СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи:
моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние
животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со
стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных
умений монологической речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического
высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное;
при опосредованном общении:
дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и
главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов
для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и
понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов
(таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения:
беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для
чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
списывание текста и
выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
написание коротких
поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух:
беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера. Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика,
орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация: образование имён
существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения
(альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо - временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во
множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа. Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени.
Наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного
портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а
также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес
на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры
при порождении собствен- ных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не
являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
активное участие в жизни
семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества;
стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и
других, не осуждая;
умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие
в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и
результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение
знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред;
готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся
взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
способность действовать в
условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания
образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия
с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия;
воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
должны отражать:
Овладение универсальными
учебными познавательными действиями:
1) базовые логические
действия:
выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские
действия:
использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или)
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие
результата цели и условиям;
3) эмоциональный
интеллект:
различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать
причины эмоций;
ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения
эмоций;
4) принятие себя и
других:
осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по
учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды
монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для
чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения — до 60 слов);
владеть
фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с
суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные
слова;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения
(альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во
множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
- имена существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
- кратко представлять Россию
и страны/стран изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных
учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Моя
семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)
|
10
|
1
|
0
|
|
Лексическая
сторона речи;
|
Контрольная
работа;
|
Раздел
сайта корпорации «Российский учебник»
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/
|
|
2.
|
Внешность
и характер человека/литературного персонажа
|
8
|
0
|
1
|
|
Монологическая
речь;
|
Практическая
работа;
|
LECTA
https://lecta.rosuchebnik.ru/
|
|
3.
|
Досуг и
увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)
|
10
|
1
|
0
|
|
Грамматическая
сторона речи;
|
Тестирование;
|
«Открытый
урок. Первое сентября»
https://urok.1sept.ru/
|
|
4.
|
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание
|
10
|
1
|
0
|
|
Смысловое
чтение;
|
Письменный
контроль;
|
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
|
|
5.
|
Покупки:
одежда, обувь и продукты питания
|
7
|
0
|
1
|
|
Диалогическая
речь;
|
Устный
опрос;
|
Учи.ру
https://uchi.ru/
|
|
6.
|
Школа,
школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками
|
15
|
1
|
0
|
|
Аудирование;
|
Контрольная
работа;
|
Учительский
портал
https://www.uchportal.ru/load/46
|
|
7.
|
Каникулы
в различное время года. Виды отдыха
|
7
|
0
|
1
|
|
Социокультурные
знания и умения;
|
Зачет;
|
viki.rdf.ru
https://viki.rdf.ru/
|
|
8.
|
Природа:
дикие и домашние животные. Погода
|
10
|
1
|
0
|
|
Орфография
и пунктуация;
|
Диктант;
|
"Методическая
копилка"
http://zanimatika.narod.ru/index.htm
|
|
9.
|
Родной
город/село. Транспорт
|
10
|
0
|
1
|
|
Письменная
речь;
|
Зачет;
|
«Реальная
школа»
http://www.realschool.ru/
|
|
10.
|
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
|
10
|
1
|
0
|
|
Фонетическая
сторона речи;
|
Тестирование;
|
«FUN4CHILD»
http://www.fun4child.ru/4-detskijj-sajjt.html
|
|
11.
|
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели,
поэты
|
8
|
0
|
1
|
|
Монологическая
речь;
|
Практическая
работа;
|
https://wordwall.net
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
105
|
6
|
5
|
|
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Виды, формы контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Моя семья. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
2.
|
Описания людей. Лексика по теме
«Внешность».
|
1
|
|
|
Компьютерный урок
|
|
3.
|
Мои друзья. Описание друзей.
|
1
|
|
|
Урок практической самостоятельной работы
|
|
4.
|
Стихотворение «Моя семья»
|
1
|
|
|
Урок творчества
|
|
5.
|
Семейные праздники (день рождения, Новый
год)
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
6.
