Рабочая программа по английскому языку к учебнику Комаровой "Brilliant" 2-4 класс

Рабочая программа Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж.Перретт Английский язык 2- 4 класс "Brilliant"

Количество часов: 68

Учителя : Тягульская Н.В.

Магнитогорск 2018

Содержание рабочей программы.

1.     Пояснительная записка.

1.     Статус документа.

2.     Нормативно-правовая и инструктивно-методическая база.

3.     Общая характеристика учебного предмета.

4.     Цели и задачи учебного предмета.

5.     Место предмета в учебном плане.

6.     Метапредметные связи. Пояснительная записка.

7.     Особенности организации учебного процесса по предмету.

8.     Используемый учебно-методический комплект.

2.     Содержание курса.

3.     Учебно-тематический план.

4.     Требования к уровню подготовки обучающихся успешно освоивших рабочую программу.

5.     Контроль уровня обученности. Характеристика КИМов.

6.     Учебно-методическое обеспечение.

7.     Список дополнительной литературы.

Рабочая программа Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж.Перретт Английский язык 2- 4 класс "Brilliant"

1.     Пояснительная записка.

1. Статус документа.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений обучающегося о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения

               Программа курса предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, примерной программы начального общего образования и программы курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. Для обеспечения качественного обучения английскому языку и получения определенных результатов в учебном процессе программа предполагает использование современных технических средств, например, мультимедийные компьютерные средства.

2.     Нормативно-правовая и инструктивно-методическая база.

Данная рабочая программа по предмету «Английский язык» для обучающихся 2-4-х классов  разработана  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарт второго поколения 2010) на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / М-во образования и науки РФ// Стандарты второго поколения.— М.: Просвещение. 2010,— 31 с.
• Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
• Программы формирований универсальных учебных действий;
• Программы курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для обучающихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений, авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт с учетом Образовательной программы и учебного плана МБОУ СОШ № 28 на 2014-2015 учебный год,
• Рабочей программы Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Ж. Перретт по английскому языку к УМК «Английский язык. Brilliant» для обучающихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений («Русское слово», Macmillan, 2012г).

УМК «Английский язык. Brilliant» входит в состав Федерального перечня 2014-2015 учебного года. Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и средней школе.

3.     Общая характеристика учебного предмета.

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет иностранный язык формирует коммуникативную культуру обучающегося, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека. что отчетливо осознается подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Обучение по курсу  «Английский язык. Brilliant» формирует у обучающихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение  жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
     Обучение английскому языку по данному курсу призвано:
·   Стимулировать познавательную активность обучающихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в жизни;
·   Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию обучающихся, развивать их творческие способности;
·         Развивать у обучающихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
·         Стимулировать обучающихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
·         Развивать межкультурную компетенцию обучающихся.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции обучающегося на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность обучающегося осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для обучающегося. Достижение заявленной цели предполагает:
·         Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
·         Формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
·         Формирование элементарного лингвистического кругозора обучающихся; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
·         Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
·         Обеспечение коммуникативно - психологической адаптации обучающихся к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
·         Развитие личностных качеств обучающегося, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
·         Приобщения обучающихся к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
·         Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта ( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

5.     Место предмета в базисном учебном плане.

Программа для 2-4 классов рассчитана на 204 часа в год, по 2 часа в неделю; 2 класс-68 часов, по 2 часа в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов обучающихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

6.     Метапредметные связи. Пояснительная записка.

1.      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2.      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.      освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

6.      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.      активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее –ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.      использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации;

9.      информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

10.  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном обучающимся уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей обучающихся;

11.  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12.  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

13.  умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

14.  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

15.  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16.  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

7.     Особенности организации учебного процесса по предмету.

— Освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

— овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

— овладение элементами ключевыми компетенциями.

