ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана
на основе следующих документов:
·
Федеральный закон от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм.,
внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ);
·
Примерная программа
основного общего образования по учебным предметам. Автор Апальков В.Г., Иностранный
язык. 10-11 классы, издательство «Просвещение», Москва, 2016 год,
·
Устав школы МБОУ СОШ д.
Воскресенское;
·
Учебный план МБОУ СОШ д.
Воскресенское;
·
Рабочая
программа ориентирована на учебник:
|
Порядковый номер учебника в Федеральном
перечне
|
Автор/Авторский коллектив
|
Название учебника
|
Класс
|
Издатель учебника
|
Нормативный документ
|
|
1.2.2.1.4.2
|
АфанасьеваО.В., Михеева И.В., Дули Д. и др.
|
«Английский в фокусе»
|
11
|
«Просвещение»
|
Приказ № 345 от 28.12.2018 о фед. перечне
учебников, реком. к использованию
|
Целью реализации
основной образовательной программы основного общего образования по учебному
предмету «Английский язык» является усвоение содержания учебного предмета
«Английский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии
с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования и основной образовательной программой
основного общего образования МБОУ СОШ д. Воскресенское и в соответствии с
возрастными особенностями детей и детей с ОВЗ. Программа рассчитана на 99 часов.
Основной
образовательной программой школы предусматривается введение регионального компонента в содержание учебных предметов. В данную
рабочую программу включены следующие темы:
|
№
|
Название раздела
|
Тема
|
|
1
|
Родственные связи
|
Экология района
|
|
2
|
Если есть желание, найдется и выход
|
Утилизация отходов в РБ
|
|
3
|
Ответственность
|
Памятник Салавату Юлаеву
|
|
4
|
Опасность
|
Известные люди РБ
|
|
5
|
Кто ты?
|
Экология в РБ
|
|
6
|
Общение
|
Нац-ый состав в РБ
|
|
7
|
Мечты и желания
|
Образование в РБ. Университеты в РБ
|
|
8
|
Путешествие
|
Пещера «Мурадым». Заповедники в РБ
|
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка,
согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:
·
дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
–
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
–
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
–
социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
–
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
–
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
·
развитие и воспитание способности
и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся,
формирование качеств гражданина и патриота.
На основе
сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает
следующие задачи:
·
расширение лингвистического кругозора старших
школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне
(А2);
·
использование двуязычных и одноязычных (толковых)
словарей и другой справочной литературы;
·
развитие умений ориентироваться в письменном и
аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие умений обобщать информацию, выделять её из
различных источников;
·
использование выборочного перевода для достижения
понимания текста;
·
интерпретация языковых средств, отражающих
особенности культуры англоязычных стран;
·
участие в проектной деятельности межпредметного
характера, в том числе с использованием Интернета.
Содержание
курса
|
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Контр. работа
|
|
1
|
Отношения
|
13
|
1
|
|
2
|
Там, где есть воля, там и путь
|
11
|
0
|
|
3
|
Ответственность
|
12
|
0
|
|
4
|
Опасность
|
13
|
1
|
|
5
|
Кто ты
|
13
|
0
|
|
6
|
Общение
|
14
|
0
|
|
7
|
В грядущем
|
12
|
0
|
|
8
|
Путешествия
|
11
|
2
|
|
Итого
|
99
|
4
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
·
уметь быстро просматривать
тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
·
иметь мотивацию к самостоятельному
чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из
литературных произведений, разножанровым текстам;
·
совершенствовать навыки
письма;
·
становиться более
ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных
работах в разделе «Языковой паспорт»;
·
оценивать себя,
планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения
поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне
ученик научится: знать/понимать
·
значения новых
лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
·
значение изученных
грамматических явлений в расширенном объёме
(видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения
и социальным статусом партнёра
Предметное содержание речи
|
СТАНДАРТ
(тематика)
|
«Английский в фокусе 11»
|
|
Соцально-бытовая
сфера:
Повседневная жизнь
семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире
или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей
в семье.
Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о
нём, самочувствие, медицинские услуги.
|
Module 1 “Family
ties”; “Relationships”; “Literature”; Spotlight on Russia: Life
Module 2 “Stress”;
“Peer pressure”; “Literature”; “ChildLine”; “The Nervous system”
Module 3 “Crime and
the law”; “Rights and responsibilities”; “Literature”; “The Universal
Declaration of Human Rights”
Module 4 “Injuries”;
“Illnesses”
Module 5 “A life on
the streets”; “Problems in neighbourhoods”; “Literature”
Module 6 “Literature”
|
Социально-культурная
сфера:
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический прогресс.
|
Module 1 “Multicultural
Britain”; “Victorian families”; “Neighbourly go green!”