|
Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом
«быть».
|
1
|
|
|
Изучение нового грамматического
материала
|
|
7.
|
Кто ты? Межличностные взаимоотношения в
семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций
|
1
|
|
|
Проблемный урок
|
|
8.
|
Семьи в России. Изучающее
чтение-интервью. Сравнительное высказывание.
|
1
|
|
|
Урок - диалог
|
|
9.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
10.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия.
|
1
|
1
|
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
11.
|
Внешность. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
12.
|
Кто есть кто. Относительные придаточные
предложения.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
13.
|
Внешность и характер человека/ литературного
персонажа. Описание по образцу.
|
1
|
|
|
Смотр знаний
|
|
14.
|
Словообразование – прилагательные от
сущ. Лексические упражнения.
|
1
|
|
|
Изучение нового грамматического материала
|
|
15.
|
Знаменитые люди.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
16.
|
Разговор об увлечениях/работе.
Диалогическая речь.
|
1
|
|
|
Урок - диалог
|
|
17.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
18.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия.
|
1
|
|
1
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
19.
|
Досуг и увлечения. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
20.
|
Свободное время. Общий вопрос.
|
1
|
|
|
Урок теоретической самостоятельной
работы
|
|
21.
|
Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт)
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
22.
|
Хобби. Словообразование: отрицательный
префикс.
|
1
|
|
|
Изучение нового грамматического материала
|
|
23.
|
Хобби. Специальный вопрос.
|
1
|
|
|
Смешанный урок
|
|
24.
|
Хобби. Цирк. Разделительный вопрос.
|
1
|
|
|
Урок - беседа
|
|
25.
|
Хобби. Разделительный вопрос.
|
1
|
|
|
Компьютерный урок
|
|
26.
|
Домашние животные. Альтернативный
вопрос. Инфинитив.
|
1
|
|
|
Изучение нового грамматического материала
|
|
27.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
28.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия.
|
1
|
1
|
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
29.
|
Здоровый образ жизни. Введение НЛЕ по
теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
30.
|
Обозначение времени. Здоровье.
|
1
|
|
|
Компьютерный урок
|
|
31.
|
Режим труда и отдыха.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
32.
|
Виды спорта. Герундий.
|
1
|
|
|
Мультимедиа урок с использованием
учебного кинофильма
|
|
33.
|
Здоровое питание.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
34.
|
Здоровый образ жизни. Словообразование:
суффикс прилагательных.
|
1
|
|
|
Смешанный урок
|
|
35.
|
Увлечения и хобби. Оборот «иметь».
|
1
|
|
|
Компьютерный урок
|
|
36.
|
Монологическая речь. Сообщение на основе
прочитанного.
|
1
|
|
|
Смотр знаний
|
|
37.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
38.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия
|
1
|
1
|
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
39.
|
Покупки. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
40.
|
Выражение благодарности и восхищения.
Диалогическая речь.
|
1
|
|
|
Урок - диалог
|
|
41.
|
Покупка одежды, обуви и продуктов
питания. Диалоги этикетного характера.
|
1
|
|
|
Смотр знаний
|
|
42.
|
Идиомы и поговорки о еде. Монологическая
речь.
|
1
|
|
|
Устная форма проверки
|
|
43.
|
Алгоритм написания неофициального
письма.
|
1
|
|
|
Проблемный урок, письменная форма
проверки
|
|
44.
|
Повторение материала раздела.
Подготовка к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
45.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия
|
1
|
|
1
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
46.
|
Школа. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
47.
|
Снова в школу! Первый школьный день.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и
умений
|
|
48.
|
Школьные будни.
|
1
|
|
|
Смешанный урок
|
|
49.
|
Школьная форма, изучаемые предметы.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
50.
|
Школьные предметы. Любимые предметы.
