности в пределах возможностей младшего школьника
взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
-
расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
развитие мотивации к изучению английского языка;
-
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и др.).
3. Предметные результаты:
-
освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических);
-
овладение элементарной коммуникативной компетенцией;
-
овладение элементами ключевых компетенций.
1) Речевая компетенция в видах речевой деятельности
в
говорении:
-
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
-
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать
предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;
-
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихотворения и песни);
-
кратко излагать содержание прочитанного текста.
в
аудировании:
-
понимать на слух речь учителя и одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших доступных текстов
в аудиозаписи, построенных в основном на изученном звуковом материале;
-
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
в
чтении:
-
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале,
соблюдая правила чтения и звуковую интонацию;
-
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте
нужную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения;
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное
содержание текста.
в
письменной речи:
-
владеть техникой письма;
-
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые
предложения;
-
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной
задачей;
-
заполнять простую анкету;
-
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, правильно
оформлять конверт (с опорой на образец);
-
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной
форме по плану/ключевым словам.
2) Языковая компетенция (владение языковыми
средствами):
графика,
каллиграфия, орфография:
-
пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
-
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова
английского языка;
-
отличать буквы от знаков транскрипции;
-
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии
с изученными правилами чтения;
-
уточнять написание слова в словаре учебника.
фонетическая
сторона речи:
-
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
-
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
-
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
-
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
-
распознавать случаи использования связующего ‘г’ и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
-
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
-
читать изучаемые слова по транскрипции.
лексическая
сторона речи:
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
-
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
-
узнавать простые словообразовательные элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
грамматическая
сторона речи:
-
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
-
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным
/неопределенным / нулевым артиклями;
-
распознавать и употреблять в речи глаголы в Present
/ Past / Future Simple;
-
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
-
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и
указательные местоимения;
-
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any;
-
распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в
речи;
-
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
-
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений;
-
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and
или but;
-
использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is
/ there are;
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).
3) Социокультурная компетенция:
-
знать названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
-
знать элементарные норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах
изучаемого языка.
3.1. Результаты в познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
-
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и др.);
-
умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы), собственным
планом, англо-русским словарем учебника;
-
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3.2. Результаты в ценностно-ориентационной сфере:
-
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
-
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
3.3. Результаты в эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
-
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами детской
литературы.
3.4. Результаты в трудовой сфере:
- умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Предметное
содержание речи
|
Предметное
содержание речи
|
2
класс
|
|
Знакомство:
с одноклассниками,
учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
|
My letters! (6 ч)
Hello! (2 ч)
Вводные занятия
My Birthday! (1 ч)
Модуль 2
Let’s go! (1 ч)
|
|
Я
и моя семья:
члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки
в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные
праздники: день рождения, Новый год / Рождество.
|
My Family! (2 ч)
Вводные занятия
She’s got blue
eyes! Teddy’s Wonderful!
(4 ч)
Модуль 4
My Holidays! (2 ч)
Модуль 5
Yummy Chocolate!
My favourite food!
(6 ч)
Food Favourites!
Typical Russian Food
My Birthday! (2 ч)
Модуль 2
|
|
Мир
моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной
день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.
|
My Toys! (5 ч)
Teddy Bear
Shops. Old Russian Toys
Модуль 4
I Can Jump! (3 ч)
At the Circus! (2 ч)
Модуль 3
My Holidays! (2 ч)
Showtime! (2 ч)
Holidays in
Russia
Module 5
|
|
Я и мои
друзья: имя, возраст,
внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу.
Любимое
домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет
делать.
|
My Animals! (4 ч)
Pets in Russia
Module 3
|
|
Моя
школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках.
|
-
|
|
Мир
вокруг меня. Мой дом/моя
квартира/моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера.
Обозначение
времени. Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные.
|
My Home! (9 ч)
Gardens in the UK.
Gardens in Russia
Модуль 1
It’s windy! Magic
Island!(5 ч)
Модуль 5
|
|
Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна.
Общие
сведения: название, столица.
Литературные
персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора
на английском языке (рифмовки, стихи, песни).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).
|
Gardens in the UK.
Gardens in Russia (1
ч)
Модуль 1
Food Favourites!
(UK). Typical Russian Food
(1 ч)
Модуль 2
Crazy about
Animals! (UK). Pets in Russia
(1 ч)
Модуль 3
Teddy Bear Shops
(UK). Old Russian Toys
(1 ч)
Module 4
Beautiful Cornwall
(UK). Holidays in Russia
(1 ч)
Модуль 5
The Town Mouse and
the Country Mouse
(5 ч)
Модули1-5
Teddy Bear. Happy Birthday!
