Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английском языку
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английском языку

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


Матвеево-Курганская

средняя общеобразовательная школа №1





«Согласовано»

Руководитель ШМО

___________/Заикина Е.А./


Протокол № 1

от «26 » августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Матвеево-Курганской сош №1

___________/Бакаева Е.В./


«27» августа 2015 г.


«Утверждено»

Директор МБОУ Матвеево-Курганской сош №1 _____________/Горбачев Ю.Н./


Приказ № 200

«27» августа 2015 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ


Горбатковой Ксении Сергеевны

Ф.И.О.

по английскому языку 4-В класса

предмет, класс















2015- 2016 учебный год.



Ступень: начальное общее образование

Структура: концентрическая

Вид программы: обязательная; 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю

Уровень программы: базовая

Виды классов: общеобразовательные

Пояснительная записка

Начальный этап обучения 4 кл.


Программа по английскому языку 4 класса начального общего образования

Программа по английскому языку начального общего образования должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования..

Программа разрабатываются на основе:

  • требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования;

  • Фундаментального ядра содержания общего образования;

  • программы формирования универсальных учебных действий.

Программа содержит:

  • пояснительную записку, в которой уточняются общие цели образования с учетом специфики данного учебного предмета;

  • общую характеристику учебного предмета;

  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  • личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета;

  • описание места учебного предмета в учебном плане;

  • содержание начального общего образования по учебному предмету;

  • примерное тематическое планирование с определением основных видов образовательной деятельности обучающихся;

  • рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.



Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена

в соответствии с требованиями:

- Федерального государственного образовательного стандарта по иностранным языкам начального общего образования,

- Примерных образовательных программ начального общего образования по направлению английский язык (Серия «Стандарты нового поколения» 2010);

на основе:

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

- Фундаментального ядра содержания общего образования,

- авторских программ: М.З. Бибалетовой и Н.Н. Трубаневой. (4 классы).


Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в начальной школе продолжается в 4 классе. Используется сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере используется воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в ФГОС начального образования:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе закладывается фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Цели курса.

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора;

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Задачи курса.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Общая характеристика курса.

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Ценностные ориентиры содержания курса

  • Приобщение школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознание себя носителями культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознание своей национальной идентичности.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.

  • Формирование модели поведения в условиях повседневной жизни и в различных ситуациях коммуникативного общения.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов.

  • Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности в многообразии её форм.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям, к природе.

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, духовно- и социально-нравственное.

Место предмета в учебном плане.

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки также в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых и информационных средств и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями

иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Специальные учебные умения.

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения

1. Диалогическая форма: Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма: Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования: Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения: Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма: Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ; словосложение конверсия

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым , составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым. Безличные предложения. Побудительные предложения. Предложения с оборотом. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносоч. предложения с союзами.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: видо-временные формы, правильные и неправильные глаголы. Вспомогательные глаголы . Глагол связка . Модальные глаголы. Неопределённая форма глагола.

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.


  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные. Отрицательное местоимение.

  • Наречия времени. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Предлоги.

Социокультурная осведомленность.

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Контроль

Контроль успешности обучения немецкому языку осуществляется в соответствии с требованиями стандарта и примерной программы по немецкому языку. В зависимости от особенностей планируемого результата для оценки его достижения используются разные типы заданий.

Виды контроля:

а) текущий – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки.

б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место.

в) периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки овладения материалом большого объема, например изученного за учебную четверть или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.

г) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения.

Используются следующие формы контроля знаний:

а) индивидуальные и фронтальные,

б) устные и письменные,

в) одноязычные и двуязычные: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины, проекты по темам, презентации, ролевые игры, проведение выставок, творческие работы, оформление и написание писем.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

По качеству проявления показателей возможно выделить три уровня качества образовательной компетентности школьника средний, низкий, высокий.

Для высокого уровня качества развития образовательной компетентности учащихся характерны: ценностный смысл к овладению специальными знаниями и умениями, умениями учиться (умениями ставить образовательные цели, планировать свою учебную деятельность, работать во времени, осуществлять самоконтроль); высокая степень полноты и действенности знаний и умений; сформированная готовность к социальному взаимодействию; критичность мышления.
Средний уровень развития образовательной компетентности школьников отличается неполнотой действенности специальных умений и знаний, умений учиться; слабой выраженностью готовности к социальному взаимодействию; критичностью мышления, проявляющейся в отдельных образовательных и коммуникативных ситуациях. Образовательная компетентность учащихся сформирована на низком уровне, если: фиксируется утилитарно-прагматический личностный смысл; знания и умения учащихся характеризуются поверхностностью и низкой степенью мобильности; отсутствует практическая готовность к социальному взаимодействию; наблюдается несформированность критического мышления.

