Рабочая программа по английскому языку начального общего образования.

                                                                         СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

                                                                                                                                                                                                Стр.

1.      Пояснительная записка.                                                                                                                                              3-6

2.      Общая характеристика учебного курса.                                                                                                                     7

3.      Место английского языка в учебном плане школы.                                                                                                   8

4.      Описание ценностных ориентиров содержания курса.                                                                                              8-10

5.      Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения английского языка.                                          10-17

6.      Содержание учебного курса.                                                                                                                                      18-19

7.      Тематическое планирование .                                                                                                                                     20-41

8.      Учебно-методическое обеспечение.                                                                                                                           42

.

1.          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе начального образования по иностранному языку. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Целью обучения английскому языку по УМК «Rainbow English» (2 – 4) является формирование у младших школьников элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

·         речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

·         языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения;

·         социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

·         компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

·         учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

 Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

   1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение

правил речевого и неречевого поведения;

   2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение

лингвистического кругозора;

  3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

   Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной

компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего  школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении,чтении и письме);

языковой компетенцией— готовностью и способностью  применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение  на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого

языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

 компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”.Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие

школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими

моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности  посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Методы и приемы обучения:

Проблема поиска эффективных методов и приемов обучения иноязычному общению очень актуальна. Обучение и личностное развитие современного школьника возможно в том случае, если деятельность эмоционально окрашена. Как известно, большое значение при организации образовательного процесса иностранному языку играет мотивация учения. Она способствует активации мышления, вызывает интерес к выполнению того или иного упражнения. Интерес является главной движущей силой познавательной деятельности. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Использование разнообразных нестандартных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, создание более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся. Именно поэтому все чаще на занятиях предпочтение отдается активным методам обучения.

Методы обучения:

·         Игровой

·         Словесный

·         Наглядный

·         Практический

Приёмы обучения:

·         скороговорка;

·         снежный ком;

·         я начну, а ты – закончи;

·         хорошо-плохо;

·         двустишия;

·         путаница;

·         логический ряд;

·         мозговой штурм;

·          кластер

·         загадывание и отгадывание загадок

·         рассказ учителя;

·         беседа;

·         презентации;

·         проекты;

·         заполнение пропусков;

·         нахождение ключевых слов;

Виды и формы контроля.

Широкое разнообразие форм контроля (индивидуальная, фронтальная, устная, письменная, скрытая, открытая) позволяет учителю проверить именно те, знания и умения, которые его интересуют в момент проведения контроля, а также выявить эффективность методов и приемов обучения. Виды контроля помогают провести своевременный контроль, в зависимости от цели и момента поведения контроля. На уроках осуществляются следующие методы контроля: методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д. Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра). Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.

Одним из наиболее интересных и эффективных способов контроля является проектная работа. Проект, как правило, включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.).

-текущий контроль;

- итоговый контроль;

-устный опрос, письменный опрос;

-монологическое высказывание;

-диалогическое высказывание;

-выполнение тестовых заданий;

-самостоятельная работа;

-выразительное чтение;

-диктант;

-прект

       Сроки реализации Рабочей программы: 3 года

Структура Рабочей программы состоит из:

 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета, курса.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

                            2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативных способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

·         обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материла;

·         постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

·         взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

·         ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

·         многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

·         коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных организаций.

3.МЕСТО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Базисный учебный план начального общего образования предусматривает начало изучения иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации во втором классе. Данный факт свидетельствует о безусловном признании огромного потенциала учебного предмета «Иностранный язык» для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития. Программа рассчитана на обучающихся 2-4 классов. На  35 учебных недель за год по 2 часа в неделю на каждый класс приходится  по70 часов ежегодно.

 Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 210 учебных часов.

                                          Контрольных работ за год:

класс	Количество контрольных работ
2	5+ 1 Итоговая
3	7+ 1 Итоговая
4	7+ 1 Итоговая

                          4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим

— умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками 2-4 классов определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся. Задачи воспитания и социализации учащихся:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

·       знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·       любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

·       стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·       осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·       чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·       стремление достойно представлять родную культуру;

·       знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

·       отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

·       правовое сознание

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

·       представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·       чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

·       различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

·       почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

·       уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·       уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

·       этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·       установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·       стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

·       стремление к критическому мышлению;

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·         Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость,  ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

·         навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

·         доброжелательное отношение к собеседнику;

·         представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

·         ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·         потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·         познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

·         представления о различных профессиях;

·         умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·         стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