Ten Little Puppets Sitting on a Wall
|
Говорение
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Диалогическая
форма
|
|
Уметь вести
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения
|
Все модули
|
|
Уметь вести диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него)
|
Модули 2-5
|
|
Уметь вести
диалог-побуждение к действию
|
Вводный модуль
|
|
Монологическая
форма
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание
|
Модули 4, 5
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение
|
Вводный модуль, Модули 1-4
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ
|
Модули 3, 5
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика
(персонажей)
|
Модуль 2
|
Аудирование
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Воспринимать
на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
|
Все
модули
|
|
Воспринимать
на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале
|
Все
модули
|
Чтение
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
|
Все
модули
|
|
Читать про
себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
|
Все
модули
|
Письмо
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Владеть
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
|
Все
модули
|
|
Владеть
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо
|
Модуль
2
|
Графика.
Каллиграфия. Орфография
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Все буквы
алфавита
|
Все
модули
|
|
Основные
буквосочетания
|
Модули
1, 3, 5
|
|
Звукобуквенные
соответствия
|
-
|
|
Знаки транскрипции
|
-
|
|
Апостроф
|
Все
модули
|
|
Основные
правила чтения и орфографии
|
Все
модули
|
|
Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
|
Все
модули
|
Фонетическая
сторона речи
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Адекватное произношение
и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
|
Все
модули
|
|
Долгота и
краткость гласных
|
Вводные
занятия
|
|
Отсутствие
оглушения звонкой согласной в конце слога или слова
|
Вводный
модуль
|
|
Отсутствие
смягчения согласных перед гласными
|
Вводный
модуль
|
|
Дифтонги
|
-
|
|
Связующее ‘r’
|
-
|
|
Ударение в
слове, фразе
|
Все
модули
|
|
Отсутствие
ударения на служебных словах
|
Модули
1-5
|
|
Членение
предложений на смысловые группы
|
-
|
|
Ритмико-интонационные
особенности предложений
|
-
|
|
Интонация перечисления
|
-
|
Лексическая
сторона речи
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения
|
Лексические
единицы в требуемом объеме равномерно распределены погодам обучения и
вынесены в словари учебника. Слова даются с транскрипцией и переводом на
русский язык.
|
|
Простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоязычных
стран
|
Все
модули
|
|
Интернациональные
слова
|
Все
модули
|
|
Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение,
конверсия
|
-
|
Грамматика
|
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
|
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное
|
Все
модули
|
|
Общие и
специальные вопросы
|
Вводные занятия, Модули
1, 2
|
|
Вопросительные слова: what, when, where, who, why,
how
|
Вводные занятия, Модули 1, 2
|
|
Порядок слов
в предложении
|
Все
модули
|
|
Утвердительные
и отрицательные предложения
|
Модули
1, 2
|
|
Простые
предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным
глагольным сказуемыми
|
Все
модули
|
|
Побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах
|
-
|
|
Безличные
предложения в настоящем времени
|
Модуль
5
|
|
Предложения с
оборотами there is / there are
|
-
|
|
Простые
распространенные предложения
|
Все
модули
|
|
Однородные
члены предложения
|
-
|
|
Сложносочиненные
предложения с союзами and, but
|
-
|
|
Правильные и
неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple
|
Модули 2, 4
|
|
Неопределенная
форма глагола
|
-
|
|
Глагол-связка
to be
|
Вводные занятия, Модули 1, 5
|
|
Вспомогательный
глагол to do
|
Модуль 2
|
|
Модальные
глаголы can, may, must
|
Модуль 3
|
|
Глагольная
конструкция I’d like to …
|
-
|
|
Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилам и исключениям)
с определенным, неопределенным и нулевым артиклем
|
-
|
|
Притяжательный
падеж существительного
|
-
|
|
Прилагательное
в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения
|
-
|
|
Местоимения:
личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные
|
Модуль 1
|
|
Наречия
времени, степени
|
-
|
|
Количественные
числительные до 100. Порядковые числительные до 30
|
Модуль 2
|
|
Наиболее
употребительные предлоги
|
Модуль 4
|
Календарно-тематическое планирование
уроков в 2 классе
|
Вводные
занятия «Давайте начнем!» - 8 ч
|
|
Элементы
содержания
|
|
Речевая
компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Межпредметная
компетенция
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
и
письменнаяречь
|
Лексика
и грамматика
|
Фонетика
и орфография
|
|
- Этикетный
диалог в ситуа-ции бытового общения.
|
-
Восприятие на слух звуков, слов.
|
-
Чтение букв, бук-восочетаний th, ph, sh,
ch и слов с ними.
|
-
Написание / спи-сывание слов;
-
восстановление слов.
|
Активный (Hello! I’m... What’s your name?
