- 12.09.2016
- 1345
- 1
Смотреть ещё
119
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Корсаковского городского округа Сахалинской области
РАССМОТРЕНА на методическом объединении учителей английского языка от «25» августа 2016 г. протокол № 1 Руководитель МО: Мурыгина Е.С.
|
ПРИНЯТА на заседании методического совета от «26» августа 2016 г. протокол № 1 Заместитель директора по УВР: Писцова Л.А. |
УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ «СОШ № 4» Директор школы ___________ Осотова Е.П. приказ №____________ от « »__________2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
(указать учебный предмет, курс)
уровень образования (класс): 5-9 (основное общее образование)
количество часов: всего 522 часа; в неделю 3 часа.
год составления рабочей программы: 2016
срок реализации: 2016 -2021 (5лет)
Используемый УМК:
Программа: Вербицкая М.В. Английский язык. Программа: 5-9 классы. Москва: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013
Учебник:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл Э. Уорд и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014;
6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, м. Гаярделли, П. Редли, Савчук Л.О. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015;
7класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, м. Гаярделли, П. Редли, Миндрул О.С., Савчук Л.О. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016;
8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016;
9класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С., Твердохлебова И.П. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016
Разработчик (и) рабочей программы: Мурыгина Е.С.
Корсаков
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «английский язык» для 5-9 классов является компонентом основной образовательной программы основного общего образования школы, составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерной образовательной программы по английскому языку для среднего образования по иностранным языкам, авторской программы общеобразовательных учреждений М. В. Вербицкой. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («FORWARD»).
Общая цель изучения английского языка ― формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение учащихся в диалог культур, что способствует приобщению к культуре страны изучаемого языка, на развитие взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
· формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
· создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
· создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану школы всего на изучение иностранного языка на этапе основного общего образования выделяется 522 часа в 5,6,7,8 (3 часа в неделю, 35 учебных недели в каждом классе) и 9 классах (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
5-8 класс – 35 учебных недель (105 часов в год)
1 четверть – 9 недель – 27 уроков
2 четверть – 7 недель – 21 урок
3 четверть – 10 недель – 30 уроков
4 четверть – 9 недель – 27 уроков
Всего: 420 часов
9 класс – 34 учебных недели (102 часа в год)
1 четверть – 9 недель – 27 уроков
2 четверть – 7 недель – 21 урок
3 четверть – 10 недель – 30 уроков
4 четверть – 8 недель – 24 уроков
Всего: 102 часа
Итого по рабочей программе 5-9 класс: 522 часа
Срок реализации: 5 лет
Содержание курса (522 часа).
Основной содержательной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
5 класс (105 часов)
· Внешность и черты характера человека.
· Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
· Школьное образование, школьная жизнь. Каникулы в различное время года.
· Природа и погода. Климат и погода. Времена года.
· Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
6 класс (105 часов)
· Внешность и черты характера человека.
· Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Покупки.
· Здоровый образ жизни: спорт, сбалансированное питание. Еда, напитки.
· Каникулы в различное время года.
· Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Транспорт.
· Средства массовой информации: телевидение.
· Страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столицы и крупные города, национальные праздники, страницы истории, выдающиеся люди.
7 класс (105 часов)
· Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; Внешность и черты характера человека.
· Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
· Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
· Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
· Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
· Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
· Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди.
8 класс (105 часов)
· Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
· Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
· Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
· Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
· Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
· Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Транспорт.
· Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
· Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
9 класс (102 часа)
· Интересы и развлечения.
· Диалог культур.
· Здоровый образ жизни: сбалансированное питание.
· Мир путешествий.
· Конфликты.
· Образование. Страна/страны изучаемого языка: национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.
Тематическое планирование 5 класс
№ п/п |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
|||
|
Раздел 1. Давайте делать журнал – 7 часов |
7 |
|
|||
1 |
|
1
1 1
1 1
1 1 |
Входящий срез знаний - 1
|
|||
2 |
Раздел 2. Творческий конкурс – 6 часов
|
6 1
1
1
1
1
1
|
|
|||
3 |
Раздел 3. На киностудии – 5 часов
|
5 часов 1
1
1
1
1
|
|
|||
4 |
Раздел 4. На нефтяной вышке – 9 часов
|
