Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по английскому языку для 5 класса к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Принято

Педагогическим советом

ГБОУ СОШ № 317

Протокол от 31.08.2021 № 1

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 317

/М.В. Новикова/

Приказ от «31» августа 2021 г. № 65-14-О

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Английский язык

ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

 

 

Программа составлена: Багановой Полиной Александровной

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург, 2021

Пояснительная записка к рабочей программе для 5 класса

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам основного общего образования, рабочей программы курса английского языка В.Г. Апалькова к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (М.: Просвещение: Express Publishing, 2018) и Образовательной программы ГБОУ СОШ № 317.

В рабочую программу, рассчитанную в 5 классе на 105 ч в год, были внесены изменения.

Выбор данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования по английскому языку: курс английского языка в 5 классе является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, возможностью использования педагогических технологий, развивающих систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, и наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Описание учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса

Основные особенности УМК данного этапа обучения:

·   - Наличие аутентичных языковых материалов;

·   - Использование английского языка как средства изучения других дисциплин;

·   - Знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study Skills);

·   - Включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России (Spotlight on Russia);

·   - Большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения;

·   - Наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive Reading);

·   - Включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации.

 УМК «Английский в фокусе» для 5-9 классов состоит из следующих компонентов: учебник (Student’s Book), рабочая тетрадь (Workbook), аудиокурс для занятий в классе и дома, книга для учителя (Teacher’s Book) и сборник Тестов (Test Booklet).

Учебник (Student’s Book) является основным компонентом УМК и включает 10 тематических модулей. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Эти уроки вместе с уроком речевого этикета English in Use составляют ядро модуля. Уроки страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia) обеспечивают учащихся материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют формированию умения вести полилог культур. Раздел Spotlight on Russia в основной школе имеет формат журнала для подростков, который содержит текстовые материалы о разных аспектах жизни родной страны и вопросы для обсуждения и задания.

Рабочая тетрадь (Workbook) так же, как и учебник включает 10 основных модулей, каждый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения направлены на закрепление лексико-грамматического материала. Задания отличаются разнообразием форматов. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым пособием для отработки навыков чтения вслух и аудирования. Рубрика Translator’s Corner в конце каждого модуля предлагает ученикам упражнения на перевод основных словосочетаний.

Диски для работы в классе (Class CDs) содержат все упражнения учебника, предназначенные для прослушивания в ходе урока. Данные диски могут быть использованы учащимися дома для тренировки умений в аудировании самостоятельно.

Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD) содержит упражнения из учебника, которые необходимо выполнить дома (выучить наизусть стихотворение, отработать чтение текста и т. д.). Диск также содержит треки к Рабочей тетради, нужные для выполнения домашней работы дома.

Книга для учителя (Teacher’s Book) содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге.

В книге для учителя также представлено календарно-тематическое планирование учебного материала, подробные поурочные методические рекомендации и культуроведческие комментарии с целями и задачами каждого урока. Отличительной особенностью книги для учителя является то, что она выпущена на русском языке в методической терминологии, общепринятой в образовательном пространстве России.

Сборник тестов (Test Booklet) включает 10 контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Он обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий по аудированию.

 

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Цели изучения английского языка в основной школе

1.   Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составля­ющих:

   речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой де­ятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

   языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографи­ческими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобран­ными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных спосо­бах выражения мысли на родном и английском языках;

    социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям анг­лоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психоло­гическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

   компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита язы­ковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, уни­версальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самосто­ятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2.   Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного по­тенциала английского языка:

   формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как сред­ством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтниче­ском мире в условиях глобализации;

   формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляю­щих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отноше­ния к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

   мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информи­рования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3.   Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством язы­ка — об окружающем мире в целом.

4.   Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языко­вых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изуче­нию языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).

 

Место предмета иностранный язык в учебном плане ГБОУ СОШ № 317

На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 5 классе учебным планом ГБОУ СОШ № 317 отводится 102 учебных часа (из расчета 3-х учебных часов в неделю, 34 учебные недели), в том числе 11 контрольных работ.

 

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

1. Личностные результаты:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готов­ность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способ­ность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

      формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенство­ванию в образовательной области «Филология»;

      осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

      стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

      формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуника­ции;

      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознаком­лению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

      развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание тек­ста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второ­степенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

3. Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характе­ристику персонажей.