·         умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

·         умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;

·         бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·         стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

·       знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·       стремление к активному образу жизни;

·       интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·       потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

·       интерес к природе и природным явлениям;

·       бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·       понимание активной роли человека в природе;

·       способность осознавать экологические проблемы;

·       готовность к личному участию в экологических проектах;

·       потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

·       чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

·       умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·       интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

·       интерес к занятиям художественным творчеством;

·       стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

·       мотивация к самореализации в творчестве;

·       уважение к памятникам культуры;

·       понимание значимости достижений XX века;

·       положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

·       интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

·       потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);

·       представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·       стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

·       уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

·       уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

·       потребность и способность представлять культуру своей страны;

·       стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,

уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·       способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры.

Метапредметные результаты.

Деятельностный характер освоения содержания учебнометодических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты.

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция.

Говорение.

Выпускник научится:

·       участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·       составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·       рассказывать о себе, своей семье, друге;

·       кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование.

Выпускник научится:

·       понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

·       понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

·       использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

Выпускник научится:

·       соотносить графический образ английского слова с егозвуковым образом;

·       читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·       читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·       находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь.

Выпускник научится:

·       выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

·       в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·       писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

·       писать по образцу краткое письмо зарубежному другу

(с опорой на образец).

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник начальной школы научится:

·       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

·       пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·       списывать текст;

·       отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

·       сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

·       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·       оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

·       различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·       находить в тексте слова с заданным звуком;

·       вычленять дифтонги;

·       соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

·       соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

·       членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

·       различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·       соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

·       узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

·       использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·       использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

·       узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, th, -ful), префиксы -un;

·       узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletreeetc);

·       узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate -chocolatecake, water— towater);

·       опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

·       использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

·       оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

·       оперировать в речи отрицательными предложениями;

·       формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

·       оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (He isa14 pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);

·       оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring.);

·       образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man -men, woman-women, mouse-mice, fish -fish, deer -deer, sheep - sheep, goose -geese;

·       использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

·       использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good— better— best; bad— worse— worst);

·       выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм presentsimple, futuresimple, pastsimple (включая правильные  и неправильные глаголы) -оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I’dliketo... модальных глаголов can и must;

·       использовать вспомогательные глаголы tobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

·       оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

·       использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

·       использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Социокультурная компетенция.

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция.

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция.

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

·       пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·       пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

·       вести словарь для записи новых слов;

·       систематизировать слова по тематическому принципу;

·       находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

·       извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

·       умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

·       умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

·       представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

·       приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

·       овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

·       развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

·       умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

·       сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

·       расширится лингвистический кругозор;

·       будут заложены основы коммуникативной культуры;

·       сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

·       а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

«Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Опорная система знаний определяется с учётом их значимости для решения основных задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего обучения, а также с учётом принципа реалистичности, потенциальной возможности их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые, во-первых, принципиально необходимы для успешного обучения и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы и соответствует базовому уровню.

«Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Таким образом, уровневый подход к предметным результатам существенно влияет на организацию обучения иностранному языку, что позволит учителю планировать свою деятельность с учётом способностей и уровню обученности детей на основе принципа дифференциации и индивидуализации обучения.

                                                                                       6.  СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО КУРСА.

     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

     Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК  включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

     Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

     Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:    (70 ЧАСОВ) – 35 учебных недель

                            2 класс.

    1. Знакомство. – 11 часов

    2. Мир вокруг меня. -7 часов

    3.  Сказки и праздники..– 14 часов

    4.    Я и моя семья.. -3 часа

    5.   Мир вокруг нас.– 10 часов

    6.   На ферме. -6 часов

    7.   Мир увлечений.– 4 часа

 Итого: 70 ч.                                      Контрольных работ за год: 5                             Итоговая контрольная работа: 1

3        класс.

1.Что мы видим и что мы имеем. – 8 ч.

2. Что мы любим. – 8 ч.

3.Какого цвета? – 9 ч.

4.Сколько? – 8 ч.

5.Счастливого Дня рождения! – 7 ч.

6.Какая у тебя работа? – 8 ч.

7.Животные. – 10 ч.

8.Месяцы и времена года. – 10 ч.

 Итого: 70 ч.                                     Контрольных работ за год: 7                            Итоговая контрольная работа: 1

4        класс.

1.Встречайте Джона Баркера и его семью. -10ч.

2.Мой день. – 10 ч.

3.Дома. – 10 ч.