9 часов
1 1 1 1
1 1 1 1 1
|
Контрольная работа № 1- 1
|
|||
5 |
Раздел 5. Путешествие в Америку – 5 часов
|
5 часов 1 1 1 1 1
|
|
|||
6 |
Раздел 6. Мистер Биг строит планы – 4 часа
|
4 часа 1
1
1
1
|
|
|||
7 |
|
4 часа
1
1
1
1
|
|
|||
8 |
Раздел 8. Каникулы в США – 8 часов
|
8 часов |
|
|||
9 |
1
1
1
1 1
1
1
1 7 часов
1
1
1
1
1 1
1 |
Контрольная работа № 2 - 1
Промежуточный срез знаний - 1 |
||||
10 |
|
7 часов 1
1 1
1 1
1
1
|
|
|||
11 |
Раздел 11. Можно ли нам поговорить с Риком Морелом? – 6 часов
|
6 часов
1 1
1
1
1
1 |
|
|||
12 |
Раздел 12. Взгляд на историю – 10 часов
|
10 часов 1 1
1
1
1
1 1
1 1
1 |
Контрольная работа № 3- 1
|
|||
13 |
|
3 часа 1
1
1 |
|
|||
14 |
Раздел 14. Острова южной части Тихого океана – 4 часа
|
4 часа
1
1
1
1 |
|
|||
15 |
Раздел 15. Пещера мистера Бига – 4 часа
|
4 часа
1 1
1
1 |
|
|||
16 |
Итого: 102 часа + 3 часа резерва Контрольных работ - 7 |
13 часов
1
1
1
1
1
1 1 1
1
1
1
1 1
|
Контрольная работа № 4- 1 Итоговый срез знаний - 1
|
Тематическое планирование 6 класс
№ п/п |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
||
|
Раздел 1. Знакомства – 7 часов |
7 |
|
||
1 |
|
1
1 1
1 1
1 1 |
Входящий срез знаний - 1
|
||
2 |
Раздел 2. Распорядок дня – 5 часов
|
5 1
1
1
1
1
|
|
||
3 |
Раздел 3. Семья – 5 часов
|
5 часов 1
1
1
1 1
|
|
||
4 |
Раздел 4. Занятия – 9 часов
|
9 часов
1 1 1 1
1 1 1 1 1
|
Контрольная работа № 1 по темам «Знакомства, распорядок дня, семья, занятия» - 1
|
||
5 |
Раздел 5. Способности – 4 часа
|
4 часа 1 1
1 1
|
|
||
6 |
Раздел 6. Животный мир – 4 часа
|
4 часа 1
1
1
1
|
|
||
7 |
|
4 часа
1 1
1 1
|
|
||
8 |
Раздел 8. Каникулы – 10 часов
Раздел 9. Традиции и обычаи – 6 часов
|
10 часов |
|
||
9 |
1
1 1 1
1 1
1
1 1 1
6 часов 1
1
1
1 1 1
|
Контрольная работа № 2 «Способности, животный мир, страноведение, каникулы» - 1
Промежуточный срез знаний - 1 |
|||
10 |
Раздел 10. Школьные предметы – 5 часов
|
5 часов
1
1 1 1 1
|
|
||
11 |
Раздел 11. Дом – 5 часов
|
5 часов
1 1 1 1
1
|
|
||
12 |
Раздел 12 . Покупки - 8 часов
|
8 часов 1
1
1
1
1
1 1
1 1
1 |
Контрольная работа № 3- 1
|
||
13 |
Раздел 13. Известные люди – 9 часов
|
9 часов 1
1 1 1
1 1
1
1 1 |
Контрольная работа № 3 по темам «Традиции и обычаи, Школьные предметы, Дом, Покупки, Известные люди» - 1
|
||
14 |
|
5 часов 1
1 1 1 1 |
|
||
15 |
Раздел 15. Телевидение – 5 часов
|
5 часов
1 1
1 1 1 |
|
||
16 |
Раздел 16. Музыка – 12 часов
Итого: 102 часа + 3 часа резерва Контрольных работ - 7 |
12 часов 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1 1 1
|
Контрольная работа № 4 по темам «Компьютер, Телевидение, Музыка» - 1
Итоговый срез знаний - 1
|
Тематическое планирование 7 класс
№ п/п |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
|
Раздел 1. Lifestyles (Образ жизни) |
|
|||
1/1 |
Вводный урок |
1 |
|
|
2/2 |
Введение и закрепление лексики по теме: A city mouse or a country mouse?
Жизнь в городе или загородом ?
|
1 |
|
|
3/3 |
Активизация грамматических навыков по теме: Better safe than sorry Семь раз отмерь, один раз отрежь |
1 |
|
|
4/4 |
Развитие навыков устной речи по теме: Hanging out На досуге. |
1 |
|
|
5/5 |
Входящий срез знаний |
1 |
Входящий срез знаний - 1 |
|
6/6 |
Spotlight on Russia 1 Teens Подростки |
1 |
|
|
7/7 |
Формирование навыков диалогической речи Buying an underground ticket Покупка билета в метрополитен |
1 |
|
|
8/8 |
Across the Curriculum: Развитие навыков чтения Mexico City Мехико |
1 |
|
|
9/9 |
Совершенствование грамматических навыков |
1 |
|
|
10/10 |
Progress check 1 Present Simple/Present Continuous |
1 |
|
|
11/11 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
|
Раздел 2. Tale time (время рассказов) |
|||
12/1 |
Введение и закрепление лексики по теме: Bookworms Книголюбы |
1 |
|
|
13/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме : A classic read Читаем классику |
1 |
|
|
14/3 |
Формирование навыков письменной речи по теме: Vanished! Он исчез! |
1 |
|
|
15/4 |
Culture corner: Book of popular folktales Книга популярных народных сказок |
1 |
|
|
16/5 |
Spotlight on Russia 2 Chekhov Чехов
|
1 |
|
|
17/6 |
Развитие навыков диалогической речи по теме Narrating past events Рассказ о событиях в прошлом
|
1 |
|
|
18/7 |
Across the Curriculum: Literature Oscar Wilde The Canterville ghost О. Уальд Кентервильское привидение
|
1 |
|
|
19/8 |
Совершенствование лексико-грамматического материала М 2 |
1 |
|
|
20/9 |
Progress check 2 Past Simple tense |
1 |
|
|
21/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
22/11 |
Систематизация лексико-грамматического материала М1 и М2 Live in Style |
1 |
|
|
|
Раздел 3. Profiles (Внешность и характер) |
|||
23/1 |
Введение и закрепление лексики по теме:
Lead the way! Найди себя! |
1 |
|
|
24/2 |
Контрольная работа №1 |
1 |
Контрольная работа №1 - 1 |
|
25/3 |
Развитие навыков письменной речи по теме: Against all odds
Несмотря ни на что
|
1 |
|
|
26/4 |
Culture Corner The Yeoman warders Стражники лондонского Тауэра |
1 |
|
|
27/5 |
Spotlight on Russia 3 Activity Time Свободное времяпровождение
|
1 |
|
|
28/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи Talking about hobbies/jobs Говорим о хобби/работе |
1 |
|
|
29/7 |
Развитие навыков устной речи по теме: Across the Curriculum: History Children in Victorian times Дети во время правления Виктории |
1 |
|
|
30/8 |
Совершенствование лексико-грамматического материала М3 |
1 |
|
|
31/9 |
Progress Check 3 Относительные местоимения и наречия
|
1 |
|
|
32/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
|
|
|
33/11 |
Project «Хобби в моей жизни»
|
1 |
|
|
|
Раздел 4. In the news (об этом говорят и пишут) |
|||
34/1 |
Введение и закрепление лексики по теме: News stories Истории в новостях |
1 |
|
|
35/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме Did you hear about ….?