Критерии оценки устных ответов учащихся по немецкому языку: «5» - ответ полный и правильный на основании изученного; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;
«4» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя; «3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков; «2» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя.

Критерии оценки письменных и контрольных работ: Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов или допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов. Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка “2” ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3” или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. 2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. Основные задачи – воспитательно-развивающие, связаны с формированием положительной мотивации учения, готовности воспринимать культуру другого народа.


п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Разговор о времени года и о погоде

6

2

Наслаждаясь своим домом.

12

3

Быть счастливым в городе и в деревне.

8

4

Рассказывая истории

6

5

Хорошо проводить время со своей семьей

11

6

Покупки для всех

9

7

Школа-это весело.

16



Предметное содержание речи. УМК для 4 класса отражает сферы жизни российских школьников и их сверстников из англоязычных стран. Предметное содержание в соответствии с требованиями Примерной программы организовано по следующим темам:

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Средства массовой информации. Правила безопасности при пользовании Интернетом.

Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники




Учебно— тематическое планирование 4 класс


№ п/п

Наименование разделов и тем уроков

Кол

-во

час.

Даты

прохож

дения

разделов


Планируемые результаты, виды контроля.

Учебно-методическое обеспечение, оборудование

I.

Разговор о времени года и о погоде

6

01.09 - 16.09



1.

Времена года

1

01.09

Познавательные УУД:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Регулятивные УУД:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-применять установленные правила в планировании способа решения;

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Коммуникативные УУД:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника;

-вести устный и письменный диалог;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Учебник: упр. 1-5 стр. 5-6

Раб. тетрадь: упр. 1, 4 стр. 3-4

2

Будущее время

1

02.09

Учебник: упр. 6-12 стр. 7-9

Раб. тетрадь: упр. 5, 7 стр. 4

3

Считалка про погоду. Совершенствование фонетических навыков

1

08.09

Учебник: упр.11, 12 (повторить), 13-18 стр. 9-10

Раб. тетрадь: упр. 8 стр. 4

4

Формирование навыков письма

1

09.09

Учебник: упр.19-26 стр. 11-13

Раб. тетрадь упр. 9, стр. 5

5

Закрепление пройденного материала по главе 1

1

15.09

Учебник: упр.27-34, стр.13-15

Раб. тетрадь: упр.10,11 стр. 5-6

6

Проверочная работа «Разговор о времени года и погоде»

1

16.09

Учебник: упр. 35- 42 стр. 16-17

Раб. тетрадь: упр. 14-16, 18 стр. 7-8 (по выбору)

II

Наслаждаясь своим домом.

11

22.09-21.10



7

Лексика по теме «Мой дом»

1

22.09

Познавательные УУД:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Регулятивные УУД:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-применять установленные правила в планировании способа решения;

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Коммуникативные УУД:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника;

-вести устный и письменный диалог;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Упр1-10 стр20-23 тетрадь упр1-3стр12

8

Оборот there is

1

23.09

Упр11-18 стр23-25 р.т. упр7-9 стр44

9

Поисковое чтение

1

29.09

Упр19-23стр25 р.т.упр9,10,12стр14-15

10

Формирование навыков письма

1

30.09

Упр24-30стр28р.т.упр14-17стр16

11

Закрепление пройденного материала по главе 2

1

06.10

упр24стр28

12

проверочная работа

1

07.10


13

Работа над ошибками

1

13.10

опоры, картинки

14

контроль навыков чтения

1

14.10

план своего дома

15

Работа над ошибками

1

20.10


16

Проект «Посещение волшебной страны»

1

21.10


III

Быть счастливым в городе и в деревне.

8

27.10-25.11



17

Оборот I like

1

27.10

Познавательные УУД:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Регулятивные УУД:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-применять установленные правила в планировании способа решения;

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Коммуникативные УУД:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника;

-вести устный и письменный диалог;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Учебник: упр.1-6, 8 стр. 33-35

Раб. тетрадь: упр. 2 стр.20

18

Город и деревня. Чтение

1

28.10

Учебник: упр. 7, 9-13 стр. 35-37

Раб. тетрадь: упр. 1, 3, 5 стр. 20-22 (по выбору)

19

Животные

1

10.11

Учебник: упр. 14-21 стр. 37-40

Раб. тетрадь: упр. 6 стр.22

20

Совершенствование лексических навыков письма

1

11.11

Учебник: упр.19 (повторение), упр.21-25 стр. 40-42

Раб. тетрадь: упр. 7, 10 стр. 23-24

21

Закрепление пройденного материала по главе 3

1

17.11

Учебник: упр.26-31 стр.42-44

Раб. тетрадь: упр.8,9 стр. 23-24

22

Проверочная работа «Город и деревня»

1

18.11

Учебник: упр.32-39 стр.44-46

Раб. тетрадь: упр. 12, 13 стр. 25

23

Работа над ошибками

1

24.11

Учебник: упр. 40-44 стр.46-47

Раб. тетрадь: упр. 14-15 стр. 25-26

24

Проект

1

25.11


IV

Рассказывая истории

10

01.12-29.12



25

Поисковое чтение

1

01.12

Познавательные УУД:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.


