Рабочая программа по английскому языку (углубленный уровень)

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

3. Примерная программа по предмету «Английский язык» серии «Английский в фокусе» основного общего образования по иностранному языку - М.: Дрофа, 2016 год

4 Учебно-методический комплекс “English” (английский язык) для 11 класса (углубленный уровень) авторов О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, издательство «Просвещение», рекомендованный Министерством образования и науки РФ

5 Учебник Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др. Английский язык (углубленный уровень) АО «Издательство «Просвещение», 2020

6 Положение о рабочей программе (протокол педсовета №12 от 19.05.2020)

Программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

·   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·   формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·   формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·   формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·   осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·   стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·   развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·   готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты:

 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·   умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·   осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·   умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·   умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·   умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·   развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·   развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результы

Учащиеся научатся:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–   начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–   сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–   описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–   заполнять анкеты и формуляры;

–   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–   применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–   адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–   знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–   знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–   знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–   знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–   умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–   владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–   владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–   стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–   развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–   умение рационально планировать свой учебный труд;

–   умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–   стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного курса

1 Музыка в жизни человека – 24 ч.

Звуки музыки. Мстислав Ростропович - великий виолончелист. Русские композиторы. Моцарт – первый из великих романтиков. Домашнее чтение: Д.К.Джером «Пение куплетов». Синтаксис английского предложения.

2 Архитектура – 26 ч.

Текст: «Сэр Кристофер Рэн». Текст: «Органическая архитектура». Текст «Микеланджело - архитектор».

Простые предложения. Сложноподчиненные предложения. Определительные

придаточные предложения.

3 Чудеса света – 24ч.

Семь чудес древнего мира. Семь чудес средних веков. Два чуда природы. Современные семь чудес света. Собор Василия Блаженного.

Обстоятельственное придаточное предложение. Придаточное предложение цели. Придаточное предложение времени.

4 Человек – величайшее чудо света – 28 ч.

Текст: «Доисторический человек в Британии». Текст: «Мать Тереза».  Текст: «Счастливый принц».  Активизация грамматических структур. Пунктуация

Тематическое планирование

№ п/п	Дата		Название темы (раздела)	Количество часов на изучение	Количество контрольных, практических, лабораторных работ, экскурсий, р/р и т.д
	по плану	факт
Раздел I. Музыка в жизни человека – 24 ч.
1	01.09		Развитие навыков аудирования. Текст: «Величайший виолончелист всех времен».	1
2	03.09		Контроль аудирования	1	1
3	07.09		Развитие навыков чтения с извлечением детальной информации. Текст: «Русские композиторы».	1
4	08.09		Развитие навыков чтения с общим охватом содержания. Текст: «Первый из великих романтиков».	1
5	10.09		Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания. Текст: «Исполнение куплетов».	1
6	14.09		Контроль чтения.	1
7	15.09		Введение ЛЕ	1
8	17.09		Активизация ЛЕ в речи	1
9 10	21.09		Дальнейшая активизация ЛЕ	2
11	22.09		Контроль усвоения ЛЕ	1
12	24.09		Фразовый глагол hit	1
13	28.09		Типы предложений	1
14	29.09		Построение разных типов предложений	1
15	01.10		Члены предложения	1
16 17	05.10		Грамматический тест	2	2
18 19	06.10		Лексико- грамматические задания по типу ЕГЭ	2
20	08.10		Обобщение видовременных форм глаголов	1
21	12.10		Тест на видо-временные формы глагола	1	1
22	13.10		Говорение по теме «Музыка»	1
23	15.10		Эссе – мнение по теме «Музыка»	1
24	19.10		Контроль написания эссе	1	1
Раздел II Архитектура – 26 ч.
25	20.10		Развитие навыков аудирования. Текст: «Сэр Кристофер Рэн».	1
26	22.10		Развитие навыков аудирования. Текст: «Органическая архитектура».	1
27	26.10		Развитие навыков аудирования	1
28	27.10		Контроль аудирования.	1	1
29	29.10		Развитие навыков чтения с извлечением детальной информации. Текст: «Русские архитекторы».	1
30	09.11		Развитие навыков чтения с полным охватом содержания. Текст: «Микеланджело - архитектор».	1
31	10.11		Развитие навыков чтения с общим охватом содержания	1
32	12.11		Контроль чтения.	1	1
33	16.11		Введение ЛЕ.	1
34	17.11		Первичная активизация ЛЕ в речи учащихся	1
35 36	19.11		Дальнейшая активизация ЛЕ.	2
37	23.11		Введение ЛЕ. Фразовый глагол to carry.	1
38	24.11		Активизация грамматических структур. Простые предложения	1
39	26.11		Активизация грамматических структур. Сложноподчиненные предложения.	1
40	30.11		Активизация грамматических структур. Определительные придаточные предложения	1
41	01.12		Активизация грамматических структур. Индивидуализирующие и описательные придаточные предложения.	1
42	03.12		Активизация грамматических структур. Определительные придаточные предложения.	1
43 44 45	07.12 08.12 10.12		Активизация грамматических структур и ЛЕ.	3
46	14.12		Лексико-грамматический тест.	1	1
47 48	15.12 17.12		Эссе – мнение по теме «Архитектура»	2
49 50	21.12 22.12		Контроль написания эссе	2	2
Раздел III Чудеса света – 24ч
51	24.12		Развитие навыков аудирования. Текст: «Семь чудес древнего мира»	1
52	28.12		Развитие навыков аудирования. Текст: «Семь чудес средних веков».	1
53	11.01		Развитие навыков аудирования. Текст: «Два чуда природы».	1
54	12.01		Контроль аудирования.	1	1
55	14.01		Развитие навыков чтения с общим охватом содержания. Текст: «Современные семь чудес света»	1
56	18.01		Развитие навыков чтения с извлечением детальной информации. Текст: «Собор Василия Блаженного».	1
57	19.01		Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Текст: «Возвращение домой».	1
58	21.01		Контроль чтения.	1	1
59	25.01		Введение ЛЕ.	1
60	26.01		Первичная активизация ЛЕ в речи учащихся.	1
61 62	28.01 01.02		Дальнейшая активизация ЛЕ.	2
63	02.02		Введение ЛЕ. Фразовый глагол to tear.	1
64	04.02		Активизация грамматических структур. Обстоятельственное придаточное предложение.	1
65	08.02		Активизация грамматических структур. Придаточное предложение цели.	1
66	09.02		Активизация грамматических структур. Придаточное предложение времени.	1
67 68 69	11.02 15.02 16.02		Активизация грамматических структур и ЛЕ.	3
70 71	18.02 22.02		Развитие навыков устной речи.	2
72	25.02		Контроль устной речи.	1	1
73	01.03		Эссе - мнение	1
74	02.03		Контроль написания эссе	1	1
Раздел IV Человек – величайшее чудо света – 28 ч.
75	04.03		Развитие навыков аудирования. Текст: «Доисторический человек в Британии»	1
76	09.03		Развитие навыков аудирования. Текст: «Мать Тереза»	1
77	11.03		Контроль аудирования.	1	1
78	15.03		Развитие навыков чтения с извлечением детальной информации. Текст: «Варяг».	1	1
79	16.03		Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Текст: «Счастливый принц».	1
80	18.03		Контроль чтения.	1	1
81	01.04		Введение ЛЕ.	1
82	05.04		Первичная активизация ЛЕ в речи учащихся.	1
83 84	06.04 08.04		Дальнейшая активизация ЛЕ.	2
85	12.04		Введение ЛЕ. Фразовый глагол to sink.	1
86 87 88	13.04 15.04 19.04		Активизация грамматических структур. Пунктуация.	3
89 90 91 92 93 94	20.04 22.04 26.04 27.04 29.04 04.05		Активизация грамматических структур и ЛЕ.	6
95 96	06.05 11.05		Развитие навыков устной речи.	2
97	13.05		Контроль устной речи.	1	1
98	17.05		Контроль письменной речи.	1	1
99	18.05		Обобщение темы	1
100	20.05		Лексико-грамматический тест	1	1
101	24.05		Эссе - мнение	1
102	25.05		Контроль написания эссе	1	1