How are you? Fine, thanks!; yes, no, well done) и пассивный словарь.
|
- Адекватное
про-изношение всех звуков,
- корректное
вос-произведение букв, буквосочетаний.
|
|
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
Предметные
результаты освоения темы
|
|
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
осуществлять
синтез как составление целого из частей (восстановление слов)
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
строить
диалогическое высказывание
действовать
по образцу (написание букв; написание буквосочетаний)
проводить
сравнение и анализ объектов
Личностные:
развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
формировать
мотивационную основу учебной деятельности.
|
Разучивают
речевые клише, прослушивают песни, составляют мини-диалоги.
Слушают,
повторяют, читают и пишут буквы и/ли буквосочетания.
Соотносят
буквы и слова, которые с них начинаются. Соотносят слова и картинки.
Знакомятся
с заглавными буквами, с алфавитом.
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Дополнительные
средства
обучения
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Вводный инструктаж по ТБ.
Привет, друзья!
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск,
мягкая иг-рушка
|
текущий
|
|
|
|
2
|
Знакомство c учителем
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
3
|
Знакомство с
одноклассниками
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
4
|
Знакомство c английским
алфавитом
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
5
|
Английские буквы и звуки
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск,
карточки со словами
|
текущий
|
|
|
|
6
|
Буквы разбежались
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск,
карточки со словами
|
текущий
|
|
|
|
7
|
Собери слово из букв
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск,
карточки со словами
|
текущий
|
|
|
|
8
|
Проверь себя!
|
1
|
урок
отработки умений и рефлексии
|
|
Проверочная
работа (Учебник)
|
промежуточный
|
|
|
|
Вводный
модуль «Я и моя семья!» - 4 ч
|
|
Элементы
содержания
|
|
Речевая
компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Межпредметная
компетенция
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
и
письменнаяречь
|
Лексика
и грамматика
|
Фонетика
и орфография
|
|
-
Обмен информа-цией об имени, возрасте;
-
команды.
|
-
Восприятие на слух слов и предло-
жений;
-
понимание на слух содержания сюжетного диало-га.
|
-
Чтение вслух и про себя отдель-ных слов и предложений;
-
чтение сюжетной истории.
|
-
Написание / спи-сывание слов и предложений;
-
написание отве-тов с опорой на образец.
|
Активный (nanny, children, friend, stand
up, sit down, open / close your books, come, meet) и пассивный сло-варь. Члены семьи.
Глагол-связка
to be. Цвета
|
Глухие
и звонкие
согласные
звуки.
|
|
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
Предметные
результаты освоения темы
|
|
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
действовать
по образцу, проводить аналогии
осуществлять
анализ объектов
осознавать
цель речевого высказывания (поприветствовать, представить своих друзей и близких)
Личностные:
формировать
основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи.
|
Слушают,
повторяют и читают новые слова.
Слушают
и читают сюжетный диалог.
Составляют
диалоги.
Слушают
песню и подпевают знакомые слова.
Слушают,
повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Знакомятся
с популярными героями уличного кукольного театра Punch и Judy.
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Дополнительные
средства обучения
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
9
|
7Я
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
10
|
Родители
|
1
|
урок
актуализации знаний и умений
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
11
|
Бабушки и дедушки
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
12
|
Цвета радуги
|
1
|
урок
отработки умений и рефлексии
|
|
Аудиодиск
|
промежуточный
|
|
|
|
Модуль
1 «Это мой дом» - 11 ч
|
|
Элементы
содержания
|
|
Речевая
компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Межпредметная
компетенция
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
и письменнаяречь
|
Лексика
и грамматика
|
Фонетика
и орфография
|
|
-
Обмен информа-цией о предметах в доме, о местона-хождении членов семьи.
|
-
Различение на слух слов и предло-жений;
-
понимание на слух основного со-держания сюжет-ного диалога, не-больших сообще-ний, сказок, по-строенных на
знакомом языко-вом материале.
|
-
Чтение буквы е в закрытом слоге и буквосочетания ее;
-
чтение вслух и про себя отдельных слов и предложе-ний; сюжетного диалога и неболь-шого
текста.
|
-
Написание / спи-сывание слов и предложений;
-
написание пред-ложения о своей спальне.
|
Активный (nice, lovely, What’s
this? It’s a …, see, in,
door, floor, window;
Russia, the UK, love, village, like, Where’s..?, mouse, two, S/he’s in..,
small, town, very, want) и пассивный словарь. Глаголсвязка to be. Лич-ные
местоимения he/she. Виды до-мов. Комнаты. Сад.