Учебник: упр.1-8 стр. 50-53

Раб. тетрадь: упр. 2, 3 стр. 29

26

Аудирование «В мире фантазии»

1

02.12

Учебник:

упр. 9-13

стр. 53-54

Раб. тетрадь:

упр. 1, 4

стр. 29-30

27

Вопросительные предложения в Past Simple

1

08.12

Учебник:

упр. 14-21

стр. 54-56

Раб. тетрадь:

упр.8,9

стр. 31

28

Совершенствование грамматических навыков письма

1

09.12

Учебник:

упр. 22-29

стр. 57-59

29

Проект «Давайте сочиним сказку!»

1

15.12

Учебник:

упр. 31-36

стр.59-61

Раб. тетрадь:

упр. 12,13

стр. 32;

упр. 17,19

стр. 33-34

30

Проверочная работа «Рассказывая истории»

1

16.12


31

контроль навыков письма

1

22.12


32

Работа над ошибками


23.12



33

Повторение главы


29.12



V

Хорошо проводить время со своей семьей

11

12.01-16.02

Коммуникативные УУД:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника;

-вести устный и письменный диалог;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.



34

Новая лексика

1

12.01

Регулятивные УУД:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-применять установленные правила в планировании способа решения;

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.


Учебник: упр. 1-4 стр.65-66

Раб. тетрадь: упр. 1 стр.37

35

Урок речи. Что я делаю по дому

1

13.01

Учебник: упр. 2

(повторение), упр. 5-7 стр. 65-67

Раб. тетрадь: упр. 2, 3 стр.37-38

36

Отвечаем на телефонные звонки

1

19.01

Учебник: упр.8-15 стр.67-69

37

Вежливые фразы

1

20.01

Учебник:

упр.11

(повторение),

упр. 16-20

стр.68, 70-71

Раб. тетрадь: упр. 5 стр.39

38

Совершенствование лексических навыков письма

1

26.01

Учебник:

упр.21-26

стр. 71-72

Раб. тетрадь:

упр. 6, 8,11

стр. 39-40

39

Закрепление пройденного материала по главе 5

1

27.01

Учебник:

упр. 27-33

стр. 74-75

Раб. тетрадь:

упр. 7, 9, 10

стр. 39-40

40

Проверочная работа «Моя семья»

1

02.02

Учебник:упр.27

(повторение),

29 (повторение),

упр. 34-38стр. 74-

упр. 8 стр. 83

Раб. т: упр.12 стр. 41

41

Работа над ошибками

1

03.02

Учебник: упр 34

Упр 39-44 стр76, 78-79

Упр10 стр83

Раб т упр 13,14



42

Проект

1

09.02

Учебник:упр.42

(повторение),

упр.45-50стр.79

Раб. т:упр.18,19

стр. 43

43

Работа с презентацией

1

10.02

упр.51 стр. 81

Раб. тетрадь: упр.22, 23 стр. 44

44

Подстановочные упражнения

1

16.02


VI

Покупки для всех

8

17.02-22.03



45

Новая лексика по теме «Одежда»

1

17.02

Познавательные УУД:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Регулятивные УУД:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-применять установленные правила в планировании способа решения;

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.


Учебник: упр.1-6 стр. 85-87

Раб. тетрадь: упр. 3, 5 стр. 48

46

Оборот there is, there are

1

24.02

Учебник: упр. 1

(повторение), упр. 7-14 стр. 87-89

Раб. тетрадь: упр. 1, 2 стр. 47

47

Диалоги. Покупка еды

1

01.03

Учебник: упр.11 (повторение), упр. 15-19 стр.88, 90-91

Раб. тетрадь: упр.4 стр.48

48

Совершенствование лексических навыков письма

1

02.03

Учебник: упр.20-23 стр. 91-92

Раб. тетрадь: упр. 9-11 стр.49-50

49

Закрепление пройденного материала по главе 6

1

09.03

Учебник: упр.24-29 стр. 92-94

Раб. тетрадь: упр.14, 15 стр. 51

50

Проверочная работа «Покупки для всех»

1

15.03

Учебник: упр. 30-34 стр.94-96

Раб. тетрадь: упр. 16, 17 стр. 52

51

Работа над ошибками

1

16.03


52

Контроль навыков аудирования

1

22.03


VII

Школа-это весело.

