МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МИХНЕВСКАЯ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ГОРОДСКОГО
ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
|
РАССМОТРЕНО
на заседании
ШМО учителей 4 классов
Руководитель ШМО
_________Косорева Е.Ю.
Протокол№1
от 30 августа 2019 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Чалей Е.Н.
30
августа 2019 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
и.о.
директора МБОУ
Михневская
НОШ
__________Калюкин
Н.В.
Приказ
№ 134
от
02 сентября 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
английскому языку
4 в класс
|
Составитель:
Тихонова
Олеся
Евгеньевна,
учитель начальных классов первой
квалификационной
категории
|
2019 год
Пояснительная
записка
Программа
для 4 классов составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ Михневская НОШ и
авторской программы Быковой Н., Дули Д.,
Поспеловой М., Эванс В.
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование
и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
английского языка;
- формирование
представлений об английском языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;
- расширение
лингвистического кругозора младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
- развитие личностных
качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
- приобщение младших
школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им
таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь,
уважение к родителям, забота о младших;
·
развитие познавательных способностей, овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным
приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Основными задачами реализации содержания
обучения являются:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального
самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений,
нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования предмет «Английский язык» изучается в 4 классе по
2 часа в неделю всего 68 часов.
I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами являются:
- общее представление о мире как
многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей
страны;
- осознание языка, в том числе иностранного,
как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через
детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
Метапредметными результатами изучения
английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с
окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для
успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического
кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению
иностранного языка;
- владение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения
английского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении
английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос
(вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко
характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и
одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие
как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать
их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец
поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное произношение и различение
на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации
основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и
орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи
изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
- умение делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
- знание названий стран изучаемого
языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений,
сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке,
небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
англоговорящих странах.
Б.В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления
родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение систематизировать слова,
например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой
догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с
текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным
словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и
самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как
средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям
другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д.В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в
своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную
тетрадь).
II.
Содержание
учебного предмета
Предметное
содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Яи моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности).Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке),каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и
домашние животные.Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В
русле говорения
1.Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и
ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами
речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
- небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по
образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия,
орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила
чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетическая сторона
речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее“r”(thereis/thereare).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений. Интонацияперечисления.Чтение по транскрипции
изученных слов.
Лексическая сторона
речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project,
portfolio, garage,
tennis). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация(суффиксы -еr,
-от, -tion, -ist,
-ful, -ly,
-teen, -ty,
-th)teach
– teacher, friend
– friendly, словосложение(postcard),
конверсия(play– toplay).
Грамматическая сторона
речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные
слова: what, who,
when, where,
why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.),
составным именным (Myfamilyisbig.) и
составным глагольным (Iliketodance. Shecanskatewell.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme,
please.) и
отрицательной (Don’tbelate!)формах.
Безличные предложения в настоящем времени(Itiscold.
It’sfiveo’clock.).
Предложения с оборотом thereis/thereare.
Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзамиandи but.
Сложноподчинённые предложения с союзомbecause.
Правильные и
неправильные глаголы в Present, Future,
PastSimple. Неопределённая форма
глагола. Глагол-связка tobe.
Модальные глаголы can, may, must,
haveto. Глагольные
конструкции “I’dliketo
...”. Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым,
определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these,
that/those),
неопределённые (some, any
– некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия
степени (much, little, very). Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on,
at, into,
to, from,
of, with.
Социокультурная
осведомлённость
В процессе
обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями
стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах
изучаемого языка.
Общеучебные
умения
В процессе изучения курса «Иностранный
язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с
текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.
п.);
- овладевают более разнообразными
приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные
элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять
задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного
приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяютсяотдельно в
тематическом планировании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.