Аудирование:

      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео­текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбороч­ного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

      заполнять анкеты и формуляры;

      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

      кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

      адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение пра­вильного ударения в словах и фразах;

      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

      понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конст­рукций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравне­ния прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

      знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения;

      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

      знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распро­странённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

      понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

      умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

      умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грам­матических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

      владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной по­нимания);

      умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собствен­ных высказываний в пределах тематики основной школы;

      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

      умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет- ресурсами);

      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями англий­ского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родно­го и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, турис­тических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средс­твами английского языка;

      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, му­зыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

      умение рационально планировать свой учебный труд;

      умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи

5 класс

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Вне­шность и черты характера человека.

Модуль 2 «Это я» – 6 ч

Модуль 4 «Семейные узы» – 10 ч

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешест­вия. Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.

Модуль 8 «Особые дни» – 7 ч

- Покупка сувениров

Модуль 2

- В часы досуга

- Открытка с места отдыха – сувенир или начало коллекции?

- Покупка одежды

Модуль 7

- За покупками

Модуль 9

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Модуль 6 «Днём и ночью» – 8 ч

- Готовим сами

- Ресторан готовых блюд

Модуль 7

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международ­ные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Вводный модуль – 7 ч

Модуль 1 «Школьные дни» – 7 ч

Модуль 10 «Каникулы» – 6 ч

- Каникулы на даче

Модуль 6

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.

- Все профессии нужны, все профессии важны...

- Модные профессии

Модуль 6

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Модуль 3 «Мой дом – моя крепость» - 8 ч

Модуль 5 «Животные со всего света» – 8 ч

Модуль 7 «В любую погоду» – 5 ч

- Прокат велосипеда / машины

Модуль 10

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Модуль 9 «Современная жизнь» – 6 ч

 

Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

- Ступени образования в Великобритании

Модуль 1

- Сувениры из Великобритании

- Англо-говорящие страны

- Добро пожаловать в Веллингтон!

Модуль 2

- Типичный английский дом

Модуль 3

- Британская королевская семья

Модуль 4

- Биг Бен – одна из достопримечательностей Лондона

Модуль 6

- Климат Аляски

Модуль 7

- Лестер-Сквер — излюбленное место встречи лондонцев

- Британские монеты

Модуль 9

- По Шотландии на автобусе

Модуль 10

 

Говорение

Образовательные стандарты

Диалогическая форма

Объем диалога: от 3 реплик (5-7 классы) со стороны каждого учащегося.

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Диалог этикетного характера

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Вежливо переспрашивать.

Выражать согласие/отказ

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы раз­ных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью

Диалог — побуждение к действию

Обращаться с просьбой.

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения

Диалог — обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых со­бытий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу

Полилог / свободная беседа

Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением парт­нёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Использовать заданный алгоритм ведения дис­куссии

Монологическая форма

Объем монологического высказывания: от 8-10 фраз (5-7 классы)

Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную нагляд­ность

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описа­ние, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываться без предварительной под­готовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе про­читанного.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проект­ной работы.

Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

Комментировать факты из прослушанного/про­читанного текста.

Делать презентацию по результатам выполне­ния проектной работы.

 

Аудирование

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звуча­ния текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает уме­ние выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах праг­матического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирова­ния – до 1,5 мин.

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Реализация аудирования при непосредственном общении.

Реализация аудирования при опосредованном об­щении (на основе аудиотекста)

Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, учащихся, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую до­гадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услы­шанное.

Понимать основное содержание несложных аутен­тичных текстов в рамках тем, отобранных для ос­новной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содер­жания.

 

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориен­тацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнако­мых слов. Объём текста для чтения: 400-500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько ко­ротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – около 250 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в ос­новном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработ­ки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения – около 250 слов.

Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)

Соотносить графический образ слова с его звуко­вым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, со­держащие только изученный материал.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов раз­ных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заго­ловка или начала текста.

Определять тему / основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь­ным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение с полным пониманием содержания (изуча­ющее чтение)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учё­том различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Выражать своё мнение о прочитанном. Комментировать некоторые факты / события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Выбирать необходимую/интересующую информа­цию, просмотрев один текст или несколько корот­ких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Оценивать найденную информацию с точки зре­ния её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

 

Письменная речь

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Выписки из текстов, короткие поздравления с вы­ражением пожеланий.

Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка.

Личное письмо с опорой на образец.

Написание небольших сочинений (письменных вы­сказываний с элементами описания, повествова­ния, рассуждения) с опорой / без опоры на образец.

Владеть основными правилами орфографии, напи­санием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30-40 слов, включая адрес).

Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и за­прашивать аналогичную информацию о нём, выра­жать благодарность, извинения, просьбу, давать со­вет; рассказывать о различных событиях, делить­ся впечатлениями, высказывая своё мнение (объём личного письма: 50-60 слов, включая адрес). Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проект­ной деятельности.

Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Правила чтения и написания новых слов, отобран­ных для данного этапа обучения, и навыки их при­менения в рамках изучаемого лексико-граммати­ческого материала

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

 

Фонетическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно­шения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произно­сительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Различать на слух и адекватно произносить все зву­ки английского языка. Соблюдать нормы произно­шения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей (по­будительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Выражать чувства и эмоции с помощью эмфати­ческой информации.

Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведе­ниями из словаря в чтении и говорении.

 

Лексическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 800 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран род­ного и изучаемого языков

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроиз­водить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах те­матики основной школы в соответствии с коммуни­кативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые слово­сочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

- глаголов re-, -ize/ise;

- существительных -ness, -ship, -ist, -ing;

- прилагательных un-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/ an, -ing, -ous;

- наречий -ly;

- числительных -teen, -ty, -th;

б) словосложение:

- существительное + существительное;

в) конверсия:

- образование существительных от неопределённой формы глагола (to stay - stay).

Распознавание и использование интернациональ­ных слов (doctor).

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определён­ной части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения)

 

Грамматическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Нераспространённые и распространённые простые предложе-ния, в том числе с несколькими обстоя­тельствами, следующи-ми в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать распространённые и нераспространён­ные предложения.

Использовать в речи простые предложения с прос­тым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / there are

Сложносочинённые предложения с сочинительны­ми союзами and, but, or

Употреблять в речи сложносочинённые предложе­ния с союзами and, but, or

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными сло-вами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so, for, since, during, where, if, unless, so that

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях сложноподчинённые предло­жения следующих типов:

- определительные (who, what, which, that);

- времени (when, for, since, during);

- места (where);

- причины (why, because, that’s why);

- цели (so that);

- условия (if, unless);

- результата (so);

- сравнения (than)

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II)

Различать условные предложения реального и не­реального типа.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях условные предложения реаль­ного и нереального типа

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Con­tinuous)

Различать типы вопросительных предложений (об­щий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных пред­ложений в Present, Future, Past Simple; Present Continuous

Побудительные предложения в утвердительной и отрицатель-ной форме

Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения

Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something, stop talking

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing: to be going to, to love/hate doing something, stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy

Понимать при чтении и на слух конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и пись­менных произведениях

Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребитель-ных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous)

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous, обслуживающие ситуации общения, отоб­ранные для основной школы

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive)

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present, Past, Future Simple Passive.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в страдательном зало­ге: Present, Past, Future Simple Passive

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/ be able to, may/might, must/have to)

Выражать своё отношение к действию, описывае­мому при помощи модальных глаголов и их эквива­лентов сап/could/be able to, may/might, must/have to

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций

Распознавать по формальным признакам при чте­нии и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без раз­личия их функций.

Различать причастия настоящего и прошедшего времени.

Образовывать причастия настоящего и прошед­шего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продук­тивной речи

Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживаю-щие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребитель­ные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации об­щения, отобранные для данного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях фразовые глаголы, обслужива­ющие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями)

Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их упот­реблять в устных и письменных высказываниях

Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существи-тельные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning meat, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery)

Различать неисчисляемые существительные и пра­вильно употреблять их в речи.

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего време­ни + существительное». Использовать в устных высказываниях и письмен­ных произведениях существительные в функции прилагательного

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и про­дуктивной речи

Личные местоимения в именительном (his) и объ­ектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any)

Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях лич­ные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); не­определённые местоимения (some, any)

Возвратные местоимения, неопределённые место­имения и их производные (somebody, everything и др.)

Возвратные местоимения, неопределённые место­имения и их производные (somebody, everything и др.)

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие с прилагательными (fast, high)

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктив­ной речи некоторые наречия времени и образа дейс­твия

Числительные для обозначения дат и больших чи­сел

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

 

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о националь­но-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

      знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

      сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, симво­лике этих стран и их культурном наследии;

      употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведе­нии выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

      представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об осо­бенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведе­ниях художественной литературы на английском языке;

      умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и не­формального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (репли­ки-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

      умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зару­бежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:

      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

      использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит.д.;

      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

      использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

      работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлече­ние запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

      работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, со­ставление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного про­екта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятель­ности;

      самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:

      находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

      семантизировать слова на основе языковой догадки;

      осуществлять словообразовательный анализ;

      выборочно использовать перевод;

      пользоваться двуязычным и толковым словарями;

      участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

Календарно-тематическое планирование уроков в 5 классе

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Л — лексика; Гр — грамматика; А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение;       П — письмо.

 

Вводный модуль – 7 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД: умения пользоваться специальными приемами запоминания новых английских слов и навыки работы с информацией;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивать мотивацию к изучению английского языка;

— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— воспитывать чувство национального самосознания, патриотизма, интереса и уважения к другим культурам.

— Ознакомиться с содержанием курса;

— изучить английский алфавит;

— научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве;

— освоить базовые лексические единицы, в том числе счет от 1 до 10, прилагательные (названия цветов), существительные, обозначающие школьные предметы и принадлежности, предложные словосочетания, обозначающие местонахождение, базовые глаголы;

освоить элементарные грамматические структуры: What’s this? — It’s a cap; What colour is the cap? — It’s blue; Read, please! Ive got;

— освоить в речи элементарные выражения классно-урочного обихода;

— развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

 

п/п

 

Тема урока

 

Кол-во часов

 

Тип урока

 

Домашнее

задание

 

Элементы содержания.

Языковой материал и виды речевой деятельности

 

Вид контроля

Дата

проведения

план

факт

1

Вводный инструктаж по ТБ. Еще вчера в начальной школе

1

урок актуализации знаний и умений

 

(Л) English-speaking countries; the English alphabet; numbers; names; colour; common verbs; places; classroom objects

(Гр) the imperative

(A) /ei/, /æ/, /b/, /k/, /d/, /g/, /h/, /ai/, /i/, /dƷ/, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/, /s/, /t/, /v/, /w/, /ks/, /∫/, /z/, /i:/, /e/, /ou/, /ͻ/, /u:/, /ᴧ/

(Г) introducing people; presenting yourself; identifying objects

 

текущий

 

 

2

Произнеси по буквам

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

3

Рассыпанный словарь

 

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

4

В мире цифр

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

5

Весь мир нарисован зеленым и синим 

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

6

Говори по-английски!

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

7

Предметы школьного обихода

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

Модуль 1 «Школьные дни» – 8 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания и на их основе составлять диаграммы;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка.

— Повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности;

— научиться приветствовать и прощаться;

— освоить использование неопределенного артикля;

— освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах;

— развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

— развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

 

 

 

8

Моя школа

1

урок «открытия» нового знания

 

1a

(Л) school subjects; days of the week; school objects

(Гр) articles - a/an               

(Ч) school notices

 (П) a school timetable

1b

(Л) numbers

(Гр) personal pronouns; the verb ‘to be’

(Ч) dialogue: introducing yourself to a new student

(Г) introducing yourself

(П) a fact file about yourself

1c

(Ч) a subject choice form

(А) listening for specific information

(П) a subject choice form

Culture Corner. School in England

English in Use. Greetings - /ei/ - /æ/ - /θ/

Across the curriculum (Citizenship). Working 2gether

текущий

 

 

9

Первый день в 5 классе

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

10

Любимые предметы

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

11

Ступени образования в Великобритании

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

12

Знакомство с новым одноклассником

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

13

Совместная работа

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

14

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

15

Промежуточный контроль (Модуль 1)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 2 «Это я» - 10 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией: развивать умение составлять заметки/тезисы по содержанию текста;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам.

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»;

— научиться вести диалог этикетного характера при покупке подарка;

— научиться сообщать информацию о себе объемом 4-5 реплик;

— освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме, а также использование кратких форм;

— освоить использование в речи указательных местоимений;

— повторить и обобщить правила употребления английских существительных во множественном числе;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках, в том числе умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке;

развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

16

Я из…

1

урок «открытия» нового знания

 

2a

(Л) countries and nationalities; word formation (-ish, -ian, -er, -ese)                               

(Гр) have got

(Ч) article: Amazing Spidey!

(Г) talking about origins and languages; present the story of Spider-Man

(П) a poster of your favourite cartoon characters

2b

(Л) personal things               

(Гр) plurals; this/these – that/those

(Ч) dialogue: talking about birthday presents

(А) /s/, /z/, /iz/; listening for specific information

(Г) talking about possessions

(П) a list of things you want for your birthday

2c

(Л) numbers (21-100)                       

(Ч) message on a web forum: I love stamps

(П) a paragraph about your collection

Culture Corner. UK souvenirs

English in Use. Buying a souvenir; /u:/, /ᴧ/

Across the curriculum (Geography). English-speaking countries

текущий

 

 

17

Мои вещи

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

18

Моя коллекция

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

19

Сувениры из Великобритании

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

20

Покупка сувениров

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

21

Англоговорящие страны

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

22

Добро пожаловать в Веллингтон!