Предметы
мебели.
Цвета
|
-
Отсутствие ударе-ния на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
|
|
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
Предметные
результаты освоения темы
|
|
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;
учиться
работать в паре и группе
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу;
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем (знакомство с транскрипцией);
осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле
способа решения
осуществлять
самооценку
Познавательные:
действовать по
образцу;
находить в
тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию;
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о
выполненной поделке в досье Языкового портфеля);
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой
на образец;
проводить
сравнение по заданным критериям;
учиться основам
смыслового восприятия художественного текста;
учиться
произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить
рефлексию
Личностные:
развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
формировать мотивационную
основу учебной деятельности;
формировать
доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и
народам;
развивать
эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;
ориентироваться
на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок
учителей и одноклассников;
формировать
способность к оценке своей учебной деятельности.
|
Слушают,
повторяют и читают новые слова.
Выполняют
упражнения на закрепление новых слов.
Слушают
и читают сюжетный диалог, эпизод сказки, тексты, отвечают на вопросы учителя.
Составляют
диалоги.
Читают
описание картинки, пишут о своей спальне.
Слушают,
повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Прослушивают
рифмовку и поют знакомые слова.
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Дополнительные
средства обучения
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
13
|
Мой дом
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
14
|
Сад
|
1
|
урок
актуализации знаний и умений
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
15
|
Домик на дереве
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
16
|
Поиграем дома в прятки
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
17
|
Экскурсия для Мойдодыра
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
18
|
Моя любимая комната
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
19
|
Помогаем маме убираться
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
20
|
Проект «Моя комната»
|
1
|
урок-проект
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
21
|
Сады в России и Англии
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
|
текущий
|
|
|
|
22
|
Читаем сказку «Городская
и сельская мыши»
|
1
|
урок
отработки умений и рефлексии
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
23
|
Контрольная работа № 1
|
1
|
урок
развивающего контроля
|
|
Тест 1 (Сборник контрольных заданий)
|
промежуточный
|
|
|
|
Модуль
2 «Мне нравится еда» – 12 ч
|
|
Элементы
содержания
|
|
Речевая
компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Межпредметная
компетенция
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
и
письменная речь
|
Лексика
и грамматика
|
Фонетика
и орфография
|
|
-
Обмен информа-цией о возрасте, любимой еде / про-дуктах;
|
-
Восприятие на слух слов и предло-жений;
-
понимание на слух содержания сюжетного диало-га, песни, сказки.
|
-
Чтение буквы с в буквосочетании и отдельно перед не-которыми
гласны-ми;
-
чтение вслух и про себя отдельных слов и предложе-ний;
-
чтение сюжетного диалога, небольшо-го текста с извлече-нием общей
инфор-мации.
|
-
Написание / спи-сывание слов и предложений;
-
написание пред-ложения о своей любимой еде.
|
Активный (happy, birthday, candles,
party, sad, How old are you? Happy birthday (to you)! yummy, What’s your
favourite food? dish, popular, yuk, Russian, pretty) и пассивный словарь.
Продукты.
Глагол like в Present Simple в
утверди-тельной и отрица-тельной форме.
Числительные
от 1 до 10.
|
-
Отсутствие ударе-ния на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
|
|
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
Предметные
результаты освоения темы
|
|
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;
учиться
работать в паре и группе (во время игры)
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу;
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле
способа решения;
осуществлять
самооценку
Познавательные:
действовать по
образцу;
находить в
тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
осуществлять
запись о выполненной открытке в досье Языкового портфеля;
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой
на образец;
осуществлять
поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с
помощью инструментов ИКТ;
учиться основам смыслового
восприятия художественного текста;
учиться
произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий работать с
таблицей;
проводить
рефлексию
Личностные:
развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
формировать
мотивационную основу учебной деятельности;
формировать
доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и
народам;
развивать
эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;
ориентироваться
на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок
учителей и одноклассников;
формировать
способность к оценке своей учебной деятельности.
|
Слушают,
повторяют и читают новые слова.
Выполняют
упражнения на закрепление новых слов.
Слушают
и читают сюжетный диалог, эпизод сказки, тексты, отвечают на вопросы учителя.
