МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕРЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
Утверждаю
Директор
школы
____________ Т.А. Шубина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего
образования
по английскому
языку
для 10 класса
на 2020-2021
учебный год
Составитель:
учитель английского языка
Голубева Юлия
Николаевна
Верея, 2020
Рабочая программа по
английскому языку составлена на основе авторской программы к УМК «Forward»
Вербицкой М.В. и ориентирована на использование учебно-методического комплекса
Вербицкой М.В. «Forward» для 10 класса общеобразовательных учреждений (Москва:
«Вентана-Граф», 2019 год).
Рабочая программа
рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю).
Обучение иностранному
языку в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
1)
коммуникативная сфера:
а) речевая
компетенция:
·
дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
б) языковая
компетенция:
·
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для средней школы;
·
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
в) социокультурная/межкультурная
компетенция:
·
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся средней школы на разных её этапах;
·
формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
·
осознание важности владения иностранным языком как средством
межличностного и межкультурного общения в современном мире;
г) компенсаторная
компетенция:
·
совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
2)
познавательная сфера:
а) учебно-познавательная
компетенция, предполагающая:
·
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов учебной деятельности;
·
развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу, в том числе с выходом в социум;
·
ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культуры страны/стран изучаемого языка, в
том числе с использованием мультимедийных средств;
3)
ценностно-ориентационная сфера:
·
иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
·
иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознавать место и роль родного и других языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
·
приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники
информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и т.д.;
4)
эстетическая сфера:
·
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
английском языке;
·
стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на
английском языке средствами английского языка; развивать в себе чувство
прекрасного;
5)
трудовая сфера:
·
уметь рационально планировать свой учебный труд;
·
уметь работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя
самоконтроль и самокоррекцию;
6)
физическая сфера:
·
стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
здоровое питание, занятия спортом, фитнес).
Раздел 1.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения английского
языка в 10 классе учащийся должен:
Знать/понимать:
• основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложения;
• признаки изученных грамматических
явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого
языка;
• роль владения иностранным языком
в современном мире;
• особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого
учащиеся должны уметь:
в области
говорения
• начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу
отвечать на предложения собеседника
согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать
события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз,
синонимические средства в процессе устного общения;
в области
аудирования
• понимать основное содержание
коротких, несложных аутентичных прагматических тестов (прогноз погоды,
программы теле, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
• понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты,
опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу
повторить;
в области чтения
• ориентироваться в иноязычном
тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные
тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
• читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и
письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные
письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны
быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
• создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой
культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные),
через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей
других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения учебного
предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего образования
выпускник научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
• Вести диалог/полилог в
ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
• при помощи
разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
• выражать и
аргументировать личную точку зрения;
• запрашивать информацию
и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
• обращаться за
разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
• Формулировать несложные
связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи
(описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных
в раздел «Предметное содержание речи»;
• передавать основное
содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;
• давать краткие описания
и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
• строить высказывание на
основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
• Понимать основное
содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
• выборочное понимание
запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
• Читать и понимать
несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
• отделять в несложных
аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
• Писать несложные
связные тексты по изученной тематике;
• писать личное
(электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
• письменно выражать свою
точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в
форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
• Владеть
орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
• расставлять в тексте
знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
• Владеть
слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
• владеть навыками
ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной
ситуации.
Лексическая сторона речи
• Распознавать и
употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
• распознавать и
употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• определять
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• догадываться о значении
отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным
элементам и контексту;
• распознавать и
употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
• Оперировать в процессе
устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в
соответствии с коммуникативной задачей;
• употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
• употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
• употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if,
because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
• употреблять в речи
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• употреблять в речи условные
предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our
school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would
start learning French);
• употреблять в речи
предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
• употреблять в речи предложения
с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);
• употреблять в речи конструкции
с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
• употреблять в речи
конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
• употреблять в речи инфинитив
цели (I called to cancel our lesson);
• употреблять в речи конструкцию
it takes me … to do something;
• использовать косвенную речь;
• использовать в речи глаголы в
наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous,
Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
• употреблять в речи
страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
• употреблять в речи
различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
• употреблять в речи модальные
глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need,
shall, could, might, would);
• согласовывать времена в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
• употреблять в речи
имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения;
• употреблять в речи
определенный/неопределенный/нулевой артикль;
• употреблять в речи
личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
• употреблять в речи
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
• употреблять в речи
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
• употреблять предлоги,
выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник получит возможность
научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
• Вести диалог/полилог в
ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко
комментировать точку зрения другого человека;
• проводить
подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
• обмениваться
информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
• Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
• обобщать информацию на
основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
• Полно и точно
воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
• обобщать прослушанную
информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение
• Читать и понимать
несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд
уточняющих вопросов.