16

23.03-25.05



53

Новая лексика

1

23.03

Коммуникативные УУД:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника;

-вести устный и письменный диалог;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.


Учебник: упр. 1-6 стр.100-101

Раб. тетрадь: упр. 4, 5 стр. 56

54

Школьные принадлежности

1

05.04

Учебник: упр.7-13 стр. 102-103

Раб. тетрадь: упр. 1, 2, 3 стр.55-56

55

Поисковое чтение

1

06.04

Учебник: упр.14-20 стр. 103-104

Раб. тетрадь: упр. 7, 8 стр. 57

56

Совершенствование лексических навыков письма

1

12.04

Учебник: упр. 19 (повторение) упр.21-26 стр.104-106

Раб. тетрадь: упр. 6, 9,11 стр. 57-59

57

Британская школа. Работа с презентацией.

1

13.04

Учебник: упр. 28-33 стр.106-108

Раб. тетрадь: упр. 10 стр.58

58

Школьная форма. Чтение

1

19.04

Учебник: упр. 34-41 стр.108-110

59

Аудирование. Моя школа

1

20.04

Учебник: упр. 37 стр. 109; упр.42, 43 стр.110-111

Раб. тетрадь: упр.13,14а, 15а стр. 59-60

60

Написание письма про свои каникулы.

1

26.04

Учебник: упр.44-47 стр. 112-113

Раб. тетрадь: упр. 14Ь, с, 15Ь стр. 60

61

Закрепление пройденного материала по главе 7

1

27.04

Учебник: упр.48-52 стр. 113-114

Раб. тетрадь: упр. 16 стр. 61

62

Проверочная работа «Школа – это весело»

1

04.05


63

Работа над ошибками

1

10.05

инд.зад

64

Подготовка проекта

1

11.05

инд.зад

65

Проект

1

17.05


66

Контроль навыков говорения

1

18.05


67

Работа над ошибками

1

24.05


инд.зад

68

Повторение главы 7

1

25.05




Итого

68





График контрольных работ


п/п

Дата

Тема

Вид работы

КИМ


1

16.09

«Разговор о времени года и погоде»

Проверочная работа

Рабочая тетрадь

Горбаткова К.С

2

07.10

«Мой дом»

Проверочная работа

Приложение

Горбаткова К.С

3

14.10

«Наслаждаясь своим домом»

Контроль навыков чтения

Приложение


Горбаткова К.С

4

21.10

«Посещение волшебной страны»

Проектная работа

Рабочая тетрадь стр 77

Горбаткова К.С

5

18.11

«Город и деревня»

Проверочная работа

Приложение

Горбаткова К.С

6

25.11

«Быть счастливым в городе и в деревне.»

Проектная работа

карта


Горбаткова К.С

7

22.12

«Рассказывая истории»

Контроль навыков письма

Приложение


Горбаткова К.С

8

15.12

«Давайте сочиним сказку!»

Проектная работа

Рабочая тетрадь стр78


Горбаткова К.С

9

16.12

«Рассказывая истории»

Проверочная работа

Приложение



Горбаткова К.С

10

02.02

«Моя семья»

Проверочная работа

Приложение


Горбаткова К.С

11

09.02

«Моя семья»

Проектная работа

Рабочая тетрадь стр78

Горбаткова К.С

12

15.03

«Покупки для всех»

Проверочная работа

Приложение



Горбаткова К.С

13

22.03

«Покупки для всех»

Контрольная работа по аудированию

Приложение


Горбаткова К.С

14

04.05

«Школа – это весело»

Проверочная работа

Приложение


Горбаткова К.С

15

17.05

«Школа-это весело»

Проектная работа

Рабочая тетрадь стр80

Горбаткова К.С

16

18.05

«Школа-это весело»

Контрольная работа по говорению

Приложение

Горбаткова К.С






Требования к практическому владению иностранным языком

на конец 3-го класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт

по иностранным языкам

начального общего образования

Ученик научится:

-основным правилам чтения и орфографии английского языка на основе знания алфавита, букв,

основных буквосочетаний, звуков немецкого языка;

- распознавать особенности интонации основных типов предложений;

Ученик получит возможность научиться

- распознавать названия англоговорящих стран и их столиц;

- имена наиболее известных персонажей английских детских литературных героев;

- рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

Аудирование


Ученик научится:

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик получит возможность научиться

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Говорение

Диалогическая речь:

Ученик научится

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них.

Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью, расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них.

Монологическая речь:

Ученик научится

- кратко рассказывать о себе, о своей семье, о друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.



Ученик получит возможность научиться

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу

- кратко высказываться на заданную тему.

Чтение

Ученик научится

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале.

Ученик получит возможность научиться

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письмо и

письменная речь

Ученик научится

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом - писать краткое поздравление с опорой на образец.

Ученик получит возможность научиться

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план устного или письменного сообщения;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.



Учебно-методическое обеспечение, оборудование.



1.Учебно-методический комплекты

«Enjoy English-4»,

Автор Бибалетова М. З.

1.Учебник.

2.Книга для учителя.

3.Рабочая тетрадь

4.Звуковое приложение.

5. Грамматические таблицы.

6. Компьютер.

7. Телевизор.

8. DVD.

9. Фолио.

10. Мультимедийный проектор.

11.Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языкам.

12.Обязательный минимум содержания образования.

13.Базисный учебный план.

14.Примерные учебные программы.

15.М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва "Enjoy English". Программа курса английского языка.

16.Презентации:

  • «Past Simple»;

  • «School timetable»;

  • «Future Simple Tense»;

  • «Modal Verbs»;


  • «School news»;

  • «Present Perfect Tense»;

  • «Present Continuous Tense»;

  • «Present Simple»;

  • «Holidays»;

  • «The Greatest Britons»;

  • «Travelling».

  • Видеофильмы:

  • «Window on Britain».

  1. Учебный диск

  • тексты аудиозаписей к УМК в формате MP3,

  • учебные словари ABBYY Lingvo,

  • учебно-игровую программу ABBYY Tutor для быстрого заучивания слов.


ПРИЛОЖЕНИЕ


Контрольная по чтению. 15.10

Прочитай текст и выполни задания: стр 65 в РТ


In spring and summer Peter works on the farm. In autumn the farmer gives him three coins.

Peter takes them and goes to a large town. He walks on and on in the forest. It’s cloudy and windy. Soon he meets a mouse. The mouse says: “ Peter, help me! It’s cold and rainy. My children are hungry. Give me coins, please. I’ll help you, too.” Peter thinks: “ Why not? People will give me some bread to eat.” So Peter gives the mouse his coins.

Peter comes to the town. A beautiful but sad girl Mary lives in the town. She can’t find her ring. Her father says, “ I’ll give a lot of coins to the man who will find Mary’s ring.”

Peter asks the mouse to help him. The mouse runs under the table, behind the armchair, between the sofa and the wardrobe. Look! The ring is in the left corner of the kitchen next to the fireplace. Mary is happy.

Her father is happy too. He gives Peter a lot of coins. Peter gives the mouse a lot of presents for her children.


  1. Закончи предложение, выбрав один вариант из трех предложенных. Обведи соответствующую букву.

Peter gives the mouse his three coins because…

a) he has got a lot of coins.

b) people will give him some bread to eat.

c) Mary will give him her ring.

  1. Выбери правильный ответ на вопрос. Обведи соответствующую букву.

1) Why Mary is sad?

a) She can’t find her ring.

b) She lives in a large town.

c) She doesn’t have coins.

2) What does Mary’s father give Peter?

a) He gives Peter a lot of presents.

b) He gives Peter a lot of coins.

c) He gives Peter Mary’s ring.


  1. Выбери утверждение, которое не соответствует содержанию сказки. Обведи соответствующую букву.

a) On a cloudy and windy day Peter meets a mouse.

b) So Peter gives the mouse some bread to eat.

c) Mary can’t find her nice ring in the house.

d) The mouse find the ring in the kitchen.

  1. Пронумеруй предложения в соответствии с прочитанной сказкой.






1

People will give me some bread to eat.”

Peter gives the mouse a lot of presents for her children.

I’ll give a lot of coins to the man who will find Mary’s ring.”

Peter asks the mouse to help him.

Give me your coins, please.”

Контрольная по письму. 17.12


Прочитай письмо и напиши ответ. стр 70 в раб тет


Dear friend,

My name is Elizabeth or Beth. I” m ten. I go to school. I live in London. I like to dance and listen to music.

Last summer I was in the country. I had a good time there. I swam and helped my grandpa. I fed the animals and took the horse for a walk. I can ride a horse now.

I have a parrot. Its name is Jimmy. Jimmy is green and yellow. Jimmy can speak and play. It is funny.

Soon it will be Christmas. I asked Santa Claus to give me roller skates.

And what about you? What is your name? How old are you? What do you like to do? Do you like summer? Do you have a pet? Where were you last summer? What did you do there? What present would you like for New Year?