Module 2 “The wrap
on packaging!”; Spotlight on Russia: Culture
Module 3 “Ellis
Island and the Statue of Liberty”; “Are you a green citizen?”; Spotlight on
Russia: Dostoyevsky
Module 4 “Literature”;
“Florence Nightingale – the Lady with the Lamp”; “London’s burning”; Going
green 4; Spotlight on Russia: Luck
Module 5 “Home
Sweet Home”; “Urbanisation in the developing world”; “Green belts? What are
they?”; Spotlight on Russia: Tradition
Module 6 “Space
technology”; “Newspapers and the media”; “Ocean noise pollution”; Spotlight
on Russia: Space
Module 7 “UNIlife”;
“Big change”; “Dian Fossey”
Module 8 “Geographical
features”; “Airports and air travel”; “Literature”; “Going to the USA?”; “The
father of Modern Art”; “Green places”; Spotlight on Russia: Exploring Russia
|
|
Учебно-трудовая
сфера:
Современный мир профессий.
Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии,
планы на ближайшее будущее.
Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном
мире.
|
Module 6 “Should it
be compulsory to learn a foreign language at school?”; “Languages of the
British Isles”; “Getting the message across”
Module 7 “I have a
dream…”; “Education (university) and training”; “Literature”; “UNIlife”;
Spotlight on Russia: Success
|
Говорение
|
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
(диалогическая речь)
|
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
(монологическая речь)
|
|
· вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики)
|
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках
изученной тематики и проблематики
|
|
· беседовать о себе, своих планах
· участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета
|
представлять социокультурный портрет своей
страны и страны/стран изучаемого языка
|
|
· участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
|
·
делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме
|
|
·
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
·
осуществлять запрос информации;
·
обращаться за разъяснениями;
·
выражать своё отношение к высказыванию партнёра,
своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов –
до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
|
·
кратко передавать содержание полученной информации
·
делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме;
·
кратко передавать содержание полученной
информации;
·
рассказывать о себе, своём окружении, своих
планах, обосновывая свои намерения/поступки;
·
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая выводы;
·
описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания
– 12–15 фраз.
|
Аудирование
|
Учащиеся должны уметь
|
«Английский в фокусе 11»
|
|
· относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения
|
Упражнения:
- Listen and fill in the gaps;
- Listen and check;
- Listen to the speakers and
choose the correct answer;
- Listen and say
(who/what/where…);
- Listen and number;
- Listen and repeat;
- Listen to the sounds and say
what you see, feel, smell, taste
|
Чтение
|
Учащиеся должны уметь
|
«Английский в фокусе 11»
|
|
· читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи
|
Упражнения:
· Look at
the title/picture/first line/last line and say what you expect to read;
· Read
and answer the questions;
· Read
again and find;
· Read
and say (who/where/which/why/when);
· Read
and match the paragraphs with the headings;
· Read
the rubric and find the key words/topic sentences;
· Read
the text and choose the correct answer;
· Read
and agree/disagree, give reasons
|
Письмо
|
Учащиеся должны уметь
|
«Английский в фокусе 11»
|
|
·
писать личное письмо;
·
заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
·
делать выписки из иноязычного текста;
·
составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
·
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства;
·
описывать свои планы на будущее
|
Виды письменных
сообщений:
- A paragraph about what you like
doing;
- A conversation;
- Informal letters;
- A paragraph about how you spend
your money;
- Letters asking for/giving
advice;
- A diary entry;
- A short message;
- A short article about your
school;
- A CV, a letter of application;
- A quiz;
- A
for-&-against essay;
- A postcard;
- An ending to a story;
- A menu;
- A report evaluating a place;
- A survey;
- A review;
- An email to a pen friend;
- A short description of a
journey
|
Виды письменных
сообщений:
- An opinion essay;
- A short text about your family;
- Descriptive
writing;
- A narrative;
- A story;
- A paragraph describing a
dangerous journey;
- A formal/informal/semi-formal
letter;
- A summary;
- A short diary
entry;
- A report;
- An essay giving advantages and
disadvantages;
- A short description of a
perfect place for a trip
|
Грамматика
|
СТАНДАРТ
|
«Английский в фокусе 11»
|
|
·
Cистематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых
предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью
вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditionals I, II, III).
·
Формирование навыков распознавания и употребления
в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone
my parents.); эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.
·
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
·
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present
Perfect Continuous и Past Perfect
Continuous и страдательного залога: Present
Simple Passive, Future Simple
Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
·
Знание признаков и навыки распознавания при
чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive;
знание неличных форм глагола (Infinitive, Participle
I и Gerund) без
различения их функций.