Письмо
• Писать краткий отзыв на
фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
• Произносить звуки
английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
• Владеть орфографическими
навыками;
• расставлять в тексте
знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
• Использовать фразовые
глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем
речи;
• узнавать и использовать
в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
• Использовать в речи
модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени
(could + have done; might + have done);
• употреблять в речи
структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
• употреблять в речи
эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
• употреблять в речи все
формы страдательного залога;
• употреблять в речи времена
Past Perfect и Past Perfect Continuous;
• употреблять в речи
условные предложения нереального характера (Conditional 3);
• употреблять в речи
структуру to be/get + used to + verb;
• употреблять в речи
структуру used to / would + verb для
обозначения регулярных действий в прошлом;
• употреблять в речи предложения
с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
• использовать широкий
спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема
1. «Успех»
Общение в семье и
школе. Современные профессии. Страны изучаемого языка. Достопримечательности.
Тема
2. «Активный отдых»
Экстремальные виды
спорта. Образовательные поездки.
Тема
3. «Образ жизни подростка»
Домашние обязанности.
Городская инфраструктура. Общение с друзьями и знакомыми.
Тема
4. «Мистика»
Мистические истории.
Тема
5. «Здоровый образ жизни»
Спорт. Активный
отдых. Прогресс в науке.
Тема
6. «Искусство»
Театр. Кино. Культура.
Искусство стран изучаемого языка.
Тема
7. «Спорт»
Активный отдых.
Экстремальные виды спорта.
Тема
8. «Повседневная жизнь»
Деньги. Покупки.
Общение в семье и школе. Официальный стиль общения. Средства массовой
информации.
Тема
9. «Современная жизнь»
Увлечения и интересы.
Связь с предыдущими поколениями. Семейные традиции.
Тема
10. «Образование и профессии»
Виды профессий.
Иностранный язык в профессиональной деятельности и для повседневного общения.
Раздел 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Успех
|
7
|
|
2
|
Активный отдых
|
7
|
|
3
|
Образ жизни
подростка
|
10
|
|
4
|
Тайны
|
8
|
|
5
|
Здоровый образ жизни
|
9
|
|
6
|
Искусство
|
12
|
|
7
|
Спорт
|
10
|
|
8
|
Повседневная жизнь
|
11
|
|
9
|
Современная жизнь
|
13
|
|
10
|
Образование и
профессии
|
15
|
|
|
Итого
|
102
|
Раздел 5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ уро-ка
|
Тема
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
1. «Успех» (7 часов)
|
|
1
|
Мои достижения.
Беседа
|
02.09
|
|
|
2
|
Ф.С. Фитцджеральд
«Великий Гэтсби». Чтение текста
|
04.09
|
|
|
3
|
Условные
предложения I-III типов. Выполнение упражнений
|
06.09
|
|
|
4
|
Нереальное
настоящее. Употребление конструкций I wish…; If only…
Выполнение упражнений
|
09.09
|
|
|
5
|
Советы. Употребление конструкций You’d
better …; You ought to …; If I were you, I’d …; You should …; It’s worth +
-ing form; It’s a good idea to …; You might find it useful to … Выполнение
упражнений
|
11.09
|
|
|
6
|
Цена успеха.
Монологическая речь
|
13.09
|
|
|
7
|
Заявление для
приема на работу. Заполнение формы
|
16.09
|
|
|
2. «Активный отдых» (7 часов)
|
|
8
|
Пассивный залог во
временах. Выполнение упражнений
|
18.09
|
|
|
9
|
Необычные места для
отдыха. Беседа
|
20.09
|
|
|
10
|
Активные виды
отдыха. Беседа
|
23.09
|
|
|
11
|
Экстремальный
спорт. Описание количественных данных таблиц (one third/33%/one in three)
|
25.09
|
|
|
12
|
Отрывки из
дневника. Сочинение с элементами описания
|
27.09
|
|
|
13
|
Путешествие.