Please write back.

Yours, Beth


Dear _________________

Thank you for your letter.

My name is____________

I am__________________

I like to________________

I like__________________

I have_________________

I was__________________last summer.

Last summer I__________________

I ‘d like_________________for New Year.

Best wishes,

_______________.



Контрольная по аудированию. 18.03

1. Послушай текст и обведи букву под картинкой (стр 71 Раб тетр), отражающей содержание текста.

S: What did you do on Friday, Mag?

M: After school I went home.

S: Did you do your homework?

M: No, I did not have any homework.

S: What did you do then? Do you play computer games?

M: No, I read funny stories. They were very good.

2

S: Were you at home on Saturday?

M: No, I was in the country.

S: With your mum and dad?

M: No, with my grandma, my grandpa and my sister.

S: Did you go for a walk in the forest?

M: No, we had a picnic.

3.

S: What about Sunday-what did you do?

M: I went shopping with my mum.

S: What did you buy?

M: We bought a pretty blue dress for me and a T-shirt for my sister Becky.

S: Really? Did your sister like the T-shirt?

M: Oh, yes! She loves it.


Контрольная по говорение.- 13.05

1. Спроси своего друга, что он больше всего любит или не любит делать на уроке английского языка.

Do you like to read (write, speak, sing, count)?- Yes, I do. No, I do not.

My classmates like to sing in the English lesson.


2. Скажите, что вы обычно делаете на уроке английского языка.


Проверочная работа по теме: «Погода» 17.09

  1. Напиши какая погода на рисунках

  1. холодно и ветрено – It is cold and windy.

  2. Солнечно и тепло-

  3. Дождливо и облачно-

  4. Холодно и снежно-

  5. Солнечно и жарко-



  1. Посмотри на картинки и прочитай предложения. Выбери и обведи нужное слово.

  1. Коньки- Dino can skate/ski.

  2. Сани- Tiny and Billy like to toboggan/ride a scooter.

  3. 3)лепят снеговика- Martin and Tiny can make a snowman/play snowballs.

  4. Запускают змея- Jim can fly a kite/ride a bike.

  5. Играют прятки-Jack and Donkey like to play hide-and-seek/play snowballs.

  6. Ныряет- Dino can dive/draw.

  1. Прочитай и вставь пропущенные слова.

picnic, weather, fly, warm, like


Jill: What’s the weather like today?

Jim: It’s warm and sunny.

Jill: Would you like to go to the park and have a picnic?

Jim: Of course. I can fly my kite there.


  1. Составь предложения из слов.

  1. will, a, kite, fly, Jim.-

  2. play, won’t, He, football.-

  3. will, hide-and-seek, dog, play, her, Jill, with.-

  4. they, Will, badminton, play, park, the, in?-

  5. will, go, Where, they?-


  1. Прочитай вопросы и кратко запиши ответы.

1) Can you ride a bike?-

2) Do you like to play hide-and-seek?-

3) Does Jill like picnic?-

4) Has Jim got a dog?-

5) Will they play football in the park?-

6) Are they students?-

7) Is Jill sad today?-


Проверочная работа по теме: «Дом» 08.10

  1. Составь словосочетания и напиши в какой комнате ты выполняешь эти действия.

  1. wash my homework

have TV

watch my face and hands

go breakfast

do to bed

  1. 1) I have breakfast in the kitchen

2)

3)

4)

5)

  1. Посмотри на картинки и помоги Тайни найти где спрятались его друзья. Обведи предлог.

  1. Jack is on/under the sofa.

  2. Billy is under/above the table/

  3. Martin is behind/between the chair and the armchair.

  4. Rocky is above/under the table.

  5. Wendy is under/behind the armchair.

  6. Dino is next to/above the clock.


  1. Прочитай и вставь пропущенные слова was или were

  1. There … a kitchen and three bedrooms in the house.

  2. There… no picture in the hall.

  3. there a pantry in the house? –Yes, there…. Two pantries.

  4. there any books in the bedroom?


4.Запиши краткие ответы на вопросы.

1) Is there a bedroom in the flat?-

2) Is there a bed in your room?

3)Are there any chairs in your room?

4) Is there a fireplace in your living room?

5) Are there any pictures in the hall?


  1. Прочитай посмотри на рисунки и впиши недостающие слова.

Sam lives with his mother and his father in a small (дом). There is a bedroom, a living room, Sam’s room and a kitchen in the house. Sam’s room isn’t big.

There is a (кровать) , a (стул), a ( стол) and a new computer in his room.

There is a funny (часы) on the bookshelf. There is a big box with toys next to the (окно). Sam likes to play with his toys on the ( ковер). Sam can draw very well. There are a lot of (картин) on the wall of the room.