Результаты в коммуникативной сфере (т. е. в овладении иностранным языком как средством общения)

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности

Говорение

— Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог — побуждение к действию;

— составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

— рассказывать о себе, семье, друге;

— участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

— воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

— составлять краткую характеристику персонажа;

— кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

— Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

— воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

— использовать контекстуальную или языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

— Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

— читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

— читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

— Владеть техникой письма;

— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

— восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

— писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

— в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

— составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

— заполнять анкету;

— правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

— Пользоваться английским алфавитом. Знать последовательность букв в нем;

— воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

— применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

— отличать буквы от знаков транскрипции;

— сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

— группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

— проверять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

— Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

— соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

— различать коммуникативные типы предложений по интонации;

— корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

— распознавать случаи использования связующего ’r’ и соблюдать их в речи;

—соблюдать интонацию перечисления;

—соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

—читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

— Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

— оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

— узнавать простые словообразовательные элементы;

— опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

— Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

— распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

— распознавать и употреблять в речи глаголы в present, past, future simple;

— распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

— распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

— оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I have some tea? Is there any water on the table? — No, there isn’t any.);

— распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

— распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30)числительные;

— распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

— распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

— использовать в речи безличные предложения (It’s hot.It’s 9 o’clock.It’s boring.),предложения с конструкцией there is/there are;

— распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).

3. Социокультурная компетенция

Знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

8.     Используемый учебно-методический комплект.

Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

• Учебник с аудиодиском

• Рабочая тетрадь

• Книга для учителя

• Интерактивный диск

• Комплект демонстрационных карточек

• Рабочая программа

• Книга для родителей

Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

• фонетический курс (раздел 1);

• основной курс (разделы 2–11);

• словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМК призван решать следующие задачи:

1) обеспечить элементарное филологическое образование обучающихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

2) создать условия для формирования у обучающихся нравственных понятий, убеждений;

3) создать условия для формирования у обучающихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

4) создать условия для интеллектуального развития обучающихся посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе. Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:

• отбора лингвистического и литературного материала;

• выбора способа подачи этого материала обучающимся (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);

• определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков обучающихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков обучающихся средствами предмета);

• развития нравственных и ценностных убеждений обучающихся.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

• научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым   заданиям и упражнениям;

• деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность обучающихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

• познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

• вариативности: учитель имеет возможность определить для обучающихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);

• наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

• обучение с опорой на имеющуюся у обучающихся   зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);

• поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

• содержательного;

• деятельностного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению обучающихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого. Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности обучающихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса. УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком обучающимися.

2.     Содержание курса

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)	Раздел 2	Раздел 2	Раздел 1
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки	Разделы 7, 9	Разделы 3, 6, 7, 8, 10	Разделы 4, 5, 10
Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выход- ной день (в зоопарке, цирке), каникулы	Разделы 10, 11	Раздел 9	Разделы 6, 8
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	Разделы 3, 5	Разделы 2, 3, 11	Разделы 1, 2, 11
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках	Разделы 5, 6, 8	Раздел 8	Раздел 3
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. При- рода. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода	Разделы 3, 4, 11	Разделы 4, 5, 9, 10	Разделы 2, 4, 7
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)	«Читаем с удовольствием!»	Разделы 4, 6 «Читаем с удовольствием	Разделы 2, 9 «Читаем с удовольствием

ГОВОРЕНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения	Разделы 2, 3, 5, 9	Разделы 1, 2, 7, 8	Разделы 4–7
Уметь вести диалог-расспрос  (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2–4, 7, 9–11	Разделы 2–11	Разделы 2–11
Уметь вести диалог-побуждение к действию	Разделы 9, 11	Раздел 3	Раздел 8
Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание	Разделы 4–6, 8, 11	Разделы 3, 4, 6	Разделы 2, 3, 6, 7, 9
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение	Разделы 3–4	Разделы 7, 9, 11	Разделы 2–4, 7, 9
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ	Разделы 7, 8	Разделы 2, 7, 8	Разделы 2, 6, 7, 9–11
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)	Разделы 2–4	Раздел 4	Раздел 10

АУДИРОВАНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Воспринимать на слух и понимать  речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все разделы	Все разделы	Все разделы

ЧТЕНИЕ

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию	Все разделы	Все разделы	Все разделы

ПИСЬМО

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Разделы 3, 4, 8	Разделы 5–7, 9, 11	Разделы 2, 5

ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Все буквы алфавита	Раздел 1
Основные буквосочетания	Разделы 2–11	Все разделы	Все разделы
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1	Раздел 1	Раздел 1
Знаки транскрипции	Раздел 1
Апостроф	Раздел 1	Раздел 8	Разделы 1, 4
Основные правила чтения и орфографии	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь	Все разделы	Все разделы	Все разделы

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне  речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Долгота и краткость гласных		Разделы 1, 9
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова	Раздел 5	Раздел 2
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Дифтонги		Разделы 1, 7
Связующее ‘r’			Раздел 1
Ударение в слове, фразе	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Отсутствие ударения на служебных словах			Раздел 1
Членение предложений на смысловые  группы			Раздел 1
Ритмико-интонационные особенности предложений			Раздел 1
Интонация перечисления			Раздел 1

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы	Все разделы	Все разделы

ГРАММАТИКА

Образовательные стандарты	2 класс	3 класс	4 класс
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Общие и специальные вопросы	Разделы 3, 5, 7	Разделы 2, 8	Разделы 2, 3
Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how	Разделы 2, 5, 7	Разделы 2, 4, 8	Раздел 2
Порядок слов в предложении	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Утвердительные и отрицательные  предложения	Разделы 3, 5, 6	Разделы 5, 7, 8	Разделы 6,7,10
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах	Раздел 6		Раздел 8
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 4	Раздел 8
Предложения с оборотами  there is/ there are		Раздел 4	Раздел 2
Простые распространенные предложения	Все разделы	Все разделы	Все разделы
Однородные члены предложения		Разделы  5–7
Сложносочиненные предложения с союзами and, but	Разделы 10, 11	Разделы 2, 3, 9	Разделы 4–7
Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple		Разделы 7, 11	Разделы 6, 9–11
Неопределенная форма глагола	Раздел 9	Раздел 9
Глагол-связка to be	Разделы 3–6	Разделы 2,5, 10	Раздел 9
Вспомогательный глагол to do		Разделы 7, 8
Модальные глаголы can, may, must	Разделы 8–11	Раздел 2
Глагольная конструкция I’d like to…	Раздел 9
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями	Разделы 4, 5	Раздел 4	Раздел 3
Притяжательный падеж существительного			Раздел 4
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения		Раздел 10
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Разделы 2–4, 6	Раздел 2	Разделы 2, 3, 5
Наречия времени, степени	Раздел 9	Разделы 2–5,10	Разделы 4–7,9, 10
Количественные числительные до100. Порядковые числительные до 30	Раздел 3	Разделы 2, 10	Раздел 3
Наиболее употребительные предлоги	Разделы 7–8	Раздел 2	Раздел 8

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности.

Обучение говорению включает:

— обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;

— формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;

— участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.

Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;

— соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

— составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование

Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у обучающихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушаниии имитации. Обучающиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков, в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений (техника аудирования).

Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:

— восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;

— восприятие небольших простых сообщений;

— понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования — до 1,5 минуты.

Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать английскую речь служат:

— речь учителя при озвучивании песенно-игрового учебного материала;

— аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;

— аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4—6 реплик);

— аудиозаписи простых монологов (5—7 фраз);

— аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).

Чтение

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники

чтения. Обучающемуся необходимо:

— освоить английский алфавит;

— освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

— уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;

— освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);

— использовать двуязычный словарь учебника.

Объем текстов — примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики,

орфографии и различных форм записи.

Овладение основами письма предполагает:

— формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;

— умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;

— списывание слов, предложений, мини-текстов;

— списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Обучение письму как виду речевой деятельности включает:

— написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;

— составление текста поздравлений;

— написание ответов на вопросы к учебным текстам;

— написание ответа на письмо;

— заполнение простейших анкет о себе.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Дифтонги. Связующее ’r’ (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение(postcard), конверсия (play –to play)

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who,when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play.He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в

утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/ there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple (Indefinite).Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must. Глагольные конструкции I’d like to ...

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу,

а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,  вопроси-тельные, указательные (this/these, that/ those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, between, next to,

above, in the middle.

