Рабочая программа по английскому языку ОВЗ для 6 класса

г. КРАСНЫЙ СУЛИН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Утверждаю:                   Директор МБОУ СОШ № 2 ________Ю.В.Ткаченко   Пр. ОУ     №___от________

Адаптированная рабочая программа

для обучающегося с нарушением интеллекта

 Бычкова Никиты

по английскому языку

Уровень общего образования (класс): основное общее, 6 «б» класс

Количество часов: 6 «б» -103 ч

Срок реализации программы: 2021-2022 уч.год

ФИО учителя: Казарьян Инна Игоревна

Квалификационная категория - I

Составлена на основе: Авторской программы курса «Английский язык. 5-9 классы» автор: М. В. Вербицкая- М. ИЦ «Вентана-Граф». 2018г.

2021г

Оглавление:

1.      Пояснительная записка…………………………………………………….…3

2.      Планируемые результаты ……………………………………….……………6

3.      Содержание учебного предмета, курса……………………………………..10

4.      Тематическое планирование……………………………………………...…14

5.      Поурочное планирование…………………………………………………....16

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающегося 6 класса Бычкова Никиты составлена в соответствии с нормативно-методическими документами:

Ø     Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.28 ч. 2);

Ø     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Ø     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. N 1987» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

Ø     Устав МБОУ СОШ № 2.

Ø     Образовательная программа МБОУ СОШ № 2;

Ø     Приказ МБОУ СОШ №2 «Об организации индивидуального обучения на дому больных учащихся 2021-2022 учебного года» №53 от 27.08.2021г

Ø  «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых МБОУ СОШ №2»;

Ø  Справка ПМПК №195 от 27.08.2021г.

Ø     Авторской программы курса «Английский язык. 5-9  классы» автор: М. В. Вербицкая- М. ИЦ «Вентана-Граф». 2018г.

Общая характеристика предмета

Настоящая адаптированная рабочая программа разработана для обучающегося с нарушением интеллекта, Бычкова Никиты. Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изме­нений в развитии школьников, так как к моменту начала об­учения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуни­кативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходи­мые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Интеллектуальные нарушения - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Это такая атипия развития, при которой страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Такой диффузный характер патологического развития умственно отсталых детей вытекает из особенностей их высшей нервной деятельности.

 У детей с интеллектуальными нарушениями имеются довольно грубые изменения в условно-рефлекторной деятельности, разбалансированность процессов возбуждения и торможения, а также нарушения взаимодействия сигнальных систем. Все это является физиологической основой для аномального психического развития ребенка, включая процессы познания, эмоции, волю, личность в целом.

У Бычкова Никиты отмечается замедленный темп работы по сравнению с остальными детьми, нарушения речевой и мелкой моторики. Ему требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый материал (картину, текст и т. п.). Эти особенности при обучении проявляются в замедленном темпе узнавания, а также в том, что учащийся часто путает графически сходные буквы, цифры, предметы, сходные по звучанию звуки, слова и т. п. Отмечается также узость объема восприятия. Кроме того, характерным является нарушение избирательности восприятия.

Все отмеченные недостатки восприятия протекают на фоне недостаточной активности этого процесса, в результате чего снижается возможность дальнейшего понимания материала. Этим восприятием необходимо руководить.

У Бычкова Никиты страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. В результате наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности овладения техникой чтения, снижена потребность в речевом общении. Поэтому основная цель программы для обучающегося с интеллектуальными нарушениями – развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у обучающегося память, речь, восприятие, мышление и кругозор.

Задачи адаптированной рабочей программы по английскому языку для детей с интеллектуальными нарушениями   направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

Специфические образовательные потребности Бычкова Никиты:

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

Работа с ребенком с нарушением интеллекта опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).  

З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;  
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.

5. Принцип научности и доступности обучения.

6. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении

Адаптированная рабочая программа для обучающегося с нарушением интеллекта учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:

- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;

- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);

- частая повторяемость учебного материала: учитель →  ученик 1, ученик 1 →  учитель;

- обязательное использование наглядности на уроке.