Устойчивые выражения и фразы
|
30.09
|
|
|
14
|
Популярные виды
отдыха. Монолог
|
02.10
|
|
|
3. «Образ жизни подростка» (10 часов)
|
|
15
|
Описание мест.
Беседа
|
04.10
|
|
|
16
|
Прямая и косвенная
речь в повествовательных предложениях. Выполнение упражнений
|
|
|
|
17
|
Прямая и косвенная
речь в вопросительных и побудительных предложениях. Выполнение упражнений
|
|
|
|
18
|
Жизнь после школы.
Беседа
|
|
|
|
19
|
Моя будущая работа.
Монолог
|
|
|
|
20
|
Согласование времен
в косвенной речи. Выполнение упражнений
|
|
|
|
21
|
Глаголы для
передачи косвенной речи. Выполнение упражнений
|
|
|
|
22
|
Подготовка к
контрольной работе
|
|
|
|
23
|
Контрольная работа
по лексико-грамматическому материалу
|
|
|
|
24
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
4. «Тайны» (8 часов)
|
|
25
|
Модальные глаголы (must, can, could, may, might) для выражения различной степени
вероятности. Выполнение упражнений
|
|
|
|
26
|
Описание личности.
Монолог
|
|
|
|
27
|
Модальные глаголы
для выражения вероятности в прошедшем времени (must have done, could have done). Выполнение упражнений
|
|
|
|
28
|
Необычная личность.
Беседа
|
|
|
|
29
|
Полет Амелии
Эрхарт. Чтение текста
|
|
|
|
30
|
Модальные глаголы.
Тест
|
|
|
|
31
|
Популярные мистические
истории. Беседа
|
|
|
|
32
|
Популярные
мистические истории. Проект
|
|
|
|
5. «Здоровый образ жизни» (9 часов)
|
|
33
|
Внешность и
красота. Беседа
|
|
|
|
34
|
Неопределённый,
определённый и нулевой артикли в устной и письменной речи в различных речевых
ситуациях и контекстах
|
|
|
|
35
|
Красота и здоровье.
Беседа
|
|
|
|
36
|
Употребление конструкции to
have something done. Выполнение упражнений
|
|
|
|
37
|
Фразовые глаголы.
Выполнение упражнений
|
|
|
|
38
|
Прилагательные для
описания внешности. Введение лексики
|
|
|
|
39
|
Описание внешности.
Монолог
|
|
|
|
40
|
Описание внешности.
Сочинение с элементами описания
|
|
|
|
41
|
Описание внешности.
Анализ сочинения
|
|
|
|
6. «Искусство» (12 часов)
|
|
42
|
Культура и
развлечения. Беседа
|
|
|
|
43
|
Косвенные вопросы.
Выполнение упражнений
|
|
|
|
44
|
Ураган Катрина.
Чтение текста
|
|
|
|
45
|
Конструкции для
выражения и обоснования своего мнения (In my opinion …/It seems to me …/Frankly …/ Everybody knows that …/The thing is …)
|
|
|
|
46
|
Фестиваль в Новом
Орлеане. Реплики-клише для выражения согласия/несогласия с кем-либо или
чем-либо (That’s so true /No doubt about it/Absolutely!/No way!/That may be true but …/I totally
disagree with you)
|
|
|
|
47
|
Написание отзыва о
фильме
|
|
|
|
48
|
Искусство. Беседа.
Фразы-клише для участия в диалогах в различных коммуникативных ситуациях (Excuse
me, can I say something? и т.д.)
|
|
|
|
49
|
Лучший фильм,
который мне доводилось видеть. Проект
|
|
|
|
50
|
Лучший фильм,
который мне доводилось видеть. Проект
|
|
|
|
51
|
Подготовка к
контрольной работе
|
|
|
|
52
|
Контрольная работа
по лексико-грамматическому материалу
|
|
|
|
53
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
7. «Спорт» (10 часов)
|
|
54
|
Игры и спорт.
