Рабочая программа по английскому языку Форвард 4

КРАСНЫЙ СУЛИН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Утверждаю:                   Директор МБОУ СОШ № 2 ________Ю.В.Ткаченко   Пр. ОУ     №___от________

Рабочая учебная программа

по английскому языку

Уровень общего образования (класс): начальное общее 4 «а», 4 «б» классы

Количество часов: 4 «а», 4 «б» - 67 часов

Срок реализации программы: 2021-2022 уч.год

ФИО учителя: Казарьян Инна Игоревна

Квалификационная категория - I

Составлена на основе:

Авторской программы М.В. Вербицкой «Forward. Английский язык.2-4 классы», М.:Вента-Граф, 2014г.

2021г.

Оглавление:

1.      Пояснительная записка……………………………………………………….3

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса……………7

3.      Содержание учебного предмета, курса……………………………………..14

4.      Тематическое планирование……………………………………………...…16

5.      Поурочное планирование……………………………………………..……..18

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 4 классов составлена в соответствии с нормативно-методическими документами:

Ø  Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.28 ч. 2);

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. N 373» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40936

Ø  Устав МБОУ СОШ № 2.

Ø  Образовательная программа МБОУ СОШ № 2;

Ø  «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых  МБОУ СОШ №2»;

Ø  Авторской программы М.В. Вербицкой «Forward. Английский язык.2-4 классы», М.:Вента-Граф, 2014г.

Общая характеристика предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

-формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

-развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

-общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

-воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

-расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

 Для реализации рабочей программы используется учебник Forward, Английский язык, 4 класс в двух частях, М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл и др.М.: Вентана-Граф, 2021г., рекомендованного Министерством образования и науки РФ.

Аудио-приложение к учебнику английского языка для 4 класса начальной школы. «Forward-4», М.В. Вербицкая, О. Оралова, Б.Эббс, Э. Уорэлл, Э. Уорд. 2019г.

Книга для учителя. Английский язык. «Forward-4» 4 класс. М.В. Вербицкая.

Цели и задачи:

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Виды контроля: текущий индивидуальный или фронтальный, тематический (периодический), итоговый – фронтальный.

Формы контроля:

Ø устный опрос;

Øписьменный опрос

Øконтрольная работа;

Øтест;

Øпроект

Место учебного предмета

По учебному плану школы на учебный предмет «Английский язык» в 4 классах отводится 2 часа в неделю. В соответствии с расписанием школы и Постановлением Правительства Российской Федерации «О переносе выходных дней в 2022 году» от 04.06.2021 г.  курс английского языка в 4 классах будет реализован за 67 учебных часов.

Срок реализации рабочей программы -1 учебный год.

Планируемые результаты

Изучение английского языка в начальной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые формируются на основе следующих требований:

·      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·           формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·           формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·           овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·           принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·           развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·           формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·           развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·           развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·           формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

·  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

 а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

 б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования:

·           овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·            освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·            формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·            формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·            освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·             использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·            активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·             использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·           овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·           овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·           готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·            определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·           готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·           овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·           овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·           умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

·  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

·  овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

Предметные результаты:

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

 Предметные результаты в коммуникативной сфере

Говорение

I. Выпускник научится:

·  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

·  уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·  уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·              участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·              воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·              составлять краткую характеристику персонажа;

·              кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

·              понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·              воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·              воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

·              использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

·              соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·              читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·              читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·              догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·              не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

·              владеть техникой письма;

·              списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

·               писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·  составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·  заполнять простую анкету;

·  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·  правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

·  делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

·              адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

·              соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·              соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·              корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·              распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

·              соблюдать интонацию перечисления;

·              соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·              читать изучаемые слова по транскрипции;

·              писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

·  распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·  оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·  узнавать простые словообразовательные элементы;

·  опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

·  составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

I.           Выпускник научится:

·               распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·               распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II.         Выпускник получит возможность научиться:

·              узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

·              использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;

·              оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

·              образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

·              распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

·              выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

·              распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

·              узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

·              сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·              действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·              совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·              пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

·              осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

·  представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

·  приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

·  владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·  осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

·  следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета.