Проверочная работа по теме: «Город и деревня» 26.11


1.Восстанови рисунки и напиши что на них нарисовано

1)дом

2)мост

3) сад

4)дорога

5) река

6)холм

7)поле


2. Востанови письмо вставь пропущенные буквы.

beautiful, write, in the country, behind, mountains, swim, river



Dear Alex,

Thank you for your letter. I am Vova. I am from Russia. My country is large and…… There are many cities and towns in Russia. But I live….. I live with my mum and dad. Our house isn’t big. There is a green garden with apple trees and flowers… my house. There is a river next to the forest. My friends and I… there in summer. There is an old bridge over the … We’ve got a cow. Five sheep, a horse, a dog, a cat. I like to read books about seas, oceans, …. and deserts.

. Me about your country and your town, please.

Your pen friend,

Vova


3.Прчитай предложения и вставь is или are.

  1. There ….a nice garden behind the house.

  2. There…. A lot of big apple trees in the garden.

  3. There …a cow and a house near the river.

  4. there a bridge over the river? No, there ...nt.

  5. there many forest in Russia? Yes, there …



4. Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.


  1. John is … than his brother.

  1. tall b) taller c) tallest

2) February is the … month.

a) short b) shorter c) shortest

3) Moscow is one of the …. cities in the world.

a) beautiful b) more beautiful c) most beautiful


4) The new road is … than the old road.

a) wide b) wider c) widest

5) Tiny is a … pupil.

a) good b) better c) best


5.Составь предложения

1) my house, His house, smaller, than, is.-

2) is, his garden, bigger, Ann’s garden, than.-

3) the, sea, is, The, ocean, larger, than.-

4) flowers, the, Her, beautiful, most, are.-

5) best, pupil, the, is, He.-


Проверочная работа по теме: «Рассказываем истории» 24.12


1.Посмотри на картинки и напиши, что Тайни делал во время летних каникул.

  1. Last summer Tiny played tennis

  2. Last summer Tiny caught a big fish.

3) Last summer Tiny read books.

4) Last summer Tiny drew the flowers.

5) Last summer Tiny had a picnic with his friends.


2. Прочитай и вставь пропущенные слова was или were

1) What was the weather like?-It ….warm but windy.

2) Did you talk to them?- No, I didn’t. They … busy last night.

3) ….you in the country the day before yesterday?-No, I … in Moscow.

4) We .… in London last summer.


3. Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.

1)Jill and Jim… to the country every summer.

a)go b)went c) will go

2) He…this fairy tale tomorrow.

a) read b) read c) will read

3) Tiny….in Africa two weeks ago.

a) is b) was c) will be

4) Did you… the flowers yesterday?

  1. water b) watered c) will water

5) What did you …. The day before yesterday?

a) draw b) drew c) draws


4. Прочитай вопросы и кратко ответь на них.

1)Were you in the country last summer?

2) Did tiny and Jill go to the forest?-Yes,….

3) Was Tiny in London three days ago?-No,…

4) Were the children in the zoo last Sunday?-No,…

5) Did Simon take his kitten for a walk yesterday?-No,…

5. Раскрой скобки поставь глагол в Past Simple.


Santa Claus was very busy in December. He (get up)…. Early. He (wash)… his face and hands with snow. At 7 am Santa (have)…an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (give)… bread to his deer Rudolph. Santa ( take)…snow and cold weather and (sit)… in the sleigh. He ( fly)… to different countries. He (visit)…forest and fields, rivers and mountains.

At 2 pm Santa Claus (come)…back home. He (read) …children’s letters and (write)… a list of Christmas presents. In the evening Santa (make)… Christmas presents for his friends.



Проверочная работа по теме: «Семья» 03.02

1. Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.

1) The sisters ….their beds in the morning.

a) make b) do c) clean

2) Did you … the flowers yesterday?

a) clean b) water c) make

3) I’ll…my homework on Sunday.

a) go b) make c) do

4) Jane, will you help me to…the washing up?

a) make b) do c) clean

5) Mag’s father…. The stars in the evening.

a) sees b)looks c) watches

6) Helen and Betsy like to… shopping.

a) walk b) go c) make


2. Прочитай рассказ о Золушке. Раскрой скобки поставь глагол в Past Simple.

Cinderella lived with her father, stepmother and two sisters in the country. She was kind and beautiful.

Cinderella (get) up at 5 am. She (clean) the rooms. Then she (feed) the animals and (water) the flowers. At 8 o’clock she (go) to the kitchen and ( cook) breakfast for stepmother and sisters.