При разработке данной программы в целях адаптирования программы к возможностям учащегося с интеллектуальными нарушениями было предусмотрено следующее:

-уменьшение объема изучаемой лексики;

-сокращение количества речевых умений (основное внимание уделяется чтению и пониманию прочитанного)

-исключение из грамматической стороны речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, степеней сравнения прилагательных, а также сокращение порядковых числительных до 10;

-подбор упрощенных текстов;

-проведение скрытого контроля по итогам каждой четверти, преимущественно контроль   усвоения лексики, умения чтения с полным или выборочным пониманием.  

Эффективными приемами работы с детьми с нарушением интеллекта являются обучение через игру, введение материала небольшими порциями в контексте и поощрение малейшего прогресса + вербальная оценка.

Виды контроля: текущий, индивидуальный

Письменные работы уменьшены в объёме, особенно те, которые основаны на трудно усваиваемых детьми с интеллектуальными нарушениями грамматических явлениях, а оставшиеся задания тщательно разбираются или выполняются в классе.

Контрольные работы в конце каждой четверти исключаются, так как у детей с нарушениями интеллекта слабо сформированы навыки аудирования и устной речи. Оставлен контроль чтения.

Формы контроля

· Письменный опрос

· Индивидуальный тест

· Тематические карточки

· Контрольное списывание

Обучающийся с нарушением интеллекта оценивается не столько по достигнутым результатам, сколько за старание и усилия учащихся. Ошибки, допущенные во время чтения или устной речи не исправляются, однако по окончании выполнения подобного задания их можно разобрать, не забывая оценить старание учащегося.

Адаптированная рабочая программа для обучающегося с нарушением интеллекта по предмету «Английский язык» не имеет отличительных особенностей по изменению количества часов, изменению последовательности изучения разделов по сравнению с общеобразовательной программой. Адаптированная программа учитывает психофизическое развитие детей с нарушением интеллекта, их различия в стартовых возможностях обучения и разнообразие образовательных потребностей.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «FORWARD. Английский язык» М.В. Вербицкая, Б.Эббс. Э.Уорелл, Э.Уорд 6 класс, учебник в двух частях для 6-х классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Вентана-Граф», 2019г.

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Место учебного предмета

По учебному плану школы на учебный предмет «Английский язык» в 6 классе для Бычкова Никиты отводится 3 часа в неделю (из них 1 учебный час с преподавателем, 2 часа отводится работе в классе). В соответствии с расписанием школы и Постановлением Правительства Российской Федерации «О переносе выходных дней в 2022 году» от 04.06.2021 курс английского языка в 6 «б» классе у Бычкова Никиты будет реализован за 103 часа в год (из них 35 – учебных часов с преподавателем, 68 часов отводится на работу в школе).

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

     Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты:

     Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированная в образовательном процессе. Личностными результатами изучения иностранного языка в 6 классе являются:

1)                      Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

2)                      Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

3)                      Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

4)                      Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

5)                      Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

6)                      Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

7)                      Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

     Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

        Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 6 классе являются:

1)                      Формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

2)                      Развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

3)                      Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации.

4)                      Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам.

5)                      Развитие умения рационально планировать свой учебный труд, работать в соответствии с намеченным планом.

6)                      Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

• вести диалог этикетного характера:

-  начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

-  поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

-  выражать благодарность;

-  отказываться, соглашаться;

• вести диалог-расспрос:

-  запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);

• вести диалог-побуждение к действию:

-  обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить;

-  давать совет и принимать/не принимать его;

-  приглашать к действию /взаимодействию;

• вести диалог-обмен мнениями:

-  выслушивать сообщение/мнение партнера, давать оценку, выражать согласие/несогласие с мнением партнера, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Учащийся получит возможность научиться:

• вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнера, сообщать информацию и выражать свое мнение и свою оценку.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• рассказывать о своём городе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (текст, план, вопросы);

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ /план;

• выражать своё отношение к прочитанному /услышанному.

Учащийся получит возможность научиться:

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

• делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование.

Учащийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• выделять основную мысль звучащего текста;

• определять тему звучащего текста.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать в целом речь учителя по ведению урока;

• выборочно понимать запрашиваемую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• определять тему (в том числе по заголовку, иллюстрациям, началу текста);

• использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• выбирать необходимую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, толковым словарем на английском языке;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций; озаглавливать текст.