                        Тематическое планирование английского языка 2 класс
                                      2 часа в неделю 68 часов в год
 

№ урока	Раздел	Содержание урока	Домашнее задание	Дата
Раздел 1
1	Вводно-фонетический курс	Знакомство с буквами Ll, Mm, Nn, Rr	РТ, стр. 4
2	Вводно-фонетический курс	Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss	РТ, стр. 5
3	Вводно-фонетический курс	Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv	РТ, стр. 6
4	Вводно-фонетический курс	Знакомство с буквами Сс, Kk, Gg	РТ, стр.7
5	Вводно-фонетический курс	Знакомство с буквами Hh,Jj,Qq	РТ, стр.8
6	Вводно-фонетический курс	Знакомство с буквами Ww, Xx, Zz	РТ, стр.9
7	Вводно-фонетический курс	Знакомство с буквами Aa, Ee, Ii, Oo	РТ, стр. 10,11
8	Вводно-фонетический курс	Знакомство  с буквами Uu,Yy. Повторение вводного курса	РТ, стр. 12,13
Раздел 2
9	Знакомство	Приветствие  и прощание	РТ, стр. 14
10	Знакомство	приветствие и прощание	РТ, стр. 15
11	Знакомство	спрашивать имя собеседника и называть свое	РТ, стр. 16
12	Знакомство	Обобщение умений	РТ, стр. 17
13	Знакомство	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2	РТ, стр. 18
14	Знакомство	Урок контроля. Имена
Раздел 3
15	Я и мои друзья	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр. 19
16	Я и мои друзья	Формирование диалогической речи	РТ, стр.20
17	Я и мои друзья	диалог-расспрос о людях и животных	РТ, стр. 21
18	Я и мои друзья	Обобщение умений. Числительные от 0 до 12	РТ, стр. 22
19	Я и мои друзья	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3	РТ, стр. 23
20	Я и мои друзья	Урок контроля. Зоология
Раздел 4
21	Моя комната	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.26
22	Моя комната	называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии.	РТ, стр.27
23	Моя комната	диалог расспрос, о людях, животных, предметах	РТ, стр.28
24	Моя комната	Обобщение умений.	РТ, стр.29
25	Моя комната	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4	РТ, стр.30
26	Моя комната	Урок контроля. География
Раздел 5
27	Моя школа	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.31
28	Моя школа	говорить о своем возрасте и возрасте других людей	РТ, стр.32
29	Моя школа	описание школьных предметы	РТ, стр.33
30	Моя школа	Обобщение умений	РТ, стр.34
31	Моя школа	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5	РТ, стр.35
32	Моя школа	Урок контроля. Окружающий мир
Раздел 6
33	На уроке	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.38
34	На уроке	понимать команды учителя и отдавать команды в игре	РТ, стр. 39
35	На уроке	Описывать предметы и животных используя названия цветов	РТ, стр. 40
36	На уроке	Обобщение умений	РТ, стр.41
37	На уроке	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6	РТ, стр.42
38	На уроке	Урок контроля. Изобразительное искусство
Раздел 7
39	Моя семья	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.43
40	Моя семья	описание местонахождение людей, животных, предметов. Вести диалог.	РТ, стр.44
41	Моя семья	Уметь рассказать о своей семье	РТ, стр.45
42	Моя семья	Обобщение умений	РТ, стр.46
43	Моя семья	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7	РТ, стр.47
44	Моя семья	Урок контроля. Математика
Раздел 8
45	Правила поведения	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.50
46	Правила поведения	Правила поведения	РТ, стр.51
47	Правила поведения	описание местонахождение предметов	РТ, стр.52
48	Правила поведения	Обобщение умений	РТ, стр.53
49	Правила поведения	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8	РТ, стр.54
50	Правила поведения	Урок контроля. Окружающий мир
Раздел 9
51	Желания	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.55
52	Желания	Уметь выражать свои желания и спрашивать о желаниях других	РТ, стр.56
53	Желания	Спрашивать разрешения и давать разрешения	РТ, стр.57
54	Желания	Обобщение умений	РТ, стр.58
55	Желания	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9	РТ, стр.59
56	Желания	Урок контроля. Окружающий мир
Раздел 10
57	Мои увлечения	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.62
58	Мои увлечения	Спрашивать и сообщать о своих умениях	РТ, стр.63
59	Мои увлечения	Спрашивать и сообщать об умениях собеседника	РТ, стр.64
60	Мои увлечения	Обобщение умений	РТ, стр.65
61	Мои увлечения	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10	РТ, стр.66
62	Мои увлечения	Урок контроля. Физическая культура
Раздел 11
63	Мои умения	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.67
64	Мои умения	Спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях	РТ, стр.68
65	Мои умения	Уметь описывать животное	РТ, стр.69
66	Мои умения	Обобщение умений	РТ, стр.70
67	Мои умения	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11	РТ, стр.71
68	Мои умения	Урок контроля. Зоология

