- 14.03.2022
- 387
- 8
Смотреть ещё
4 608
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс |
УМК: учебник «Rainbow English» 5 класс для общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова
№ |
Тема урока, основное содержание темы |
|
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Планируемая дата |
|
||||||
Языковой материал |
предметные |
метапредметные |
личностные |
Фактическая дата |
||||||||
|
|
Раздел 1. Каникулы закончились. (17 часов) |
||||||||||
1. |
Unit 1, Step 1 Летние каникулы.
Прошедшее простое время. |
Лексика: .Holidays are, to stay, to be over Грамматика: Повторение Present Simple, Past Simple |
Умение определять признаки изученных временных форм; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; рассказывать о каникулах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Ознакомление с новым УМК, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
упр.8-10 стр.9,10 |
|
|
||||
2. |
Unit 1, Step 2 Погода.
Неправильные глаголы. |
Фонетика: Согласные буквы и звуки: Bb [b], Dd [d], Pp [p], Tt [t], Vv [v], Ff [f], Kk [k], Ll [l], mm [m], Nn [n] Гласная буква Ee [e] Грамматика:Неправильные глаголы : go-went See-saw Have-had Run-ran Take-took Meet-met Лексика: hard (adv), club. to put up the tent
|
Развитие навыков диалогической речи; введение и первичное закрепление лексики по теме «Погода»; чтение текста с выборочным пониманием нужной информации. |
Готовность слушать собеседника; умение договариваться; использование знаково-символических средств представления информации. |
Формирование уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества. |
упр.8-10 стр.15, правило стр.11 |
|
|
||||
3. |
Unit 1, Step 3 Планы на выходные.
Оборот “to be going to …”. |
Грамматика: Повторение оборота «собираться что-либо делать» Социокультурный материал: Шотландия, флаги разных стран Лексика: Построениц е коротких диалогов – знакомства False, idea, regular verbs, irregular verbs Фонетика: Согл. буквы: Ww [w], Hh [h], Zz [z], Jj [dƷ], Ss [s] [z]Гласн. буквы: Ii Yy |
Ознакомление и первичное закрепление оборота “to be going to”; развитие произносительных навыков, навыков монологической речи. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; использование знаково-символических средств представления информации; умение договариваться о распределении функций и ролей. |
Развитие навыков сотрудничества; развитие этических чувств, доброжелательности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
упр.8-10 стр.18,19 |
|
|
||||
4. |
Unit 1, Step 4 Каникулы дома и за границей.
Простое прошедшее время. |
Грамматика: Повторение « Будущее время», оборот to be going to Социокультурный материал: Некоторые факты о европейских странах и России. Лексика: Построение коротких диалогов – знакомства Contry, sea Неправильные глаголы: Begin-began Write-wrote Drink-drank Do-did Eat-ate Read-read Give-gave |
Развитие навыков монологической речи по теме «Каникулы»; тренировка навыков чтения; активизация изученной лексики. |
Готовность вести диалог; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника. |
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование целостного взгляда на мир. |
правило стр.21, упр.8-10 стр.23,24 |
|
|
||||
5. |
Unit 1, Step 5 Каникулы.
Существительные “town” и “city”. |
Лексика: abroad, capital, city, hotel, letter, sea, square, thing, Red Square, to live abroad, the Black Sea, the Red Sea, to do the city, a small letter, a capital, letter Грамматика: Revision: past simple of them known irregular verbs |
Ознакомление с синонимичными значениями существительного «город»; активизация изученной лексики; закрепление аудитивных навыков и монологической речи. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. |
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов. |
упр.8-10 стр.28,29 |
|
|
||||
6. |
Unit 1, Step 6 Мои выходные.
Степени сравнения прилагательных. |
Лексика: Claude, to do sums Грамматика: Конструкция as…as/ Not as…as/not so…as Социокультурный материал: London, Helsinki, Paris, Rome, Madrid, Moscow, New York, Novgorod, Glasgow |
Активизация материала по теме «Степени сравнения прилагательных»; тренировка навыков чтения, монологической речи. |
Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Развитие мотивов учебной деятельности; развитие доброжелательности, понимания; развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
правило стр.32, упр.8-10 стр.33,34 |
|
|
||||
7. |
Unit 1, Step 7 Школьные каникулы в России.