·
Формирование навыков распознавания и употребления
в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous.
·
Совершенствование навыков употребления
определённого/неопределённого/нулевого артиклей; имён существительных в
единственном и множественном числе (в том числе исключения).
·
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых,
относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том
числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
·
Систематизация знаний о функциональной значимости
предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах,
выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в
тексте для обеспечения его целостности, например о наречиях (firstly, finally, at last, in the end, however
etc.)
|
- Present, future and past
tenses;
- Phrasal verbs (come, put, keep,
go, do, talk, carry, check);
- Used to, be/get used to, would;
- Prepositions in
relative clauses;
- Linking words and
phrases;
- Character
adjectives;
- Relative clauses;
- Clauses of
purpose/result/reason;
- -ing-form;
- to-infinitive/infinitive
without to;
- The Passive;
- The Causitive;
- make, get, have;
- Adjectives/adverbs;
- Modal verbs;
- Logical
deductions;
- Present/past
participes;
- Reported speech;
- Conditionals I, II, III;
- Inversions;
- Unreal past;
- Plural/singular
nouns;
- Quantifiers
|
КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование.
11 класс
|
1
№
|
Тема
урока
|
Примечания
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
Модуль 1
Родственные связи.
|
№
|
Тема
|
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Вводный
урок
|
1.09
|
|
|
2
|
Родственные
узы, семья . Особенности семейных традиций башкир.
|
2.09
|
|
|
3
|
Родственные
связи. Выборочное и полное понимание информации на слух
|
3.09
|
|
|
4
|
Грамматика.
Формы настоящего времени
|
8.09
|
|
|
5
|
Грамматика.
Формы будущего и прошедшего времени
|
9.09
|
|
|
6
|
Вводная контрольная 1
|
10.09
|
|
|
7
|
Литература.
О.Уайльд «Преданный друг»
|
15.09
|
|
|
8
|
Письмо.
Описание внешности человека
|
16.09
|
|
|
9
|
Культуроведение.
Многонац. Британия. Население Башкортостана
|
17.09
|
|
|
10
|
М/связи.
История. Викторианские семьи
|
22.09
|
|
|
11
|
Экология.
Мусор. Просмотровое чтение
|
23.09
|
|
|
12
|
ЕГЭ
в фокусе. Практикум по выполнению заданий в формате ЕГЭ
|
24.09
|
|
|
13
|
Проверочная
работа по теме «Родственные узы»
|
29.09
|
|
Модуль 2 Если есть желание, найдется и выход
|
14/1
|
Стресс
и здоровье. Изучающее чтение
|
|
30.09
|
|
|
15/2
|
Давление.
Выборочное понимание на слух
|
1.10
|
|
|
16/3
|
Грамматика.
Относительные наречия, прилагательные
|
6.10
|
|
|
17/4
|
Грамматика.
Придаточные цели, результата, причины
|
7.10
|
|
|
18/5
|
Джейн
Эйер. Ознакомительное и изучающее чтение
|
8.10
|
|
|
19/6
|
Неофициальные
письма. Контроль письма
|
13.10
|
|
|
20/7
|
Культуроведение.
Телефон доверия. Ознакомительное чтение
|
14.10
|
|
|
21/8
|
Меж/
предметные связи. Наука.
|
15.10
|
|
|
22/9
|
Экология.
Упаковка. Поисковое чтение. Региональный оператор «Экосити»
|
20.10
|
|
|
23/10
|
ЕГЭ
в фокусе. Практикум по выполнению заданий в форм ЕГЭ
|
21.10
|
|
|
24/11
|
ЕГЭ
в фокусе. Практикум по выполнению заданий в формате ЕГЭ
|
22.10
|
|
Модуль 3 Ответственность
|
25/1
|
Преступление
и закон. Ознакомительное чтение
|
|
5.11
|
|
|
26/2
|
Права
и обязанности. Полное понимание информации на слух
|
10.11
|
|
|
27/3
|
Грамматика.
ing-форма,
инфинитив с/без частицы to
|
11.11
|
|
|
28/4
|
Грамматика.
Герундий
|
12.11
|
|
|
29/5
|
Чарльз
Диккенс. Контроль монологической речи
|
17.11
|
|
|
30/6
|
Сочинение-размышление.