Говорят
о том, какую еду любят /не любят.
Составляют
диалоги, отвечают на вопросы учителя.
Читают
описание картинки, пишут о своей любимой еде.
Подписывают
открытку ко дню рождения. Представляют проект о саде.
Слушают,
повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Прослушивают
рифмовку и поют знакомые слова.
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Дополнительные
средства обучения
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
24
|
Мой день рождения
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск, карточки
|
текущий
|
|
|
|
25
|
Сколько тебе лет?
|
1
|
урок
актуализации знаний и умений
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
26
|
Вечеринка c сюрпризом
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
27
|
Угощайтесь!
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
28
|
Мои предпочтения в еде
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
29
|
Шоколад - польза или вред
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
30
|
Поздравительная открытка
ко дню рождения
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
31
|
Проект «Моя любимая еда»
|
1
|
урок-проект
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
32
|
Русская кухня
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
|
текущий
|
|
|
|
33
|
Английская кухня
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
|
текущий
|
|
|
|
34
|
В гости к городской и
сельской мышам
|
1
|
урок
отработки умений и рефлексии
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
35
|
Контрольная работа № 2
|
1
|
урок
развивающего контроля
|
|
Тест 2 (Сборник контрольных заданий)
|
промежуточный
|
|
|
|
Модуль
3 «Животные в движении» – 11 ч
|
|
Элементы
содержания
|
|
Речевая
компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Межпредметная
компетенция
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
и
письменная речь
|
Лексика
и грамматика
|
Фонетика
и орфография
|
|
-
Рассказ о своих умениях что-либо делать и о том, что умеют делать пер-сонажи и живот-ные;
-
обмен информа-цией о том,
что умеют
делать одноклассники.
|
-
Восприятие на слух слов и предло-жений;
-
понимание на слух основного со-держания сюжет-ного диалога, пес-ни, небольших
со-общений.
|
-
Чтение буквосо-четания ir;
-
чтение вслух и про себя отдель-ных слов и предло-жений;
-
чтение сюжетного диалога, небольшо-го текста, сказки с извлечением общей
информации.
|
-
Написание / спи-сывание слов и предложений;
-
написание пред-ложения о том, что умеют делать.
|
Активный (animal, bird, can, chimp,
dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, boy, climb, fly, girl,
circus, clown, funny, magician, swing, pet, clever) и пассивный словарь.
Модальный
глагол can в утвердитель-ной, вопроситель-ной
и отрицатель-ной формах.
|
-
Отсутствие ударе-ния на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
|
|
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
Предметные
результаты освоения темы
|
|
Коммуникативные:
участвовать в
диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
строить
высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;
учиться работать
в паре и группе
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу;
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле
способа решения;
осуществлять
самооценку
Познавательные:
действовать по
образцу;
находить в
тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
осуществлять
запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля;
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой
на образец;
осуществлять
поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с
помощью инструментов ИКТ;
учиться основам
смыслового восприятия художественного текста;
формировать
умение работать с таблицей;
проводить
рефлексию
Личностные:
развивать учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу;
формировать мотивационную основу учебной
деятельности;
формировать доброжелательное отношение,
уважение и толерантность к другим странам и народам;
развивать эстетические чувства на основе
знакомства со сказкой;
ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников
формировать способность к оценке своей
учебной деятельности.
|
Слушают,
повторяют и читают новые слова.
Выполняют
упражнения на закрепление новых слов.
Слушают
и читают сюжетный диалог, эпизод сказки, тексты, отвечают на вопросы учителя.
Говорят,
умеют ли или не умеют делать животные то, что написано на карточке.
Составляют
диалоги, отвечают на вопросы учителя.
Слушают,
повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Прослушивают
рифмовку и поют знакомые слова.
Читают
описание картинки, пишут о том, что умеют делать.
Делают
презентацию проекта о традиционной русской еде.
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Дополнительные
средства
обучения
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
36
|
Животные
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
37
|
В мире животных
|
1
|
урок
актуализации знаний и умений
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
38
|
Соревнование животных
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
39
|
Что оно умеет?
