Рабочая программа по английскому языку для 5 класса на 2022-2023 учебный год

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Дагестан

МР Сулейман-Стальский район

МКОУ "Эминхюрская СОШ им. А.Г. Саидова"

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
методическим объединением	Заместитель директора по УВР	Директор
учителей гуманитарного цикла	______________Рамазанова Р.К.	______________Османов Р.С.

Руководитель МО	Протокол №	Приказ №
______________Мирзоев М.Х.	от "" г.	от "" г.

Протокол №

от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 909184)

учебного предмета

«Иностранный язык (английский)»

для 5 класса основного общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Имамова Назима Бинямудиновна

учитель английского языка

с. Эминхюр 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.

    На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
    —   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
    —   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
    —   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
    —   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;     диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
    диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
    1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

    Аудирование
    Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
    при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
    при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:     списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
    написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);     заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

    Основные способы словообразования:
    аффиксация:
    образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
    образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
    образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
    образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие

форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

    Формирование умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

    Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
    активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;     неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
    представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;     представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
    готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
    ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
    уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
    готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни;
    ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
    соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;     способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
    сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
    осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
    готовность адаптироваться в профессиональной среде;
    уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;     осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
    готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
    овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
    овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;     способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
    способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
    навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;     умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
    умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
    умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
    способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
    Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
    1) базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
    устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
    с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
    предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
    выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;     выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);         2) базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
    формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
    проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
    3) работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;     оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

    Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
    1) общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;     понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

    публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
    2) совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
    1) самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
    делать выбор и брать ответственность за решение;
    2) самоконтроль:
    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    оценивать соответствие результата цели и условиям;
    3) эмоциональный интеллект:

    различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
    выявлять и анализировать причины эмоций;
    ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
    регулировать способ выражения эмоций;
    4) принятие себя и других:
    осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
    открытость себе и другим;
    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);     создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
    смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
    письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;

    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:           - предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
    - вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
    - глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
    - имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
    - имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
    - наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
    - знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
    - правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
    - обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
    - кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изуче-ния	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изуче-ния	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	8	1	1	01.09.2022 19.09.2022	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Урок «Year after year» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/305694/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308147/ Урок«Summer Fun» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/start/228793/ https://resh.edu.ru/ https://edu.skysmart.ru/
2.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)	12	1	1	21.09.2022 15.10.2022	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/main/229417/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/main/229293/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/main/228890/

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

17.10.2022 04.11.2022

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Урок «Wake up!» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948/ Урок «At work» https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/309532/ Урок«Fame» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/start/228917/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229847/

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

16.11.2022 07.12.2022

Урок «My things» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/start/229785/
Урок «My collection» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/start/305042/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/start/309377/
Урок «Hobbies» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/start/229599/
Урок «Let’s go…» (РЭШ)
Урок «Спорт» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2098515?

menuReferrer=catalogue
Урок «Sports and hobbies» (МЭШ)

Внешность и характер человека/литературного персонажа

09.12.2022 24.12.2022

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Орфография и
пунктуация;
Лексическая
сторона речи;

Урок «Identifying and describing people» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506/
Урок «Мы все такие разные. Внешность и характер» (РЭШ) https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ https://wordwall.net/ru

6.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	1	1	26.12.2022 18.01.2023	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/start/229537/ Урок «My perfect outfit» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/305136/ Урок «Shopping for clothes» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/start/305198/ Урок «Going shopping» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ https://wordwall.net/ru
7.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками	15	1	1	20.01.2023 22.02.2023	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Урок «Classroom objects» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/start/301410/ Урок«School!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/start/230033/ Урок «First day!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7476/start/305663/ Урок «Favourite subjects» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/309346/

Природа: дикие и домашние животные. Погода

24.02.2023 17.03.2023

;
Устный опрос; Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Урок«At the Zoo» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7498/start/229723/ Урок «My Pet»(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/start/301497/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7496/start/229134/
Урок «A visit to the vet» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7495/start/309501/
Урок «У природы нет плохой погоды. Времена года» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/504/
Урок «У природы нет плохой погоды. Климат» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/507/

Родной город/село. Транспорт

20.03.2023 14.04.2023

Урок «Travelling and transport» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/879154? https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8980578?

menuReferrer=catalogue
https://resh.edu.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://edu.skysmart.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ https://wordwall.net/ru

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

18.04.2023 14.05.2023

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь;

Урок «Busy Spots in London» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7512/start/305260/ Урок «Asking for/Giving directions» (РЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/369973?