А вы слышали о ….? |
1 |
|
|
36/3 |
Формирование навыков письменной речи по теме Take action! Действуй! |
1 |
|
|
37/4 |
Culture Corner: Развитие навыков устной речи Teenage magazines Журналы для подростков |
1 |
|
|
38/5 |
Spotlight on Russia 4 School magazine Школьный журнал |
1 |
|
|
39/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи Решаем что смотреть |
1 |
|
|
40/7 |
Across the Curriculum: Формирование навыков чтения : Media studies СМИ |
1 |
|
|
41/8 |
Совершенствование лексико-грамматического материала М4 |
|
|
|
42/9 |
Progress check 4 Past Simple & Past Continuous
|
1 |
|
|
43/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
|
Раздел 5 What the future holds (что ждет нас в будущем) |
|||
44/1 |
Введение и закрепление лексики по теме: Predictions Взгляд в будущее |
1 |
|
|
45/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме Gadget madness Электронные технические новинки |
1 |
|
|
46/3 |
Формирование навыков письменной речи What’s your opinion? А как вы считаете? |
1 |
|
|
47/4 |
Контрольная работа №2 |
1 |
Контрольная работа №2 - 1 |
|
48/5 |
Spotlight on Russia 5 Space museum Музей космонавтики |
1 |
|
|
49/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи Giving instructions Инструкции…
|
1 |
|
|
50/7 |
Across the Curriculum: ICT Формирование навыков чтения : Simulating Reality ИКТ Симуляторы реальности
|
1 |
|
|
51/8 |
Совершенствование лексико-грамматических навыков М5 |
1 |
|
|
52/9 |
Progress check 5 Формы будущего времени. Условные предложения. |
1 |
|
|
53/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
54/11 |
Project Computer in my life Компьютер в моей жизни |
1 |
|
|
|
Раздел 6. Having fun (Развлечения) |
|||
55/1 |
Введение и закрепление лексики по теме: The fun starts here! Здесь начинается удовольствие |
1 |
|
|
56/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме Teen camps Лагеря отдыха для подростков |
1 |
|
|
57/3 |
Формирование навыков письменной речи по те-ме A whale of a time! Замечательное время! |
1 |
|
|
58/4 |
Промежуточный срез знаний |
1 |
Промежуточный срез знаний - 1 |
|
59/5 |
Spotlight on Russia 6 Computer camp В компьютерном лагере |
1 |
|
|
60/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи Reserving a place at a summer camp Бронирование места в летнем лагере |
1 |
|
|
61/7 |
Формирование навыков чтения : Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing Правила поведения в бассейне
|
1 |
|
|
62/8 |
Совершенствование лексико-грамматических навыков М6 |
1 |
|
|
63/9 |
Progress check 6 Present Perfect (already/yet/just/ever/never/before)
|
1 |
|
|
64/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
|
Раздел 7. In the spotlight (в центре внимания)
|
|||
65/1 |
Введение и закрепление лексики по теме:
Walk of fame Дорога славы |
1 |
|
|
66/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме DVD frenzy! DVD- мания! |
1 |
|
|
67/3 |
Формирование навыков письменной речи по теме In the charts! На вершине рейтингов популярности |
1 |
|
|
68/4 |
Развитие навыков устной речи Culture Corner: The National Sport of England Национальный вид спорта в Англии
|
1 |
|
|
69/5 |
Spotlight on Russia 7 TV ТВ в России |
1 |
|
|
70/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи Buying tickets at the cinema Приобретение билетов в кино |
1 |
|
|
71/7 |
Формирование навыков чтения : Across the Curriculum: Music Does this sound familiar? Вам знакома эта музыка? |
1 |
|
|
72/8 |
Совершенствование лексико-грамматических навыков М7 |
1 |
|
|
73/9 |
Progress Check 7 Present Perfect & Past Simple
|
1 |
|
|
74/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
|
Раздел 8. Green issues (Проблемы экологии) |
|||
75/1 |
Введение и закрепление лексики по теме: Save the Earth Спасем нашу Землю. |
1 |
|
|
76/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме Eco-helpers Помощники природы |
1 |
|
|
77/3 |
Формирование навыков письменной речи по теме Born free Рожденные свободными |
1 |
|
|
78/4 |
Развитие навыков устной речи Culture Corner: Scotland’s natural world! Природный мир Шотландии |
1 |
|
|
79/5 |
Контрольная работа №3 |
1 |
Контрольная работа №3 - 1 |
|
80/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи Donating money for a cause Денежные пожертвования |
1 |
|
|
81/7 |
Формирование навыков чтения Across the Curriculum: The food chain Пищевая цепь |
1 |
|
|
82/8 |
Совершенствование лексико-грамматических навыков М8 |
1 |
|
|
83/9 |
Progress Check 8 Present Perfect Continuous
|
1 |
|
|
84/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
|
Раздел 9. Shopping time(время покупок) |
|||
85/1 |
Введение и закрепление лексики по теме: You are what you eat! Скажи мне, что ты ешь и я скажу кто ты. |
1 |
|
|
86/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме Can I help you? Чем могу помочь? |
1 |
|
|
87/3 |
Формирование навыков письменной речи по те-ме Gifts for everyone! Подарки всем!
|
1 |
|
|
88/4 |
Развитие навыков устной речи Culture Corner: Let’s talk about food! Давай поговорим о еде! |
1 |
|
|
89/5 |
Spotlight on Russia 9 Party time Прощальная вечеринка |
1 |
|
|
90/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи Expressing thanks and admiration Выражение благодарности и восхищения |
1 |
|
|
91/7 |
Формирование навыков чтения
Across the Curriculum: Choice you make them Выбор за вами |
1 |
|
|
92/8 |
Совершенствование лексико-грамматических навыков М9 |
1 |
|
|
93/9 |
Progress Check 9 Present Perfect Simple& Continuous
|
1 |
|
|
94/10 |
Работа над ошибками. Reading book Обучение навыкам чтения |
1 |
|
|
|
Раздел 10. Healthy body, health mind (в здоровом теле, здоровый дух)
|
|||
95/1 |
Введение и закрепление лексики по теме: Stress free Жизнь без стрессов |
1 |
|
|
96/2 |
Совершенствование грамматических навыков по теме Accident –prone Невезучий
|
1 |
|
|
97/3 |
Формирование навыков письменной речи по те-ме Doctor, doctor! Врача!