Расписание.
|
1
|
|
|
Письменный опрос
|
|
51.
|
Страноведение. Школы в Англии.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
52.
|
Страноведение. Школьная жизнь в России.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
53.
|
Вводные конструкции there is/ there
are. Повторение.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и
умений
|
|
54.
|
Учимся успешно общаться. Приветствия.
|
1
|
|
|
Урок - диалог
|
|
55.
|
Каникулы в различное время года.
|
1
|
|
|
Компьютерный урок
|
|
56.
|
Настоящее простое и продолженное время.
Повторение.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и
умений
|
|
57.
|
Особые дни. Праздники в нашей школе.
|
1
|
|
|
Компьютерный урок
|
|
58.
|
Переписка с зарубежными сверстниками.
|
1
|
|
|
Письменная форма проверки
|
|
59.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
60.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия
|
1
|
1
|
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
61.
|
Каникулы. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
62.
|
Отдых в различное время года. Простое
настоящее и прошедшее время. Повторение.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
63.
|
Планы на выходной. Выражение «собираться
сделать что-либо».
|
1
|
|
|
Смотр знаний
|
|
64.
|
Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных.
Повторение.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и
умений
|
|
65.
|
Виды отдыха. Страны и города Европы
|
1
|
|
|
Смешанный урок
|
|
66.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
67.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия
|
1
|
|
1
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
68.
|
Природа. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
69.
|
Степени сравнения прилагательных.
Повторение.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и
умений
|
|
70.
|
Дикие и домашние животные.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
71.
|
Погода. Простое прошедшее время.
|
1
|
|
|
Изучение нового грамматического материала
|
|
72.
|
Какая погода? Грамматика. Планы на
будущее.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
|
73.
|
Развитие навыков письма: написание
e-mail другу.
|
1
|
|
|
Контроль навыков письма
|
|
74.
|
Планета Земля. Экология.
|
1
|
|
|
Смотр знаний
|
|
75.
|
Погода в твоей местности.
|
1
|
|
|
Урок - диалог
|
|
76.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
77.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия
|
1
|
1
|
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
78.
|
Родной город/село. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
79.
|
Транспорт. Контроль навыков чтения.
|
1
|
|
|
Смотр знаний
|
|
80.
|
Животные Сибири. Множественное число
имен существительных.
|
1
|
|
|
Мультимедиа урок с использованием
учебного кинофильма
|
|
81.
|
Дом, милый дом. Бабушка. Дедушка.
|
1
|
|
|
Письменный опрос
|
|
82.
|
Путешествие в Новосибирск. Конструкция «нужно…чтобы
добраться»
|
1
|
|
|
Обзорная лекция
|
|
83.
|
Городская мышка и деревенская мышка.
Чтение с обсуждением.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и
умений
|
|
84.
|
Русский и британский образ жизни.
|
1
|
|
|
Мультимедиа урок с использованием
учебного кинофильма
|
|
85.
|
Знаменитые люди Сибири.
|
1
|
|
|
Урок творчества
|
|
86.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
87.
|
Контроль усвоения материала. Самокоррекция,
рефлексия
|
1
|
|
1
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
88.
|
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Введение НЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
89.
|
Россия – моя страна. Артикль и
географические названия.
|
1
|
|
|
Компьютерный урок, смотр знаний
|
|
90.
|
География России. Прошедшее продолженное
время.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
91.
|
Географическое положение. Столицы и их
достопримечательности.
|
1
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
92.
|
Культурные особенности европейских стран
(национальные праздники, традиции, обычаи)
|
1
|
|
|
Мультимедиа урок
|
|
93.
|
Путешествие в Великобританию. Глаголы
«говорить, рассказывать».
|
1
|
|
|
Обзорная лекция
|
|
94.
|
Шотландия. Ответы на разделительные
вопросы.
|
1
|
|
|
Урок теоретической самостоятельной
работы
|
|
95.
|
Город моей мечты.
|
1
|
|
|
Урок комплексного применения знаний и
умений
|
|
96.
|
Повторение материала раздела. Подготовка
к контролю усвоения.
|
1
|
|
|
Урок обобщения и систематизации
|
|
97.
|
Контроль усвоения материала.
Самокоррекция, рефлексия
|
1
|
1
|
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
98.
|
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
|
1
|
|
|
Изучение нового материала, урок
творчества
|
|
99-100.
|
Подготовка к годовой КР. Работа над
проектами.
|
2
|
|
|
Урок обобщения и систематизации, смотр
знаний
|
|
101.
|
Годовая КР. Контроль ЗУН за курс 5
класса.
|
1
|
|
|
Урок оценки знаний, умений и навыков
|
|
102-103.
|
Презентация проектов «Выдающийся человек
России».
|
2
|
|
1
|
Смотр знаний
|
|
104-105.
|
Итоговый урок. Подведение итогов работы
за год.
|
2
|
|
|
Урок теоретической или практической
самостоятельной работы, смотр знаний
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
105
|
10
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Афанасьева
О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. ООО
«ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
EFL Magazine – online журнал, в котором есть раздел со статьями
по методике обучения, идеи для уроков, обзоры книг для педагогов
и опыта специалистов из разных стран. Отличительной особенностью этого издания является
календарь с предстоящими профессиональными событиями: вебинарами,
конференциями, конкурсами для учителей .
Visual English School – сайт, созданный учителем, который полезен отличными
видео идеями. Они помогут учиться с помощью фильмов. Кроме этого, здесь можно
найти немые ролики, рекламу, занимательные короткометражки и всю необходимую
лексику.
TEFL.net – портал с огромным количеством готовых планов для
проведения занятий и материалов по методике. Здесь есть форум, на котором при
желании вы можете пообщаться с коллегами со всего мира.
ESL Library – разнообразные тематические карточки и готовые к
распечатке сценарии.
Onestopenglish – платформа, на которой доступны планы
для CLIL обучения. Хороший ресурс для тех, кто хочет использовать
передовой опыт и интересуется западной моделью преподавания.
Lessonstream – замечательные сценарии уроков для любых возрастных
групп.
Thoughtco – различные варианты уроков, а также упражнений для
общего и делового направлений.
Super Teacher Tools – здесь можно составить игры для урока, которые потом
не стыдно будет даже поместить в портфолио.
British Council – 100% качественные дидактические материалы от
британских специалистов.
Busyteacher – раздаточный материал на любые темы, а ещё масса
полезных распечаток для раздачи.
BBC – самая свежая информация из новостей, которая точно
создаст вам имидж учителя в тренде.
ESL Flashcards – прекрасные карточки для изучения языка.
native-english – большое количество песен, топиков, идиом, тестов.
Есть форум для единомышленников.
Elllo – великолепная подборка аудио и видео уроков со всей
используемой лексикой, а также с заданиями после прослушивания. Такой формат
освежит обычные занятия и прокачает навык восприятия речи на слух.
Lit2go – книги по уровням – то, что надо для уроков, посвященных
чтению и проработке текста. Классика, как английская, так и переведенная с
других языков – хороший вариант для совершенствования чтения и пополнения
словарного запаса.
esl-lab – аудио записи по уровням знания. Подойдут как для
удаленного обучения, так и для аудирования в классе.
eslconversationquestions – здесь вы найдете несколько десятков тем, которые
используются для дискуссий.
Englishclub – впечатляющее количество квизов по грамматике, много
теоретического материала, а также задания на прокачку всех направлений:
слушание, произношение, разговор, грамотное письмо.
Iteslj – сотни вопросов, которые можно задавать ученикам на
дискуссиях и во время тренировки разговорных навыков.
Writeandimprove – современный ресурс, который позволяет прокачивать
написание английских текстов без ошибок.
Perfect-english-grammar – замечательная платформа, на которой можно выбрать
упражнения для работы с классом или самостоятельно, а также оттачивать
мастерство в самых сложных темах.
English Grammar
Online – занимательный сайт, где можно найти игры на
английском, пройти тест на знание языка на всех существующих уровнях, а также распечатать всю интересующую информацию в
нескольких форматах.
world-english – внушительный ресурс с тестами, текстами для чтения,
пазлами и квизами, а также с лексикой по различным направлениям. Будет полезен
для обогащения словарного запаса и как источник проверочных заданий.