Тематическое планирование английского языка 3 класс
                               2 часа в неделю, 68 часов в год
 

№ урока	Раздел	Содержание урока	Домашнее задание
1	Фонетический курс	Буквосочетания –ea,-ee-[I:]	РТ, стр. 4
2	Фонетический курс	Буквосочетания –ear, -air, -are [еэ]	РТ, стр. 5
3	Фонетический курс	Буквосочетания –ou, -ow [au]	РТ, стр.6
4	Фонетический курс	Буквосочетания-ur, -ir, -or, -er [э :]	РТ, стр.7
5	Фонетический курс	Буквосочетания –igh, -y,-ie, [ai]; -oy, -oi [  i]	РТ, стр.8,9
6	Фонетический курс	Буквосочетания-aw, -au,-or, [  ]; -ar [a:]	РТ, стр.10,11
7	Фонетический курс	Буквосочетания –oo, -ew, -ue [u:]	РТ, стр.12
8	Фонетический курс	Обобщение умений	РТ, стр.13
9	Повторение	Произношение звонких и глухих согласных звуков	РТ, стр. 1
10	Повторение	Числительные от 1 -20	РТ, стр. 15
11	Повторение	Притяжательные местоимения,	РТ, стр.16
12	Повторение	Предлоги места	РТ, стр.17
13	Повторение	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2	РТ, стр.18
14	Повторение	Урок контроля. Математика
15	Тело человека	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.19
16	Тело человека	Уметь вести диалог-расспрос о принадлежности предметов	РТ, стр.20
17	Тело человека	Уметь описывать внешность	РТ, стр.21
18	Тело человека	Обобщение умений	РТ, стр.22
19	Тело человека	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3	РТ, стр.23
20	Тело человека	Урок контроля. Окружающий мир
21	Любимое место отдыха	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.26
22	Любимое место отдыха	Уметь описывать местность, беседовать о количестве	РТ, стр.27
23	Любимое место отдыха	Уметь описывать людей и предметы	РТ, стр. 28
24	Любимое место отдыха	Обобщение умений	РТ, стр.29
25	Любимое место отдыха	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4	РТ, стр.30
26	Любимое место отдыха	Урок контроля. География
27	Животные	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.31
28	Животные	Уметь говорить о том, что происходит в  момент речи	РТ, стр.32
29	Животные	Уметь описывать действия, происходящие в момент речи	РТ, стр.33
30	Животные	Обобщение умений	РТ, стр.34
31	Животные	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5	РТ, стр.35
32	Животные	Урок контроля. Зоология
33	Одежда	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.38
34	Одежда	Уметь описывать внешность (одежду)	РТ, стр.39
35	Одежда	Уметь описывать чувства и эмоции	РТ, стр.40
36	Одежда	Обобщение умений	РТ, стр.41
37	Одежда	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6	РТ, стр.42
38	Одежда	Урок контроля. Окружающий мир
39	Любимая еда	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.43
40	Любимая еда	Уметь говорить о предпочтениях в еде	РТ, стр.44
41	Любимая еда	Уметь говорить о предпочтениях в еде	РТ, стр.45
42	Любимая еда	Обобщение умений	РТ, стр.46
43	Любимая еда	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7	РТ, стр.47
44	Любимая еда	Урок контроля. Окружающий мир
45	Мой день	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.50
46	Мой день	Уметь говорить о распорядке дня	РТ, стр.51
47	Мой день	Уметь спрашивать Который час? И сообщать время в часах	РТ, стр.52
48	Мой день	Обобщение умений	РТ, стр.53
49	Мой день	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8	РТ, стр.54
50	Мой день	Урок контроля. Математика
51	Каникулы	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.55
52	Каникулы	Уметь высказываться о планах на будущее	РТ, стр.56
53	Каникулы	Уметь высказываться о планах на будущее	РТ, стр.57
54	Каникулы	Обобщение умений	РТ, стр.58
55	Каникулы	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9	РТ, стр.59
56	Каникулы	Урок контроля. Математика
57	Сравнения	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.62
58	Сравнения	Уметь употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степенях	РТ, стр.63
59	Сравнения	Уметь описывать людей и предметы, сравнивая их	РТ, стр.64
60	Сравнения	Обобщение умений	РТ, стр.65
61	Сравнения	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10	РТ, стр.66
62	Сравнения	Урок контроля. Астрономия
63	Я и будущее	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.67
64	Я и будущее	Уметь вести диалог-расспрос о будущей профессии	РТ, стр.68
65	Я и будущее	Уметь рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельства времени	РТ, стр. 69
66	Я и будущее	Обобщение умений	РТ, стр.70
67	Я и будущее	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11	РТ, стр.71
68	Я и будущее	Урок контроля. Искусство