Новые друзья. Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание  в  устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками.

Компьютерное послание. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности.

Компьютерный журнал. Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда.  Профессии родителей. Внешность человека.

В дождевом лесу. Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.

Что ты знаешь о дождевых лесах? Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные.  Мир будущего.

Что ты знаешь о России? Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве.

Найти Джозефа Александера. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.

Столичный город. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей.

Едем! Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т.д. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия)

Бино приходит на помощь. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Лесной ангел. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых,  путешествия.

Призрак в тумане. Мои любимые занятия. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Картина  на стене. Третьяковская галерея. Русский художник В.Васнецов.

Послание в храме. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные.  Мир будущего.

Где же мистер Биг? Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Возвращение домой. Каникулы: активный отдых,  путешествия Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине,  в совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом).

Тематическое планирование.

Тема	Кол-во часов	Виды деятельности
Новые друзья.	3	Формирование навыков говорения. Формирование навыков аудирования. Друзья, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать.
Компьютерное послание	3	Развитие навыков диалогической речи. Развитие навыков аудирования. Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: имя, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце.
Компьютерный журнал.	4	Развитие навыков говорения. Повторение глагола «быть». Формирование навыков письма (буквы и звуки).
В дождевом лесу.	6	Развитие навыков говорения. Мои любимые занятия. Виды спорта: активный отдых, спортивные игры.
Что ты знаешь о дождевых лесах?	4	Повторение грамматического материала: глагол «have got». Погода.
Что ты знаешь о России?	4	Достопримечательности. Родная страна: Москва-столица, Санкт-Петербург, Сочи – столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его размеры. Праздники: день св. Валентина, 8 марта, День национального единства (7 ноября). Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков).
Найти Джозефа Александера.	3	Введение новой лексики по теме. Совершенствование произносительных навыков.
Столичный город.	5	Развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать,
Едем!	5	Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием
Бино приходит на помощь.	4	Постановка вопросов(общих и специальных), владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме
Лесной ангел.	3	Представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран
Призрак в тумане.	3	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Картина  на стене.	5	Введение новой лексики по теме. Совершенствование произносительных навыков.
Послание в храме.	4	Развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать,
Где же мистер Биг?	4	Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием
Возвращение домой.	7	Постановка вопросов(общих и специальных), владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме
ИТОГО:	67 ч