Алгоритм написания сочинения-размышления
|
18.11
|
|
|
31/7
|
Культуроведение
«Статуя Свободы». Монолог-описание. Памятник Салавату Юлаеву
|
19.11
|
|
|
32/8
|
Меж/предметные
связи «Мои права»
|
24.11
|
|
|
33/9
|
Береги
природу. Диалогическая речь
|
25.11
|
|
|
34/10
|
Практикум
по выполнению задний в формате ЕГЭ. Повторение
|
26.11
|
|
|
35/11
|
П/р
по теме «Ответственность»
|
1.12
|
|
|
36/12
|
«Ответственность»
Резервный урок
|
2.12
|
|
Модуль 4 Опасность
|
37/1
|
Вопреки
всему. Изучающее чтение
|
Объявлен выходным днём
|
3.12
|
|
|
38/2
|
Раны.
Составление интервью
|
8.12
|
|
|
39/3
|
Болезни.
Выборочное понимание информации
|
9.12
|
|
|
40/4
|
Грамматика.
Страдательный залог
|
10.12
|
|
|
41/5
|
Грамматика.
The causative
|
15.12
|
|
|
42/6
|
Марк
Твен. Приключения Тома Сойера. Ознакомительное чтение
|
16.12
|
|
|
43/7
|
Написание
рассказа
|
17.12
|
|
|
44/8
|
Повествование.
Алгоритм написания рассказа
|
22.12
|
|
|
45/9
|
Культуроведение
4. «Ф.Найтингейл» Известные люди РБ
|
23.12
|
|
|
46/10
|
Меж/предметные
связи. Экскурс в историю. Лондонский пожар.
|
24.12
|
|
|
47/11
|
Контрольная работа 2
|
29.12
|
|
|
48/12
|
Контрольная работа 2. Контроль навыков письма
|
30.12
|
|
|
49/13
|
Экология.
Загрязнение воды. Ознакомительное чтение
|
31.12
|
-
|
II полугодие Модуль
5 Кто ты?
|
50/1
|
Жизнь
бездомных. Изучающее чтение
|
|
14.01
|
|
|
51/2
|
Жизнь
бездомных. Изучающее чтение
|
19.01
|
|
|
52/3
|
Проблемы
по соседству. Выборочное понимание информации
|
20.01
|
|
|
53/4
|
Грамматика.
Модальные глаголы
|
21.01
|
|
|
54/5
|
Грамматика.
Модальные глаголы
|
26.01
|
|
|
55/6
|
Томас
Харди. Ознакомительное чтение
|
27.01
|
|
|
56/7
|
Доклад.
Поисковое чтение
|
28.01
|
|
|
57/8
|
Доклад.
Структура и алгоритм написания доклада.
|
2.2
|
|
|
58/9
|
В
гостях хорошо, а дома лучше. Выборочное понимание информации
|
3.2
|
|
|
59/10
|
Урбанизация.
Понимание основного содержания
|
4.02
|
|
|
60/11
|
Экология.
Зеленые пояса. Диалогическая речь. Экология РБ
|
9.02
|
|
|
61/12
|
Практикум
по выполнению задний в формате ЕГЭ. Повторение
|
10.02
|
|
|
62/13
|
П/р
по теме «Кто ты?»
|
11.02
|
|
Модуль 6 Общение
|
63/1
|
Солнечная
система. Изучающее чтение
|
|
16.02
|
|
|
64/2
|
Космические
технологии
|
17.02
|
|
|
65/3
|
СМИ.
Выборочное понимание информации. Кугарчинские вести
|
18.02
|
|
|
66/4
|
Грамматика.
Косвенная речь
|
23.02
|
18.02
|
|
67/5
|
Грамматика.
Косвенная речь
|
24.02
|
|
|
68/6
|
Джек
Лондон. Поисковое чтение
|
25.02
|
|
|
69/7
|
Эссе
на тему За и против. Формирование навыков письма
|
2.3
|
|
|
70/8
|
Эссе.
Контроль навыков письма
|
3.3
|
|
|
71/9
|
Язык
Британских островов. Монологическая речь
|
4.3
|
|
|
72/10
|
Способы
общения. Полное понимание информации
|
9.03
|
|
|
73/11
|
Экология,
подводный мир. Ознакомительное чтение
|
10.03
|
|
|
74/12
|
Практикум
по выполнению задний в формате ЕГЭ.
|
11.03
|
|
|
75/13
|
П/р
по теме «Кто ты?»
|
16.03
|
|
|
76/14
|
П/р
по теме «Кто ты?»
|
17.03
|
|
Модуль 7 Мечты и желания
|
77/1
|
Надежды
и мечты. Поисковое чтение
|
|
18.03
|
|
|
|
78/2
|
Образование
и обучение. Образование в РБ Выборочное понимание информации
|
23.03
|
|
|
|
79/3
|
Грамматика.
