 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 4 класса
Срок реализации программы 2021-2022 учебный год
Санкт-Петербург 2021
|
Пояснительная записка |
стр. 3 |
|
Общая характеристика учебного предмета |
стр. 4 |
|
Содержание курса |
стр. 7-12 |
|
Предполагаемые результаты изучения учебного предмета |
стр. 12-14 |
|
Тематическое планирование |
стр. 15 |
|
Обучение учащихся с применением дистанционных технологий |
стр. 15 |
|
Календарно-тематическое планирование |
стр. 16-37 |
Рабочая программа по английскому языку в 4 классе составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования гимназии № 498, принятой педсоветом ГБОУ гимназии №498, протокол от 25.05.2021 № 5.
Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.
Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы. Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
• образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Изучение английского языка в начальной школе носит активный деятельностный характер и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Это означает, что овладение иностранным языком интегрируется с другими видами деятельности ребёнка младшего школьного возраста, включая игры, учебные задания, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов, соревнование и др. Большое значение для успешного овладения английским языком в начальной школе имеет его связь с другими предметами, включёнными в программу начальной школы. Это не только повышает мотивацию к изучению английского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи: формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
• развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
• создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
• воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
• включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
• формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу; Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
• развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
• формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
• усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
• сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно- познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет). Б. В познавательной сфере: формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. В. В ценностно-ориентационной сфере: восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. Г. В эстетической сфере:
• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. Д. В трудовой сфере: умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
• основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
• языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
• социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения; универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно- коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование
коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета.
Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.
В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно и углублённо из расчёта 3 часа в неделю.
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно- воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Помощь другу.
Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные праздники.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
В говорении
1. Диалогическая форма Уметь вести:
• этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;
• вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);
• ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).
2. Монологическая форма Уметь пользоваться:
• типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).
В аудировании
Воспринимать и понимать на слух:
• речь учителя и одноклассников в учебном общении;
• небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи. В чтении
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
• вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;
• вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;
• про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию. В письме Владеть:
• техникой письма (каллиграфией и орфографией);
• элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление,
записка, краткое личное письмо).
Каллиграфия и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные соответствия.
Основные буквосочетания. Транскрипция. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание слов активного словаря.
Фонетическая сторона речи. Чёткое произношение и дифференциация на слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм английского произношения:
долгие и краткие гласные, произношение звонких согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are и аналогичных случаях). Аспирация. Ударение в слове, фразе. Безударное произношение служебных слов (артикли, союзы, предлоги). Интонационное выделение смысловых групп в предложении. Ритм и интонация в повествовательном, восклицательном и побудительном предложении, общих и специальных вопросах. Интонация перечисления. Интонация междометий и вводных слов.
Лексическая сторона речи. Примерно 600 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся начальной школы коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем. Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные слова. Лексические представления о простых способах словообразования в форме суффиксации (-er, -tion, -ly и др.), словосложения (ice cream) и конверсии (drink – to drink).
Грамматическая сторона речи. Утверждение (повествование), побуждение и вопрос как основные коммуникативный типы предложения. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные местоимения: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложении. Место отрицания в предложении. Простое предложение. Простое глагольное сказуемое (I need water). Составное именное сказуемое (The cake is sweet).
Составное глагольное сказуемое (I want to play). Побудительные предложения в утвердительной (Go home now!) и отрицательной (Don’t come late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is spring). Оборот there is/there are в предложениях. Простые распространенные предложения. Простые предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because. Грамматические формы изъявительного наклонения (Present, Future, Past Simple, Present Continuous, Present Perfect).
Образование прошедшего времени с помощью правильных и неправильных глаголов.
Инфинитив. Глагол to be в функции глагола-связки. Глагол to do как вспомогательный глагол. Основные модальные глаголы (can, may, must, should, have to). Глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like to… . Единственное и множественное число существительных
(правила и исключения). Артикль (определённый, неопределённый и нулевой). Существительные в притяжательном падеже. Образование положительной, сравнительной и превосходной степени прилагательных по правилам и исключениям. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (much, many, little, few, no, some, any) местоимения и их производные (somebody, anybody, something, anything, nobody, nothing) и случаи их употребления. Наречия времени (never, usually, often, sometimes, yesterday, tomorrow), степени (much, very, little), образа действия (well, slowly, quickly).
Количественные (до 1000) и порядковые числительные (до 100). Предлоги (in, on, at, with, into, to, from, of).
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации. Он также научится
• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
• правильно списывать;
• выполнять лексико-грамматические упражнения;
• делать подписи к рисункам;
• отвечать письменно на вопросы;
• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец; правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия и орфография Выпускник научится:
• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
• пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи Выпускник научится: понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать по определённым признакам части речи;
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи Выпускник научится:
• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы
Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые
(much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;
• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but; понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
В результате изучения ИЯ на базовом уровне ученик должен
В говорении выпускник научится: вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится: понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные
на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни); использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать: с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию
текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами; понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится: правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения; делать подписи к рисункам; отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения; писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец; правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия и орфография Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии); писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи Выпускник научится: понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать по определённым признакам части речи; использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but; понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
.
|
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Количество часов |
|
1 |
Вводный модуль |
11 |
|
2 |
В городе |
5 |
|
3 |
Космическое путешествие |
6 |
|
4 |
Выборы у животных |
5 |
|
5 |
Кто это был? |
6 |
|
6 |
Правила поведения на природе |
5 |
|
7 |
Вкуснотеево |
6 |
|
8 |
Рыцари и замки |
5 |
|
9 |
История Вилоу |
6 |
|
10 |
Волшебный сад |
5 |
|
11 |
Волшебный порт |
8 |
|
|
ВСЕГО |
68 |
Обучение учащихся с применением дистанционных технологий.
Для реализация образовательной программы по английскому языку в начальных классах с использованием ДОТ используется несколько ресурсов в сети интернет.
Выбрана система обучения по видеоурокам, подготовленным и записанным учителем.
Основным ресурсом для размещения видеоуроков (или фрагментов урока) выбрана социальная сеть – V kontakte. Видеоуроки записываются и выкладываются ежедневно для каждого класса (параллели) на каждый урок согласно расписанию уроков. В видеоуроках предлагается подробное объяснение нового материала, комментарии к выполнению классной и домашней работ. Видеоуроки и домашние задания дублируются на google диске.
Видеоуроки позволяют каждому ученику работать в своем темпе, дают возможность повторного просмотра урока для наилучшего освоения и закрепления материала.
Обратная связь осуществляется также и через электронную почту.
Для одаренных детей использую дополнительные ресурсы, такие как uchi.ru
Синхронный (он-лайн обучение): коммуникация происходит в реальном времени, по расписанию, приближенному к обычному
Асинхронный: учащиеся получают материалы для самостоятельного изучения, домашние задания, тесты по альтернативным источникам (учебники, рабочие тетради и т.п.). Задания высылаются учащимися к определённому сроку при помощи средств коммуникации с обратной связью: почта, чат, социальные сети, электронный дневник.
Календарно - тематическое планирование
|
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля |
УУД |
Дат а |
Домашне е задание |
|
|
|
1 че |
тверть |
|
|
|
|
|
||
|
|
Start |
er Unit |
|
|
|
|
|
||
|
1 |
Из какой Вы страны? |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Названия стран: Germany, Greece, Italy, Mexico, Poland, Peru, Spain, Turkey, Portugal Цвета Прилагательные:slim, tall, short, fat, beautiful, handsome, curly hair, straight hair Родственники: aunt, uncle, cousin |
1. 2. |
Уметь говорить о странах и их флагах Говорить о внешности и личных качествах. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
РТ стр.4-5 |
|
2 |
Страна Грамматика- 1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Глагол «to be» в ед. и мн. числе, отрицательные, утвердительные, вопросительные формы, краткие ответы - Грамматический справочник – стр. 118 Притяжательные местоимения- Грамматический справочник – стр. 118 |
Уметь представить и использовать глагол «to be» и притяжательный падеж. |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ. Стр 6 |
|
|
3 |
Страна Грамматика- 2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Глагол «have got»- утвердительная, отрицательная форма - Грамматический справочник – стр. 118 Глагол «can» в утв., вопр. и |