menuReferrer=catalogue

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

20.05.2023 31.05.2023

Урок «Famous people» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301441/
Урок«Знаменитые люди» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7457762?

menuReferrer=catalogue
https://www.liveworksheets.com/
https://edu.skysmart.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ https://wordwall.net/ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Летние каникулы.	1	0	0		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
2.	Проведение досуга.	1	0	0		Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
3.	«Выходные Баркеров». Неправильные глаголы.	1	0	0		Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
4.	Каникулы в России. Конструкция (not) as...as.	1	0	0		Устный опрос;
5.	Каникулы за границей.	1	0	0		Устный опрос;
6.	Выражение будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous	1	0	0		Диктант;
7.	Проект «Письмо другу о летних каникулоах»	1	0	1		Зачет;
8.	Контрольная работа по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха"	1	1	0		Контрольная работа;
9.	Моя семья. "Биография Джона Баркера"	1	0	0		Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
10.	Семейные традиции. Вопросы к подлежащему.	1	0	0		Устный опрос;

11.	Интересы и увлечения. Числительные в датах.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
12.	Профессии. Словообразование: суффиксы -er, -or, -ist, -sion, -tion.	1	0	0	Устный опрос;
13.	Домашние обязанности. Глагол can в прошедшем времени.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
14.	Любимые занятия членов семьи. Порядковые числительные.	1	0	0	Устный опрос; Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
15.	Семейные праздники: день рождения. Мой день рождения	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
16.	Мои друзья. С друзьями в школе и на улице.	1	0	0	Устный опрос;
17.	Мой питомец. Практика устной речи.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
18.	Практика письменной речи. Словарный диктант.	1	0	0	Диктант;
19.	Проектная работа "Моя семья. Семейные праздники."	1	0	1	Зачет;
20.	Контрольная работа по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники".	1	1	0	Контрольная работа;

21.	Виды спорта. Герундий.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
22.	Здоровый образ жизни. Оборот have got / has got.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
23.	Обозначение времени. Мой школьный день	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
24.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.	1	0	0	Устный опрос; Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
25.	Увлечения людей.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
26.	Словообразование: суффикс прилагательных -ful, -ian, -an.	1	0	0	Диктант;
27.	Практика устной речи. Правильный перекус.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
28.	Практика лексико- грамматических навыков.	1	0	0	Тестирование;
29.	Проект: "Если хочешь быть здоров"	1	0	1	Практическая работа;
30.	Контрольная работа: "Здоровый образ жизни"	1	1	0	Контрольная работа;

31.	Досуг и увлечения.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
32.	Свободное время. Модальные глаголы и их эквиваленты	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
33.	Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; stop talking	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
34.	Домашние животные.Альтернативный вопрос.	1	0	0	Устный опрос; Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
35.	Хобби. Специальный вопрос.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
36.	Посещение театра и цирка. Разделительный вопрос с модальными глаголами	1	0	0	Устный опрос;
37.	Увлечения людей.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
38.	Практика аудирования и чтения.	1	0	0	Диктант;
39.	Проект: "Мои увлечения"	1	0	1	Практическая работа;
40.	Контрольная работа : "Досуг и увлечения"	1	1	0	Контрольная работа;

41.	Части тела.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
42.	Внешность человека. Разделительный вопрос в Present/Past/Future Simple Tense	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
43.	Характер человека. Аффиксы прилагательных:-ful; отрицательный префикс -un	1	0	0	; Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
44.	Внешность и характер моих друзей. Суффикс наречий -ly	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
45.	Практика устной и письменной речи. Словарный диктант	1	0	0	Диктант;
46.	Проект по теме «Мой любимый литературный герой"	1	0	1	Практическая работа;
47.	Контрольная работа по теме: "Внешность и характер"	1	1	0	Контрольная работа;
48.	Покупки. Количественные местоимения	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
49.	Покупки. Продукты питания.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

50.	Покупки. Обувь. Степени сравнения наречий	1	0	0	Устный опрос; Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
51.	Суффиксы числительных:-teen, -ty, -th	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
52.	Выбор необходимых товаров в магазине.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
53.	Практика лексико-грамматических навыков.	1	0	0	Диктант;
54.	Проект: "Мой любимый магазин"	1	0	1	Зачет;
55.	Контрольная работа: "Покупки: одежда, обувь и продукты питания"	1	1	0	Контрольная работа;
56.	Школьные принадлежности. Множественное число существительных.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
57.	Школьное расписание. «Первый день в школе».	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
58.	Классный кабинет. Предложения с начальным There + to be	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
59.	Распорядок школьного дня	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