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
40
|
Животные в цирке
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
41
|
Маскарад животных
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
42
|
Популярные домашние
животные в Великобритании
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
43
|
Домашние животные в
России
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
|
текущий
|
|
|
|
44
|
Угощение для городской и
сельской мышей
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
45
|
Конкурс моих достижений
|
1
|
урок
отработки умений и рефлексии
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
46
|
Контрольная работа № 3
|
1
|
урок
развивающего контроля
|
|
Тест 3 (Сборник контрольных заданий)
|
промежуточный
|
|
|
|
Модуль
4 «В моей коробке для игрушек» – 10 ч
|
|
Элементы
содержания
|
|
Речевая
компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Межпредметная
компетенция
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
и
письменная речь
|
Лексика
и грамматика
|
Фонетика
и орфография
|
|
-
Обмен инфор-мацией о
том, где находятся пред-меты; о том, ка-кие есть игруш-ки;
- называние
час-тей лица;
-
описание иг-рушки.
|
-
Восприятие на слух слов и предло-жений;
-
понимание на слух основного содержа-ния сюжетного диа-лога, песни, неболь-ших
сообщений.
|
-
Чтение буквы у перед гласной и на конце слова;
-
чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений;
-
чтение сюжетного диалога, небольшого текста, сказки с извлечением общей
информации.
|
-
Написание / спи-сывание слов и предложений;
-
описание своей игрушки.
|
Активный (doll, his, ballerina, pink,
shelf, teddy bear, toy box, toy soldier, eyes, dark hair, ears, nose, mouth, big,
fair hair, jack-in-the-box, cute, puppet, small, wonderful, Great Britain,
picture, take, wear, great, help) и
пассивный словарь. Предлоги мес-та (on, in,
under). Глагол have got в утвердитель-ной форме, в том
числе в 3-ем лице ед. числа, и в вопросительной фор-мах.
|
-
Отсутствие ударения на служебных сло-вах (артиклях, союзах, предло-гах).
|
|
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
Предметные
результаты освоения темы
|
|
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативной задачи;
работать в паре
и группе, развивать диалогическую форму
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу;
осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле
способа решения;
осуществлять
самооценку
Познавательные:
действовать по
образцу;
находить в
тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
осуществлять
запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля;
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой
на образец;
осуществлять
поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с
помощью инструментов ИКТ;
учиться основам
смыслового восприятия художественного текста;
учиться
произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий;
проводить
рефлексию
Личностные:
развивать учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу;
формировать мотивационную основу учебной
деятельности;
формировать доброжелательное отношение,
уважение и толерантность к другим странам и народам;
развивать эстетические чувства на основе
знакомства со сказкой;
ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников
формировать способность к оценке своей
учебной деятельности.
|
Слушают,
повторяют и читают новые слова.
Выполняют
упражнения на закрепление новых слов.
Играют
в игру на отгадывание, какой из персонажей на картинке описывается.
Слушают
и читают сюжетный диалог, эпизод сказки, тексты, отвечают на вопросы учителя.
Составляют
диалоги, отвечают на вопросы учителя.
Читают
описание картинки, пишут о своей любимой игрушке.
Слушают,
повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Прослушивают
рифмовку и поют знакомые слова.
Читают
описание картинки, пишут о том, что умеют делать.
Делают
презентацию проекта о питомце.
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Дополнительные
средства обучения
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
47
|
Игрушки
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
48
|
Кукла потерялась
|
1
|
урок
актуализации знаний и умений
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
49
|
Опиши игрушку
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
50
|
Наведи порядок в детской!
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
51
|
В магазине игрушек
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
52
|
Кукольный театр
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
53
|
Мишке Тэдди более 100
лет!
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
54
|
Традиционные русские
игрушки
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
55
|
Игрушки народов мира
|
1
|
урок
отработки умений и рефлексии
|
|
|
текущий
|
|
|
|
56
|
Контрольная работа № 4
|
1
|
урок
развивающего контроля
|
|
Тест 4 (Сборник контрольных заданий)
|
промежуточный
|
|
|
|
Модуль
5 «Мы любим лето» – 12 ч
|
|
Элементы
содержания
|
|
Речевая
компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Межпредметная
компетенция
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
и
письменная речь
|
Лексика
и грамматика
|
Фонетика
и орфография
|
|
-
Рассказ о погоде и одежде;
-
диалог-расспрос о погоде;
-
называние вре-мен года;
-
описание одежды персонажей.
|
-
Восприятие на слух слов и пред-ложений;
-
понимание на слух основного со-держания сюжет-ного диалога, пес-ни, небольших
со-общений.
|
-
Чтение букв и буквосочетаний, которые дают звук /k/;
-
чтение вслух и про себя отдель-ных слов и предло-жений;
-
чтение сюжетно-го диалога, неболь-шого текста, сказ-ки, небольших со-общений с
извле-чением общей ин-формации.
|
-
Написание / спи-сывание слов и предложений;
-
описание себя на отдыхе.
|
Активный (boat, holiday, play, put on,
take off, It’s warm / hot / sunny / raining / windy / cold, island, flower,
music, сamp, cool, beach, beautiful, go
to song) и пассив-ный словарь.