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

23

Экскурсия по Санкт-Петербургу

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

24

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

25

Промежуточный контроль (Модуль 2)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 3 «Мой дом – моя крепость» – 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать умения смыслового чтения: умение составлять заметки/тезисы по содержанию текста как подготовительный этап к монологической речи;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— воспитывать уважение к своему дому.

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Дом, квартира»;

— научиться вести диалог этикетного характера при осмотре дома;

— научиться делать сообщение описательного характера, описание квартиры/дома;

— освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы), притяжательных местоимений и порядковых числительных;

— научиться проводить опрос и составлять отчет о его результатах;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию, в том числе прогнозирование содержания по заголовку и иллюстрациям, использование ассоциативного ряда как приема запоминания новых слов;

развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

 

26

Виды домов

1

урок «открытия» нового знания

 

3a

(Л) rooms; ordinal numbers

(А) listening for specific information; /θ/, /ð/

(Г) describing the house in the text and your house

(П) a paragraph about your typical house

3b

(Л) furniture and appliances                               

(Гр) there is – there are; possessive adjectives

(Ч) article: Live High Up!; dialogue: describing a flat

(Г) describing your new flat

3c

(Гр) prepositions of place  

(Г) asking about location

(П) a paragraph about your bedroom

Culture Corner. A Typical English House

English in Use. Viewing a house /u/ - /u:/

Across the curriculum (Art & Design). Taj Mahal

текущий

 

 

27

С новосельем!

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

28

Моя комната

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

29

Типичный английский дом

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

30

Приходите в гости!

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

31

Дом моей мечты

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

32

Восьмое чудо света Тадж-Махал

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

33

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

34

Промежуточный контроль (Модуль 3)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 4 «Семейные узы» – 11 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией: развивать умения пользоваться словарем учебника;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»;

— научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях;

— научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера;

— освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/cant для выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке;

развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

 

35

Моя семья

1

урок «открытия» нового знания

 

4a

(Л) family members                

(Гр) can (ability); object pronouns/ possessive adjectives

(Ч) a paragraph: my bedroom; a diary entry: My secret diary

(Г) describing your family

(П) a diary page

4b

(Л) appearance                               

(Гр) possessive (‘s/s’)/whose; imperative

(Ч) dialogue: describing people

(Г) asking for and giving personal information about someone; describing people

(П) a short description

4c

(Ч) a fact file: Teens’ Favourite

(А) listening for specific information

(Г) talking about a famous person

(П) a famous person profile

Culture Corner. American TV Families

English in Use. Identifying and describing people; /w/ - /i:/

Across the curriculum (Literature). My family

текущий

 

 

36

Кто есть кто?

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

37

Знаменитости

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

38

Британская королевская семья

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

39

Американские «телесемьи»

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

40

«Папины дочки»

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

41

Мы разные, но…

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

42

Мой друг

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

43

Юные поэты о своей семье

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

44

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

45

Промежуточный контроль (Модуль 4)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 5 «Животные со всего света» – 8 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией: развивать умение запоминать новые слова;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Животные мира»;

— научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев;

— научиться описывать животных, питомцев и их болезни;

— освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple; — научиться составлять краткое резюме (fact file);

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке;

развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

 

 

46

Удивительные создания

1

урок «открытия» нового знания

 

5a

(Л) animals               

(Гр) present simple (affirmative)

(Ч) article: Animals of India

(А) /s/, /z/, /iz/

(Г) talking about animals in your country; what is new for you in the text

(П) a poster about animals in your country

5b

(Л) parts of the body of an animal               

(Гр) present simple (negative and interrogative)

(Ч) dialogue: at the zoo

(А) listening for specific information

(Г) asking about animals at the zoo; describing a wild animal

(П) a paragraph about a wild animal

5c

(Л) pets and farm animals   

(Ч) messages on a chat forum about pets

(Г) talking about your pet(s)

(П) a description of your pet

Culture Corner. Furry Friends

English in Use. A visit to the vet; /е/ - /з:/

Across the curriculum (Science) It’s an insect’s life!

текущий

 

 

47

В зоопарке

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

48

Мой питомец

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

49

Юный зоолог: викторина о коалах

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

50

Посещение ветеринарной лечебницы

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

51

Юный энтомолог: жизнь насекомых

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

52

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

53

Промежуточный контроль (Модуль 5)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 6 «Днём и ночью» – 12 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать умения смыслового чтения: восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— воспитывать организованность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий).

— Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»;

— научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;

— научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них;

— освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency);

— научиться писать связный текст о распорядке дня;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке;

развивать информационную, компенсаторную и социокультурную компетенции.

 

54

Просыпайся!

1

урок «открытия» нового знания

 

6a

(Л) daily activities               

(Гр) adverbs of frequency; prepositions of time

(Ч) website entry: Lara Croft

(Г) asking about/telling the time; interviewing Lara Croft about her daily routine               

(П) a paragraph describing a daily routine

6b

(Л) jobs                                  

(Гр) present continuous

(Ч) dialogue: talking about jobs

(А) listening for specific information; /ŋ/

(Г) talking about your parents’ jobs and present actions

(П) a paragraph about a street scene

6c

(Л) activities                                               

(Ч) an email: giving news

(Г) talking about weekend activities

(П) an email about what your family are doing

Culture Corner. Landmarks

English in Use. Making suggestions; /о:/ - /а:/

Across the curriculum (Science) Sundials

 

текущий

 

 

55

На работе

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

56

Все профессии нужны, все профессии важны...

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

57

Модные профессии

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

58

Мои выходные

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

59

Распорядок Гарри Поттера

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

60

Каникулы на даче

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

61

Биг Бен – одна из достопримечательностей Лондона

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

62

Пригласи друга

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

63

История науки и техники: солнечные часы

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

64

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

65

Промежуточный контроль (Модуль 6)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 7 «В любую погоду» – 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией: умение обогащать словарный запас путем освоения антонимов;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— воспитывать основы валеологической культуры, прививать семейные ценности.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода);

— научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года;

— научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды;

— освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous;

— научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке;

развивать информационную, компенсаторную и социокультурную компетенции.

66

Год за годом

1

урок «открытия» нового знания

 

7a

(Л) seasons; months and weather

(Ч) chatroom conversation about the weather in various places of the world

(Г) talking about the weather

(П) a chat log

7b

(Л) clothes

(Гр) present simple or continuous

(Ч) dialogue: talking about clothes

(А) listening for specific information; /ou/

(Г) talking about clothes in different seasons

(П) describing pictures

7c

(Л) activities

(Ч) a postcard

(П) a postcard

Culture Corner. The Alaskan Climate

English in Use. Shopping for clothes; /∫/

Across the curriculum (Literature). What weather!

текущий

 

 

67

Одевайся правильно

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

68

В часы досуга

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

69

Открытка с места отдыха – сувенир или начало коллекции?

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

70

Климат Аляски

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

71

Покупка одежды

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

72

Ну и погода!

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

73

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

74

Промежуточный контроль (Модуль 7)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 8 «Особые дни» – 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;

— воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.

– Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»;

— повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many;

— повторить и обобщить правила употребления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых);

— научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда;

— научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке;

развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

75

Праздники

1

урок «открытия» нового знания

 

8a

(Л) festive activities

(Гр) countable – uncountable nouns

(Ч) article: Harvest Time around the World

(А) listening for specific information; /ŋ/,/ŋk/

(Г) describing celebrations and festivals

(П) a paragraph about a celebration

8b

(Л) food and drinks; containers

(Гр) some/any – (how) much/(how) many

(Ч) dialogue: looking for foods for tonight’s dinner

(А) listening for specific information

(Г) talking about what you need to cook

(П) a birthday party plan

8c

(Ч) article: Birthday Treats

(Г) making suggestions               

(П) a magazine entry

Culture Corner. Thanksgiving

English in Use. Ordering food; /g/ - /dƷ/

Across the curriculum (PSHE). Danger! Keep out!

текущий

 

 

76

Готовим сами

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

77

У меня день рождения

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

78

День благодарения

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

79

Фестиваль клубники в штате Флорида

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

80

Ресторан готовых блюд

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

81

В безопасности на кухне

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

82

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

83

Промежуточный контроль (Модуль 8)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 9 «Современная жизнь» – 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умение осваивать новые грамматические конструкции в контексте и навыки работы с информацией;

развивать регулятивные УУД, в том числе самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;

— воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета; интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные элементы культуры.

– Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»;

— повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли;

— повторить и обобщить правила употребления модального глагола must;

— научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу;

— научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о понравившихся фильмах;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке;

развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

84

За покупками

1

урок «открытия» нового знания

 

9a

(Л) shops and products

(Гр) a/an/the

(Ч) advertisement: Hamleys, The Land of Toys

(А) /i/, /ai/

(Г) offering help and asking for information

(П) an article about a famous shop

9b

(Л) places to go

(Гр) must/mustn’t

(Ч) dialogue: in an art gallery

(А) listening for specific information

(Г) talking about a place or an event

(П) a poster for an event

9c

(Л) types of films

(Ч) a review: Spy Kids 2

(Г) recommendation of a film

(П) a film review

Culture Corner. Busy spots in London

English in Use. Asking for/giving directions; /k/

Across the curriculum (Maths). British Coins

текущий

 

 

85

Было здорово!

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

86

Не пропустите!

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

87

Юный кинокритик: «Хроники Нарнии: лев, колдунья и волшебный шкаф»

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

88

Лестер-Сквер — излюбленное место встречи лондонцев

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

89

Как пройти…?

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

90

Британские монеты

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

91

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

92

Промежуточный контроль (Модуль 9)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

Модуль 10 «Каникулы» – 10 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения и навыки работы с информацией, используя ИКТ: умения пользоваться компьютером в учебных целях, писать короткие записки (email);

развивать регулятивные УУД, в том числе самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

— развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;

— воспитывать уважение к другим странам мира, их традициям, культуре.

— Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»;

— повторить и использовать в связной речи модальный глагол can/cant;

— обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени;

— повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple и в Present Continuous;

— научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката;

— научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке;

развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

93

Путешествие и отдых

1

урок «открытия» нового знания

 

10a

(Л) types of holiday

(Гр) can/can’t

(Ч) advertisements: Himalayas, Spain, Egypt, Ireland, Africa

(А) /t∫/, /dƷ/; listening for specific information

(Г) giving advice about the best holiday option

(П) a holiday advert

10b

(Л) activities and feelings

(Гр) will

(Ч) dialogue: plans

(Г) inviting/suggesting – accepting/refusing

(П) describing photographs of your last holiday

10c

(Л) health matters

(Ч) notes

(Г) talking about health problems

(П) a note

Culture Corner. All aboard

English in Use. Renting a bike/a car; /ͻ/

Across the curriculum (Geography) Safe camping

текущий

 

 

94

Летние забавы

1

урок актуализации знаний и умений

 

текущий

 

 

95

Сам себе врач?

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

96

По Шотландии на автобусе

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

97

Прокат велосипеда / машины

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

98

В походе

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

99

Обобщающее повторение

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

100

Промежуточный контроль (Модуль 10)

1

урок развивающего контроля

 

промежуточный

 

 

101

Повторение пройденного за год материала

1

урок отработки умений и рефлексии

 

текущий

 

 

102

Итоговый контроль

1

урок развивающего контроля

 

итоговый

 

 

Итого: 102 ч

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

                 любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

                 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

                 знание правил поведения в классе, школе, дома;

                 стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

                 уважительное отношение к родному языку;

                 уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

                 уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

                 осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

                 чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

                 стремление достойно представлять родную культуру;

                 правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2.     Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

                представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в при­оритете общечеловеческих ценностей;

                 знание правил вежливого поведения, культуры речи;

                 стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

                 умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

                 уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

                 уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

                гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-­нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других лю­дей;

                 представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

                установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и вза­имной поддержке;

                 стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

                 потребность в поиске истины;

                 умение признавать свои ошибки;

                 чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

                 уверенность в себе и своих силах.

3.    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

                 ценностное отношение к труду и достижениям людей;

                 уважительное отношение к людям разных профессий;

                навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовы­вать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

                 умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

                 ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

                 потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

                ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в услови­ях современного информационного общества;

                умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоя­тельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

                 умение вести обсуждение, давать оценки;

                 умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и ра­ционально использовать время;

—        умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

—        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4.       Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

—        потребность в здоровом образе жизни;

—        понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

—        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье-сберегающего режима дня;

—        стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

—        стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5.       Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

—        интерес к природе и природным явлениям;

—        бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

—        понимание активной роли человека в природе;

—        способность осознавать экологические проблемы;

—        готовность к личному участию в экологических проектах.

6.    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

—        умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

—        мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

—        уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

—        положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7.       Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

—        интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

—        представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

—        адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

—        стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

—        уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

—        умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

—        потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

—        стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

—        стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.       Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

—        представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

—        осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

—        осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

—        обогащение опыта межкультурного общения.

2.    Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.