Письменная речь

Учащийся научится:

• заполнять с опорой на образец анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо по образцу;

• в личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе; выражать благодарность, извинения, просьбу;

• писать короткие поздравления (с днём рождения, с другими праздниками) с соответствующими пожеланиями.

Учащийся получит возможность научиться:

• составлять план устного или письменного сообщения;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Содержание учебного предмета

Тема	Содержание
1. Greetings and introductions.	Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Места для проведения свободного времени в родном городе. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности. Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и Past Simple Tense. Полные и краткие формы глагола to be. Наречные выражения места to the north/ south/ east/ west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке.
2.Daily routines.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с глаголами в Present Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never. Фразовые глаголы get up, wake up. Наречия too, either, используемые для выражения согласия.
3.Family members.	Межличностные взаимоотношения в семье. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера человека. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, традиции, социальная культура, страницы истории. Сопоставление to have и to have got. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Present Simple Tense. Притяжательный падеж существительных. A brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a son, uncle, aunt, niece, nephew, cousin, wife, husband, daughter-in-law, brother-in-law. Прилагательные на –ic, -ian/-an.
4.Favourite things.	Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Конструкции enjoy, like, love, hate + to do/ doing smth. Question tags(разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация. Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose…? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы).
5. Talking about abilities.	Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера человека. Здоровый образ жизни: отказ от вредных привычек. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди. Известные люди России. Модальный глагол can/ can’t в формах Present/ Past Simple Tense. Порядок следования обстоятельств в простом распространенном предложении. Наречия и наречные выражения времени, образа действия. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Способы выражения согласия/ несогласия.
6. Animal life.	Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Конструкция to have got в изъявительном наклонении в действительном залоге. Порядок следования однородных определений в простом предложении. Some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Прилагательные, обозначающие цвета и оттенки, прилагательные для описания внешности.
7.A postcard from another country.	Школьная жизнь.  Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Вселенная и человек. Природа, климат, погода. Климат родного края. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Сравнение глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Союзы and, but в сложносочиненном и so, because в сложноподчиненном предложении. Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями. Числительные количественные и порядковые.
8. Holidays and travelling.	Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Места массового отдыха. Вселенная и человек. Климат, погода (в разных странах). Средства массовой информации и коммуникации. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, города, географическое положение, регионы, достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense. Определенный, неопределенный, нулевой артикли. Глаголы движения и наречные выражения для обозначения направления (turn left/ right, on the left/ right, go straight on). Предлоги места и времени. Устойчивые словосочетания со словом home.
9.Eating traditions and customs.	Здоровый образ жизни: сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, традиции (кухня).  Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные выражения how much/ how many, not much/ not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях. Participle I. Would you like…? Do you want…? Have you got any…? How much/ how many would you like…? I’d like some… Have a meal, place the oats in a saucepan, add the milk or water, bring to the boil, stir all the time, begin to thicken, remote from the heat, put on the lid.
10.School subjects.	Школьная жизнь. Школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним. Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее. Формы Present Continuous Tense. Образование и правописание причастий настоящего времени (Participle I). Модальные глаголы can/ could для выражения просьбы. Term, range, communication, preparation, examination, free, religious, broad, primary, secondary, at least, also, during, while, onto, to attend smth, to pay the fees, to provide smth, to last, to continue.
11.Homes and houses.	Вселенная и человек. Условия проживания в городской и сельской местностях. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Распространенные простые предложения с начальным There + to be в формах Present Simple Tense. Big, modern, exciting, , small, colourful, tiny, quite, old, beautiful, comfortable, multi-storey house, country cottage, igloo, wigman, apartment block, semi-detached house, terraced house, bungalow, ranch house. Kitchen, bathroom, living room, bedroom, entrance hall, dining room, dressing room. In, on, near, between, in the middle of, at the front of, next to. Лексическая сочетаемость существительных house и home.
12.Shopping.	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Досуг и увлечения. Молодежная мода. Покупки. Вопросы с How much…? Конструкции What do you think of…? Do you like? Личные местоимения в объектном падеже (me). Количественные числительные для обозначения цены. Предлоги места. Указательные местоимения this/these, that/ those.
13.Famous people.	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях (специальные вопросы). Порядковые и количественные числительные для обозначения дат. Предлоги времени. Artist, genius, reporter, politician, sportsman, musician, actress, singer, actor. Well done! Anyway,… Famous, well-known, great, outstanding.
14.The world of computers.	Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее. Средства массовой информации и коммуникации. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present и  Past Simple Tenses. Условные предложения нереального характера с If… (Conditional II). Согласование времен в сложноподчиненных предложениях с союзом if. Средства связи в тексте: First of all…, I think that…, Secondly…, Furthermore…, And finally…, For example…, Also…
15.TV watching.	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Средства массовой информации и коммуникации. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, культура. Глаголы в формах Present Continuous Tense и  Present Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении, в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Прилагательные с оценочным значением. Прилагательные, образованные от глаголов с окончаниями ing/ed. Конструкция If I were you, I would… Союзы and, or, but.
16.The world of music.	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Глаголы в форме Past Simple Tense. Согласование времен в сложном предложении. Прилагательные с оценочным значением. Суффиксы прилагательных: -ful, -al, -ing, -ous. Суффиксы существительных: -ance/ -ence, -ment, -er, -ist. Конструкция used to.