Предметы
одежды.
Времена
года.
Глагол
wear в Present
Continuous в утвердительной форме. Безличные
предложения.
|
-
Отсутствие ударе-ния на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
|
|
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
Предметные
результаты освоения темы
|
|
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;
работать в паре
и группе
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу;
осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле
способа решения;
осуществлять
самооценку
Познавательные:
действовать по
образцу;
находить в
тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
осуществлять
запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля;
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой
на образец;
осуществлять
поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с
помощью инструментов ИКТ;
учиться основам
смыслового восприятия художественного текста;
учиться
произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий;
проводить
рефлексию
Личностные:
развивать учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу;
формировать мотивационную основу учебной
деятельности;
формировать доброжелательное отношение,
уважение и толерантность к другим странам и народам;
развивать эстетические чувства на основе
знакомства со сказкой;
ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников;
формировать способность к оценке своей
учебной деятельности.
|
Слушают,
повторяют и читают новые слова.
Выполняют
упражнения на закрепление новых слов.
Описывают,
во что одеты дети на картинках.
Слушают
и читают сюжетный диалог, эпизод сказки, тексты, отвечают на вопросы учителя.
Составляют
диалоги, отвечают на вопросы учителя.
Читают
описание картинки, пишут о своей любимой игрушке.
Слушают,
повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Прослушивают
рифмовку и поют знакомые слова.
Читают
описание картинки, пишут о себе на отдыхе.
Делают
презентацию проекта о традиционной русской игрушке.
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Дополнительные
средства обучения
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
57
|
Такие разные каникулы
|
1
|
урок
«открытия» нового знания
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
58
|
Одевайся по погоде
|
1
|
урок
актуализации знаний и умений
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
59
|
Прогноз погоды
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
60
|
Путешествие на волшебный
остров
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
61
|
Морской круиз
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
62
|
Фотография из отпуска
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
63
|
Солнечные часы
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
64
|
Планы на каникулы
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
65
|
Самые лучшие каникулы
|
1
|
комбинированный
урок
|
|
Аудиодиск
|
текущий
|
|
|
|
66
|
Контрольная работа № 5
|
1
|
урок
развивающего контроля
|
|
Тест 5 (Сборник контрольных заданий)
|
промежуточный
|
|
|
|
67
|
Повторение
|
1
|
урок
отработки умений и рефлексии
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Итоговая контрольная
работа
|
1
|
урок
развивающего контроля
|
|
|
итоговый
|
|
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс
|
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
|
ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ
|
|
Текущий
|
Промежуточный
|
Итоговый
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
|
Речевая
компетенция
|
Говорение
|
Учебные
упражнения:
- учебник,
-аудиодиск.
|
Промежуточные
тесты для
проверки знаний материала пройденного раздела:
Сборник
контрольных заданий Progress check (Test №№ 1-5)
Тесты
самопроверки и
самоконтроля:
-Учебник
(Тесты «Проверь себя!» №№ 0-5).
|
|
|
Аудирование
|
Учебные
упражнения:
- учебник,
-аудиодиск.
|
|
Чтение
|
Учебные
упражнения:
- учебник.
|
|
Письмо
|
Учебные
упражнения:
- учебник,
- рабочая тетрадь.
|
|
Языковая компетенция
|
Лексика /
грамматика
|
Учебные
упражнения:
- учебник,
- рабочая
тетрадь,
-аудиодиск.
|
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
|
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
действия
|
– Progress Report
Card
– Formative
Evaluation Chart
– Cumulative Evaluation
Chart
|
|
|
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
|
– Portfolio (Учебник)
– Board Game (Рабочая тетрадь)
– I Love English (Рабочая тетрадь)
– Now I know (Учебник)
|
|
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИЯЗЫКОВЫХ И
РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Аудирование
При
выполнении аудитивных упражнений используются иллюстрации в качестве опоры.
«Отлично»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
«Хорошо»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли
содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
«Удовлетворительно»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
«Неудовлетворительно»
ставится
в том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Говорение
«Отлично»
ставится
в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
«Хорошо»
ставится
в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены
отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а
в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса. Фонематические ошибки отсутствуют.
«Удовлетворительно»
ставится
в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но высказывание не всегда
логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки,
затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден.
«Неудовлетворительно»
ставится
в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания обучающихся
не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены
многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
ошибок.