Приложение № 1

Система оценки планируемых результатов

 «5»

Аудирование: Полное понимание текста, отсутствие фактических ошибок; допускается 1-2 ошибки грамматического и фонетического характера, ученик исправляет их сам.

Чтение: Полное понимание текста; умение выделить главную мысль, тему; допускается одна логическая ошибка и 1 ошибка в неточности формулировки темы при детальном понимании содержания текста; ошибки грамматического характера, ученик исправляет их сам.

Говорение: Объем монологического высказывания 40 фраз; речь свободная; логически построен текст; фонетические ошибки не учитываются, но исправляются; лексический и грамматический уровень соответствует требованию программы, диалогическая речь-до 15 реплик.

Письмо: Выполнение домашнего задания без грамматических ошибок, творческая работа (сочинение, изложение и т.д.); оценка за содержание (см. говорение), допускается вариативное использование артикля +1-2 ошибки другого характера.

«4»

Аудирование: Допускается 1-2 фактические ошибки; ученик исправляет ошибки с помощью наводящих вопросов; 2-3 ошибки разного характера.

Чтение: Полное понимание текста; допускается 2-3 логические ошибки и ошибки разного характера; грамматические ошибки исправляются с помощью учителя.

Говорение: Объем монологических высказываний – 20 фраз; до 3-4 фонетических ошибок; 2-3 грамматические ошибки исправляются учителем; при диалогической речи – до 15 реплик.

Письмо: Творческая работа (сочинение, изложение и т.д.): оценка за содержание (см. говорение). Оценка за грамматику: до 5 ошибок разного характера.

«3»

Аудирование: 50% + 1% понятого в тексте; ошибки, которые не нарушают процесс коммуникации; допускается русский язык при проверке.

Чтение: Понимание содержания текста и выполнение заданий не менее 50%; допускается русский язык при проверке.

Говорение: При нарушении нормативных объемов высказываний (не менее 51%); 5-6 фонетических ошибок; до 10 ошибок различного характера.

Письмо: Творческая работа (сочинение, изложение и т.д.): оценка за содержание (см. говорение), за грамматику (более 10 ошибок разного характера).

«2»

Аудирование: Частичное понимание менее 10%; количество ошибок нарушает процесс коммуникации.

Чтение: Непонимание текста; невыполнение задания; выполнение менее 10%.

Говорение: Объем высказываний менее 50% нормативных требований; количество ошибок различного характера 10.

Письмо: Творческая работа (сочинение, изложение и т.д.): оценка за содержание (см. говорение), за грамматику (более 10 грамматических ошибок разного характера).

Дата	Тема	Оценочный инструментарий
05.10	Музыка в жизни человека	Грамматический тест
19.10	Музыка в жизни человека	Контроль письменной речи (эссе)
27.10	Архитектура	Контроль аудирования
12.11		Контроль чтения
14.12		Лексико-грамматический тест
21.12 22.12		Контроль письменной речи (эссе)
21.01	Чудеса света	Контроль чтения
25.02		Контроль устной речи
02.03		Контроль письменной речи (эссе)
13.05	Человек – величайшее чудо света	Контроль устной речи
17.05		Контроль письма
20.05		Лексико-грамматический тест
25.05		Контроль письменной речи (эссе)