3.    Универсальные учебные действия (УУД)

3.1. Формирование регулятивных УУД

п/п

Вид регулятивных УУД

Сформированность регулятивных УУД

1

Целеполагание

Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на ос­нове соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать

2

Планирование

Определение последовательности промежуточных целей овладения ре­чевой деятельностью на английском языке с учётом конечного резуль­тата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

3

Прогнозирование

Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудирова­нии и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овла­дению английским языком и уровня своих умений

4

Контроль

Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в це­лом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников

5

Коррекция

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и исправить её как с помо­щью, так и без помощи взрослого

6

Оценка/самооценка

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка­ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овла­деть, чтобы свободно использовать английский язык

7

Саморегуляция

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение про­явить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать им­пульсивность и непроизвольность

 

3.2. Формирование познавательных УУД

п/п

Вид познавательных УУД

Сформированность познавательных УУД

1

Общеучебные (включая знаково-символические)

-    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной зада­чи;

-    поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чте­нии на английском языке);

-    самостоятельное осознанное построение устного и письменного рече­вого высказывания (суждения) на английском языке;

-    выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций рече­вого иноязычного общения;

-    осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от комму­никативной задачи, извлечение необходимой информации из прослу­шанного текста, определение основной и второстепенной информа­ции, формулирование проблемы и главной идеи текста;

-    рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности

2

Логические

-    Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках;

-    самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;

-    установление причинно-следственных связей и аналогий при аудиро­вании и чтении текстов;

-    доказательство своей точки зрения;

-    выдвижение гипотез и их обоснование

3

Постановка и решение проблемы

-    Формулирование проблемы творческого и поискового характера;

-    самостоятельное решение проблемы

 

3.3. Формирование коммуникативных УУД

п/п

Вид коммуникативных УУД

Сформированность коммуникативных УУД

1

Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками

-    Учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

-    умение слушать и вступать в диалог;

-    участие в коллективном обсуждении проблем;

-    интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

2

Постановка вопросов

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром

3

Разрешение конфликтов

Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интере­сов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интере­сов

4

Управление поведением партнёра по иноязычно­му общению

Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке

5

Полнота и точность вы­ражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции

Владение монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

 

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4.     Специальные учебные умения:

                читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

                читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

                читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

                понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

                понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

                понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

                работать с лексическими таблицами;

                понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

                работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

                кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

                догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

                иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

                использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

                использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

                организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

                работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

                пользоваться лингвострановедческим справочником;

                переводить с русского языка на английский;

                использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

                выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего обра­зования отражают:

1)   формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

2)   формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)   достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

4)   создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения анг­лийским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, поз­воляющей расширять свои знания в других предметных областях.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П — комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). Дополнительная литература выделена курсивом.

 

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.). – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 61 с.

Д

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. ФГОС. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012. – 202 с.

Д

Апальков В.Г. Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 84 с.

Д

Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 184 с.

Д

Учебник «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.

К

Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. - М.: Просвещение, 2019. - 80 с.

К

Контрольные задания к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 136 с.

Д

Голицинский Ю., Голицинская Н. Грамматика: Сборник упражнений. 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010. - 576 с.

Д

Кузнецова Л.М. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении. - Волгоград: Учитель, 2010. - 95 с.

Д

Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 319 с.

Д

Тобольская С.И. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие. - Саратов: Лицей, 2004. - 224 с.

Д

Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие. 2-е изд., испр. - Мн.: Экоперспектива, 2001. - 128 с.

Д

Томахин Г.Д. По странам изучаемого языка: Английский язык. Справочные материалы. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2001. - 256 с.

Д

Печатные пособия

(Таблицы, карты, флаги, фотографии могут быть представлены на электронных носителях)

 

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.

Д

Карта мира (политическая)

Д

Карты на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).

Д

Флаги стран

Д

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

(ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

 

Аудиокурс для занятий в классе (CDmp3) к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – М.: Просвещение, 2018.

Д

Технические средства обучения

 

Мультимедийный компьютер

Д

Аудиоцентр (аудиомагнитофон) с возможностью использования аудиодисков CD-R, CD-RW, МРЗ

Д

Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см)

Д

Мультимедийный проектор (по возможности)

Д

Оборудование класса

 

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Д

Ученические столы с одно- и двухместным набором стульев

К

Стол учительский с тумбой

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Сканер и принтер лазерный (по возможности)

Д

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе ФГОС ООО, Примерной программы по иностранным языкам ООО, рабочей программы курса английского языка В.Г. Апалькова и Образовательной программы ГБОУ СОШ № 317. В рабочую программу, рассчитанную в 5 классе на 105 ч в год, были внесены изменения. Рабочая программа содержит как предметные результаты освоения темы, так и формируемые универсальные учебные действия в соответствии с ФГОС ООО.

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.