Степени сравнения прилагательных. |
Лексика: nearly, a century, to go to the country, in live in the country, card Грамматика: повторение конструкции as…as/ Not as…as/not so…as. Степени сравнения многосложных прилагательных –er/-est, more/most Социокультурный материал: Moscow, London, Kiev, Russia, Great Britain. France, Spain, Vatican, Monaco, Mount Everest, Mount Elbrus, The Bolshoi Theatre, The Covent Garden Opera House in London, The Wall Tower of New York, The Eiffel Tower in Paris
|
Активизация материала по теме «Степени сравнения прилагательных»; тренировка навыков аудирования; умение работать с текстом. |
Готовность вести диалог; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника. |
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов. |
упр.8-10 стр.37,38 |
|
|
||||
8. |
Unit 1, Step 8 Round-up
Каникулы Нины.
Повторение лексико-грамматического материала |
Лексика: Round-up, different, the same, friendly, seahorse, letterbox, city centre, plaything, vositors` book, sea dog, capital letter, holidaymaker Грамматика: Степени сравнения многосложных прилагательных Социокультурный материал: Glasgow, Rome, Florida, London, Moscow Орфография: Написание букв: Bb, Dd, Pp, Vv, Ff, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ee, Ww, Hh, Zz, Jj, Ss, Ii, Yy, Rr, Gg, Cc, Xx, Oo, Uu; буквосочетаний: ll, ss, tt, dd, zz, ff, gg, bb и лексических единиц по теме. |
Тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
упр.6 стр.36 пересказ. Подготовиться к диктанту упр. 10, стр.43 |
|
|
||||
9. |
Unit 1, Step 9 Test Yourself
|
|
Закрепление навыков диалогической речи; активизация навыков монологической речи. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества |
упр.3, 4стр.40 |
|
|
||||
10. |
Выполнение тренировочных упражнений |
|
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Каникулы закончились» |
Знать: простое прошедшее и настоящее время; степени сравнения прилагательных; конструкцию as…as, not so…as.Уметь: дополнять тексты верными глагольными формами; сравнивать картинки; уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); употреблять конструкции as…as, not so…as в речи. |
|
Упражнения в рабочей тетради |
|
|
||||
11. |
Контрольная работа по разделу 1 «Каникулы закончились» |
Выполнение контрольной работы |
|
|
|
Повторить лексику |
|
|
||||
12. |
Unit 1, Step 10 Enjoy Yourself
Работа над ошибками. Домашнее чтение |
Лексика: Aesop, Fables, ancient, stories, like, tell, end, grasshopper, enjoy yourself, if, hard, for a rainy day, hopped, mountains, looked, sack, back, collecting, candlelight, quite the other way, have to, grown-up, feet, past, seem, should like, in what way are they different, marching one by one, crumb, down to the ground, get out of the rain, two by two, to tie his shoe, to climb a tree, to shut the door, to rob a hive, to pick up sticks, to pray to Heaven, to lock the gate, to check the time, to say «The End», first, an album, Test yourself. Грамматика: Повторение простого прошедшего времени. Степени сравнения прилагательных.
Социокультурный материал: Aesop`s Fables, «The Grasshopper and the Ant», «Bed in Summer» by R.L. Stevenson, «The Ants Go Marching» |
Активизация грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время», «Степени сравнения прилагательных»; тренировка в употреблении оборота “to be going to”. |
Формирование умения планировать учебные действия; умение планировать свое неречевое поведение. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
Проектная работа упр.9, стр.51 |
|
|
||||
13. |
Unit 1, Step 10 Enjoy Yourself Домашнее чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
14. |
Unit 2, Step 1 «Каникулы. Погода». |
Лексика: History, to make an order Грамматика: Past Simple; Неправильные глаголы: Make-made, come-came, swim-swam, sing-sang, speak-spoke, sit-sat. Вспомогательный глагол do-does, who-question Социокультурный материал: Nevsky Prospect, Dvortsovaya Square, The Kremlin, The Pushkin Museum, The Summer Gardens, Tverskaya Street, St Petersburg, Moscow Zoo, The Russian Museum, Alexandrovsky Garden |
Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
упр.6-7 стр. 41 |
|
|
||||
15. |
Unit 2 Обзорный урок по разделу 2. Проект «Письмо другу о лете» |
Проектная деятельность. |
Уметь выявлять языковые закономерности |
|
|
Проект «Письмо другу» |
|
|
||||
16. |
Unit 2, Step 2 Простое прошедшее время. |
Лексика: A journalist, photography, to take pictures, aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be at, student Грамматика: Конструкция «To be born» |
Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация грамматических навыков; развитие фонетических и произносительных навыков. |
Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества. |
упр.8-10 стр.42,43, |
|
|
||||
17. |
Unit 2, Step 3 Введение новой лексики. Формы глагола to be.