|
1 |
|
|
98/4 |
Развитие навыков устной речи Culture Corner: RFDSA The Royal Flying Doctor Service of Australia Королевская воздушная медицинская служба Австралии
|
1 |
|
|
99/5 |
Контрольная работа №4 |
1 |
Контрольная работа №4 - 1 |
|
100/6 |
Совершенствование навыков диалогической речи At the school nurse У школьного врача |
1 |
|
|
101/7 |
Итоговый срез знаний |
1 |
Итоговый срез знаний - 1 |
|
102/8 |
Совершенствование лексико-грамматических навыков М10 |
1 |
|
|
103/9 |
Progress Check 10 Возвратные местоимения
|
1 |
|
|
104/ 10 |
Работа над ошибками. Совершенствование грамматических навыков |
1 |
|
|
105/11 |
Систематизация лексико-грамматического материала |
1 |
|
|
Тематическое планирование 8 класс
№ |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
|
Тема «Кто я?» (9 часов). |
||||
1. |
Кто я? Аудирование. |
1 |
|
|
2. |
Такая разная Британия. Монолог. |
1 |
|
|
3. |
Типичный британский характер. Чтение |
1 |
|
|
4. |
Россия и россияне. Чтение. |
1 |
|
|
5. |
Какой у тебя характер? Диалог. |
1 |
|
|
6. |
Входящий срез знаний |
1 |
Входящий срез знаний - 1 |
|
7. |
Все работы хороши. Аудирование. |
1 |
|
|
8. |
Кем ты хочешь стать? Диалог. |
1 |
|
|
9. |
Рассказ о друге. Монолог. |
1 |
. |
|
Тема «Путешествия» (11 часов) |
||||
10. |
Подготовка к путешествию. Аудирование. |
1 |
|
|
11. |
Куда ты собираешься? Диалог. |
1 |
|
|
12. |
Джейми собирается в Гималаи. Чтение. |
1 |
|
|
13. |
Варианты мест проживания. Аудирование. |
1 |
|
|
14. |
Объявления о гостиницах. Чтение. |
1 |
|
|
15. |
Где ближайший отель? Диалог. |
1 |
|
|
16. |
Активный отдых. Монолог. |
1 |
|
|
17. |
Принимай e-mail. Чтение. |
1 |
|
|
18. |
Отправляем e-mail. Письмо. |
1 |
|
|
19. |
Москва и Лондон. Чтение. |
1 |
|
|
20. |
Проект «Мой родной город». |
1 |
|
|
Тема «Школа» (12 часов) |
||||
21. |
Лучшие дни нашей жизни. Чтение. |
1 |
|
|
22. |
Первоклассница. Аудирование. |
1 |
|
|
23. |
Твой первый день в школе. Диалог. |
1 |
|
|
24. |
Контрольная работа №1 |
1 |
Контрольная работа №1 - 1 |
|
25. |
Чему ты научился? Диалог. |
1 |
|
|
26. |
Каким ты был? Диалог. |
1 |
|
|
27. |
На вечеринке. Аудирование. |
1 |
|
|
28. |
Что мы чувствуем? Чтение. |
1 |
|
|
29. |
Есть проблема? Диалог. |
1 |
|
|
30. |
Моя школьная жизнь. Письмо. |
1 |
|
|
31. |
Образование в Англии и России. Чтение. |
1 |
|
|
32. |
Домашнее чтение |
1 |
|
|
Тема «Источники вдохновения» (10 часов) |
||||
33. |
Рассказ о музыкантах. Чтение. |
1 |
|
|
34. |
Сон – лучшее лекарство. Чтение. |
1 |
|
|
35. |
Хорошо ли я сплю? Монолог. |
1 |
|
|
36. |
Первый человек на Луне. Аудирование. |
1 |
|
|
37. |
История Джонатана. Чтение. |
1 |
|
|
38. |
Это был незабываемый день. Монолог. |
1 |
|
|
39. |
Сэмюэл Коулридж. Аудирование. |
|
|
|
40. |
Владимир Зворыкин. Чтение. |
1 |
|
|
41. |
Исаак Ньютон. Монолог. |
1 |
|
|
42. |
История одного изобретения. Монолог. |
1 |
|
|
Тема «Нет места лучше дома» (10 часов) |
||||
43. |
Наши соседи. Чтение. |
1 |
|
|
44. |
Новый дом подруги. Чтение. |
1 |
|
|
45. |
Какой твой дом? Диалог. |
1 |
|
|
46. |
Вилла семьи Кольер. Аудирование. |
1 |
|
|
47. |
Идеальный дом. Чтение. |
1 |
|
|
48. |
Дом твоей мечты. Диалог. |
1 |
|
|
49. |
Моя комната. Монолог. |
1 |
|
|
50. |
Такие разные дома. Монолог. |
1 |
|
|
51. |
Проект «Умный дом». |
1 |
|
|
52. |
Контрольная работа № 2. |
1 |
Контрольная работа № 2 - 1 |
|
Тема «Еда» (9 часов) |
||||
53. |
Ты – то, что ты ешь. Чтение. |
1 |
|
|
54. |
Ты следуешь диете? Диалог. |
1 |
|
|
55. |
История вегетарианства. Чтение. |
1 |
|
|
56. |
Ты вегетарианец? Почему (нет)? Диалог. |
1 |
|
|
57. |
Где можно перекусить. Монолог. |
1 |
|
|
58. |
Как написать жалобу. Письмо. |
1 |
|
|
59. |
Заполни анкету, пожалуйста. Письмо. |
1 |
|
|
60. |
Школьная столовая. Диалог. |
1 |
|
|
61. |
«Мой личный ресторан». Проект. |
1 |
|
|
Тема «Взгляд в будущее» (10 часов) |
||||
62. |
Предчувствие. Чтение. |
1 |
|
|
63. |
Предсказание гадалки. Аудирование. |
1 |
|
|
64. |
Технологии будущего. Чтение. |
1 |
|
|
65. |
Однажды, 30 лет спустя… Диалог. |
|
|
|
66. |
Если вы проголосуете за нас…Чтение. |
1 |
|
|
67. |
Как бы ты поступил если бы? Диалог. |
1 |
|
|
68. |
Если бы я стал мэром? Монолог. |
1 |
|
|
69. |
Как улучшить экологию? Диалог. |
1 |
|
|
70. |
Предсказания Нострадамуса. Аудирования. |
1 |
|
|
71. |
Проект «Мой родной город (страна) через 20 лет». |
1 |
|
|
Тема «Профессии. Работа» (12 часов) |
||||
72. |
Лучшая профессия для тебя. Диалог. |
1 |
|
|
73. |
Тест на выявление профпригодности. Чтение. |
1 |
|
|
74. |
Промежуточный срез знаний |
1 |
Промежуточный срез знаний - 1 |
|
75. |
Необычные профессии. Чтение. |
1 |
|
|
76. |
Кто есть кто? Аудирование. |
1 |
|
|
77. |
Поиск работы. Аудирование. |
1 |
|
|
78. |
Интервью с менеджером по кадрам. Ролевая игра. |
1 |
|
|
79. |
Как заполнить анкету. Чтение. |
1 |
|
|
80. |
Заполняем анкету. Письмо. |
1 |
|
|
81. |
Письмо другу о своей будущей профессии. |
1 |
|
|
82. |
Возможно ли такое? Диалог. |
1 |
|
|
83. |
Контрольная работа № 3. |
1 |
Контрольная работа № 3 -1 |
|
Тема «Проблемы отношений» (10 часов) |
||||
84. |
В чем проблема? Аудирование. |
1 |
|
|
85. |
Ты когда-нибудь ссорился с другом? Диалог. |
1 |
|
|
86. |
Золотая свадьба. Чтение. |
1 |
|
|
87. |
Мой лучший друг. Монолог. |
1 |
|
|
88. |
Истории любви. Чтение. |
1 |
|
|
89. |
Луч света. Чтение. |
1 |
|
|
90. |
Экстремалы. Аудирование. |
1 |
|
|
91. |
Взаимоотношения с родителями. Диалог. |
1 |
|
|
92. |
Отношения в интернете. Чтение. |
1 |
|
|
93. |
Мы (не) идеальная семья, (но)…Проект. |
1 |
|
|
Тема «СМИ » (12 часов) |
||||
94. |
Ты читаешь прессу? Диалог. |
1 |
|
|
95. |
ТВ: за и против. Чтение. |
1 |
|
|
96. |
Ты зависим от ТВ? Диалог. |
1 |
|
|
97. |