Чтение
«Отлично»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
«Хорошо»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли
и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
«Удовлетворительно»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли
и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
«Неудовлетворительно»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача нерешена – обучающиеся не поняли
содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием,
и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Письмо
Развернутые
письменные ответы (написание письма-ответа или поздравительной открытки с
опорой на образец, оформление конверта, заполнение анкеты) оцениваются, начиная
с 3 класса.
«Отлично»
ставится
в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения без
ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании
букв и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал
обращение и заключительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил
правильные сведения и не допустил ошибок, затрудняющих понимание написанного.
«Хорошо»
ставится
в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения,
обращение и заключительную фразу и допустил незначительные ошибки, которые не
затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную
фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведения и
допустил незначительные ошибки, не влияющие на понимание написанного.
«Удовлетворительно»
ставится
в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения и
допустил ошибки, затрудняющие понимание, или при отсутствии обращения и
заключительной фразы. При заполнении анкеты обучающийся указал неправильные
сведения или допустил ошибки, препятствующие пониманию написанного.
«Неудовлетворительно»
ставится
в том случае, если коммуникативная задача не выполнена. Содержание письма,
открытки, анкеты не соответствует поставленной в задании коммуникативной
задаче. Обучающийся не дописал все предложения, обращение или заключительную
фразу в письме или открытке, указал неправильные сведения в анкете или допустил
большое количество ошибок, затрудняющих понимание написанного.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Примечание.
В
таблице даны следующие условные обозначения: Д — демонстрационный
экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К — полный комплект (на
каждого ученика класса); Ф — комплект для фронтальной работы (не менее
одного экземпляра на двух учащихся); П — комплект, необходимый для
практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). Дополнительная
литература выделена курсивом.
|
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во
образования и науки РФ // Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение,
2010. – 31 с.
|
Д
|
|
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2011. – С. 127-225.
|
Д
|
|
Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: Пособие для учителя / Ф.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.Ф. Володарская
и др. / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – С. 28-30.
|
Д
|
|
Планируемые
результаты начального общего образования / Л.А. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой // Стандарты
второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)». – М.: Просвещение,
2009. – С. 47-57.
|
Д
|
|
Быкова,
Н.И., Поспелова, М.Д. Английский язык. 2-4 классы. Рабочие программы. – М.:
Просвещение, 2011. – 80 с.
|
Д
|
|
Быкова,
Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Книга для учителя к учебнику Н.И.
Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в
фокусе. 2класс. – М.: Просвещение, 2011. – 132 с.
|
Д
|
|
Быкова,
Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Английский язык. Английский в
фокусе: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО
«Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2018. – 152 с.
|
К
|
|
Быкова,
Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.
Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в
фокусе. 2 класс. –М.: Просвещение, 2018. – 80 с.
|
К
|
|
Быкова,
Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Сборник упражнений к учебнику Н.И.
Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в
фокусе. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. – 120 с.
|
К
|
|
Быкова,
Н.И., Дули Дж., Поспелова, М.Д., Эванс В. Контрольные задания к учебнику Н.И.
Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык. Английский в
фокусе. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. – 16 с.
|
Д
|
|
Печатные пособия
(Таблицы, карты, флаги, фотографии могут быть
представлены на электронных носителях)
|
|
|
Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандарте начального образования по иностранному языку.
|
Д
|
|
Карта мира
(политическая)
|
Д
|
|
Карты
на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка,
географическая карта Европы).
|
Д
|
|
Флаги стран
|
Д
|
|
Набор
фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка
|
Д
|
|
Ситуационные
плакаты по темам: «Классная комната», «Магазин», «Квартира», «Детская
комната» и т. п.
|
Д
|
|
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ
ПОСОБИЯ
(ПРИ
НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
|
|
|
Аудиоприложение
к учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский язык.
Английский в фокусе. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018.
|
К
|
|
Технические средства обучения
|
|
|
Мультимедийный
компьютер
|
Д
|
|
Аудиоцентр
(аудиомагнитофон) с возможностью использования аудиодисков CD-R,
CD-RW, МРЗ
|
Д
|
|
Телевизор
(диаметр экрана не менее 72 см)
|
Д
|
|
Мультимедийный
проектор (по возможности)
|
Д
|
|
Оборудование класса
|
|
|
Классная
доска с
магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и
таблиц
|
Д
|
|
Ученические
столы с одно- и двухместным набором стульев
|
К
|
|
Стол
учительский с тумбой
|
Д
|
|
Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
|
Д
|
|
Сканер
и принтер лазерный (по возможности)
|
Д
|
15 минут
22 минуты
63 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.