|
Лексика: Similar, I live at…Street Грамматика: Cardinal numerals (1-100) |
Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы» |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; развитие воли, целеустремленности, трудолюбия, дисциплинированности |
повторить правила, записи |
|
|
||||
18. |
Unit 2, Step 4 «Каникулы».
|
Лексика: great-grandparent(s)great-grandmother, great-grandfather, great-granddaughter, great-grandson, great-grandchild/children, die, marry, grow, become (became), to grow up, to be married, to become friends, an occupation Грамматика: past simple of the verbs can, ring, fly, grow, become, blow, know Неправильные глаголы: can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew Социокультурный материал: Герб шотландского города Глазго, Alexander Pushkin, Leo Tolstoy, Mikhail Lermontov, Anton Chekhov, Ivan Krylov, Ivan Turgenev
|
Контроль навыков монологической, активизация изученного материала по теме «Прошедшее простое время», «Степени сравнения прилагательных». |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. |
повторить записи |
|
|
||||
19. |
Unit 2, Step 5 Простое прошедшее время |
Грамматика: 1) the negative form of the verb can in past simple 2) Who questions with can and could 3) Окончание -er Лексика: The Middle Ages, baker, banker, dressmaker, fisherman, sportsman, businessman, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer Социокультурный материал: профессии людей
|
Активизация грамматических навыков; тренировка монологической и диалогической речи |
Готовность вести диалог; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника. |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества. |
Повторить неправильные глаголы |
|
|
||||
20. |
Unit 2, Step 6 Подготовка к проекту «Мои летние каникулы». Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. |
Лексика: Career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay
Грамматика: General questions, Can-could
|
Активизация лексики по теме «Каникулы»; совершенствование навыков письменной речи. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
упр.7-9 стр.51 |
|
|
||||
21. |
Unit 2, Step 7 Проект «Мои летние каникулы».
Простое прошедшее время.
|
Лексика: To live(for) Неправильные глаголы: Drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard
Грамматика: Порядковые числительные, написание сложных числительных
Социокультурный материал: David Backham |
Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики. |
Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
Подготовка к диктанту, упр. 10, стр. 85 |
|
|
||||
|
|
Раздел 2. Семейная история. (14 часа) |
||||||||||
22. |
Unit 2, Step 8 Round-up
Вопрос к подлежащему |
Лексика: A vet, family is/are My name is… I live… I have… My… I`m a pupil in school… I would like… I`m interested in… My family like… I have… |
Воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать мотивацию изучения АЯ |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; дополнять тексты верными глагольными формами. |
Знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа. |
выучить правила стр.54, упр.8-10 стр.55,56 |
|
|
||||
23. |
Unit 2, Step 9 Test Yourself Работа и карьера.
Вопросы к подлежащему.
|
Лексика: Threw
Социокультурный материал: Мухаммад Али |
Формировать мотивацию изучения АЯ; стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; развивать дисциплинированность |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения |
Дифференцировать на слух слова АЯ; познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи |
упр.8-10 стр.59 |
|
|
||||
24. |
Unit 2 Выполнение тренировочных упражнений |
|
|
|
|
|
|
|
||||
25. |
Контрольная работа по разделу 2 «История семьи» |
|
|
|
|
|
|
|
||||
26. |
Unit 2, Step 10 Enjoy Yourself Работа над ошибками.
|
Лексика: Poor, Country, seeds, roots. Larder, voices, hole, dangerous. Swing, farewell, earth, through, free, over the les, over the mountain, imagine
Социокультурный материал: «The Town Mouse and the Country Mouse», «Swing. Swing»
|
|
|
|
|
|
|
||||
27. |
Unit 2, Step 10 Enjoy Yourself Биографии. Как читаются даты, годы?