Уметь представить и использовать глагол «have got» и глагола «can». |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр 7-8 |
|
|
|
|
|
отриц. форме-Грам.справ.- с.119 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Волшебное зеркало |
Урок закрепления знаний |
It`s nice to see you again! It`s nice to be back! Where is it from? I look silly/beautiful. I look like my uncle. |
1. 2. |
Уметь слушать и читать историю о персонажах. Закрепление языковых знаний |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ. стр. 9- 10 |
|
4 |
СУПЕР – семья Сказка часть 1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Can you..?-Yes, I can. |
1. 2. |
Уметь говорить о супергероях и способностях. Развить навыки аудирования и навыки письма. |
|
Коммуникативные действия |
|
Я.П. Напиши о своей СУПЕР- семье. Нарисуй картинку или наклей фото. |
|
5 |
Мир английских звуков |
Урок закрепления знаний |
/a/,/^/,/i:/, /o:/ |
Уметь читать и произносить слова со звуками. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр. 10
Учебник стр. 17 |
|
|
5 |
Вводный тест |
Контрольный урок |
|
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками за прошлый год. |
тест |
|
|
|
|
|
6 |
Работа по дому/ Займемся спортом! |
Урок изучения и первичного закрепления |
Wash the dishes, mop the floor, vacuum the carpet, make the bed, water the plants, do the ironing, set the table |
1.Уметь говорить о домашних делах и спорте. |
|
|
|
Учебник стр.18-19, упр.1,4 |
|
|
|
|
новых знаний. |
Sea cow, tennis, race, water-ski, hockey, volleyball, badminton, baseball Need, a net, team sports, score a goal To mop, to vacuum, wash the dishes, water the flowers, do the ironing, make kites, go outside, use a ruler |
2. Уметь сказать просьбу. 3. Уметь описывать действия |
|
|
|
|
|
7 |
Страна грамматика-1 «Можно» и «нельзя» |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Present Continuous- утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения. Формы, краткие ответы, правописание глаголов в - ing-форме – Грамматический справочник – стр. 119 Глагол «may»-вопрос, краткий ответ, Грамматический справочник – стр. 119 |
Уметь представить и использовать настоящее длительное время и модальный глагол «may» |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 11, стр. 12 №19 |
|
7 |
Страна грамматика-2 В классе без учителя |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Предлоги движения- Грамматический справочник – стр. 120 Out of, over, through,up, into, down |
Уметь представить и использовать предлоги движения. |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 12 №20, стр.13 |
|
8 |
Помогаем Элвину и идем в аквапарк |
Урок закрепления знаний |
I think.., the chores, What`s happening? Well done! |
1. Уметь слушать и читать историю о персонажах. 2. Закрепление языковых знаний |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр. 14 |
|
8 |
Спорт…спорт…спор т! |
Урок комплексного |
Turtle, starfish, violin, drums, skiing, table tennis, basketball, |
1. Уметь говорить |
|
Коммуникативные |
|
Учебник стр. 27 № |
|
|
|
применения ЗУН учащихся |
in line |
2. 3. |
о действиях. Уметь описывать фотографии. Развить навыки аудирования и навыки письма. |
|
действия |
|
4 |
|
9 |
Мастерская слова, Числа сказка 2 часть |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Числа 1-1000, имя числительное |
1.
2. 3. |
Уметь слушать описание действий. Уметь слушать числительные. Уметь найти нужную информацию. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
Учебник стр.29, №6 |
|
10 |
Мир английских звуков, |
Урок закрепления знаний |
/s/,/au/ |
Уметь читать и произносить слова со звуками. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ. Стр.15 |
|
|
10 |
Проверочная работа № 1 |
Контрольный урок. |
Я умею: Называть страны. Сказать, из какой страны эти люди. Рассказать о внешности людей. Сказать, какие эти люди по характеру. Сказать, что я умею делать. Рассказать и написать про мою СУПЕР-семью. |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа (тест) |
Регулятивные действия |
|
Учебник стр. 34 |
|
|
|
|
|
Называть обязанности по дому. Спросить разрешения. Попросить о помощи. Сказать, что люди сейчас делают Назвать спортивные игры.Назвать числа 1-1000 |
|
|
|
|
|
|
11 |
Заседание клуба «Звездный английский»-1
Наш мир/Мой мир |
Урок закрепления знаний |
super, space, galaxy, best, village, pet, Blue Wagon, Cheburashka, Gena |
Уметь читать текст с поиском нужной информации |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
Учебник стр.35 №4 |
|
Модуль 1 – In Town |
||||||||
|
12 |
В магазин за покупками! |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
post office, baker`s, butcher`s, greengrocer`s, bank, hotel, police station, supermarket,jumper, jeans, scarf, cap, coat, gloves, pyjamas, slippers, one penny, two pence, one pound |
Уметь говорить о зданиях, об одежде, об английском денежном обращении |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
Учебник стр.40-41 №1,4; РТ стр. 16-17 |
|
13 |
Страна Грамматика- 1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Предлоги места – Грамматический справочник - с.120 opposite, next to, on the left, between, on the right Определенный и неопределенный артикли “a”, “an”, “the” Грамматический справочник - с.120 |
1.Уметь представить и использовать предлоги места. 2/ Уметь говорить о зданиях, местонахождении и уметь дать направление.