Альтернатива телевидению. Монолог. |
1 |
|
|
98. |
Звонок на радио. Аудирование. |
1 |
|
|
99. |
ТВ или радио? Диалог. |
1 |
|
|
100. |
Письмо в редакцию. Чтение. |
1 |
|
|
101. |
Пишем официальное письмо вместе. |
1 |
|
|
102. |
Контрольная работа № 4. |
1 |
Контрольная работа № 4 - 1 |
|
103. |
Итоговый срез знаний |
1 |
Итоговый срез знаний - 1 |
|
104. |
Дебаты о вреде и пользе ТВ. Ролевая игра. |
1 |
|
|
105. |
Планы на лето. Комбинированный диалог. |
1 |
|
|
Тематическое планирование 9 класс
№ |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
Раздел 1. Это увлекательно (8 часов) |
|||
1 |
Каникулы. |
1 |
|
2 |
Составление диалога «Рад снова тебя увидеть» |
1 |
|
3 |
Урок грамматики. «Дифференциация завершённого и завершено-длительного времён» |
1 |
|
4 |
Прошлым летом я… |
1 |
|
5 |
Входящий срез знаний |
1 |
Входящий срез знаний - 1 |
6 |
Лучший отдых для меня это… |
1 |
|
7 |
Родители и дети: проблема взаимопонимания. |
1 |
|
8 |
Моя семья и мои друзья. |
1 |
|
Раздел 2. Дружба (10 часов) |
|||
9 |
Китти и Вики. |
1 |
|
10 |
Разговор с другом |
1 |
|
11 |
Возможна ли дружба между юношей и девушкой? |
1 |
|
12 |
Умение быть другом. |
1 |
|
13 |
Легко ли жить отдельно от родителей? |
1 |
|
14 |
Визит далёкого родственника |
1 |
|
15 |
Легко ли жить в комнате с другими людьми? |
1 |
|
16 |
Студенческий быт. |
1 |
|
17 |
Проводим время вместе. |
1 |
|
18 |
Авто шоу или рок концерт? |
1 |
|
Раздел 3. Диалог культур (10 часов) |
|||
19 |
Прогулки по Москве. |
1 |
|
20 |
Что посмотреть и куда пойти в Москве. |
1 |
|
21 |
Диалог: «Давай проведём выходной вместе?» |
1 |
|
22 |
Как ты относишься к телевидению? |
1 |
|
23 |
Контрольная работа №1 |
1 |
Контрольная работа №1 - 1 |
24 |
Самостоятельная работа по теме: «Семья». |
1 |
|
25 |
Планируем выходной с семьёй. |
1 |
|
26 |
Зачем люди путешествуют? |
1 |
|
27 |
География путешествий. |
1 |
|
28, 29 |
Опасности в путешествиях. «Титаник». |
2 |
|
Раздел 4. Путешествия (12 часов) |
|||
30 |
Откуда берутся названия? |
1 |
|
31 |
Проще ли путешествовать в наши дни? |
1 |
|
32 |
Подготовка к путешествию. |
1 |
|
33 |
Собираем вещи. |
1 |
|
34 |
Первый полёт на самолёте. |
1 |
|
35 |
В аэропорту. На таможне. |
1 |
|
36 |
«Последний дюйм» |
1 |
|
37 |
Стоит ли путешествие потраченных на него денег? |
1 |
|
38 |
Тур. поездка: в группе или самостоятельно? |
1 |
|
39 |
Весь мир – большая деревня. |
1 |
|
40,41 |
Защита проекта по теме: «Англоязычные страны. Защита страны». |
2 |
|
Раздел 5. В ногу со временем (12 часов) |
|||
42 |
Что ты знаешь о Великобритании? |
1 |
|
43 |
Контрольная работа №2 |
1 |
Контрольная работа №2 - 1 |
44 |
Символика России |
1 |
|
45 |
Самостоятельная работа по теме: «Путешествие» |
1 |
|
46 |
Диалог «Приглашение ученика по программе обмена» |
1 |
|
47 |
Домашнее чтение |
1 |
|
48 |
Пишем письмо: «Записки путешественника» |
1 |
|
49 |
Что такое конфликт? |
1 |
|
50 |
Тебе не нравится как я выгляжу? |
1 |
|
51 |
Кэрри и Анжела |
1 |
|
52 |
Кэрри и Анжела: примирение. |
1 |
|
53 |
Промежуточный срез знаний |
1 |
Промежуточный срез знаний - 1 |
Раздел 6. Конфликты (14 часов) |
|||
54 |
Конфликт Монтеки и Куапулети |
1 |
|
55,56 |
Экологические проблемы как конфликт человека и природы. |
2 |
|
57,58 |
Работа с тематическим текстом «Перед завтраком» |
2 |
|
59 |
Разрешение конфликтов. |
1 |
|
60 |
Советы мистера Хэнкса. |
1 |
|
61 |
Как помочь Крису и Тому решить их конфликт? |
1 |
|
62 |
Конфликты в семье. |
|
|
63 |
Конфликт в школе. |
1 |
|
64 |
Письма Дианы и Фрэнка. |
1 |
|
65 |
Невозможно совсем избежать конфликтов. |
1 |
|
66,67 |
Будь толерантен и ты предотвратишь конфликт. |
2 |
|
Раздел 7. В мире истории (15 часов) |
|||
68 |
Декларация прав человека. |
1 |
|
69 |
Контрольная работа №3 |
|
Контрольная работа №3 - 1 |
70 |
История человечества – история войн. |
1 |
|
71 |
В обществе растёт уровень насилия. |
1 |
|
72 |
История Вольфганга Лангера. |
1 |
|
73 |
Насколько ты толерантен? |
1 |
|
74 |
История о толерантности. |
1 |
|
75 |
Ток шоу: «Подростки говорят о толерантности». Подготовительный этап. |
1 |
|
76 |
Ток шоу: «Подростки говорят о толерантности». |
1 |
|
77 |
Самостоятельная работа по теме: «Конфликты» |
1 |
|
78 |
Диалог «Уходим от конфликта» |
1 |
|
79 |
Аудирование |
1 |
|
80 |
Время подумать о будущей профессии. |
1 |
|
81 |
Какие личные качества помогут добиться успеха? |
1 |
|
82 |
Разговор Сью и Кэррол о будущем. |
1 |
|
Раздел 8. Образование (10 часов) |
|||
83 |
Перспективы после получения аттестата о 9-летнем образовании за рубежом. |
1 |
|
84 |
Автобиография |
1 |
|
85 |
Мои планы на будущее. |
1 |
|
86 |
Чем вредны стереотипы? |
1 |
|
87 |
Стереотипы: мужчины и женщины. |
1 |
|
88 |
Политкорректность |
1 |
|
89 |
Стереотипы и общение. |
1 |
|
90 |
Нравятся ли тебе экстремальные виды спорта? |
1 |
|
91 |
Рассказ Джулиана. |
1 |
|
92 |
Дайв и Том о прыжках с парашютом со зданий. |
1 |
|
Раздел 9. Впереди времени (10 часов) |
|||
93 |
Подростки и экстремальный спорт |
1 |
|
94 |
Быть не таким как все. |
1 |
|
95 |
Контрольная работа №4 |
1 |
Контрольная работа №4 - 1 |
96 |
Музыка для всех поколений. |
1 |
|
97 |
Итоговый срез знаний |
1 |
Итоговый срез знаний - 1 |
98 |
«Выбор профессии» |
1 |
|
99 |
Повторение пройденного материала |
1 |
|
100 |
Диалог «Перспективы Бена». |
1 |
|
101 |
Интервью: «Твои планы на будущее» |
1 |
|
102 |
Повторение материала |
1 |
|
5 класс
№ |
Контрольные работы |
класс |
1 |
Входящий срез знаний |
5 |
2 |
Контрольная работа №1 по разделам «Творческий конкурс», «На киностудии» |
5 |
3 |
Контрольная работа №2 по разделу «Каникулы» |
5 |
4 |
Срез знаний за полугодие |
5 |
5 |
Контрольная работа №3 по разделам «Взгляд на историю» |
5 |
6 |