Breaking News English – мировые новости с упражнениями по ним, разбитые по
уровням сложности. Обсуждение новостей – одна из активностей, к которой
прибегают в коммуникативной методике .
brainyquote.com – мудрые цитаты для кредо учителя .
writingcenter – подборка советов по любому виду письменной работы:
разбор грамматики, пунктуация, стилистка, контекст.
puzzlemaker – классная штука для создания всех видов кроссвордов.
school-collection – методические рекомендации для любого возраста.
englishteachers – информационный портал для преподавателей
английского: интернет-магазин, курсы повышения квалификации, бесплатные
вебинары.
splcenter – отличный источник свежей аутентичной информации.
learningenglish.voanews – изучение языка по трендовым темам.
deepl – один из самых точных и корректных переводчиков.
pedsovet – русскоязычный сайт, на котором можно почитать на
самые горячие темы в современной российской педагогике.
fipi – платформа для тренировки ОГЭ и ЕГЭ по английскому.
Урок.рф – сообщество для педагогов, в котором без
преувеличения есть всё: анонсы конкурсов, вебинары, форум, методические
разработки, новости, профтесты и т. д.
interneturok – видео занятия по всем предметам и для всех классов,
а также психологические советы педагогам.
Vocabulary.com и Quizlet - составление
списков слов, их определения слов и контекст использования.
Youglish - контекст фраз, которые произносили герои фильмов и
сериалов, а также политики и прочие медийные люди.
Rachel’s English — акцент канала в правильном американском произношении, но
есть также полезные видео с разбором лексики.
Pixton – возможность разнообразить английский с помощью
комиксов.
dictionary.cambridge – словарь для проверки написания и использования
слов.
1sept – новости сферы образования, а также подборка профессиональных
мероприятий.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Федеральный портал «Российское образование»
www.edu.ru
Портал информационной поддержки ЕГЭ
www.ege.edu.ru
Портал «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании»
www.ict.edu.ru
Российский портал открытого образования
www.openet.edu.ru
Единая Интернет-коллекция цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР)
www.school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru
Форум учителей английского языка
www.englishteachers.ru/
Сообщество учителей английского языка
http://www.tea4er.ru/
Всероссийский учительский портал ЗАВУЧ.ИНФО
http://www.zavuch.info/
Образовательный интернет портал МИНОБР.ОРГ
http://minobr.org/
Центр развития мышления и интеллекта
http://vot-zadachka.ru/
Издательство Макмиллан
http://macmillan.ru/
Учительский портал. Банк электронных портфолио
учителей.
http://journal-bipt.info/
Учительский портал
http://www.uchportal.ru/
Интернет портал ProШколу.ru
http://www.proshkolu.ru/
Фестиваль исследовательских и творческих работ
учащихся
http://portfolio.1september.ru/
Центр продуктивного обучения
http://runodog.ru/
Центр дополнительного образования «Центр Снейл»
http://nic-snail.ru/
Социальная сеть работников образования
http://nsportal.ru
Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
Сетевое образовательное сообщество «Открытый
класс»
http://www.openclass.ru/
Сообщество взаимопомощи учителей
http://pedsovet.su/
Всероссийский интернет педсовет
http://pedsovet.org/
Английский для детей
http://learnenglishkids.britishcouncil.org//
Проект «Начальная школа»
http://www.nachalka.info
Наши детки, английский для малышей
http://www.ourkids.ru/
Обучающая система
«МАGIC ENGLISH»
http://me.yanval.ru/
Английский язык детям
http://www.bilingual.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер с возможностью использования колонок;
CD/MP3-проигрыватель;
Мультимедийный проектор;
Экспозиционный экран;
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, плакатов и картинок;
Стенд для размещения творческих работ учащихся;
Необходимая научно-методическая,
учебно-методическая литература, раздаточный учебный материал, справочные и
учебные пособия для учителя и учащихся;
Стол учительский с тумбой, ученические столы
одноместные с комплектом стульев.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.