4.Я хожу в школу. – 10 ч.

5.Я люблю еду. – 10 ч.

6.Погода. – 10 ч.

7.Выходные дни. – 10 ч.

Итого: 70 ч.                                     Контрольных работ за год: 7                           Итоговая контрольная работа: 1

                  7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   2 класс

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Виды деятельности	Планируемые результаты
				Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1.    Знакомство. – 10ч.
1		Приветствие, знакомство, прощание.	Ведут этикетный диалог приветствия-прощания	знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами.	Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.	элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.
2		Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут.	Знакомятся с согласными. Учатся произносить свои имена по-английски.	знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;	Слуховая дифференциация,   зрительная дифференциация,  выявление языковых закономерностей.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
3		Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. Приятно познакомиться.	Разыгрывают этикетный диалог «Знакомство»	знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;	сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
4		Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W. Словарный диктант.	Знакомятся с согласными. Ведут этикетные диалоги.	знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.	Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
5		Лексика. Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z	Учатся оперировать конструкцией «Как тебя зовут?»	знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
6		Чтение. Правила чтения.	Учатся читать слова и фразы.	учатся читать по-английски	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
7		Лексика. Согл. R,C,X	Называют предметы на картинках. Знакомятся с новыми буквами.	знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы;	формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.	любознательность и стремление расширять кругозор;
8		Прощание. Лексика. Обучение монологической речи.	Учатся прощаться. Делают короткие высказывания.	Учатся здороваться-прощаться	самооценка высказываний, действий.	любознательность и стремление расширять кругозор;
9		Лексика. Правила чтения.	Знакомятся с транскрипционными значками, учатся их произносить и распознавать в речи.	Учатся читать согласно правилам чтения	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
10		Правила чтения. Чтение коротких текстов.	Учатся читать короткие тексты и писать тематические слова.	учатся читать по-английски	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
2.Мир вокруг меня. – 10ч.
1		Мир вокруг меня.	Учатся представлять людей друг другу.	выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре) рительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);	первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации ементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
2		Животные.	Знакомятся с названиями животных. Совершенствуют лексические навыки.
3		Животные.	Описывают картинки с опорой на образец.
4		Как дела? Правила чтения. Лексика.	Учатся оперировать вопросительной структурой: Как дела?
5		Предложение I can see (Я вижу) Правила чтения.	Описывают картинки с опорой на образец.
6		Страны и города. Словарный диктант.	Ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции :Откуда ты?
7		Города и страны. Мы из Лондона.	Учатся произносить названия городов.
8		Родная страна. Я из Москвы. Лексика.	Учатся обозначать размер предметов big-small
9		Животные. Прилагательные для описания животных и людей.	Выполняют задание на аудирование.
10		Что ты можешь рассказать об этих людях и животных.	Осуществляют рефлексию, определяя чему они уже научились.
3.Сказки и праздники. -10ч.
1		Сказочные герои. Предложение I can see	Учатся строить предложения с глаголом 3 л.ед.ч. to be	учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образе читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся прогнозировать содержание и структуру выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения.	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного) выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора ; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
2		Вопросительное предложение What is this? Положительный и отрицательный ответы	Учатся использовать вопросительную конструкцию What is this?
3		Вопросительное предложение Who is it? (Кто это?) и ответ на этот вопрос.	Учатся задавать вопрос Кто это? И отвечать на него.
4		Вопросы что это? и кто это/? (What is it? Who is it?) Ответы на эти вопросы.	Ведут диалоги с опорой на образец.
5		Празднование Нового года. Диктант.	Читают текст, построенный на изученной лексике
6		Обучение диалогу с опорой на образец.	Учатся диалогу-расспросу.
7		Обучение чтению.	Читают текст, построенный на изученной лексике
8		Цвета предметов.	Знакомятся с цветами предметов.
9		Обобщающее повторение.	Выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания.
10		Контрольная работа № 1 по теме: « Знакомство. Мир вокруг меня»	Осуществляют рефлексию, определяя чему они уже научились	Выполняют тестовые задания.