3/ Уметь представить и использовать предлоги а,аn или the |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 18-19 |
|
13 |
Страна Грамматика- 2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Правила произношения окончаний мн. числа имен существ. coats /s/, lemons /z/, How much is this..? How much are these..? Множественное число имен существительных Грамматический справочник - с.120 |
1. Уметь представить и использовать множественное число существительных. 2. Уметь говорить о ценах. |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр.20 |
|
|
14 |
Это мой любимый магазин! |
Урок закрепления знаний. |
Where is Mum, Gran? In town. She’s at the bank. Excuse me. Where’s the clothes shop, please? It’s opposite the hospital, next to the baker’s. How much is this jumper, please? It’s £ 15.50. |
1. 2. |
Уметь слушать и читать историю о персонажах. Закрепление языковых знаний |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр. 21 |
|
14 |
Правила дорожного движения |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
walk across, bus stop, restaurant, cinema |
1. 2. |
Уметь использовать новую лексику. Уметь говорить о правилах дорожного движения и местонахождени я. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр. 49 № 5 |
|
15 |
Мастерская слова, сказка 3 часть. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Buy two, get one free; Today`s special; Now showing; in a bank; in a post office… |
1. 2. |
Уметь найти нужную информацию. Уметь использовать слова по теме «здания», |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр. 22 |
|
|
|
|
|
«одежда». |
|
|
|
|
|
16 |
Мир английских звуков |
Урок закрепления знаний |
/dj/, /a:/ |
Уметь читать и произносить слова со звуками. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр. 23 |
|
16 |
Проверочная работа № 2 |
Контрольный урок. |
Я умею: Называть магазины и здания. Указывать направления и следовать по направлению. Называть предметы одежды. Спросить цену. Рассказать и написать о местности, где я живу. |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
Модуль 2 – A Space Trip |
||||||||
|
17 |
Все работы хороши, выбирай на вкус! |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
spaceship, planet, moon, astronaut, alien, chef, pilot, greengrocer, baker, mechanic |
Уметь говорить о космосе, о работе, о буднях, уметь говорить время. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
Учебник стр. 56- 57, №1,4; РТ стр. 24-25 |
|
18 |
Страна Грамматика- 1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Настоящее неопределенное время-Present Simple- Грамматический справочник с.120 -утвердительные, отрицательные, Вопросительные предложения, краткие ответы Наречия образа действия - Грамматический справочник с.121 quickly, carefully, slowly, happily |
Уметь представить и использовать настоящее простое время и наречия образа действия. |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 26-27 |
|
|
|
|
Исключения: well, fast, hard |
|
|
|
|
|
|
18 |
Страна Грамматика- 2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Наречия частотности, действия . Грамматический справочник с.121 always, usually, sometimes, never Предлоги времени- Грамматический справочник с.121 In + morning/ afternoon/ evening On + day At + time/noon/night |
Уметь представить и использовать наречия неопределённого времени, наречия частотности, настоящее простое время. |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 28 |
|
|
||||||||
|
19 |
Нашествие пришельцев |
Урок закрепления знаний. |
consolidation |
1. Уметь слушать и читать историю о персонажах. 2. Закрепление языковых знаний |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр. 29 |
|
19 |
Обо мне… |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Art, English, Geography, History, ICT, Maths, Music, PE, Science |
1. Уметь говорить о том, что делают в свободное время и о школьных предметах. 2. Развивать навыки чтение письменной речи. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр.65 №5 |
|
20 |
Мастерская слова Моя семья! |
Урок обобщения и систематизации |
Названия членов семьи, прилагательные для описания |
1. Уметь найти нужную информацию. |
|
Общеучебные универсальные |
|
РТ стр. 30, |
|
|
|
знаний. |
людей, профессии, время |
2. Уметь использовать слова по теме «здания», «одежда». |
|
действия |
|
Учебник стр. 66-67 № 1,3 |
|
21 |
Мир английских звуков, сказка |
Урок закрепления знаний |
/u:n/, /ou/ |
Уметь читать и произносить слова со звуками. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр. 31 |
|
21 |
Проверочная работа № 3 |
Контрольный урок. |
Я умею: Называть профессию. Сказать, что люди делают на работе. Сказать, что я делаю каждый день. Сказать, сколько времени. Назвать школьные предметы (уроки). Сказать и написать какой школьный. |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
22 |
Заседание клуба «Звездный английский»-2. Наш мир/Мой мир |
Урок закрепления знаний |
Деньги России, Германии, Великобритании, США, |
Уметь читать текст поиском нужной информации. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
Я.П. Придумай свою страну и нарисуй деньги этой страны. Расскажи о них в классе. |
|
Модуль 3 – Animal Elections |
||||||||
|
23 |
Мир животных. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
vote, weak, parrot, lizard, panda, tiger, tortoise, cheetah, bear, snail, kangaroo, river, mountain, lake |
Уметь говорить о животных. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
РТ стр. 32-33 |
|
24 |
Страна Грамматика- 1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Сравнительная степень имени прилагательного Грам. справочник.-с.121 fast-faster big-bigger Исключения good-better bad-worse much/many-more |
Представить и использовать сравнительную форму прилагательных. |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 34-35 |
|
24 |
Страна Грамматика- 2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Превосходная степень имени прилагательного Грам.справ.-с.121 big-the biggest happy-the happiest Исключения good-the best bad-the worst much/many-most |
Представить и использовать превосходную форму прилагательных. |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 36-37 |
|
25 |
Выборы Президента зверей |
Урок закрепления знаний. |
I`m bigger than anyone else. |
Уметь слушать текст и читать историю о животных выбирающих президента |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр. 38 |
|
25 |
Самое удивительное со всего света. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
grassland, python, camel, whale, gorilla, rainforest, desert, jungle, angry |
1. Уметь говорить о животных, о любимых местах. 2. Развивать навыки чтение письменной речи. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр.87 |
|
26 |
Мастерская слова, |
Урок |
Названия животных. |
1. Уметь найти нужную |
|
Общеучебные |
|
Учебник |
|
|
Животные, сказка |
обобщения и систематизации знаний. |
|
информацию.
2. Уметь использовать слова по теме «здания», «одежда». |
|
универсальные действия |
|
стр.89 |
|
27 |
Мир английских звуков |
Урок закрепления знаний |
/e/, /o:/ |
Уметь читать и произносить слова со звуками. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр. 39 |
|
27 |
Проверочная работа № 4 |
Контрольный урок |
Я умею: Называть животных Сравнить людей/животных Говорить про дома животных. Рассказать и написать про свою страну |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
Модуль 4 – Who Was It? |
||||||||
|
28 |
Что ты чувствуешь, когда..? |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
thirsty, angry, scared, worried, late, bored, tired, funfair, hospital, station, museum, café, theatre, library |
Уметь говорить о чувствах, говорить о зданиях и местах. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
РТ стр. 40-41 |
|
29 |
Страна Грамматика- 1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Глагол «to be» в Past Simple в утвердительной форме, ед. и мн. число Грам. справ.-с.122 |
Представить и использовать глагол «to be» в настоящем простом времени, утвердительные предложения. |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 42-43 |
|
29 |
Страна Грамматика- 2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
Глагол «to be» в Past Simple в отрицат и вопросит. форме, ед. и мн. число, краткие ответы Грам. справ.-с.122 |
Представить и использовать глагол «to be» в настоящем простом времени, вопросительные, отрицательные предложения. |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 44-45 |
|
30 |
Любимая игра. |
Урок закрепления знаний. |
|
Уметь слушать текст и читать историю о маленьком зелёном человечке. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
|
|
30 |
Когда я был молод… |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Noisy, shy, naughty, quiet, win |
1. Уметь говорить о чувствах, о качествах характера. 2. Развивать навыки чтения письменной речи. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр. 103 №5 |
|
31 |
Мастерская слова. Чувства и эмоции, сказка |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Чувства и эмоции |
1. Уметь читать текст, используя лексику по теме «здания». 2. Уметь описывать чувства. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр. 46 |
|
32 |
Проверочная работа № 6 |
Контрольный урок |
Я умею: Сказать, что я чувствую. Сказать, где люди были. Сказать и написать, какой я был в детстве. |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
Учебник стр. 117 |
|
|
||||||||
|
32 |
Мир английских |
Урок закрепления |
/e/,/ie/ Буквосочетания |
Уметь читать и произносить слова с |
|
Общеучебные универсальные |
|
РТ стр. 47 |
|
|
звуков |
знаний |
-ice, -ick, -ide, -ight, -in |
изучаемыми звуками. |
|
действия: структурирование знаний |
|
|
|
33 |
Заседание клуба «Звездный английский»-3. Наш мир/Мой мир |
Урок закрепления знаний |
Города: Москва, Новгород, Лондон, Варанаши, Сингапур |
Уметь читать текст поиском нужной информации. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
Учебник стр. 111 №3 |
|
|
|
|
Часть 2 |
|
|
|
||
|
|
|
|
Модуль 5 – The Country Code |
|
|
|
||
|
34 |
Заболел? Прими лекарство! |
Урок изучения нового материала |
countryside, put out a fire, drop litter, make a noise, grass dentist, a stomachache, doctor, skin cream, a headache, a cold, a rash, cough syrup, aspirin, a toothache |
1. Уметь дать совет.
2. Уметь говорить о проблемах здоровья и болезнях. 3 Изучить новую лексику. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
РТ-2 стр. 4-5 |
|
35 |
Страна Грамматика- 1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Модальные глаголы «must/mustn`t», «have to/don`t have to» Грам. справ.-с.120 |
Уметь использовать новые грамматические знания |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр.6-7 |
|
35 |
Страна Грамматика- 2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Модальный глагол «should/shouldn`t» Грам. справ.-с.120 Объектный падеж местоимений Грам. справ.-с.120 |
Уметь использовать новые грамматические знания |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 8 |
|
36 |
Неудачная поездка за город. |
Урок закрепления |
make a lot of noise, drop litter, get a rash, stay indoors, go |
1. Уметь слушать и читать. |
|
Общеучебные универсальные действия: |
|
РТ стр. 9 |
|
|
|
|
outside |
2. |
Закрепить языковые навыки. |
|
смысловое чтение |
|
|
|
36 |
Как быть в форме? |
Урок комплексного применения знаний. |
Vegetables, sweets, fit, strong, exercise, rich, keep fit |
1. 2. 3. |
Уметь говорить о том, как стать здоровым. Развить навыки аудирования. Развить навыки чтения и письма. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр.12 №1, стр.13 №4 |
|
37 |
Мастерская слова.Здоровье, сказка |
Урок закрепления |
Самочувствие, пища |
Уметь использовать лексические и грамматические знания. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр. 10 |
|
|
38 |
Мир английских звуков |
Урок обобщения и систематизации знаний |
/^/,/a/,/i/,/a/,/ee/,/u:/,/ai/,/o:/,/ei/ |
1. Закрепление фонетических знаний. 2. Повторение. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр. 11 |
|
|
38 |
Проверочная работа № 6 |
Контрольный урок |
Я умею: Рассказать о Правилах Друзей Природы. Говорить о самочувствии и болезнях. Дать совет. Рассказать и написать о том, как быть в форме |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
|
Модуль 6 – Yumville |
|||||||||
|
39 |
Город Вкуснотеево |
Урок изучения нового |
lime, grapes, melon, mango, watermelon, coconut, |
Уметь говорить о еде и |
|
Регулятивные действия: |
|
РТ стр. 12, |
|
|
|
|
материала |
strawberry, olive oil, lemon jar, plate, bottle, lemonade, can, cola, carton, packet, flour, loaf |
количестве. |
|
целепологание, планирование |
|
учебник стр. 20-21 №1,4 |
|
40 |
Страна Грамматика-1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
«A lot of/much/many», «a few/a little» Грам.справ.-с.120 |
Уметь представить и использовать A lot of/much/many |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 12-13 |
|
40 |
Страна Грамматика-2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
mine, yours, his, hers, ours, theirs. Относительные местоимения и их производные “some/any/no”, “somebody/something” Грам.справ.-с.120 Притяжательные местоимения -абсолютная форма Грам. справ.-с.121 |
Уметь представить и использовать some/any/no/ somebody/something |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 14-15 |
|
41 |
Отпразднуем хороший урожай |
Урок закрепления |
harvest time, pick the coconuts, time to eat, How much food is there? There`s so much food! |
1. Уметь слушать и читать. 2. Закрепить языковые навыки. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр. 16-17 |
|
41 |
Составляем список покупок |
Урок комплексного применения |
pizza, beans, salad, pasta, green pepper, salt and pepper, onion |
Уметь говорить о еде и местонахождении. Развить умение слушать, читать и |
|
Коммуникативные действия |
|
учебник стр. 29 №5 |
|
|
|
знаний. |
|
писать. |
|
|
|
|
|
42 |
Мастерская слова. Продукты. |
Урок закрепления |
Продукты питания, упаковки для них |
Уметь использовать лексические и грамматические знания. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр. 18 |
|
43 |
Мир английских звуков |
Урок обобщения и систематизации знаний |
garden, plant, tops, roots, use, speak |
1. Закрепление фонетических знаний. 2. Повторение. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр. 19 |
|
43 |
Проверочная работа № 7 |
Контрольный урок |
Я умею: Называть фрукты и овощи. Спросить и сказать сколько пищи имеется. Написать записку членам своей семьи. |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
44 |
Заседание клуба «Звездный английский»-1 Наш мир/Мой мир |
Урок закрепления |
Популярные блюда России, Англии, Испании |
Уметь говорить о популярных и известных блюдах |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
Учебник стр. 37 №4 |
|
Модуль 7 – Knights and castles |
||||||||
|
45 |
В гостях у рыцаря |
Урок изучения нового материала |
hunt, knight, suit of armour, carry, butler, queen, king, oven, bake, castle |
Уметь использовать новую лексику. Уметь говорить о рыцарях, замках, королях и королевах. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
Учебник стр. 42-43 № 1,4; РТ стр. 20 |
|
46 |
Страна Грамматика-1 |
Урок комплексного применения |
Прошедшее неопределенное время – утвердит. форма-Past Simple |
Уметь представить и использовать Прошедшее |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 21-22 |
|
|
|
ЗУН учащихся |
Грам.справ.-с.121 |
неопределенное время, утвердительную форму. |
|
|
|
|
|
46 |
Страна Грамматика-2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Прошедшее неопределенное время – отрицат., вопросит. форма, краткие ответы-Past Simple Грам.справ.-с.121 |
Уметь представить и использовать Прошедшее неопределенное время, отрицательные и вопросительные предложения. |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 23 |
|
47 |
У короля в замке. |
Урок закрепления |
What’s happened? It kicked me! No, it didn’t! Did the knight talk? I didn’t want to scare you! |
Уметь слушать и читать историю о героях посещающих замок. Развить навык говорения. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр. 24 |
|
47 |
Рыцари в прошлом. |
Урок комплексного применения знаний. |
travel, machine, fence, guard, fight, motorbike |
Уметь говорить о действиях в прошлом. Развить навык аудирования, чтения и письма. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр.51 №6 |
|
48 |
Мастерская слова. |
Урок закрепления |
have in common, expensive clothes, sail down the river, time on the throne |
Уметь использовать лексические и грамматические знания. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр. 25-26 |
|
49 |
Мир английских звуков |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Чтение слов в транскрипции |
1. Закрепление фонетических знаний. 2. Повторение. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр. 27 |
|
49 |
Проверочная работа 8 |
Контрольный урок |
Я умею: Разговаривать о королях, королевах и рыцарях |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
|
|
|
Модуль 8 – Willow’s Story |
|
|
|||
|
50 |
История картофеля |
Урок изучения нового материала |
top, branch, slip, fall get hurt, save, break, lose, land |
Уметь использовать новую лексику и говорить о прошлом. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
Учебник стр. 58- 59, № 1,4; РТ стр.28 |
|
51 |
Страна Грамматика-1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Неправильные глаголы в прошедшем неопределенном времени Past Simple-утвердит. форма Грам. Справ.-с.122 |
Уметь представить и использовать неправильные глаголы в прошедшем неопределенном времени, утвердительная форма |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр.29- 30 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
51 |
Страна Грамматика-2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Неправильные глаголы в Прошедшем Неопределенном времени Past Simple-отрицат., вопросит. Форма, краткие ответы Грам. Справ.-с.122 Full/bare infinitive Грам. Справ.-с.122 |
Уметь представить и использовать прошедшее неопределенное время, отрицательные и вопросительные предложения. |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр.31- 32 |
|
52 |
Рассказ Старой Ивы |
Урок закрепления |
Climb up to the top branch, What happened? The whole forest, land on another |
Уметь слушать и читать историю о героях. Развить навык |
|
Общеучебные универсальные действия: |
|
РТ стр.33 |
|
|
|
|
branch, suddenly |
говорения. |
|
смысловое чтение |
|
|
|
52 |
Знаменитые люди мира. |
Урок комплексного применения знаний. |
nurse, writer, artist, composer, athlete, actor, actress |
Уметь говорить о профессиях и о людях из прошлого. Развить навык аудирования, чтения и письма. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр.67 №5 |
|
53 |
Мастерская слова |
Урок закрепления. |
What happened? Профессии. |
Уметь использовать лексические и грамматические знания. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр. 34 |
|
54 |
Мир английских звуков |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Чтение буквосочетаний: -ock -oke -op -ore -ot |
1. Закрепление фонетических знаний. 2. Повторение. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр. 35 |
|
54 |
Проверочная работа |
Контрольный урок |
Я умею: Говорить о событиях, которые уже произошли. Говорить о профессиях. Рассказать историю. |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
55 |
Заседание клуба «Звездный английский»-1 Наш мир/Мой мир |
Урок закрепления |
Mikhailovsky Castle, Warwick Castle, Chambord Castle, Dublin Castle, Saint Petersburg, Queen Elizabeth I, Ireland, gift shop, souvenir |
Уметь говорить об известных замках. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
Учебник стр. 75 №3 |
|
Модуль 9 - The Fairy Garden |
||||||||
|
56 |
В каком месяце твой день |
Урок изучения нового |
Названия месяцев. Порядковые числительные |
Уметь говорить о месяцах и датах. |
|
Регулятивные действия: целепологание, |
|
Учебник стр. 80-81 № 1,4; РТ |
|
|
рождения? |
материала |
1-100 |
|
|
планирование |
|
стр. 36 |
|
57 |
Страна Грамматика-1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Специальные вопросительные слова- who, what, when, where, why, how Грамматический справочник - с.122 |
Уметь представить и использовать вопросительные слова. |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 37 |
|
57 |
Страна Грамматика-2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Простое будущее время- Future Simple-утвердит., вопросит., отрицат. Форма, краткие ответы Грамматический справочник - с.123 |
Уметь представить и использовать простое будущее время |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 38-39 |
|
58 |
Чудесный день в Волшебном Саду |
Урок закрепления |
get ready, armadillos, a well, give smb a bath, feed Will you give them a bath? |
Уметь слушать и читать историю о приготовления к празднику. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр.40 |
|
58 |
О жизни в будущем |
Урок комплексного применения знаний. |
bluebird, throw, silver coin, fairy bell I will ask for a new… |
Уметь говорить о будущем, делать пожелания, Развить навык аудировани, чтения и письма. |
|
Коммуникативные действия |
|
Учебник стр. 5 |
|
59 |
Мастерская слова |
Урок закрепления. |
Числительные, названия месяцев |
Уметь использовать лексические и грамматические знания. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
РТ стр.41- 42 |
|
60 |
Мир английских звуков |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Чтение слов в транскрипции |
1. Закрепление фонетических знаний. 2. Повторение. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование |
|
РТ стр. 43 |
|
|
|
|
|
|
|
знаний |
|
|
|
60 |
Проверочная работа |
Контрольный урок |
Я умею: Задавать вопросы и отвечать на них Называть месяцы Разговаривать о жизни в будущем |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
Модуль 10 – Port Fairy |
||||||||
|
61 |
Собираемся в поход! |
Урок изучения нового материала |
swimsuit, swimming trunks, sandals, sleeping bag, sun cream, sunglasses, rucksack, map, tent, souvenir, camp, wetsuit, dive, surf |
Уметь говорить о каникулах и вещах, которые берём на каникулы. |
|
Регулятивные действия: целепологание, планирование |
|
Учебник стр.96-97 № 1,4; РТ стр. 44-45 |
|
62 |
Страна Грамматика-1 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
pack a rucksack, Выражение “be going to”- утвердит., вопросит., отрицат., краткие ответы Грам. Справ.-с.123 |
Уметь представить и использовать be going to |
Контроль ЛЕ. |
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 46-47 |
|
63 |
Страна Грамматика-2 |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся |
Настоящее Совершенное время-Present Perfect Грам. справ.-с.124 Повторение 3-х форм глаголов |
Уметь представить и использовать настоящее совершенное время |
|
Логические универсальные действия |
|
РТ стр. 48-49 |
|
64 |
Хорошо на море |
Урок закрепления |
go on a plane, Don`t worry! Go sailing, Have a nice holiday! |
Уметь слушать и читать историю |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
РТ стр. 50 |
|
64 |
Мои планы на |
Урок |
dove, wing, sky, wave, |
Уметь говорить о |
|
Коммуникативные |
|
Учебник |
|
|
выходные |
комплексного применения знаний. |
handbag, be going to |
каникулах. Развить навык аудировани, чтения и письма. |
|
действия |
|
стр. 105 № 5 |
|
65 |
Мастерская слова |
Урок закрепления. |
Предметы, использующиеся во время отдыха и поездок |
Уметь говорить о том, куда собираешься на каникулы и что с собой берёшь. |
|
Общеучебные универсальные действия |
|
Учебник стр. 107 №2 |
|
66 |
Мир английских звуков |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Чтение слов в транскрипции. Past Simple Sequence of Tenses |
1. Закрепление фонетических знаний. 2. Повторение. |
|
Общеучебные универсальные действия: структурирование знаний |
|
РТ стр.51 |
|
67 |
Проверочная работа. |
Контрольный урок |
Я умею: Назвать вещи, которые нужны в поездках и на отдыхе Говорить и писать о планах на выходные |
Показать уровень овладения знаниями, умениями, навыками. |
Контрольная работа. Тест. |
Регулятивные действия |
|
|
|
68 |
Заседание клуба «Звездный английский»-6 Наш мир/Мой мир |
Урок закрепления |
Snowmobile, music hall, roller coaster |
Уметь говорить о каникулах семьи. |
|
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение |
|
Повторен ие лексики |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