At half past ten she (lay) the table. After breakfast she ( make) her sister’s beds and (do) the washing up.

3. Напиши который час на часах.

1) 9.30 – Its half past eight.

2) 11.00-

3) 9.20-

4) 13.40-

5)17.50-

6) 16.30-

4.Составь предложения

1) went, bed, Yesterday, to, she, early.-

2) the, lays, the, table, morning, Ann, in.-

3) you, help, grandma, your, Will?-

4)you, go yesterday, shopping, Did?-

5) Mag, not, play, did, games, computer.-

6) was, on, table, a, box, There, the.-

5. Прочитай предложения. Вставь предлоги по картинке.

On, under, in, behind, next to, on


  1. There are a lot of toys … the box.

  2. There is a football … the chair.

  3. There are beautiful flowers …the table.

  4. There is a sofa … the box of toys.

  5. There is a scooter …the chair.


Проверочная работа по теме: «Покупки» 10.03

  1. Прочитай текст и раскрась картинку

Look at Baby Elephant and his Mother Elephant! They are happy and merry.

Baby Elephant has his birthday today. His friends will come to his party. Baby Elephant has green trousers and yellow shirt on. His shoes are brown. His cap is blue. Mother Elephant has a red dress on. Her hat and shoes are black. Mother Elephant and her Baby Elephant are ready for the party.

  1. Закончи предложения. Употреби глаголы в Past Simple.

  1. They didn’t see Martin. They … Billy and Tiny.

  2. Alice didn’t buy mittens. She … a scarf.

  3. Tiny didn’t write a new fairy tale last Sunday. He … a poem.

  4. Mrs Tiger didn’t make socks for Baby Elephant. She … new trainers.

  5. His friends didn’t have tea at party. They … coffee.


3. Выбери правильное слово. Обведи соответствующую букву.


  1. Tomorrow we… shopping,” father Elephant said.

  1. go b) went c) will go

  1. There …. A lot of flowers in the park a week ago.

  1. Are b) were c) will be

  1. Alice didn’t….Tom and Tim at the party.

a) see b) saw c) sees

  1. Did he … the flowers yesterday?- Yes, he did.

  1. waters b) water c)watered

  1. Where does she …? -In the park.

  1. skates b) skate c) skated

  1. Раскрой скобки. Поставь прилагательные в сравнительную или превосходную степень.


  1. The blue scarf is ……. than the green scarf . (warm)

  2. I think the blue jeans are …. (good)

  3. Look! The red T-shirt is …. than the yellow T-shirt. (small)

  4. Mag’s dress is the …. (beautiful)

  5. This black umbrella is the …. (bad)


  1. Вставь пропущенные слова: some, any, no.

  1. Would you like…apple juice?

-Yes, please. I’d love …

2) –Have you got … apples?

-No, sorry. I haven’t got …. apples. But I have got … oranges.

- I’m afraid, I don’t want … oranges. I would like apples.

3) – Mag, is there …bread at home?

- No, there is … bread ay home.

- I hope you’ll go and buy some.


Проверочная работа по теме: «Школа» 29.04


  1. Посмотри на рисунки. Напиши что на них изображено.

It’s a (пенал)

It's a (линейка)

It’s a (точилка)

It’s a (тетрадь)

It’s a (терка)

  1. Прочитай, посмотри на рисунки и впиши недостающие слова.

Hi! I’m Mag. Look at the photo of my (классная комната). It’s big and nice. There are twenty desks, a (стол учителя), a big (доска) on the wall, a bookshelf with books, tree (словари) and a lot of (учебники), TV and a (видео) in my classroom. We also have a tape recorder and a lot of (касет).

We like to listen and sing songs in our English Lessons.


  1. а) Составь предложения

sing pictures

spear songs

learn from English into Russian

translate English

draw poems by heart


в)Используй составленные словосочетания и закончи предложения.


  1. They _______________ in their English lessons.

  2. They________________in their Reading lessons

  3. They________________in their Music lessons.

  4. They________________in their Art lessons.


  1. Посмотри на картинки и прочитай предложения. Выбери и обведи нужное слово.

This/That is my bag.

This/That is my desk

This/That is my pencil box.

These/Those are my textbooks and workbooks.

These/Those are my coloured pencil.

  1. Прочитай текст. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple.

Yesterday Mag (get) up early. The weather (be) fine. She (wash) her hands and face, (clean) her teeth in the bathroom. Then, Mag (put) on her school dress and (take) her bag. Then she (go) to school.

It )be) sunny and warm. When she (get) to school, she didn’t see any pupils in the yard. Mag (say): “Oh! But today is the first day of summer holidays. Children don’t go to school on holidays”.






Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-084788
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх