ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы
основного общего образования ГБОУ СОШ №390 и ориентирована на использование
учебника для образовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса,
авторы В.Эванс, Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина – М., ExpressPublishing,
Просвещение,2014 года, рекомендованный Министерством образования РФ и входящий
в перечень учебников на 2019-2020 учебный год.
Программа
предназначена для обучения английскому языку школьников в 9 классах
общеобразовательных школ по авторской программе «Английский в
фокусе».
Место курса в учебном плане
На
изучение английского языка в 9 классе средней школы отводится 3 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели), что соответствует
учебному плану школы. Плановых контрольных работ 8 часов.
Комплект учебной литературы для реализации
программы
- Учебник
- Книга для
учителя
- CDдля класса
- Сборник
контрольных тестов
Формы
организации образовательного процесса
В
качестве форм организации учебного процесса используются:
-
комбинированный урок;
-
урок контроль;
-
урок-тест;
- индивидуальная, парная, групповая работа в классе
(выполнение упражнений, составление диалогов, и т.д.);
- урок-семинар с использованием активных методов и
коммуникативных приемов обучения;
- видео-уроки;
- практические занятия за компьютером;
- выполнение проектных заданий;
- выполнение заданий творческого характера.
Виды
и формы контроля
Текущий
контроль
позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного
материала. Преобладающие формы текущего контроля знаний умений и навыков – это
индивидуальный, групповой и фронтальный, устный и письменный виды контроля.
Главное требование к выбору форм контроля состоит в том, чтобы они были
адекватным тем видам речевой деятельности, которые проверяются.
Устная
форма контроля используется в говорении и чтении, она позволяет выявить речевую
реакцию, речевые автоматизмы, характер остановок, ситуативность,
содержательность и правильность речи. Виды и формы контроля аудирования делятся
на устные и письменные, по функциям на констатирующие, обучающие, стимулирующие,
с использованием ТСО и без применения их. В практике используются и письменные
формы проверки чтения, аудирования (выполнение заданий к тексту) и говорения (
записать диалог или монолог, который только что был устно рассказан, построен,
озвучен). Контроль письма проводится только в письменной форме, путем
выполнения различного рода работ (диктанты, упражнения, списывание, проверка
орфографических и грамматических навыков.
Промежуточный
контроль проводится
по завершению темы и позволяет судить и позволяет судить об эффективности
овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти).
Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых
навыков (чтения, говорения, аудирования и письма) а также знание грамматики и
лексики.
Итоговый
контроль
направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате
освоения значительного по объему материала (проводится в конце года).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владении
иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
Говорение:
– начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
–
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;
– описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование:
– воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
Чтение:
– читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
– читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
Письменная речь:
– заполнять
анкеты и формуляры;
– писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
–
писать
рассказ о своем прошлом опыте, используя план;
–
составить
интервью со звездой, используя план и образец;
составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности
Личностные
результаты:
–
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
–
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
–
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
–
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
–
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
–
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
–
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
–
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
–
формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
–
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
–
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
–
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
–
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
–
стремление
к совершенствованию речевой культуры в целом;
–
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
–
развитие
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
–
формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
–
стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
–
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
–
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к
обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные
результаты:
–
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
–
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
–
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
–
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
–
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
–
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
–
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
–
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
–
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
–
умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
–
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
– развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
– развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
– развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
– развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
– осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Содержание
учебного предмета
|
№ п/п
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Содержание
курса
|
|
1
|
Праздники
|
13
|
Праздники и празднования, приметы и предрассудки,
особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические
выражения, связанные со словом “cake”. Способы
образования Причастия (I,II).
Фразовый
глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present Simple,
Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия.
Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование
прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”.Трудности для различия ЛЕ:
habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow,
luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и
обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии.
Письмо описательного характера. Проект «День Победы».
|
|
2
|
Образ
жизни и среда обитания
|
13
|
Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище,
город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые
насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных.
Идиоматические выражения, связанные со словом “house”.
Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”.
Предлоги. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые
и косвенные вопросы. Трудности для различия ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe,
clean/wash. Выражение
неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street”, “In danger”.
Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами
рассуждения. Брошюра «Life on Earth with gravity».
Проект «Животные в опасности».
|
|
3
|
Вселеннаяичеловек
|
13
|
Очевидное,
невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения,
оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические
фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании Past tenses (Past
Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may
при выражении предположений. Предлоги
(dependent preposition).
Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый
глагол “make”. Трудности для различия ЛЕ:
scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion,
witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи “The Most Haunted Castle in Britain”, “Painting Styles”.
Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения
размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об
удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».
|
|
4
|
Современные
технологии
|
12
|
Современные технологии, компьютерные технологии,
проблемы с PC,
Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего времени (be going to,
Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present
Continuous, Present Simple), придаточные времени (Time Clauses),
придаточные цели (Clauses of
purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation).
Фразовый
глагол “break”. Трудности для различия ЛЕ:
invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, aсcess/download,
effect/affect, offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги (dependent
prepositions). Связки. Статьи “The Gadget
Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Выражения
решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.
|
|
5
|
Литература
и искусство
|
12
|
Виды
искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая
музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм
глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени.
(Would) prefer/would rather/sooner.
Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-).
Предлоги
(dependent prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ: set/situated,
play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические
выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы
глаголов. Статьи “William Shakespeare”, “The Merchant of Venice”.
Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий
письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»
|
|
6
|
Город и
горожане
|
12
|
Люди в
городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные
знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и
экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный
залог (Passive Voice),
каузативная форма (Causative),
местоимения с –ever,
предлоги (dependentрrepositions),
возвратные местоимения (Reflexive pronouns).
Идиоматические выражения, связанные с –sеlf. Прилагательные
с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование:
существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age).
Трудности
для различия ЛЕ:
community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome to Sydney”, “GreenTransport”. Электронное
письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об
одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.
|
|
7
|
Проблемы
личной безопасности
|
12
|
Эмоциональное
состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье,
польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон
доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании
придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3),
Wishes,
модальных глаголов (Modal Present Forms).
Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния.
Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый
глагол “keep”.
Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). Трудность для различия ЛЕ: poor/weak/low,
harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи “Beware! The
USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение-рассуждение “Жестокие виды спорта: за /против”. Письменное
краткое изложение содержания текста.
|
|
8
|
Трудности
|
12
|
Сила
духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания,
туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология.
Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech),
местоимений some, any,
every, предлогов (dependent prepositions),
антонимов, разделительных вопросов (QuestionTags).
Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения
взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”.
Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи
“Helen Keller”, “The Challenge of Antarctica”.
Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи,
заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста,
текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».
|
|
9
|
Итоговое
повторение
|
3
|
|
|
Всего за
год 102ч
|
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Название
разделов и
тем
|
Всего
часов
|
В
том числе к/р
|
|
1
|
Праздники
|
13
|
1
|
|
2
|
Жизнь и среда обитания
|
13
|
1
|
|
3
|
Вселенная
и человек
|
13
|
1
|
|
4
|
Современные технологии
|
12
|
1
|
|
5
|
Литература и искусство
|
12
|
1
|
|
6
|
Город и горожане
|
12
|
1
|
|
7
|
Проблемы личной безопасности
|
12
|
1
|
|
8
|
Трудности
|
12
|
1
|
|
9
|
Итоговое повторение
|
3
|
|
|
|
Итого:
|
102
|
8
|
Календарно-тематическое
планирование по английскому языку
9Акласс
Учитель
Останина Л.И..
|
№
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Тема
урока
|
Примечание
|
|
1
|
|
|
Тема: "Праздники"
Введение новой лексики по теме.
|
|
|
2
|
|
|
Закрепление лексики
в упражнениях.
|
|
|
3
|
|
|
Обучение аудированию
с выборочным пониманием и говорению
|
|
|
4
|
|
|
Обучение грамматике:
Группа Настоящих времён.
|
|
|
5
|
|
|
Практика
использования настоящих времен dо/go/have в устойчивых словосочетаниях
|
|
|
6
|
|
|
Ознакомление с
определительными придаточными предлож-ми. Новая лексика "Особые
случаи/торжества, праздники"
|
|
|
7
|
|
|
Развитие навыков
письменной речи на основе текста "Новый год в Шотландии". Средства
выразительности
|
|
|
8
|
|
|
Образование
причастий настоящего и прошедшего времени. Фразовый глагол
"поворачиваться"
|
|
|
9
|
|
|
Страноведение.
Национальный праздник индейцев Северной Америки. Обучение чтению с
извлечением нужной информации.
|
|
|
10
|
|
|
Страноведение.
Обучение чтению с полным пониманием на основе "Татьянин день-день
студента".
|
|
|
11
|
|
|
" День
памяти". Развитие навыков выразительного чтения.
|
|
|
12
|
|
|
Подготовка к тесту
|
|
|
13
|
|
|
Контрольная работа.