Тематическое планирование

Название раздела учебника	Кол-во часов	Виды деятельности
1.    Приветствие	6	Освоение новой лексики, повторение грамматического материала
2.    Распорядок дня	6	Развитие навыков монологической речи.
3.    Члены семьи	7	Ответы на вопросы по тексту, извлечение основной мысли из текста.
4.    Увлечения	6	Лексический материал предыдущих уроков, разделительные вопросы.
5.    Здоровый образ жизни	6	Развитие навыков устной речи, отработка нового материала
6.    Жизнь животных	6	Грамматические клише и их применение в речи.
7.    Открытка из другой страны	6	Самостоятельно запрашивать информацию. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, задавать вопросы.
8.    Отдых и путешествия	5	Вести комбинированный диалог в ситуации интервью-собеседования. Обобщить правила использования краткого ответа на общий вопрос
9.    Предпочтения в еде	7	Воспроизводить текст диалогов с опорой на аудиозапись и текст. Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.
10.              Школьные предметы	7	Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.
11.              Дома	7	Высказываться о возможном участии в работе над журналом на основе анкеты-заявления.  Пересказать текст в прошедшем времени с использованием предложенных слов-связок.
12.              Покупки	7	Распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple Tense, краткие ответы на общие вопросы в настоящем и прошедшем времени.
13.              Знаменитые люди	7	Участвовать в мини-диалогах с использованием таблиц как содержательной опоры.
14.              Мир компьютеров	6	Писать личное письмо с опорой на текст.
15.              Телевидение	5	Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.
16.              Мир музыки	4	Понимать информацию линейных и нелинейных текстов, в том числе справочного характера.
Диалог культур	5	Выразительно читать вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.
ИТОГО: 103 часа

Поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		По плану	По факту
1.	Впервые в Лондоне.	3.09
2.	Как правильно заполнять анкету.	В школе
3.	Представимся друг другу. Персональные данные.	В школе
4.	Молодежный журнал.	10.09
5.	Приключения Робинзона Крузо.	В школе
6.	Поздравления по-английски. Диалог.	В школе
7.	Контрольная работа по остаточным знаниям	17.09
8.	Наши  школьные будни.	В школе
9.	Американские и российские школы.	В школе
10.	Анализ контрольной работы	24.09
11.	Жизнь в Хогварте.	В школе
12.	Мой распорядок дня.	В школе
13.	Путешествие во времени.	1.10
14.	Письмо в журнал «Рэп».	В школе
15.	Моя семья.	В школе
16.	Разнообразие национальностей.	8.10
17.	Выражение have got в Present Simple Tense.	В школе
18.	Контроль навыков УР.	В школе
19.	Королевская семья.	15.10
20.	Контроль навыков аудирования.	В школе
21.	.Семья последнего русского царя.	В школе
22.	Четвертная контрольная работа	22.10
23.	На вкус и цвет товарищей нет.	В школе
24.	Что бы ты взял с собой на необитаемый остров.	В школе
25.	Анализ контрольной работы. Вопрос-переспрос.	29.10
26.	Выполнение лексико-грамматических заданий с одновременным анализом допущенных ошибок.	В школе
27.	Наши хобби.	В школе
28.	Притяжательные местоимения.	12.11
29.	Возможности и таланты.	В школе
30.	Всемирно-известные люди.	В школе
31.	Модальный глагол can  (возможность в настоящем, прошедшем, будущем времени).	19.11
32.	Дети дикой природы.	В школе
33.	Братья маугли.	В школе
34.	В зоопарке в Бристоле.	26.11
35.	Домашние животные.	В школе
36.	Описание внешности.	В школе
37.	Домашние питомцы англичан.	3.12
38.	Открытка из другой страны.	В школе
39.	Англия или Великобритания?	В школе
40.	Погода в Англии.	10.12
41.	Изумрудный остров.	В школе
42.	Контроль навыков чтения.	В школе
43.	Четвертная контрольная работа	17.12
44.	Путешествие в Австралию.	В школе
45.	Контроль навыков аудирования. Пассивный залог.	В школе
46.	Анализ контрольной работы. Что ты делал вчера?	24.12
47.	Контроль лексико-грамматических навыков.	В школе
48.	Творчество Роберта Бернса.	В школе
49.	Календарь зимних праздников.	14.01
50.	Как археология помогает нам.	В школе
51.	Не хотите ли чашечку чая?	В школе
52.	Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	21.01
53.	Британская еда. Традиции и обычаи.	В школе
54.	Рецепты приготовления блюд.	В школе
55.	Угощайтесь!	28.01
56.	Кто изобрел первый сэндвич?	В школе
57.	Что ты делаешь сейчас?	В школе
58.	Письмо Труди.	4.02
59.	Дорога в школу.	В школе
60.	Школы в Британии.	В школе
61.	Школы в России.	11.02
62.	Чем тебе нравится твоя школа?	В школе
63.	Комната твоей мечты.	В школе
64.	Типы жилых домов в Британии.	18.02
65.	Контроль навыков чтения. Альтернативные вопросы.	В школе
66.	Описание дома и комнат.	В школе
67.	Описание картинки. Найди ошибки.	25.02
68.	Разница в употреблении слов house и home.	В школе
69.	Везде хорошо, а дома лучше.	В школе
70.	Контроль навыков аудирования. Сколько это стоит?	4.03
71.	Личные местоимения.	В школе
72.	Диалог в магазине.	В школе
73.	Четвертная контрольная работа	11.03
74.	Худший подарок для поп-звезды.	В школе
75	Британский хай стрит.	В школе
76	Анализ контрольной работы. Что где купить?	18.03
77	Школьная форма: за и против	В школе
78	Объяснение маршрута.	В школе
79	Некоторые факты из жизни знаменитостей.	1.04
80	Кто твой кумир?	В школе
81	Леонардо да Винчи.	В школе
82	Кто когда родился.	8.04
83	Артур Конан Доил.	В школе
84.	Билл Гейтс.	В школе
85.	Мир компьютеров.	15.04
86.	Компьютеры и школа.	В школе
87.	Компьютеры – за и против.	В школе
88.	Каким был первый компьютер.	22.04
89.	Видео игры.	В школе
90.	Безопасный интернет.	В школе
91.	Разнообразие телепередач.	29.04
92.	Что такое «мыльные оперы»?	В школе
93.	Контроль навыков аудирования. Дети и телевидение.	В школе
94.	Страны, где больше всего смотрят телевизор.	6.05
95.	Телевидение в России.	В школе
96.	Контроль навыков чтения. Моя любимая музыка.	В школе
97.	Годовая контрольная работа	13.05
98.	Музыка в нашей жизни. Обобщающее повторение пройденного материала.	В школе
99.	Великие музыканты.	В школе
100.	Анализ контрольной работы. Беседа по основным темам курса.	20.05
101.	Контроль навыков УР. Анализ контрольной работы.	В школе
102	Выполнение лексико-грамматических заданий с анализом допущенных ошибок.	В школе
103	Летние каникулы (сочинение)	27.05