Числительные в датах. |
Лексика: Over the mountain, other side
Социокультурный материал: Уильям Аллингхэм, «The Bear Went over the Mountain» |
Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; формировать мотивацию изучения АЯ |
Работать в парах |
Познакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; повторить числительные; познакомиться с правилами обозначения дат третьего тысячелетия |
Проект стр. 93, упр.9 |
|
|
||||
28. |
Unit 3, Step 1 Здоровый образ жизни
|
Лексика: Healthy ways, It wasn`t much fun, to dive(dived), new tricks, It was really heaven, It was really great, fitness club
Социокультурный материал: «When I Was One», «Sandra, the Pop Star» |
Развивать трудолюбие, креативность; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность; рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения. |
Познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
|
|
|
|
||||
29. |
Unit 3, Step 1 (2)
|
Лексика: I`m so sorry for him! Likes and dislikes
Грамматика: Past Simple, Глаголы love, like, hate, enjoy с инфинитивом и окончанием -ing Неправильные глаголы: Think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt
|
Развивать трудолюбие, креативность; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность; рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения. |
Познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
|
|
|
|
||||
30. |
Unit 3, Step 2 Интересы и увлечения.
Прошедшее время неправильных глаголов.
|
Лексика: Face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch
Грамматика: Указание времени |
Формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность |
Фиксировать существенную информацию в процессе аудирование текста; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; догадываться о значении сложных слов; работать в парах |
Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго |
правило стр.66, упр.8-10 стр.67 |
|
|
||||
31. |
Unit 3, Step 2 (2) |
Лексика: Sailing, a saucer Грамматика: Указание времени
Социокультурный материал: Samon says |
Формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность |
Фиксировать существенную информацию в процессе аудирование текста; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; догадываться о значении сложных слов; работать в парах |
Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго |
|
|
|
||||
32. |
Unit 3, Step 3 Профессии.
Глагол can в прошедшем времени. Отрицательные предложения. |
Лексика: Difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, watch, clock
Грамматика: Использование глагола could |
Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; соотносить подписи с картинками; работать в группах. |
Познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи. |
правила стр.68,69, упр.8-10 стр.71,72 |
|
|
||||
33. |
Unit 3, Step 4 Ты и твоя семья.
Порядковые числительные. |
Лексика: Not stated, style, let`s do
Грамматика: Глаголы в формах Past |
Формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие, дисциплинированность. |
Фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения |
Познакомиться с особенностями употребления глагола to leave и учиться использовать его в речи; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; знакомиться с порядковыми числительными АЯ и учиться использовать их в речи. |
правила стр.78,79, упр.8-10 стр. 80,81 |
|
|
||||
34. |
Unit 3, Step 5 Семейная история.
Прошедшее время. Порядковые числительные. |
Лексика: Busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success, successful, get ill, look after Грамматика: Использование глаголов в форме Past Социокультурный материал: Michael Shumacher |
Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника. |
Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; познакомиться с грамматическими особенностями слова family. |
упр.7 стр. 80 пересказ |
|
|
||||
35. |
Unit 3, Step 6 Джон Леннон.
Прошедшее время. Порядковые числительные. |
Лексика: Like, cycling, to take up sth (doing sth) For an hour I`m dying for a cup of tea Грамматика: Конструкция вопросительного вопроса со словом who Различия do, play, go Образование существительных при помощи суффиксов –er, -ful Формы глагола have got/has got Социокультурный материал: Saturday Morning (After Carolyn Graham) |
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; работать в парах; устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения. Высказываться по прочитанному тексту |
написать рассказ о своей семье. |
|
|
||||
36. |
Unit 3, Step 7 Прошедшее простое время |
Лексика: Rich, start, finish, problem, different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in Грамматика: Оборот have got/has got Конструкция вопросов с глаголом did |
Активизация в письменной речи изученных грамматических структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
Упр. 7 стр. 84 пересказ Подготовиться к диктанку стр. 130, упр. 10 |
|
|
||||
37. |
Unit 3, Step 8 Round-up «Семейная история».
|
Лексика: Run for your life, National Fun Run, fruit, Hyde Park, the Serpentine, the Speaker`s Corner Грамматика: Использование прилагательных Повторение времен a.m и p.m. Социокультурный материал: Hyde Park, the Serpentine, the Speaker`s Corner, Run for Your Life
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить подписи с картинками;
|
- правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные |
упр.10 стр. 85 сост. предл |
|
|
||||
38. |
Unit 3, Step 9 Test Yourself Порядковые числительные. Чтение дат. |
Лексика: A marathon
|
Закрепление грамматических навыков по теме «Порядковые числительные. Чтение дат». |
Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
Упр. 8 стр. 84 упр. 9, 10 стр. 85 |
|
|
||||
39. |
Выполнение тренировочных упражнений |
|
|
|
|
|
|
|
||||
40. |
Контрольная работа по разделу 3 «Здоровой образ жизни» |
|
|
|
|
|
|
|
||||
41. |
Unit 3, Step 10 Enjoy Yourself
Работа над ошибками Простое прошедшее время. |
Лексика: peasant, cut down, axe, inside, put down, dame, chat, side, puss, catch a rat, dark, purr Социокультурный материал: Dame Trot, Marshak, Tale of Silly Little Mouse |
Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
упр.7-9 стр.92,93 |
|
|
||||
42. |
Unit 3, Step 10 Enjoy Yourself Домашнее чтение |
Лексика: Silly, lullaby, loud, scary, |
|
|
|
Проект упр 9, стр.136 |
|
|
||||
43. |
Unit 4, Step 1 Проект «Мои дедушка и бабушка».
Контроль говорения |
|
Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики. |
Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
дооформить проект |
|
|
||||
|
|
Раздел 3. ЗОЖ (17 часа) |
||||||||||
44. |
Unit 4, Step 2
Что люди любят, а что нет.
Неправильные глаголы в прошедшем времени. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, инициативность |
Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; дополнять тексты верными глагольными формами; составлять диалоги на основе диалога-образца |
Выразительно читать стихотворения и рифмовки; описывать события, произошедшие в прошлом; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing |
правила стр.97, 98, упр.8-10 стр.99 |
|
|
||||
45. |
Unit 4, Step 3
Часы и время.
Числительные. Развитие навыков говорения. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; |
Дифференцировать на слух слова АЯ; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; выразительно читать стихотворения и рифмовки; учиться правильно, обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени |
упр.8-10 стр.104 |
|
|
||||
46. |
Unit 4, Step 4
Числительные |
|
Активизация лексики по теме; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие |
Извлекать необходимую информацию; |
Дифференцировать на слух слова АЯ; активизация ЛЕ по теме и употребление их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; |
Упр. 6 стр. 102-103 пересказ |
|
|
||||
47. |
Unit 4, Step 5 Спорт и спортивные игры. Вежливые просьбы.
Неправильные глаголы в прошедшем времени. |
|
Развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. |
Дополнять тексты верными глагольными формами. |
Воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в АЯ. |
упр.8-10 стр.108, 109 |
|
|
||||
48. |
Unit 4, Step 6 Разные стили жизни.
|
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор. |
Отвечать на вопросы о своем образе жизни; составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов. |
Соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний. |
правило стр.112, упр.8 стр.113, |
|
|
||||
49. |
Unit 4, Step 7 Выражение «Давай + инфинитив» |
|
формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор. |
составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов. |
соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний. |
упр.9,10 стр.114 |
|
|
||||
50. |
Unit 4, Step 8 Round-up Твое свободное время.
Контроль аудирования |
|
Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развивать трудолюбие, креативность, инициативность. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования. |
Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи. |
упр.8-10 стр.117,118 |
|
|
||||
51. . |
Unit 4, Step 9 Test Yourself Здоровая пища.
|
|
Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ
|
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов; |
правило стр.120, упр.8 стр. 121, |
|
|
||||
52. |
Unit 4, Step 10 Enjoy Yourself Словообразование. Структура have got/has got. |
|
Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ |
догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов. |
знакомиться с правилами написания личного письма другу знакомиться с особенностями американского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи; выразительно читать стихотворение. |
упр.9,10 стр. 122 |
|
|
||||
53. . |
Unit 5, Step 1 Увлечения и хобби.
Оборот have got / has got. |
|
Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать дисциплинированность. |
|
Дифференцировать на слух слова АЯ; использовать структуру have got в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи. |
правило стр.123,упр.8 стр.125, упр.9,10 стр.126 |
|
|
||||
54. |
Unit 5, Step 2 Места, куда едут люди на отдых.
Неправильные глаголы в прошедшем времени. |
|
Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника. |
Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания. |
упр.5 стр. 124-125 пересказ |
|
|
||||
55. |
Unit 5, Step 3 Стиль жизни.
Неправильные глаголы в прошедшем времени. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; работать в парах; устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения. Высказываться по прочитанному тексту |
упр.4 стр. 127 пересказ |
|
|
||||
56. |
Unit 5, Step 4
«ЗОЖ».
|
|
Активизация навыков чтения изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
упр.10 стр. 130 сост. предл |
|
|
||||
57. |
Unit 5, Step 5
«ЗОЖ».
Неправильные глаголы в прошедшем времени. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность |
Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками. |
Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги, употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые числительные |
повторить записи |
|
|
||||
58. |
Unit 5, Step 6
Контрольная работа № 2 «ЗОЖ» |
|
Контроль навыков монологической, письменной речи, активизация изученного материала по теме «Прошедшее простое время», «Степени сравнения прилагательных». |
Выявлять языковые закономерности |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. |
|
|
|
||||
59. |
Unit 5, Step 7 День Уильяма Смита.
Повторение неправильных глаголов |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность |
Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками. |
Правильно употреблять формы простого прошедшего времени в речи, неправильные глаголы, уметь подбирать по смыслу необходимые глагольные формы. |
Упр.8 стр. 129 упр. 9, 10 стр. 131 |
|
|
||||
60. . |
Unit 5, Step 8 Round-up Неправильные глаголы в прошедшем времени. |
|
Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация изученной лексики по теме «Каникулы»; развитие фонетических и произносительных навыков. |
Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества. |
упр.8 стр.129, упр.9,10 стр.130 |
|
|
||||
|
|
Раздел 4. Свободное время (22 часа) II часть. |
||||||||||
61. |
Unit 5, Step 9 Test Yourself Свободное время.
|
|
Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность |
Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог |
Отвечать на вопросы о своем свободном времени; |
упр.8-10 стр.8,9 |
|
|
||||
62. |
Unit 5, Step 10 Enjoy Yourself Общий вопрос. Введение лексики «Животные». |
|
Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность |
Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог |
совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух |
Упр. 6 стр. 7 Упр. 4 стр. 10 |
|
|
||||
63. |
Домашние животные.
|
|
Формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом |
Воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
упр.8 стр.12, |
|
|
||||
64. |
Альтернативный вопрос. |
|
Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность |
описывать картинки на основе перечня вопросов. |
совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; |
упр.9 стр.13 |
|
|
||||
65. |
Инфинитив. |
|
Формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом |
|
познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи |
упр.10 стр.13 |
|
|
||||
66. |
В зоомагазине.
Специальный вопрос. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
Воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; работать в парах. |
Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
упр.8 стр.17, |
|
|
||||
67. |
Множественное число существительных. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; работать в парах. |
совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах. |
упр 9,10 стр.18 |
|
|
||||
68. |
Хобби. Коллекционирование.
Словообразование при помощи префикса un- |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать трудолюбие, инициативность, креативность. |
Воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; соотносить части предложений; разыгрывать диалог на основе диалога-образца; читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов |
Знакомиться с этимологией слова hobby, префикс un- для образования производных слов. |
правило стр.20, упр.8 стр.21, упр.9,10 стр.22 |
|
|
||||
69. |
Поход в театр.
Разделительные вопросы. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие. |
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; читать текст, подбирать к нему заголовок. |
Использовать префикс un- для образования производных слов; - знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи. |
упр.8-10 стр.26 |
|
|
||||
70. |
Поход в музей и картинную галерею.
Разделительные вопросы. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор. |
Разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; работать в парах. |
Дифференцировать на слух слова АЯ; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; дополнять тексты верными предлогами; совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений. |
упр.8-10 стр.30,31 |
|
|
||||
71. |
Чем люди увлекаются. Цирк.
