Рабочая программа по английскому 4 класс Кузовлёв

Пояснительная записка.

             Рабочая программа для 4 класса разработана в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) , на основе авторской программы Кузовлев В.П., Лапа Н.М и др. общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов, учебного плана филиала «Саратовская СОШ», положения о рабочей программе  МБОУ «Рубцовской районной СОШ №1».

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях на основе линии УМК «Английский язык» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 

В учебно-методический комплект входят:

1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова (Программа курса английского языка к «УМК» English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- М: Просвещение, 2011 год.)

2. Английский язык: Учеб. для 4 кл. общеобразов. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.- 7-е изд.- М.: Просвещение, 2016.

3. В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова и др. Английский язык/ English  - 4. Грамматические справочники с упражнениями.- М.: Просвещение, 2016.                    

4. В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова и др. Английский язык/ English  - 4. Контрольные задания для начальной школы.- М.: Просвещение, 2016.  

 5. В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова и др.  Рабочая тетрадь. 4 класс - М.: Просвещение, 2016.   

Учебно-методический комплект Кузовлев В.П. «Английский язык» 4 класс рекомендован Министерством образования РФ .

         Рабочая программа рассчитана в соответствии с базовым образовательным планом на 68 часов в год. Поэтому на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса.

      Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. ИЯ в настоящее время  превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

                                                                                     Цели и задачи изучения предмета

• создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире;
• формирование элементарных умений общаться на иностранном языке: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и доступными образцами художественной литературы, с миром новых иноязычных игр; формирование дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.

                                                                                           Планируемые результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·                    ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

·                    элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·                    первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·                    первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·                    начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·                    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·                    первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·                    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                    почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·                    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

·                    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·                    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·                    первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·                    мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·                    отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·                    ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

·                    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·                    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·                    первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

·                    первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·                    бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

·                    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·                    любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·                    ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·                    первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·                    первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

·                    ценностное отношение к природе;

·                    первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

·            языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

·            способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

·            психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

·            специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

·            универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

·            вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

·            кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·            рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

·            воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·            кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·            выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

·         понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·         понимать основную информацию услышанного;

·         извлекать конкретную информацию из услышанного;

·         понимать детали текста;

·         вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

·        понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку;

·        не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

·         по транскрипции;

·         с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·         редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

·         редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

·         написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·         с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

·         основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

·         с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

·         читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

·         читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·         читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Ведущие  методы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод

Творческий метод   Проблемный метод   Игровые методы   Частично-поисковый   Информационно-сообщающий                            

    Средства обучения.    Произведения искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения английского языка ученик начальной школы  должен

         знать/понимать:

•                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

•                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

•                особенности интонации основных типов предложений;

•                название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

•                имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

•                наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

в области аудирования:

•                понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

•                участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

•                расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

•                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

•                составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

в области чтения:

•                читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•                читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

•                списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

•                писать краткое  письмо о себе ,заканчивая предложение или с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•                устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

•                преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

•                ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

•                более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

•         коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций,  этикета;

•         компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

•         компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;

•         компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

•         компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Ведущие  методы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод

Творческий метод

Проблемный метод

Игровые методы

Частично-поисковый

Информационно-сообщающий                                       Средства обучения.

Произведения искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.

                                                      Содержание учебного предмета, 4 класс

Предметное содержание	4 класс
Мои летние увлечения.	8 часов
Животные, которые мне нравятся.	9 часов
Это время для меня.	8 часов
Я люблю мою школу	8 часов
Местность, в которой я счастлив.	10 часов
Местность, где я живу.	10 часов
Моя будущая профессия.	7 часов
Лучшие моменты года.	8 часов

                                                                                       тематическое планирование  4 класс

№ п/п	Наименование раздела/ Тема урока		Количество часов
Unit №1. Мои летние увлечения. 8 часов
1	Что тебе нравиться делать летом?		1
2-3	Вы насладились своими последними выходными? Настоящее простое время и настоящее длительное время.		2
4	Что у вас находится в кабинете естествознания?		1
5-6	Куда вы поедите следующим летом? Настоящее простое время и будущее простое время		2
7	Я никогда не забуду этих каникул?		1
8	Контрольная работа по грамматике.		1
Unit №2. Животные, которые мне нравятся.
9	Тебе нравятся загадки о животных?		1
10-11	Кошки умнее, чем собаки? Степени сравнения прилагательных.		2
12-13	Что ты можешь узнать в зоопарке? Слова-исключения, в степени сравнения прилагательных.		2
14-15	Интересный зоопарк. Правила чтения букв  I, o, e.	2
16	Какие твои любимые животные? Р.к. О каких новых животных вы узнали, когда посетили Ростовский зоопарк?	1
17	Самоконтроль. Проверь себя.	1
Unit №3. Это время для меня.
18	Который час?				1
19-20	Поспешите, очень поздно. Правила чтения букв  u, a, e, о. Формирование фонетических навыков в речи.				2
21-22	Вставай, пора идти в школу. Употребление повелительного наклонения.				2
23	Что тебе нравиться делать на выходных?				1
24	Ты всегда занят?				1
25	Контрольная работа по аудированию.				1
Unit №4. Я люблю мою школу!
26	Это моя школа!				1
27	Какой следующий предмет? Правила чтения букв I, e, o, th, a, ch.				1
28-29	Мне нравиться перемена! Настоящее простое время и настоящее продолженное время. Контрольная работа по чтению.					2
30	Что ты ищешь? Настоящее продолженное время в вопросах.					1
31-32	Хорошая ли средняя школа? Р.к. Знаете ли вы историю вашего лицея? Формирование грамматических навыков в речи.					2
33	Самоконтроль. Проверь себя.					1
Unit №5. Местность, в которой я счастлив.
34 - 35	Мой дом очень красивый.					2
36-37	В моей комнате произошли изменения. Настоящее простое время и настоящее абсолютное.					2
38-39	Дом куклы. Правила чтения букв о, а, е Формирование грамматических навыков в речи.					2
40-41	Ты убираешь свою комнату? Настоящее абсолютное время в вопросах.			2
42-43	Я счастлив, когда я дома. Формирование навыков чтения.			2
Unit №6. Местность, где я живу.
44	Мне нравиться жить в моем городе.			1
45-46	Я собираюсь объехать город. Употребление предлогов в речи.			2
47-48	В игрушечном магазине. Порядковые числительные.			2
49	Я живу в маленьком городе. Р.к. Какие вы знаете новые факты о городе Шахты.			1
50-51	Как я могу добраться до зоопарка? Формирование грамматических навыков в речи.			2
52	Мой город особенный.			1
53	Контрольная по говорению.			1
Unit №7. Моя будущая профессия?
54	Что тебя привлекает в твоей профессии?			1
55-56	Я собираюсь быть доктором. Употребление выражения  «to be going»			2
57	Истории талантливых  детей. Правила чтения букв I ,y, a.							1
58	Контрольная работа по письму.							1
59	Какая твоя любимая профессия? Р.к. Кем вы хотите стать?							1
60	Самоконтроль. Проверь себя.							1
Unit №8. Лучшие моменты года.
61	Какое число на календаре?							1
62	Мы собираемся на пикник!							1
63	Где Фадж?						1
64	Вы хотите быть знаменитым? Повторение степени сравнения прилагательных.						1
65	Пойдемте на школьную ярмарку? Повторение оборотов there is\are						1
66	Что вы собираетесь делать на летних каникулах?						1
67	Контрольная работа по говорению						1
68	Самоконтроль. Проверь себя.							1

                                                                                           Формы и средства контроля. Критерии оценивания.

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Баллы	Критерии оценки
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
«1»	Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

·         Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

·         Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

·         Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

·         Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

·         Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

·         Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

·         Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

·         Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

·         заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

·         коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

                                  Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2.Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

3.Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по английскому языку, рекомендованные или допущенные к использованию в учебном процессе

4.Контрольно-измерительные материалы по языкам

5.Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

6.Алфавит (настенная таблица)

7.Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

8.Мультимедийный проектор

9.Ноутбук

10. Куклы

11. Английский язык.ru - для тех, кто говорит по-русски и учит английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы
http://www.english.language.ru/

Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники по грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих и преподающих английский язык.
http://www.ez-english.narod.ru/