 
                         Тематическое планирование английского языка 4 класс
                                                 2 часа в неделю, 68 часов в год
 

№ урока	Раздел	Содержание урока	Домашнее задание	дата
Раздел 1
1	Фонетический курс	Уметь правильно произносить определенный артикль	РТ, стр.4
2	Фонетический курс	Буквосочетания –wr, wh,- lk,-lf,-lm, -st,- mn	РТ, стр.5
3	Фонетический курс	Фразы со связующим [r]	РТ, стр.6
4	Фонетический курс	Апостроф, сокращенные формы	РТ, стр.7
5	Фонетический курс	Союз and	РТ, стр.8
6	Фонетический курс	Общие вопросы	РТ, стр.9
7	Фонетический курс	Специальные вопросы	РТ, стр.10
8	Фонетический курс	Обобщение умений	РТ, стр.11,12
Раздел 2
9	Мой город	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.14
10	Мой город	Описание  местности	РТ, стр.15
11	Мой город	спрашивать о местонахождении людей и предметов	РТ, стр.16
12	Мой город	Обобщение умений
13	Мой город	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2	РТ, стр.17
14	Мой город	Урок контроля. География	РТ, стр.18
Раздел 3
15	Мои школьные предметы	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.19
16	Мои школьные предметы	Любимые  школьные предметы	РТ, стр.20
17	Мои школьные предметы	Описание  событий, происходящие в момент речи	РТ, стр.21
18	Мои школьные предметы	Обобщение умений	РТ, стр.22
19	Мои школьные предметы	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3	РТ, стр.23
20	Мои школьные предметы	Урок контроля. Математика
Раздел 4
21	Моя семья	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.26
22	Моя семья	Диалог  о семье	РТ, стр.27
23	Моя семья	Диалог  о принадлежности предметов	РТ, стр.28
24	Моя семья	Обобщение умений	РТ, стр.29
25	Моя семья	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4	РТ, стр.30
26	Моя семья	Урок контроля. Зоология
Раздел 5
27	Еда	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.31
28	Еда	Диалог  о наличии/ отсутствии продуктов питания	РТ, стр.32
29	Еда	Диалог о  наличии/ отсутствии продуктов питания	РТ, стр.33
30	Еда	Обобщение умений	РТ, стр.34
31	Еда	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5	РТ, стр.35
32	Еда	Урок контроля. Окружающий мир
Раздел 6
33	Профессии	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.38
34	Профессии	Распорядок  дня	РТ, стр.39
35	Профессии	Описывать  профессии с использованием  Present Simple и наречий	РТ, стр.40
36	Профессии	Обобщение умений	РТ, стр.41
37	Профессии	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6	РТ, стр.42
38	Профессии	Урок контроля. Окружающий мир
Раздел 7
39	Погода	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.43
40	Погода	Описание  привычных действий	РТ, стр.44
41	Погода	Описание  погоды и времен года	РТ, стр.45
42	Погода	Обобщение умений	РТ, стр.46
43	Погода	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7	РТ, стр.47
44	Погода	Урок контроля. География
Раздел 8
45	Наши действия	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.50
46	Наши действия	Образование  и употребление повелительного наклонения	РТ, стр.51
47	Наши действия	Описание  направления движения с использованием глаголов в повелительном наклонении	РТ, стр.52
48	Наши действия	Обобщение умений	РТ, стр.53
49	Наши действия	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8	РТ, стр.54
50	Наши действия	Урок контроля. Мир вокруг меня
Раздел 9
51	Транспорт	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.55
52	Транспорт	Описание  событий, которые произошли в прошлом с использованием was/were	РТ, стр.56
53	Транспорт	Диалог  о планах на будущее, о транспорте	РТ, стр.57
54	Транспорт	Обобщение умений	РТ, стр.58
55	Транспорт	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9	РТ, стр.59
56	Транспорт	Урок контроля. География
Раздел 10
57	Мое детство	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.62
58	Мое детство	Описание  событий, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени	РТ, стр.63
59	Мое детство	Описание  событий, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени	РТ, стр.64
60	Мое детство	Обобщение умений	РТ, стр.65
61	Мое детство	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10	РТ, стр.66
62	Мое детство	Урок контроля. Мир вокруг нас
Раздел 11
63	Путешествия	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.67
64	Путешествия	Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием неправильных глаголов в прошедшем времени	РТ, стр.68
65	Путешествия	Описание событий, которые произошли в прошлом, с использованием неправильных глаголов в прошедшем времени	РТ, стр.69
66	Путешествия	Обобщение умений	РТ, стр.70
67	Путешествия	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11	РТ, стр.71
68	Путешествия	Урок контроля. Мир вокруг нас