Разделительные вопросы. |
|
Формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; отвечать на вопросы о своем отношении к цирку. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; отвечать на вопросы по картинке. |
Совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений. |
правило стр.32, упр.8 стр.34, упр.9,10 стр.35 |
|
|
||||
72. |
Интересные хобби Контроль чтения |
|
Формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; отвечать на вопросы о своем отношении к хобби. |
Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения. |
|
|
|
||||
73. |
В цветочном магазине.
Специальные и разделительные вопросы. |
|
Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника. |
Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания. |
|
|
|
||||
74. |
Свободное время.
Специальные и разделительные вопросы. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения. |
|
|
|
||||
75. |
«Свободное время».
Специальные вопросы. |
|
Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|
||||
76. |
«Свободное время».
Разделительные вопросы. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность |
Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками. |
Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги, употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые числительные |
|
|
|
||||
77. |
Разделительные вопросы |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
Упр. 9-10 стр. 38-39 |
|
|
||||
78. |
Свободное время. Контроль аудирования |
|
Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация изученной лексики по теме «Каникулы»; развитие фонетических и произносительных навыков. |
Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества. |
Повторить правила, записи |
|
|
||||
79. |
Свободное время. Контроль говорения |
|
Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация изученной лексики по теме «Каникулы»; развитие фонетических и произносительных навыков. |
Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества. |
упр.8 стр. 38 |
|
|
||||
80. |
Специальные вопросы |
|
Тренировка правильности усвоения грамматических структур, монологической и диалогической речи |
Готовность вести диалог; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|
||||
81. |
Подготовка к проекту «Мое любимое хобби».
Специальные и разделительные вопросы. |
|
Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
упр.6-8 стр.46 |
|
|
||||
82. |
Проект «Мое любимое хобби».
Специальные и разделительные вопросы. |
|
Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики. |
Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
дооформить проект |
|
|
||||
|
|
Раздел 5. Путешествия (14 часа). |
||||||||||
83. |
Путешествия.
Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово whose? |
|
Формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие. |
Воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; составлять предложения на основе картинок; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения. |
Выразительно читать рифмовку; совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose, познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; дополнять предложения подходящими ЛЕ. |
правило стр.49, упр.8 стр.51, упр.9,10 стр.52 |
|
|
84. |
Путешествие по России.
Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово which? |
|
Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. |
Соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями, составлять предложения на основе картинки; работать в парах; составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов. |
Совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which. |
правило стр.53, упр.8-10 стр.56 |
|
|
85. |
Способы путешествий.
Разделительные вопросы – ответы на них. |
|
Развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; составлять развернутое монологическое высказывание о выходных и о Шотландии; работать в парах. |
Учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений. |
правило стр.58, упр.8-10 стр.61 |
|
|
86. |
Города мира и их достопримечательности.
Что посмотреть в Шотландии и Англии? |
|
Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие |
Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; знакомиться с городами мира и их достопримечательностями; составлять предложения на основе картинок. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи. |
правило стр. 65, упр.8-10 стр.65,66 |
|
|
87. |
Создавая большие города.
Словообразование при помощи суффикса - ly |
|
Формировать дисциплинированность; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать мотивацию изучения АЯ. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читать тексты и соотносить их содержание с заголовками. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; использовать суффикс –ly для образования производных слов. |
правила стр.68,69, упр.8-10 стр.70 |
|
|
88. |
Город моей мечты.
Разделительные вопросы – ответы на них. |
|
Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор развивать трудолюбие. |
Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; составлять предложения на основе картинки; высказываться на основе прочитаного текста, выражая свою точку зрения. |
Расширять представления об английских предлогах, совершенствовать навыки использования предлогов в речи. |
правило стр.73, упр.8-10 стр.74 |
|
|
89. |
Контрольная работа № 3 «Путешествие».
|
|
Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность; развивать трудолюбие. |
Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; соотносить слова с картинками; разыгрывать диалоги на основе диалога-образца. |
Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; знакомиться с особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи. |
правило стр.77, упр.8-10 стр.78 |
|
|
90. |
Гостиницы.
Разделительные вопросы – ответы на них. |
|
Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника. |
Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания. |
|
|
|
91. |
Место, которое бы мы хотели посетить.