Сослагательное наклонение 1,2,3
|
|
24.03
|
|
|
|
80/4
|
Грамматика.
Инверсия в придаточных условия
|
25.03
|
|
|
|
81/5
|
Р.Киплинг.
Ознакомительное чтение
|
6.04
|
|
|
|
82/6
|
Официальное
письмо. Формирование навыков письма
|
7.04
|
|
|
|
83/7
|
Культуроведение.
Университетская жизнь.Поисковое чтение. Университеты РБ
|
8.04
|
|
|
|
84/8
|
М/предметные
связи.
|
|
8.04
|
|
|
|
85/9
|
Способы
изменить мир. Диалогическая речь
|
|
13.04
|
|
|
86/10
|
Эколог
Даян Фосси. Ознакомительное чтение
|
|
14.04
|
|
|
87
11
|
Практикум
по выполнению задний в формате ЕГЭ. Повторение
|
15.04
|
|
|
88
12
|
П/р
по теме «Мечты и желания» Резервный урок
|
20.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 8 Путешествие
|
89/1
|
Мистические
места. Поисковое чтение. Пещера «Мурадым»
|
|
21.04
|
|
|
90/2
|
Путешествие
по воздуху. Полное понимание информации
|
22.04
|
|
|
91/3
|
Грамматика.
Инверсия
|
27.04
|
|
|
92/4
|
Грамматика.
Единственное и множественное число имен существительных
|
28.04
|
|
|
93/5
|
Джонатан
Свифт. Изучающее чтение
|
29.04
|
|
|
94/6
|
Описание
местности. Формирование навыков письма
|
4.5
|
|
|
95/7
|
Контрольная работа в формате ЕГЭ 3
|
5.05
|
|
|
96/8
|
Контрольная работа в формате ЕГЭ 3
|
6.05
|
|
|
97/9
|
Культуроведение.
США
|
11.05
|
|
|
98/10
|
Итоговая контрольная работа 4
|
12.05
|
|
|
99/11
|
Путешествия.
Диалогическая речь
Искусство
и дизайн.
|
18.05
|
|
Контроль деятельности обучающихся
По решению заседания ШМО (Протокол № 1 от 24.08.20) контроль
и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью комплексных контрольных
работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение,
аудирование, письмо).
В конце каждого модуля на обобщающем уроке проводится
контроль навыков говорения (монолог, диалог) или контроль техники чтения, на
усмотрение учителя.
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений
доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют
цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый
уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
По решению заседания ШМО (Протокол № 1 от 24 августа
2020) программа предполагает выполнение 4 контрольных работ.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей
схеме:
КРИТЕРИИ
И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Устная речь: монологическая - 20-25
предложений; диалогическая-10-14 реплик.
Монологическое высказывание:
«5» Учащийся логично строит монологические
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объёме.
Правильно употребляет грамматические структуры и лексические единицы. Не
допускает фонематические ошибки.
«4»Учащийся логично строит монологические
высказывание. Но объём высказывания менее заданного. Употребляет грамматические
структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей,
допускает 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики;
не допускает фонематических ошибок.
«3» Учащийся логично строит монологическое
высказывание. Но объём высказывания менее заданного, допустил 4-5 ошибок в
употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, допустил 1-2
фонематические ошибки.
Учащийся не вполне логично строит
монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить её другой,
которой владеет лучше, допустил 2-3 ошибки в разделе лексики, 2-3 ошибки в
разных разделах грамматики. Допустил одну фонематическую ошибку.
«2» Учащийся не может высказаться по заданной
теме. На вопросы по теме отвечает неудовлетворительно.
Диалогическое высказывание:
«5» Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания.
Учащийся способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить
в случае необходимости. Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося
понятна не допускает фонематических ошибок, все звуки в потоке речи произносит
правильно, соблюдает правильную интонацию.
«4» Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки
и умения речевого общения. Используемый словарный запас и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и
грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы
речевых и грамматических конструкций
«3» Учащийся строит диалогическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей , однако затрагивает не
все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся не вполне логично строит
диалогическое общение. Не стремится поддержать беседу, затрудняется запрашивать
информацию, обращаться за разъяснениями. Используется ограниченный словарный
запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют
понимание речи. Имеется ряд грамматических ошибок.
«2» Коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Грамматика, аудирование, чтение,
письмо и тестовые задания оцениваются в процентном
соотношении:
|
Оценка
|
Процент правильных ответов
|
|
Отлично
«5»
|
80% и более
|
|
Хорошо
«4»
|
59-79%
|
|
Удовлетворительно
«3»
|
38-58%
|
|
Неудовлетворительно
«2»
|
Менее 37%
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.