60.	Учебные дисциплины с окончанием-s.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
61.	Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
62.	Практика устной речи. Школьные правила	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
63.	Школьная форма.	1	0	0	Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
64.	Школы Англии, Уэльса и России.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
65.	Причастия настоящего и прошедшего времени	1	0	0	Устный опрос;
66.	Переписка с зарубежным сверстником.	1	0	0	Устный опрос;
67.	Практика устной и письменной речи.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
68.	Проверь себя. Словарный диктант.	1	0	0	Диктант;
69.	Проектная работа "Моя идеальная школа".	1	0	1	Зачет;
70.	Контрольная работа по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы."	1	1	0	Контрольная работа;

71.	Природа. Погода.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
72.	Разнообразие природы России.	1	0	0	Устный опрос;
73.	Глаголы в Present Perfect Tense	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
74.	Природа Англии	1	0	0	Устный опрос;
75.	Дикие и домашние животные.	1	0	0	Устный опрос;
76.	В зоопарке. Животные России.	1	0	0	Устный опрос;
77.	На ферме: домашние животные	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
78.	Практика письменной речи. Словарный диктант	1	0	0	Диктант;
79.	Проект: "Мой питомец"	1	0	1	Зачет;
80.	Контрольная работа: "Природа: дикие и домашние животные. Погода	1	1	0	Письменный контроль;
81.	Транспорт.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
82.	Городской и междугородний транспорт	1	0	0	Устный опрос;
83.	Как сориентироваться в городе	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

84.	Транспорт в Москве и в Лондоне	1	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
85.	Карта моего города (села)	1	Устный опрос;
86.	Города мира и их достопримечательности.	1	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
87.	Путешествие по России.	1	Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
88.	Артикль с географическими названиями. Путешествие во Владивосток.	1	Устный опрос;
89.	Санкт-Петербург и его достопримечательности	1	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
90.	Музеи России и Англии.	1	Устный опрос; Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
91.	Путешествие в Великобританию.	1	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
92.	Достопримечательности Лондона.	1	Устный опрос;
93.	Русский и британский образ жизни.	1	Устный опрос;
94.	Практика устной и письменной речи.	1	Диктант;

95.	Проект: "Город моей мечты"	1	0	1	Зачет;
96.	Итоговая контрольная работа.	1	1	0	Контрольная работа;
97.	Выдающиеся люди прошлого.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
98.	Известные писатели России	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
99.	Знаменитые писатели Великобритании.	1	0	0	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
100.	Известные поэты России и Англии.	1	0	0	Устный опрос;
101.	Персонажи произведений английских и российских писателей, сказочные персонажи	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
102.	Повторение лексико- грамматического материала по теме: Выдающиееся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.	1	0	0	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	9	9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. ООО«ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

- . https://wordwall.net/ru-ru/community/rainbow-5-класс- https://vk.com/wall-184230277_4084-
- https://prosv.ru/assistance/umk/english-spotlight.html- Уроки английской грамматики. (my-en.ru)
- https:/resh.edu.ru, www.abc-englishgrammar

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Rainbow English 5
класс:
УЧЕБНИК ЧАСТЬ 1.

УЧЕБНИК ЧАСТЬ 2.

Rainbow_English_5_CD.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ 5.

КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 5.

ЛЕКСИКО ГРАММАТИЧЕСКИЙ
5.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 5.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ 5.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Проектор, интерактивная доска

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5 класса на 2022-2023 учебный год"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета "Английский язык" для 5 класса по новым обновлённым ФГОС 3 поколения на 2022-2023 учебный год. Программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 258 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Грамматический практикум (контрольная работа)

Учебник: «Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.

13.09.2022
3332
52

«Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.

docx

Конспект урока по английскому языку на тему "Здоровье"

Учебник: «Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.

13.09.2022
179
1

docx

Проверочная работа "Short answers" (6 класс)

Учебник: «Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.
Тема: General questions: short answers

13.09.2022
829
62

«Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

docx

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов (по обновленным ФГОС)

13.09.2022
1370
83

pptx

Презентация по английскому языку на тему "Moscow and London: two capitals, two cultures"

13.09.2022
189
4

docx

Научная статья на тему "Национальные ценности в американской мультипликации"

13.09.2022
263
2

docx

Рабочая программа по английскому языку

Учебник: «Английский язык. Starlight», В. Эванс, Д. Дули, Баранова К. М., Копылова В. В., Мильруд Р. П.

13.09.2022
328
4

«Английский язык. Starlight», В. Эванс, Д. Дули, Баранова К. М., Копылова В. В., Мильруд Р. П.

docx

Использование ролевых игр на уроках английского языка.

13.09.2022
155
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.09.2022 194
- DOCX 84.4 кбайт
- 20 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Имамова Назима Бинямудиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Имамова Назима Бинямудиновна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 16
- Всего просмотров: 1687793
- Всего материалов: 921