Контрольная работа №4 по разделу «Прощальная вечеринка»
|
5 |
7 |
Итоговый срез знаний за год |
5 |
|
Итого: 7 контрольных работ |
5 |
6 класс
№ |
Контрольные работы |
класс |
1 |
Входящий срез знаний |
6 |
2 |
Контрольная работа № 1 по темам «Знакомства, распорядок дня, семья, занятия» - 1
|
6 |
3 |
Контрольная работа № 2 «Способности, животный мир, страноведение, каникулы» - 1
|
6 |
4 |
Срез знаний за полугодие |
6 |
5 |
Контрольная работа № 3 по темам «Традиции и обычаи, Школьные предметы, Дом, Покупки, Известные люди» - 1
|
6 |
6 |
Контрольная работа № 4 по темам «Компьютер, Телевидение, Музыка» - 1
|
6 |
7 |
Итоговый срез знаний за год |
6 |
|
Итого: 7 контрольных работ |
6 |
7 класс
№ |
Контрольные работы |
класс |
1 |
Входящий срез знаний |
7 |
2 |
Контрольная работа № 1 по темам «внешность и характер» - 1
|
7 |
3 |
Контрольная работа № 2 «Будущее» - 1
|
7 |
4 |
Срез знаний за полугодие |
7 |
5 |
Контрольная работа № 3 по темам «Экология» - 1
|
7 |
6 |
Контрольная работа № 4 по темам «Покупки» - 1
|
7 |
7 |
Итоговый срез знаний за год |
7 |
|
Итого: 7 контрольных работ |
7 |
8 класс
№ |
Контрольные работы |
класс |
1 |
Входящий срез знаний |
8 |
2 |
Контрольная работа № 1 по темам «покупки, школа» - 1
|
8 |
3 |
Контрольная работа № 2 «нет места лучше дома» - 1
|
8 |
4 |
Срез знаний за полугодие |
8 |
5 |
Контрольная работа № 3 по темам «профессии, работа» - 1
|
8 |
6 |
Контрольная работа № 4 по темам «СМИ» - 1
|
8 |
7 |
Итоговый срез знаний за год |
8 |
|
Итого: 7 контрольных работ |
8 |
9 класс
№ |
Контрольные работы |
класс |
1 |
Входящий срез знаний |
9 |
2 |
Контрольная работа № 1 по темам «диалог культур» - 1
|
9 |
3 |
Контрольная работа № 2 «мир путешествий» - 1
|
9 |
4 |
Срез знаний за полугодие |
9 |
5 |
Контрольная работа № 3 по темам «в мире истории» - 1
|
9 |
6 |
Контрольная работа № 4 по темам «образование» - 1
|
9 |
7 |
Итоговый срез знаний за год |
9 |
|
Итого: 7 контрольных работ |
9 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения английского языка включают:
§ формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
§ осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
§ формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
§ стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
§ готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
· развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
· развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· оценивать правильность выполнения учебной задачи, и собственные возможности её решения;
Познавательные УУД:
· использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
· пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
· строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;
· выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
· осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
· решать проблемы творческого и поискового характера;
· самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;
· контролировать и оценивать результаты своей деятельности
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
· расширение общего лингвистического кругозора учащегося;
· формирование проектных умений:
• генерировать идеи;
• находить не одно, а несколько вариантов решения;
• выбирать наиболее рациональное решение;
• видеть новую проблему;
• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
• работать с различными источниками информации;
• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;
• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
• сделать электронную презентацию.
Коммуникативные УУД:
· готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
· выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
· вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
· адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
· спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
· уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
· уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
· уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
· проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
· уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения (СУУ):
ü читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
ü работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями АЯ;
ü пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей
ü читать. на АЯ с целью детального понимания содержания;
ü читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
ü понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
ü понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
ü понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
ü работать с лексическими таблицами;
ü понимать отношения между словами и предложениями внутри текста
ü работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
ü кратко излагать содержание прочитанного или услышанною текста;
ü догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
ü организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;
ü работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,
ü пользоваться лингвострановедческим справочником;
ü переводить с русского языка на английский;
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
5 класс – 7 класс
Говорение
Диалогическая речь
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.
Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто?, что?,где?, когда?, куда?.
Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая речь
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Чтение
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов — 100—200 слов без учета артиклей.
Письменная речь
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах.
Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
— аффиксация (суффикс -ег для образования существительных; суффикс -у для образования прилагательных);
— словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting room);
— полисемантичные единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come — go);
— предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
• регулярные способы образования множественного числа;
• некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);
• притяжательный падеж существительных;
• определенный, неопределенный, нулевой артикли.
Местоимение:
• личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc);
• притяжательные местоимения (my, his, her etc);
• указательные местоимения (this — these; that — those);
Имя прилагательное:
• положительная степень сравнения.
Имя числительное:
• количественные числительные.
Наречие:
• наречия неопределенного времени, их место в предложении.
Глагол:
• временные формы present simple,
• неопределенная форма глагола.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
• глагола have, has;
• глагола в 3 лице единственного числа настоящего времени;
• спряжение глагола to be.
Синтаксис
1. Основные типы английского предложения:
а) простое (I have a family.);
б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
Изъяснительное наклонение глагола:
а) повествовательные предложения;
б) отрицательные предложения;
в) общие, альтернативные,
Социокультурная компетенция:
Основные сведения о Британии:
• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
• отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
• некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.
6 – 7 класс
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Объем монологического высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
- Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
- Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
- Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
v с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов;
v с полным пониманием содержания (изучающее чтение) - объёмом 100 -250 слов;
v с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) - объёмом 100 -200 слов.
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
- Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
- Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
- Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.
- Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
§ глаголов-dis- (disagree),
§ существительных- ing
§ прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing,
§ наречий-ly (usually);
§ числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
§ существительное + существительное (peacemaker);
§ прилагательное + прилагательное (well-known);
§ прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
§ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
§ образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога
Модальные глаголы (can/could, must/have to,).
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
8-9 класс
Предметными результатами освоения английского языка в 8-9 классах являются:
В графике и орфографии:
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
В фонетической стороне речи:
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
В лексической стороне речи:
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter).
В грамматической стороне речи:
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Критерии оценивания учащихся
Письменные работы:
Примерный объем текста для сочинения и изложения:
5 класс – не менее 12 предложений
6 класс – не менее 15 предложений
7 класс – не менее 18 предложений
8 класс – не менее 20 предложений
9 класс – не менее 20 предложений
«5» - учащийся точно выполнил задание, правильно определил степень официальности/ неофициальности иноязычного письменного общения, корректно использовал языковые средства для решения заданной коммуникативной задачи; содержательное и языковое оформление речи соответствует нормам порождаемого типа письменного текста, имеются единичные ошибки в правописании.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1 грамматическая ошибка (артикль, порядок слов, глагольные формы времена), 1 орфографическая ошибка, 1 лексическая ошибка (неправильное использование значения слова в контексте).
«4» - учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу, используя языковые средства выражения основных коммуникативных функций, но при этом допустил небольшое количество ошибок лексико-грамматического или коммуникативно-функционального плана как следствие интерференции родного языка.
В работе допускается не более 3 недочетов в содержании, 2-3 грамматические ошибки, не более 3 орфографических и лексических ошибок.
«3» - учащийся частично, неточно решил поставленную коммуникативную задачу, при этом для его письменной речи характерна языковая и речевая небрежность, лексико-грамматическая примитивность речи.
В работе допускается не более 5 недочетов в содержании, не более 5 грамматических, орфографических и лексических ошибок.
«2» - учащийся не решил поставленную перед ним коммуникативную задачу, при этом допустил большое количество ошибок лексико-грамматического или коммуникативно-функционального плана.
Грамматическое тестирование и контрольные работы:
«5» - в работе учащегося допущено не более 15 % ошибок (100 – 85 %).
«4» - в работе учащегося допущено не более 35 % ошибок (84 – 65 %).
«3» - в работе учащегося допущено не более 50 % ошибок (64 – 50 %).
«2» - в работе учащегося допущено более 50 % ошибок (менее 50 %).
При оценке тестирования исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки, если задания теста не направлены на проверку лексико-грамматических знаний, умений и навыков.
Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая ошибка учитывается как самостоятельная.
Словарные и текстовые диктанты:
Примерный объем словарных диктантов:
5 класс – 10-15 слов
6 класс – 20 слов
7 класс – 25 слов
8 класс – 30 слов
9 класс – 30-35 слов
Примерный объем текстовых диктантов:
5 класс – не менее 12 предложений
6 класс – не менее 15 предложений
7 класс – не менее 18 предложений
8 класс – не менее 20 предложений
9 класс – не менее 20 предложений
При оценке диктантов исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов
- на правила, которые не включены в школьную программу
- на ещё не изученные правила
- в передаче авторской пунктуации
Если ошибка повторяется в одном и том же слове, то она считается за одну ошибку.
«5» - в работе учащегося допущено не более 15 % ошибок (100 – 85 %).
«4» - в работе учащегося допущено не более 35 % ошибок (84 – 65 %).
«3» - в работе учащегося допущено не более 50 % ошибок (64 – 50 %).
«2» - в работе учащегося допущено более 50 % ошибок (менее 50 %).
Коммуникативное партнерство (диалогическая речь):
Высказывание каждого собеседника должно содержать:
5 класс – не менее 6 реплик
6 класс – не менее 7 реплик
7 класс – не менее 9 реплик
8 класс – не менее 10 реплик
9 класс – не менее 10 реплик
«5» - учащийся способен вести беседу на английском языке, легко взаимодействовать с партнером в условиях иноязычного общения и адекватно реагировать на его реплики, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение и отношение и давая комментарии по данной проблеме. Владеет техникой ведения беседы (умеет начать и закончить разговор, расспросить, дать информацию, побудить к действию, может помочь собеседнику выразить свое мнение, если в этом есть необходимость, при затрагивании дискуссионных вопросов следует социокультурным нормам вежливости). Способен к инициативной речи.
«4» - учащийся способен вести беседу на английском языке, может без особых трудностей взаимодействовать с партнером в условиях иноязычного общения, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение, однако не всегда следит за собеседником, ему не всегда удается спонтанно отреагировать на реплики речевого партнера. Некоторые реплики им не совсем понимаются, но он не стремится уточнить предмет разговора, избегает расспросов. Испытывает некоторые трудности в выборе стратегии ведения беседы. Не всегда склонен к инициативной речи.
«3» - учащийся может определить необходимость той или иной информации при выражении своего мнения, однако нуждается в пояснениях объяснениях речевых реплик партнера. Его ответы просты и нерешительны. Учащийся не всегда соблюдает временной регламент беседы, часто делает неоправданные паузы, что ведет к нарушению речевого общения между партнерами. Иногда не логичен в своих высказываниях, легко сбивается на заученный текст. Почти не способен к инициативной речи.