4.Я и моя семья. – 10ч.
1		Семья. Обучение монологической речи.	Знакомство с лексикой по теме.	воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного) выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений) выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений)	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
2		Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения.	Знакомство с членами семьи, личными местоимениями и уметь употреблять их в речи.
3		Люди, животные, предметы вокруг меня. Лексика.	Уметь описывать то, что нас окружает.
4		Личные местоимения.	Учатся оперировать английскими личными местоимениями.
5		Любимые животные и друзья.	Строят монологические высказывания, характеризуя людей и животных.
6		Люди и предметы окружающего мира. Диктант.	Строят монологические высказывания, характеризуя людей и животных.
7		Говорим о себе. Неопределенный артикль.	Учатся говорить о себе и о людях. Знакомятся с употреблением неопределённого артикля.
8		Мои друзья и любимцы.	Учатся говорить о себе и о людях.
9		Говорим о себе. Мои друзья и любимцы.	Учатся говорить, откуда родом разные люди.
10		Контрольная работа № 2 по теме: « Я и моя семья»	Осуществляют рефлексию, определяя чему они уже научились
5.Мир вокруг нас. – 10ч.
1		Наши родные города	Чтение коротких текстов с извлечением информации.	Рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения; выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух. Отвечают на вопросы по картинке; Читают и составляют собственные рассказы; Отвечают на вопросы, используя зрительные опоры.	Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля	ценностное отношение к семейным традициям доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
2		Крупные города Европы.. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?	Учатся задавать вопросыи отвечать на них.
3		Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они?	Учатся задавать вопросыи отвечать на них.
4		Люди вокруг нас. Города и страны.	Читают текст и устанавливают соответствие между текстом и картинками.
5		Люди вокруг нас. Глагол to be ( am, is, are)	Учатся писать короткие вопросы с глаголом to be ( am, is, are)
6		Люди вокруг нас. Диктант.	Выполняют задания по корректному написанию слов.
7		Чтение предложенного текста.	Читают текст и выполняют смысловые задачи на их основе.
8		Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей	Составляют предложения по образцу.
9		Местожительство и местонахождение людей, их возраст.	Знакомятся со структурой Сколько лет? И используют её в речи.
10		Контрольная работа № 3 по теме: « Мир вокруг нас»	Осуществляют рефлексию, определяя чему они уже научились
6.На ферме. -10ч.
1		Обозначение множественности и ведение счета	Знакомятся с обозначением множественности	Знакомство с обозначением множественности; Читают слова с буквосочетаниями; Решают языковые головоломки; Завершают фразы по образцу; Пишут слова и сочетания; Воспринимают на слух головоломки; Отвечают на вопросы по образцу; Знакомятся с предлогами. Знакомятся с названиями профессий.	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений) выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного) Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.	Формирование положительного отношения к учению; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
2		Выражение преференции. Местоположение объектов	Завершают фразы по образцу.
3		Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии	Знакомятся с предлогами места; семантизируют их с опорой на зрительную наглядность.
4		Профессии людей. Местоположение предметов. Диктант.	Знакомятся с названиями профессий. Пишут слова и словосочетания.
5		O себе и о других людях. Определённый артикль.
6		Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени	Чтение с извлечением специфической информации.
7		Обозначение и выражение времени	Знакомятся с английским аналогом вопроса Который час?
8		Местоположение объектов. Профессии	Читают и отвечают на вопросы по тексту.
9		Местоположение объектов. Профессии	Выбирают подписи к рисункам. Закрепляют названия профессий.
10		Контрольная работа № 4  по теме: «На ферме»	Осуществляют рефлексию, определяя чему они уже научились
7.Мир увлечений. Досуг. -10ч.
1		Что мы любим делать	Любимые занятия на досуге.	Учащиеся решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,	пользоваться  грамматическими схемами выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);	доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
2		Что мы любим делать	Любимые занятия на досуге.
3		Что мы любим делать и что мы обычно делаем	Любимые занятия на досуге.
4		Что мы любим делать и что мы обычно делаем. Диктант.	Любимые занятия на досуге.
5		Чтение, извлечение заданной информации.	Читают текст с целью извлечения информации.
6		Чтение, извлечение заданной информации.	Читают текст с целью извлечения информации.
7		Чтение, извлечение заданной информации.	Читают текст с целью извлечения информации.
8		Рассказы по образцу.	Рассказывают о любимых занятиях людей.
9		Обобщающее повторение.	Осуществляют рефлексию, определяя чему они уже научились
10		Контрольная работа № 5  по теме» Мир увлечений»	Осуществляют рефлексию, определяя чему они уже научились

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   3 класс

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Виды деятельности	Планируемые результаты
				Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1.Что мы видим и что мы умеем. -8 ч.
1		Повторение английского алфавита и правил чтения.	Учащиеся: знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; - знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; - знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; учатся правильно здороваться в разное время суток; читают небольшие тексты с новыми словами; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; описывают картинку по образцу;  учатся называть время;  составляют предложение из его частей; - пишут новые слова изолированно и в контексте;  знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; - знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (Present Simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;	Повторяют алфавит; Знакомятся с указательными местоимениями; Знакомятся с притяжательными местоимениями; Знакомятся с глаголом to have; Знакомятся с новыми словами по теме; Знакомятся с названиями частей суток;читают небольшие тексты с новыми словами; Описываают картинку по образцу	задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания;  учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений. осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились		оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты;  испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
2		Указательные местоимения «Это», «Та», «Тот».
3		Английские имена. Притяжательные местоимения. Как тебя зовут. Меня зовут.
4		Лексика. У меня есть….Диктант.
5		Домашние животные. Время суток. Чтение текста.
6		Мой день. Обучение аудированию.
7		Контрольная работа №1 «Что мы видим и что мы имеем».
8		Работа с лексико-грамматическим практикумом.
2.Что мы любим. – 8 ч.
1		Личные и притяжательные местоимения. Кто ты?	- узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи,  знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;  читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; - устанавливают ассоциативные связи между словами;  разучивают рифмовку, включающую новый материал; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют её при чтении и в речи; - осуществляют рефлексию.	Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. знакомятся с названиями времени суток, домашних питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры	Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей. сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).		мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
2		Окончание –s, -es в 3м лице ед.числа.
3		Говорим о времени.
4		Лексика. Чтение.
5		Английские имена. Я могу. Мне нравится. Диктант.
6		Джек и Стив. Развитие диалогической речи. Повторение по разделу № 2.
7		Контрольная работа по теме: «Что мы любим?»
8		Работа с лексико-грамматическим практикумом.
3.Какого цвета? – 9 ч.
1		Формы глагола «быть». Цвета.	учащиеся: - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - говорят о местонахождении людей, предметов и животных; - говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; - разучивают рифмовку, содержащую новый материал; - говорят о физических качествах людей, предметов и животных; - читают текст с целью полного его понимания; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию.	Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть» выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and Выполнение заданий контрольной работы	Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре) построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.		Элементарные представления о цвете первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
2		У меня есть. Какого цвета предметы?
3		Цвета. Я вижу. Рифмовка «Какого цвета»?
4		Цвета предметов и животных. Вещи для дома.    Диктант.
5		Лексика «светлый, яркий».  Диалогическая речь.
6		Я могу/я не могу. Лексика.
7		Описание предметов и людей. Повторение по разделу № 3.
8		Контрольная работа № 3по теме: «Цвета».
9		Работа с лексико-грамматическим практикумом.
4.Сколько? -8 ч.
1		Как много? Прилагательное «высокий». Введение новой лексики.	Учащиеся: - знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи; говорят о местоположении предметов с помощью картинки; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; используют в речи антонимичные прилагательные; - делают небольшие описания людей, животных и предметов;  осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку;  знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; говорят о возрасте людей;  разучивают рифмовку, включающую новый материал; - составляют предложения из их частей; - читают текст с целью его выборочного и полного понимания; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию.	строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры Выполнение заданий контрольной работы	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)		Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
2		Фред и Тед. Чтение. Характеристика людей, животных и предметов.
3		Характеристика людей, животных и предметов. Время. Который час.
4		Числительные. Сколько? Диктант.
5		Числительные. Ты можешь. Телефонный номер.
6		Подготовка к контрольной работе.
7		Контрольная работа № 4 по теме:   «Сколько?»
8		Анализ контрольной работы. Работа с лексико-грамматическим практикумом.
5.Счастливого Дня рождения. – 7 ч.
1		День Рождения Робина. Чтение. Определенный артикль.	чащиеся: - знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; - различают омонимичные формы its и it’s;  знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; - читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; находят различия между двумя картинками и говорят о них; - говорят о местоположении предметов с помощью картинки; - знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют её в речи; - читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; - знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; - в парах разыгрывают небольшие диалоги; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.	учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; использование предлогов места в речи; Выполнение заданий контрольной работы	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); выявление языковых закономерностей (выведение правил) объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы		ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе
2		Лексика. Песня про день рождения.
3		Использование слов мистер/миссис. Лексика. Работа с текстом. Диктант.
4		Рой и его игрушки. Я имею/ не имею.
5		Предлоги места. Чтение. Дни недели.