4.Требования к уровню подготовки обучающихся , успешно освоивших рабочую программу.

Планируемые результаты освоения учебного предмета в соответствии с ФГОС. В результате изучения английского языка во 2-4 классах у обучающихся будут сформированы:

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать и любить семью.

3. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

4. Формировать представление о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.

5. Формировать гражданскую идентичность, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Развивать целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, алгоритмизацию действий.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

6. Расширить лингвистический кругозор; получить общее представление о строе изучаемого языка

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Продуктивно работать в паре

5. Использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа, презентация творческих продуктов с учетом речевых возможностей и потребностей обучающегося 2-4 классов.

5.     Контроль уровня обученности. Характеристика КИМов.

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные формы промежуточного контроля: тестовый контроль, тематические работы, итоговые работы, проекты.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.    Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся.

2.    Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, информационных технологий.

3.    Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ      

            Степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

            Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал), технические средства (аудиоприложение).

В УМК «Английский язык. Brilliant»  учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение обучающимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения обучающихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям.

6.     Учебно-методическое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2010
	Программы курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant»  для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений, авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт, Москва «Русское слова» 2012.
	Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant»  для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений, авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. Москва «Русское слова» 2012.
	Английский язык. Brilliant: рабочая тетрадь к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт, Москва «Русское слова» 2012.
	Английский язык: книги для учителя к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт, Москва «Русское слова» 2012.
	Английский язык с удовольствием: аудиоприложение ( CD МР3) к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт, Москва «Русское слова» 2012.

7.Список дополнительной литературы.

1.             Контрольно- измерительные материалы. Английский язык. 2 класс/ Сост. Г.Г. Кулинич. - М.: ВАКО, 2013.

2.             Т.Г. Николаенко. Английский язык для детей. Сборник упражнений. -М.: Айрис, 2009.

3.             Д. Стайнберг. 110 игр на уроках английского языка. М.: Астрель, 2012.

4.             И.В. Голышкина и др. Изучаем английский язык играя.- Волгоград: Учитель, 2011.

5.             И.В. Ермолова. Английский язык. 2-4 класс. Карточки заданий.- Саратов: Лицей, 2012.