Беседа
|
|
|
|
55
|
Cлова, описывающие количество (both, neither, either, all, none, most,
few/little, a few/a little, many/much). Выполнение упражнений
|
|
|
|
56
|
Компьютерные игры.
Монолог
|
|
|
|
57
|
Притяжательный
падеж. Выполнение упражнений
|
|
|
|
58
|
Спортивные события.
Конструкции для принятия предложений и отказа от них
|
|
|
|
59
|
Игры и свободное
времяпрепровождение. Устойчивые выражения и фразы
|
|
|
|
60
|
Любимый вид спорта.
Монолог
|
|
|
|
61
|
Необычные виды
спорта. Беседа
|
|
|
|
62
|
Важность спорта в
моей жизни. Сочинение с элементами рассуждения
|
|
|
|
63
|
Важность спорта в моей
жизни. Анализ сочинения
|
|
|
|
8. «Повседневная жизнь» (11 часов)
|
|
64
|
Глагольные
конструкции (глагол + герундий, глагол + инфинитив , глагол + инфинитив без
частицы to). Выполнение упражнений
|
|
|
|
65
|
Предпочтения в еде.
Беседа
|
|
|
|
66
|
Реклама продуктов.
Диалог
|
|
|
|
67
|
Магазины и покупки.
Монолог
|
|
|
|
68
|
Фразовые глаголы.
Выполнение упражнений
|
|
|
|
69
|
Сервис и
обслуживание. Монолог
|
|
|
|
70
|
Возврат товара.
Конструкции для выражения претензий и ответа на жалобы
|
|
|
|
71
|
Письмо-жалоба.
Написание официального письма с выражением претензий по образцу
|
|
|
|
72
|
Устойчивые
выражения и фразы. Выполнение упражнений
|
|
|
|
73
|
Согласование времен
в косвенной речи. Повторение
|
|
|
|
74
|
Согласование времен
в косвенной речи. Повторение
|
|
|
|
9. «Современная жизнь» (13 часов)
|
|
75
|
Начало новой жизни.
Беседа
|
|
|
|
76
|
Видовременные формы глагола
(Present/Past Simple, Present/Past Continuous, Present/Past Perfect,
Present Perfect Continuous). Выполнение
упражнений
|
|
|
|
77
|
Изменения в жизни.
Монолог
|
|
|
|
78
|
Личный жизненный
опыт. Монолог
|
|
|
|
79
|
Семейная история.
Диалог
|
|
|
|
80
|
Неопределённый,
определённый и нулевой артикли. Выполнение упражнений
|
|
|
|
81
|
Эмиграция
населения. Беседа
|
|
|
|
82
|
Телефонный звонок.
Конструкции для ведения делового разговора по телефону
|
|
|
|
83
|
Выбор профессии.
Устойчивые выражения и фразы
|
|
|
|
84
|
Составление резюме
|
|
|
|
85
|
Подготовка к
контрольной работе
|
|
|
|
86
|
Контрольная работа
по лексико-грамматическому материалу
|
|
|
|
87
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
10. «Образование и профессия» (15 часов)
|
|
88
|
Планы на будущее.
Беседа
|
|
|
|
89
|
Способы выражения будущего времени (Future Simple, to be going to, to start,
Present Continuous). Выполнение
упражнений
|
|
|
|
90
|
Твой язык.
Изменения в языке. Беседа
|
|
|
|
91
|
Написание делового
письма
|
|
|
|
92
|
Глаголы в форме Future
Perfect. Выполнение упражнений
|
|
|
|
93
|
Повторение.
Подготовка к итоговой контрольной работе
|
|
|
|
94
|
Повторение.
Подготовка к итоговой контрольной работе
|
|
|
|
95
|
Итоговая
контрольная работа. Письменная часть
|
|
|
|
96
|
Итоговая контрольная
работа. Устная часть
|
|
|
|
97
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
98
|
Употребление конструкции the (more) … the (more), as soon as.
Антонимы. Выполнение упражнений
|
|
|
|
99
|
Фразовые глаголы. Выполнение упражнений
|
|
|
|
100
|
Язык жестов. Беседа
|
|
|
|
101
|
Невербальное
общение. Беседа
|
|
|
|
102
|
Обобщающий урок
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.