Тест №1 по теме "Праздники"
|
|
|
14
|
|
|
Тема "Образ
жизни и среда обитания". Освоение новых лексических единиц по теме
|
|
|
15
|
|
|
Расширение словарного
запаса по теме. Речевое взаимодействие
|
|
|
16
|
|
|
Обучение
грамматическому материалу: формы инфинитива.
|
|
|
17
|
|
|
Грамматический
практикум.
|
|
|
18
|
|
|
Расширение словарного
запаса по теме "Города и деревни". Развитие навыков аудирования.
|
|
|
19
|
|
|
Развитие языковой
догадки в работе над текстом" О старых северных русских деревнях"
|
|
|
20
|
|
|
Развитие навыков
написания электронного письма личного характера.
|
|
|
21
|
|
|
Словообразование существительных
от прилагательных. Фразовый глагол "делать"
|
|
|
22
|
|
|
Чтение с полным
пониманием текста «Даунинг стрит, 10»
|
|
|
23
|
|
|
Расширение объема
лексики по теме:" Животные в опасности". Обучение чтению с
извлечением нужной информации.
|
|
|
24
|
|
|
Подготовка к тесту по
теме
|
|
|
25
|
|
|
Контрольная работа . Тест
№ 2 по теме :"Образ жизни и среда обитания"
|
|
|
26
|
|
|
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками в тесте.
|
|
|
27
|
|
|
Тема: "Вселенная
и человек". Освоение новых лексических единиц по теме.
|
|
|
28
|
|
|
Отработка новой
лексики в упражнениях.
|
|
|
29
|
|
|
Развитие умений
аудирования по теме "Сны и кошмары"
|
|
|
30
|
|
|
Обучение
грамматическому материалу: группа прошедших времен.
|
|
|
31
|
|
|
Грамматический
практикум.
|
|
|
32
|
|
|
Прогнозирование
содержания текста. Изучающее чтение текста "Просто иллюзия"
|
|
|
33
|
|
|
Обучение составлению
монологического высказывания. Описание картин.
|
|
|
34
|
|
|
Развитие навыков
письма (написание рассказа)
|
|
|
35
|
|
|
Способы образования
сложных прилагательных. Фразовый глагол "приходить"
|
|
|
36
|
|
|
Прогнозирующее чтение
текста" Замок с приведениями"
|
|
|
37
|
|
|
Аудирование с
пониманием основного содержания текста "Стили в живописи"
|
|
|
38
|
|
|
Подготовка к тесту.
|
|
|
39
|
|
|
Контрольная работа . Тест
№ 3 по теме :"Вселенная и человек".
|
|
|
40
|
|
|
Модуль 4.Тема:
"Современные технологии". Освоение новых ЛЕ по теме.
|
|
|
41
|
|
|
Отработка новой
лексики в упражнениях.
|
|
|
42
|
|
|
Развитие навыка
диалогической речи по теме "Компьютерные технологии, проблемы с Р.С."
|
|
|
43
|
|
|
Обучение
грамматическому материалу: Способы выражения значения будущего времени.
|
|
|
44
|
|
|
Придаточные цели,
времени и следствия. Грамматический практикум.
|
|
|
45
|
|
|
Развитие устной речи
по теме "Жизнь в интернете". Идиомы по теме "Современные
технологии".
|
|
|
46
|
|
|
Развитие навыков
написания эссе.
|
|
|
47
|
|
|
Словообразование существительных
от глаголов. Фразовый глагол "ломать"
|
|
|
48
|
|
|
Изучающее чтение
статьи "Новинки в мире высоких технологий."
|
|
|
49
|
|
|
Развитие умений
составлять монологическое высказывание ,сообщение на основе текста
"Электр. Мусор и экология "
|
|
|
50
|
|
|
Подготовка к тесту.
|
|
|
51
|
|
|
Контрольная работа.
Тест №4 по теме "Современные технологии".
|
|
|
52
|
|
|
Тема:
"Литература и искусство". Освоение новых ЛЕ по теме.
|
|
|
53
|
|
|
Аудирование с
пониманием основного содержания текста . Диалог о музыкальных вкусах.
|
|
|
54
|
|
|
Степени сравнения
прилагательных и наречий. Изучающее чтение «тест-викторина о классической
музыке».
|
|
|
55
|
|
|
Грамматический
практикум.
|
|
|
56
|
|
|
Аудирование с извлечением
основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с
использованием идиом.
|
|
|
57
|
|
|
Развитие навыка
написания отзыва на книгу , фильм.
|
|
|
58
|
|
|
Освоение способов
словообразования глаголов с приставками. Изучающее чтение текста о посещении
концерта.
|
|
|
59
|
|
|
Аудирование с
пониманием основного содержания текста "Виллиам Шекспир".
|
|
|
60
|
|
|
Изучающее чтение -
статья о Третьяковской галерее.
|
|
|
61
|
|
|
Развитие умения
чтения вслух по ролям В.Шекспир "Венецианский купец"
|
|
|
62
|
|
|
Подготовка к тексту.
|
|
|
63
|
|
|
Контрольная работа.