Разделительные вопросы – ответы на них. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения. |
|
|
|
92. |
«Путешествия». |
|
Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
Упр. 8-10 стр. 83 |
|
|
93. |
«Путешествия». |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность |
Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками. |
Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги, употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые числительные |
Повторить правила, записи |
|
|
94. |
Прошлогоднее лето |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность |
Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками. |
Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги, употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые числительные |
|
|
|
95. |
Подготовка к проекту «Достопримечательности родного города». |
|
Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
упр.7-9 стр.90-91 |
|
|
96. |
Проект «Достопримечательности родного города». Контроль говорения |
|
Формирование навыков монологической речи; закрепление изученной лексики. |
Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
|
|
|
Раздел 6. Путешествие по России (18 часа). |
||||||
97. |
Путешествие во Владивосток.
Конструкция Это занимает … |
|
Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формировать дисциплинированность. |
Воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией. |
Отвечать на вопросы о путешествиях; знакомиться с конструкцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний. |
правило стр.93, упр.8-10 стр.95-96 |
|
|
98. |
Россия – моя страна.
Артикль с географическими названиями. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; расширять знания о географии России на основе текста для чтения. |
Употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренироваться в его использовании. |
правила стр.96, 100, упр.8-10 стр.100-101 |
|
|
99. |
География России.
Прошедшее продолженное время. |
|
Развивать самостоятельность, любознательность; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; составлять предложения на основе картинок. |
Совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; знакомиться с прошедшим продолженным временем и использовать его в речи - тренироваться в использовании артикля с географическими названиями. |
правило стр.103, упр.8 стр.105, упр.9,10 стр.106 |
|
|
100. |
Животные России.
Множественное число имен существительных. |
|
Формировать осознание своей этнической принадлежности; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; |
Составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения. |
Дифференцировать на слух слова АЯ; тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
правила стр.107, 109, |
|
|
101. |
Множественное число существительных |
|
Развивать трудолюбие, инициативность; формировать мотивацию изучения АЯ. |
Формировать умения планировать и оценивать свои учебные действия |
Знакомиться с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила. |
упр.8-10 стр.111 |
|
|
102. |
Знаменитые люди России.
Глагол «быть» в прошедшем времени. |
|
Воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор |
Воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; составлять предложения на основе картинок; соотносить имена с профессиями; рассуждать о величии России на основе текста для чтения озаглавливать текст для чтения. |
Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; знакомиться с особенностями использования в речи слова people. |
правило стр.114, упр.8-10 стр.115 |
|
|
103. |
Русский и британский образ жизни.
Прошедшее продолженное время. |
|
Формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; сравнивать образ жизни русских и британцев. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время. |
упр.8-10 стр.118,119 |
|
|
104. |
Путешествие в Иркутск.
Прошедшее продолженное время. |
|
Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формировать мотивацию изучения АЯ. |
Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; дополнять предложения верными глагольными формами. |
Знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени; знакомиться с глаголами, которые не используются в прошедшем продолженном времени. |
правила стр.120, 121, упр.8-10 стр.123 |
|
|
105. |
О России.
Прошедшее продолженное время. |
|
Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника. |
Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания. |
|
|
|
106. |
Мир животных и растений России.
Прошедшее продолженное время. |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах. |
Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения. |
|
|
|
107. |
«Путешествие по России». Контроль чтения |
|
Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|
108. |
«Путешествие по России». Контроль говорения |
|
Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность |
Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками. |
Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги, употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые числительные |
|
|
|
109. |
«Путешествие по России». |
|
Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация изученной лексики по теме «Каникулы»; развитие фонетических и произносительных навыков. |
Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества. |
упр.8-10 стр.127 |
|
|
110. |
Контрольная работа № 4 «Путешествие по России» |
|
Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы» |
Самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
Писать диктант на лексический материал раздела. |
повторить правила, записи |
|
|
111. |
ЛГП: Past Continuous |
|
Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков. |
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|
112. |
Стихи К. Россетти. Rainbow |
|
Тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте.
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
Упр. 5 стр. 132 |
|
|
113. |
Подготовка к проекту «Мое любимое хобби». |
|
Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
упр.7-9 стр.133,134 |
|
|
114. |
Проект «Мое любимое хобби». |
|
Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики. |
Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса
6 626 985 материалов в базе
«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Каппушева Абидат Алиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.