6		Распорядок дня. Подготовка к контрольной работе № 5.
7		Контрольная работа № 5 по теме: «С днём рождения!»
6.Какая у тебя работа? – 10 ч.
1		Названия профессий. Лексика. Рифмовка «Он учитель?»	Учащиеся: - догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; - разыгрывают микродиалоги по образцу; - знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; - читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; - говорят о физическом состоянии человека; - знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени Present Simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; - логически разделяют текст и дают названия его частям; - составляют высказывание о себе по образцу;  воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию.	читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; написание буквосочетаний, слов, фраз; Учатся вести диалог с опорой на наглядность; прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and	нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства; семантизация новых слов с опорой и без неё;  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) орой на зрительный ряд; Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) прогнозируют содержание и структуру фразы;		любознательность и стремление расширять кругозор элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;
2		Профессии..  Какая твоя работа?
3		Что случилось? Человек и его состояние. Диктант.
4		Работа с текстом «Генерал Грин». Что случилось?
5		Продукты. Общие вопросы.
6		Общие вопросы.
7		Спорт в нашей жизни.
8		Чтение текста «Джек Липтон».
9		Контрольная работа № 6 по теме: «Какая у тебя работа?»
10		Работа с лексико-грамматическим практикумом.
7.Животные. – 10 ч.
1		Где находятся сказочные персонажи? Лексика.	Учащиеся: - ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; сообщают полученную из текста информацию;составляют предложения из их частей; знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени Present Simple, используют отрицательные предложения в речи, составляют краткие высказывания с характеристикой животных; говорят о своём отношении к различным животным, предметам и явлениям;  знакомятся с особыми случаями образования мн. ч. сущ.  (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);- пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию.	чтение гласных в открытом слоге; соблюдение  норм произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в настоящем времени; чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и предложения с новыми словами; микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по образцу; работа в парах; Составляют собственное высказывание по образцу	семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд; Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); работа в парах, в рамках ролевой игры; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; восприятие на слух микроситуации; ответы на вопросы, используя зрительную опору; использование в речи формы глагола tobe и формы личных местоимений в общем падеже; ученики читают рассказ о животном.		элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; любознательность и стремление расширять кругозор; любовь к животным; соблюдение норм охраны окружающей среды; формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
2		Настоящее время. Работа с текстом. Фред и Эд.
3		Что люди обычно делают/ не делают. Вежливые слова.
4		Повелительное наклонение. Введение новой лексики «Животные»
5		Страны и континенты. Глаголы «жить, любить, ненавидеть»
6		Множественное число существительных.. Исключения.
7		Аудирование.-обучение.. Диктант.
8		Множественное число существительных
9		Контрольная работа № 7 по теме:«Животные»
10		Работа с лексико-грамматическим практикумом.
8.Месяцы и времена года. – 10 ч.
1		Лексика. Названия времен года. Чтение.	Учащиеся: - составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания,  знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;  ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находят слово, логически не соответствующее определённому смысловому ряду;  составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; разучивают рифмовку;  воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;  осуществляют рефлексию, - выполняют проектную работу	структурой Его/ее день рождения; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи;; структурой Ilike; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи; слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; Повторение изученного материала на основе различных упражнений; Выполнение заданий контрольной работы; Систематизировать полученные знания и составить рассказ о планах на летние каникулы.	осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) выявление языковых закономерностей (выведение правил); Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ); Определяют цель проекта и осуществляют поиск его достижения; Употребление изученного за год. Уметь отстаивать своё мнение при защите проекта.		нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству; Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; уметь работать в группе; развитие сотрудничества; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;  стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
2		Времена года. Названия месяцев.
3		Его/ ее день рождения. Чтение. Диктант.
4		Названия стран. Работа с текстом.
5		Повторение по разделу 8 «Времена года и месяцы». Работа с лексико-грамматическим практикумом.
6		Подготовка к итоговой контрольной работе.
7		Итоговая контрольная работа за курс 3 класса
8		Анализ итоговой контрольной работы.
9		Проектная работа «Мои планы на летние каникулы»
10		Проектная работа «Мои планы на летние каникулы»

8.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

  Печатные пособия:

1. Учебник английского языка для 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2019».

2. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

3. Лексико-грамматический практикум к учебнику О В.Афанасьеой, И.В.Михеевой «Английский язык. 2-4 классы» – Москва: Дрофа, 2015.

4. Английский язык. Диагностические работы. 2-4 классы. /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А.Колесникова/ – Москва: Дрофа, 2015.

5. Английский язык. 2-4 классы: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой– Москва: Дрофа, 2018.

6. Двуязычные и одноязычные словари

Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Технические средства обучения:

1.Компьютер

2.Классная доска

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе начального образования по иностранному языку. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

В программе содержится тематическое планирование для 2 и 3 классов. Количество часов , отведённых на каждый класс - 70.