Тест№5 по теме "Литература и искусство."
|
|
|
64
|
|
|
Тема: "Город и
горожане ". Освоение новых ЛЕ по теме.
|
|
|
65
|
|
|
Развитие навыков
аудирования по теме "Дорожное движение и дорожные знаки". ДР по
ситуации "Как пройти?"
|
|
|
66
|
|
|
Обучение
грамматическому материалу: Страдательный залог.
|
|
|
67
|
|
|
Каузативная форма.
Грамматический практикум.
|
|
|
68
|
|
|
Развитие устной речи
по теме "Профессии". Возвратные местоимения.
|
|
|
69
|
|
|
Развитие навыков
написания электронного письма с использованием прилагательных с
эмоционально-оценочным значением.
|
|
|
70
|
|
|
Освоение способов
словообразования существительных с абстрактным значением.
|
|
|
71
|
|
|
Развитие МР: Описание
Сиднея(Австралия), отработка словообразования разных частей речи.
|
|
|
72
|
|
|
Изучающее чтение-
статья о московском Кремле.
|
|
|
73
|
|
|
Развитие навыков
чтения вслух и с извлечением нужной информации "Экологически безопасные
виды транспорта".
|
|
|
74
|
|
|
Подготовка к тексту.
|
|
|
75
|
|
|
Контрольная работа.
Тест № 6 по теме "Город и горожане".
|
|
|
76
|
|
|
Тема "Проблемы
личной безопасности". Освоение новых лексических единиц по теме.
|
|
|
77
|
|
|
Развитие навыков
аудирования и диалогической речи по теме: "Службы экстренной
помощи".
|
|
|
78
|
|
|
Обучение
грамматическому материалу: Типы придаточных предложений времени и условия.
|
|
|
79
|
|
|
Развитие умений
использования в речи модальных глаголов. Грамматический практикум.
|
|
|
80
|
|
|
Развитие устной речи
по теме "Здоровый образ жизни"
|
|
|
81
|
|
|
Развитие навыков
написания эссе "за и против".
|
|
|
82
|
|
|
Словообразование
глаголов от существительных, прилагательных. Фразовый глагол
"хранить".
|
|
|
83
|
|
|
Развитие навыков поисково-изучающего
чтения -статья об опасных животных США.
|
|
|
84
|
|
|
Обсуждение ситуаций
по теме "Решение проблем: телефон доверия". Аудирование текста
"Защити себя сам"
|
|
|
85
|
|
|
Изучающее
чтение-статья "Телефон доверия в России"
|
|
|
86
|
|
|
Подготовка к тесту.
|
|
|
87
|
|
|
Контрольная работа.
Тест №7 по теме "Проблемы личной безопасности".
|
|
|
88
|
|
|
Тема:
"Трудности". Освоение новых ЛЕ по теме.
|
|
|
89
|
|
|
Развитие навыков
аудирования и диалогической речи по теме: "Виды спорта".
|
|
|
90
|
|
|
Обучение грамматическому
материалу: "Косвенная речь". Местоимения
some/any/every/no.
|
|
|
91
|
|
|
Грамматический
практикум.
|
|
|
92
|
|
|
Освоение новых ЛЕ по
теме: "Правила выживания , туризм". Развитие устной речи.
|
|
|
93
|
|
|
Развитие навыков
письма: заявление о приеме на работу.
|
|
|
94
|
|
|
Словообразование.
Зависимые предлоги и фразовый глагол "нести".
|
|
|
95
|
|
|
Развитие умений
аудирования текста "Хеле-Келлер"
|
|
|
96
|
|
|
Развитие умений
изучающего чтения , статья "Ирина Слуцкая"
|
|
|
97
|
|
|
Развитие устной речи:
обсуждение проблем текста "Вызов Антарктиды (экология)".
|
|
|
98
|
|
|
Подготовка к тесту.
|
|
|
99
|
|
|
Контрольная работа.
Тест №8 по теме "Трудности".
|
|
|
100
|
|
|
Итоговое повторение.
Подготовка к ОГЭ: выполнение тренировочных упражнений устной части.
|
|
|
101
|
|
|
Итоговое повторение.
Подготовка к ОГЭ: выполнение тренировочных упражнений письменной части.
|
|
|
102
|
|
|
Итоговое повторение. Подготовка
к ОГЭ.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.