«2» - учащийся не может определить необходимость той или иной информации при выражении своего мнения, не понимает речевых реплик партнера. Его ответы просты, нерешительны и изобилуют лексико-грамматическими и синтаксическими ошибками. Учащийся не соблюдает временной регламент беседы, постоянно делает неоправданные паузы, что ведет к полному нарушению речевого общения между партнерами. Не логичен в своих высказываниях. Не способен к инициативной речи.
Монологическая речь:
Примерный объем монологического высказывания:
5 класс – не менее 12 предложений
6 класс – не менее 15 предложений
7 класс – не менее 18 предложений
8 класс – не менее 20 предложений
9 класс – не менее 20 предложений
«5» - учащийся способен вести беседу на английском языке, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение и отношение и давая комментарии по данной проблеме. Правильно употребляет языковые средства, его высказывания связаны и логичны, используются оценочные суждения, соблюдается речевой этикет, практически отсутствуют лексические, грамматические и стилистические ошибки.
«4» - учащийся способен вести беседу на английском языке, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение, однако он испытывает некоторые трудности в выборе стратегии ведения монолога. В целом правильно употребляет языковые средства, его высказывания связаны и логичны, используются оценочные суждения, соблюдается речевой этикет, практически присутствуют некоторые ошибки, которые не нарушают коммуникацию. В речи были паузы, речь была недостаточно эмоционально окрашена, несколько сбивчива.
«3» - учащийся в целом справился с поставленной коммуникативной задачей при ограниченном диапазоне языковых средств, однако, он может определить необходимость той или иной информации при практическом отсутствии элементов оценки и выражения своего мнения. Его ответы просты и нерешительны. В речи были паузы, речь не была эмоционально окрашена, сбивчива. Допускались лексические, грамматические и стилистические ошибки, которые нарушают коммуникацию.
«2» - учащийся не справился с поставленной коммуникативной задачей, не может определить необходимость той или иной информации при отсутствии элементов оценки и выражения своего мнения. Его ответы просты, нерешительны и изобилуют лексико-грамматическими и стилистическими ошибками. Учащийся не соблюдает временной регламент, постоянно делает неоправданные паузы, что ведет к полному нарушению речевого общения. Не логичен в своих высказываниях.
Аудирование:
«5» - учащийся полно и точно понял высказывания собеседника, извлек необходимую информацию из аудио-, видеотекстов различных жанров, догадался о значении незнакомых слов по контексту.
«4» - учащийся понял основной смысл высказывания собеседника, не полностью извлек необходимую информацию из аудио-, видеотекстов различных жанров, догадался о значении некоторых незнакомых слов по контексту, было усвоено не менее 75 % информации.
«3» - учащийся понял только 50% текста. Отдельные факты были поняты неправильно. Учащийся не сумел решить поставленную перед ним коммуникативную задачу полностью.
«2» - учащийся понял менее 50% текста. Большинство фактов были поняты неправильно. Учащийся не сумел решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Чтение:
Примерный объем текста для контроля знаний, умений и навыков чтения:
5 класс – 600 знаков
6 класс – 800 знаков
7 класс – 1000 знаков
8 класс – 1300 знаков
9 класс – 1500 знаков
«5» - учащийся полно и точно понимает тексты различных жанров, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, может выделить основную мысль, определить основные факты, выразить собственное мнение по проблеме, затрагиваемой в тексте.
«4» - учащийся понимает основной смысл текстов различных жанров, может выразить собственное мнение по проблеме, затрагиваемой в тексте, не полностью извлекая необходимую информацию, догадываясь о значении некоторых незнакомых слов по контексту, однако ему приходится прибегать к помощи словаря.
«3» - учащийся не совсем точно понимает основной смысл текстов различных жанров, не может выразить собственное мнение по проблеме, затрагиваемой в тексте, может выделить из текста только некоторые факты, у него не развита языковая догадка, ему часто приходится прибегать к помощи словаря.
«2» - учащийся не понял текст или понял его неправильно, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
№ п/п |
Вид работы |
Критерии оценивания |
1 |
Контрольная работа с различными вариантами заданий |
«5» - если учащийся понял смысл задания, полно и правильно выполнил предложенные задания, проявил высокий уровень всех требующихся заданий знаний и умений. |
«4» - если учащийся понял смысл задания, предложенные задания выполнил правильно, но недостаточно полно. На заданные вопросы ответил правильно. Проявил необходимый уровень всех требующихся для выполнения знаний и умений. |
||
«3» - если учащийся не понял смысл некоторых заданий и не смог достаточно полно и правильно выполнить эти задания. Не показал необходимый уровень всех требующихся для выполнения знаний и умений. Не справился примерно с половиной объема заданий в работе. |
||
«2» - если учащийся не понял смысла заданий, не смог выполнить задания. На заданные вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированность требующихся для выполнения заданий знаний и умений. |
||
2 |
Контрольная работа в форме теста |
«5» - выполнено от 90% -100% правильно выполненной работы |
«4» - выполнено от 89% - 75% правильно выполненной работы |
||
«3» - выполнено от 74% - 60% правильно выполненной работы |
||
«2» - выполнено от 59% - 20% правильно выполненной работы |
||
3 |
Творческий проект |
«5» - глубокое и полное раскрытие проблемы, поставлена цель, приведены аргументы, логичность и законченность изложения, предложены оригинальные решения, практическая направленность, правильное, оригинальное оформление и изложение тестовой информации. |
«4» - цель сформулирована в общем, тема проекта раскрыта, приведены аргументы, недостаточная логичность и законченность, правильное, оригинальное оформление и изложение текстовой информации. |
||
«3» - цель проекта не сформулирована, тема проекта раскрыта поверхностно, приведены аргументы на бытовом уровне, допущены ошибки в оформлении и изложении текстовой информации. |
||
«2» - цель проекта не сформулирована, тема проекта раскрыта поверхностно, отсутствуют аргументы, неправильное оформление и изложение текстовой информации. |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
«FORWARD» для 5-9 класса состоит из:
- учебника
- рабочей тетради
- книги для учителя
- CD к учебнику
- CD к рабочей тетради
Учебник:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл Э. Уорд и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014;
6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, м. Гаярделли, П. Редли, Савчук Л.О. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015;
7класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, м. Гаярделли, П. Редли, Миндрул О.С., Савчук Л.О. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016;
8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016;
9класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. (М.В. Вербицкая, Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С., Твердохлебова И.П. и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016
В нашем каталоге доступно 70 454 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 891 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мурыгина Евгения Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.