Поурочное планирование

№	Тема	Дата по плану	Дата по факту	Дата по плану	Дата по факту
		4 «а»	4 «а»	4 «б»	4 «б»
1	Новые друзья. Введение речевых клише.	1.09		3.09
2	Гражданство и национальность	6.09		7.09
3	Разговор по телефону. Закрепление речевых клише.	8.09		10.09
4	Компьютерное послание	13.09		14.09
5	Контрольная работа по остаточным знаниям	15.09		17.09
6	Описание внешности. Тренировка употребления в речи грамматического материала.	20.09		21.09
7	Профессии. Введение и активизация лексики по теме.	22.09		24.09
8	Компьютерный журнал. Активизация лексики.	27.09		28.09
9	Интересные профессии. Практика грамматики.	29.09		1.10
10	Письмо другу. Развитие навыков письменной речи.	4.10		5.10
11	Рассказ о работе. Обобщение грамматического материала.	6.10		8.10
12	В тропическом лесу. Введение грамматического материала.	11.10		12.10
13	Где вы были вчера? Активизация грамматического материала.	13.10		15.10
14	Разговор о вчерашних событиях. Развитие навыков диалогической речи.	18.10		19.10
15	Четвертная контрольная работа	20.10		22.10
16	Анализ контрольной работы. Повадки животных. Описание внешнего вида.	25.10		26.10
17	Приятно познакомиться. Обобщение лексики.	27.10		29.10
18	Рассказ о себе. Контроль усвоения лексики и грамматики.	8.11		9.11
19	Что ты знаешь о тропических лесах? Введение ЛЕ.	10.11		12.11
20	Растения. Активизация ЛЕ в речи.	15.11		16.11
21	Цветы и деревья. Контроль навыков чтения.	17.11		19.11
22	Жизнь в дождевом лесу. Работа над проектом.	22.11		23.11
23	Что ты знаешь о России? Практика чтения.	24.11		26.11
24	Моя Россия. Практика устной речи. Работа над проектом.	29.11		30.11
25	Защита проекта. Контроль навыков говорения.	1.12		3.12
26	Письмо другу. Контроль навыков письма.	6.12		7.12
27	Найти Джозефа Александера. Введение грамматического материала.	8.12		10.12
28	Куда пойти и как туда добраться? Активизация в речи грамматики.	13.12		14.12
29	Четвертная контрольная работа	15.12		17.12
30	Анализ контрольной работы. Описание города, его достопримечательностей.	20.12		21.12
31	Столичный город. Практика диалогической речи.	22.12		24.12
32	Экскурсия по Лондону. Практика письменной речи.	10.01		11.01
33	Моя Москва.  Практика аудирования.	12.01		14.01
34	Моя Москва. Обобщение ЛЕ, грамматики.	17.01		18.01
35	Рассказ о столице. Лексико-грамматический тест.	19.01		21.01
36	Едем! Развитие навыков аудирования.	24.01		25.01
37	Едем! Введение ЛЕ.	26.01		28.01
38	Что нам нужно? Активизация ЛЕ.	31.01		1.02
39	Собираемся в путешествие. Практика говорения.	2.02		4.02
40	Собираемся в путешествие. Практика письма.	7.02		8.02
41	Бино приходит на помощь. Правильные глаголы. Введение грамматики.	9.02		11.02
42	Бино приходит на помощь. Активизация грамматики.	14.02		15.02
43	В поисках профессора. Практика письма. Контроль навыков чтения.	16.02		18.02
44	Дневник профессора. Закрепление грамматики.	21.02		22.02
45	Лесной ангел. Неправильные глаголы. Введение грамматики.	28.02		25.02
46	Лесной ангел. Практика грамматики. Контроль навыков письма.	2.03		1.03
47	Кто выше? Практика грамматики. Контроль аудирования.	5.03		4.03
48	Четвертная контрольная работа	9.03		11.03
49	Анализ контрольной работы. Призрак в тумане. Ты боишься темноты?	14.03		15.03
50	Улицы Москвы. Практика грамматики. Контроль говорения.	16.03		18.03
51	Картина  на стене. Практика грамматики.  Работа над проектом.	28.03		29.03
52	Картина на стене. Закрепление грамматики.	30.03		1.04
53	Чьи это картины? Практика говорения. Работа над проектом.	4.04		5.04
54	Известные художники. Защита проекта.	6.04		8.04
55	Картины Васнецова.   Обобщение ЛЕ,  грамматики.	11.04		12.04
56	Послание в храме. Введение грамматики.	13.04		15.04
57	Посещение врача. Введение ЛЕ. Практика аудирования.	18.04		19.04
58	Будьте здоровы! Активизация ЛЕ, грамматики.	20.04		22.04
59	Мир в будущем. Развитие навыков говорения.	25.04		26.04
60	Где же мистер Биг? Практика аудирования.	27.04		29.04
61	Соблюдайте чистоту! Правила поведения. Практика говорения.	4.05		6.05
62	Не бросайте мусор! Практика говорения. Контроль аудирования.	11.05		13.05
63	Экология вокруг нас. Практика чтения.	16.05		17.05
64	Годовая контрольная работа.	18.05		20.05
65	Анализ контрольной работы. Возвращение домой. Что они делают?	23.05		24.05
66	Расскажи о прошедшем годе. Контроль навыков говорения.	25.05		27.05
67	Такой разный мир. До свидания, друзья.	30.05		31.05