КРАСНЫЙ
СУЛИН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
|
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 2
________Л.Г.
Пархоменко
Пр.
ОУ №___от________
|
Рабочая учебная программа для обучающегося на
дому
Митрофанова Владислава
по английскому языку
Уровень общего
образования (класс): начальное
общее 4 «б» класс
Количество часов: 58 ч
Срок реализации программы: 2019-2020 уч.год
ФИО учителя: Казарьян Инна Игоревна
Квалификационная категория -
I
Составлена на основе:
Авторской
программы по английскому языку «Английский язык» для 2-4 класса, авторов
Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.М.: «Просвещение» 2015г.
2019г.
Оглавление:
1. Пояснительная
записка………………………………………………..………3
2. Планируемые
результаты ……………………………………….….…………5
3. Содержание
учебного предмета, курса………………………………………12
4. Тематическое
планирование………………………………………….………13
5. Поурочное
планирование…………………………………………….….……14
Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку для обучающегося на дому
Митрофанова Владислава (4 «б» класс) составлена в соответствии с
нормативно-методическими документами:
Ø Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004 N 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»;
Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. N 373» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N
40936);
Ø Устав МБОУ СОШ № 2.
Ø
Образовательная программа МБОУ СОШ № 2;
Ø
Приказ МБОУ СОШ №2 «Об организации индивидуального
обучения на дому больных учащихся 2019-2020 учебного года» №49 от 26.08.2019 г.
Ø «Положение
о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых
МБОУ СОШ №2»;
Ø Авторская программа по английскому языку
«Английский язык» для 2-4 класса, авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М.,
Перегудовой Э.Ш.М.: «Просвещение» 2015г.
Общая характеристика
программы
Данная рабочая программа
составлена для обучающегося на дому Митрофанова Владислава. У мальчика имеются нарушения
зрения, вследствие чего наблюдается нечеткость, узость восприятия, что
затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних признаков. Ребенок
не видит строки, путает сходные по начертанию буквы, теряет и повторяет строчки
при чтении, не замечает знаков препинания, неправильно произносит слова. Часто
возникают проблемы лексико-грамматического свойства. При зрительной работе у Владислава
быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Учитывая особые
образовательные потребности ребенка с нарушениями зрения, необходимо создавать
следующие специальные условия:
- возможность получать
учебный материал заранее (на опережение) для проработки дома, получение
аудиозаписи уроков;
- возможность
дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы
(предписания врача);
- использование более
ярких, с крупным шрифтом наглядных пособий;
-увеличение количества
комментариев, призванных компенсировать обедненность и схематичность зрительных
образов. Особое внимание следует уделять точности высказываний, описаний,
инструкций, не полагаясь на жесты и мимику;
- возможность
пользоваться вспомогательными увеличивающими страницу приспособлениями;
- доброе отношение и
постоянная готовность помощи со стороны учителя.
Основное
назначение изучения иностранного языка в 4 классе состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В
процессе изучения английского языка реализуются следующие цели и задачи:
· формирование
умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским
языком;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском
языке;
· приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений.
Рабочая программа для обучающегося на дому Митрофанова
Владислава ориентирована на использование учебно-методического комплекса
В.П.Кузовлев, Э.А.Перегудова «Английский язык» для 4
класса общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение» 2015г. В состав УМК входит учебник, книга
для учителя и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки
РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с
образовательной программой учреждения.
Первой
содержательной линией предмета «Английский язык» являются коммуникативные
умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей –
социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями.
Виды контроля: текущий индивидуальный, тематический (периодический), итоговый.
Формы контроля:
Ø устный опрос;
Ø контрольная работа (крупным шрифтом);
Ø тест крупным (шрифтом);
Место учебного предмета
По учебному плану школы на учебный
предмет «Английский язык» для Митрофанова Владислава (4 «б» класс) отводится 2
часа в неделю (1 учебный час с преподавателем, 1 час самостоятельной работы). В
связи с Постановлением РФ от 10 июля 2019 года №875 «О
переносе выходных дней в 2020 году» и в соответствии с
расписанием школы, курс английского языка в 4 «б» (у Митрофанова Владислава) будет
реализован за 58 учебных часов в год (из них 29 учебных часов с преподавателем,
29 часов отводится на самостоятельную работу).
Срок реализации рабочей программы 1
учебный год.
Планируемые
результаты
Освоение начальной образовательной
программы обеспечивает достижение обучающимся Митрофановым Владиславом трех
видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник
начальной школы достигнет определённых личностных результатов в
освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к своей малой родине, семейным
традициям; государственной символике, родному языку, к России;
· элементарные представления о культурном достоянии
малой Родины;
· первоначальный опыт постижения ценностей
национальной культуры;
· первоначальный опыт участия в межкультурной
коммуникации и умение представлять родную культуру;
· начальные представления о правах и обязанностях
человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств
и этического сознания:
· элементарные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
· первоначальные представления о гуманистическом
мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное
отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и
взаимопомощь;
· стремление делать правильный нравственный выбор:
способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
· почтительное отношение к родителям, уважительное
отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими нормами;
· доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре
народов англоязычных стран:
· элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран;
· первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре
других народов.
4. Воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание):
· элементарные представления об эстетических и
художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
· первоначальный опыт эмоционального постижения
народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах
творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в
пространстве школы и семьи;
· отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни:
· ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству,
трудолюбие;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность;
· первоначальный опыт участия в учебной деятельности
по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности
учащегося;
· первоначальные навыки сотрудничества в процессе
учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
· бережное отношение к результатам своего труда,
труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности;
· любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей;
· первоначальные представления о роли физической
культуры и спорта для здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровье сберегающей
деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном
курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного
образования.
У младшего школьника будут развиты:
1. Положительное отношение к
предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком:
– элементарное представление о
иностранном языке как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного
общения;
– познавательный интерес и личностный
смысл изучения иностранного языка.
2. Языковые и речемыслительные
способности, психические функции и процессы:
· языковые способности
– слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная
дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций и т. п.);
– имитация
(речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на
основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной
наглядности и др.);
– выявление
языковых закономерностей (выведение правил);
· способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых
единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил,
памяток и т. д.);
– построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
– трансформация (языковых
единиц на уровне словосочетания, фразы);
· психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы
зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких
мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация,
систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости,
развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность
развить:
· языковые способности
– выявление
главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое
изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания,
короткого текста);
· способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из
прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение
примеров);
– антиципация (структурная и
содержательная);
– выстраивание
логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний,
действий и т. д.);
· психические процессы и функции
– такие качества ума, как
любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма
оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и
универсальные учебные действия:
· специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией,
каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой,
грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом:
англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и
лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами:
грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др.
для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным
приложением;
– оценивать свои умения в различных
видах речевой деятельности.
· универсальные учебные действия
– работать с информацией
(текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием
содержания, понимать последовательность описываемых событий, пользоваться
языковой догадкой, сокращать, расширять устную информацию;
– выполнять задания в различных
тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом):
прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию
собеседника;
– работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами
информационных и коммуникационных технологий);
– читать тексты различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия:
сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
Ученик получит возможность узнать:
· алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные
правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности
интонации основных типов предложений;
· название
страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран
изучаемого языка;
· наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
ученик научится:
· понимать на
слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с
опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
· расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто?Что? Где? Когда?) и отвечать на
вопросы собеседника;
· кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
· читать вслух
текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
· читать про
себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
· списывать
текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать
краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
ученик получит возможность использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· устного
общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
· ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;
· более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Речевые
умения
Говорение. Участие в диалоге в
ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера – уметь
приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,
попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? Что?. Объем диалогического
высказывания – 1-2 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ
о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание
персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического
высказывания – 3-4 фразы.
Слушание (аудирование).
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического
общения на уроке; не содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на
иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного
ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание
текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного
словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов
Языковые знания и
навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания;
звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения
и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и
краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе,
отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные
слова: what, who. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным
сказуемым (She speaks English.), составным именным (My
family is big.) и составным глагольным (I like to play.He can skate well) сказуемым. Предложения с оборотом
there is/there are. Правильные и неправильные глаголы в Present
Simple.
Существительные в единственном и множественном числе
Прилагательные. Местоимения: Количественные числительные до 10.
Содержание
учебного предмета.
Разделы
учебной программы
|
Предметное содержание
|
4 класс
|
|
Моя семья и я.
|
Члены семьи, их
имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов
семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.
|
|
Мои друзья.
Знакомство.
|
Мои друзья, что
умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и
взрослыми, приветствие, прощание.
|
|
Мир вокруг меня.
|
Игрушки, песни.
Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными
видами спорта.
|
|
Любимые домашние
животные.
|
Домашние питомцы.
Любимые животные. Что умеют делать животные.
|
|
Моя школа
(классная комната).
|
Школьные
принадлежности, учебные предметы.
|
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна.
|
Названия
континентов, стран и городов. Описание местности.
Достопримечательности:
скульптуры сказочных героев.
Национальный
праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и
новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние
костюмы.
Коренные американцы
и предметы их быта.
|
|
Литературные
произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.
|
Сказочные животные,
герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные
персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.
|
Тематическое планирование.
|
Название темы
|
Количество часов
4 «б»
|
Виды учебной деятельности
|
|
Мои любимые занятия летом
|
9
|
Введение новой лексики по теме. Совершенствов. произносительных
навыков.
|
|
Любимые домашние животные.
|
9
|
Совершенствов. произносительных и грамматических навыков.
|
|
Моя семья и я
|
6
|
Обучение
чтению, развитие умения читать с пониманием основного содержания, с
извлечением конкретной информации.
|
|
Моя школа. Учебные предметы.
|
8
|
Совершенствование
речевых навыков и развитие речевого умения.
|
|
Мой дом. Моя комната.
|
6
|
Введение
новой лексики. Формирование лексических навыков.
|
|
Мой город. Родная страна.
|
6
|
Формы
прилагательных в сравнительной степени.
|
|
Моя будущая профессия.
|
7
|
Развитие
умения читать.
|
|
Праздники, увлечения.
|
7
|
Развитие
умения читать.
|
|
Всего
|
58 часов
|
|
