Данная рабочая
программа разработана на основе:
1.
Федерального компонента государственного образовательного стандарта,
утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 05 марта 2004 года и
Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования
России №1312 от 09 марта 2004 года.
2.
Федерального закона от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Рабочей программы «Английский язык» для общеобразовательных учреждений.
Предметная линия учебников "Английский в фокусе". Апальков В. Г.,
Ваулина Ю.Е., Подоляко О. Е. Английский язык. 7-9 классы. М: “Просвещение”,
2014г.
4.
Учебников: «Английский в фокусе» для 7-9 классов / Ю.Е. Ваулина, В.Эванс,
Д.Дули, О.Е. Подоляко. – М.: Express publishing: Просвещение, 2014.
5.
Основной образовательной программы основного общего образования по ФК ГОС МОУ
«Мартыновская школа».
6.
Инструктивно-методического письма КРИППО «Об особенностях преподавания
иностранных языков в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2016/2017
учебном году»
7.
Учебного
плана МОУ «Мартыновская школа» на 2016/2017 учебный год.
Цели
изучения учебного предмета
Изучение английского языка на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
●
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая
компетенция – развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
- языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная/межкультурная
компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям
и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях
дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
● развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
-
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры;
-
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
1.
Планируемые результаты освоения учебного курса
В результате
изучения иностранного языка ученик должен
знать
·
основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
·
признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
·
особенности структуры и интонации различных
коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка;
·
роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспросить собеседника и ответить на его вопросы,
высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
·
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и
стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в
рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в области
аудирования
·
понимать основное содержание кратких, несложных
аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную
значимую информацию;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ),
уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
в области чтения
·
читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области
письменной речи
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец
(расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
владеть способами
познавательной деятельности:
·
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте:
определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;
·
использовать двуязычный словарь;
·
использовать переспрос, перифраз, синонимичные
средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на
иностранном языке.
Развитие языковых
навыков
В основной школе осуществляется формирование и развитие языковых знаний
школьников, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и
навыками.
Графика и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различение на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
приминительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение
объѐма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счѐт лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознания и употребления в речи.
Знание
основных способов словообразования:
·
аффиксация:
-
глаголы
с префиксом re- (rewrite);
-
существительные с
суффиксами
-ness (kindness),
-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
-
прилагательные с
суффиксами
-y (lazy),
-ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical),
-ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring),
-ous (famous), префиксом
-un (unsusual);
-
наречия
с суффиксом -ly (quickly);
-
числительные с суффиксами -teen (nineteen),
-ty (twenty), -th (fifth);
·
словосложение: существительное
+ существительное (football);
·
конверсия (образование
существительных от неопределѐнной формы глагола – to
change – a change);
·
распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
В
8–9 классах продолжается расширение объѐма продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счѐт лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками
ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространѐнные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков
их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения
новыми словообразовательными средствами:
· аффиксами:
- глаголов dis- (discover),
mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
- существительных -sion/tion (impression/information),
-ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity
(possibility);
- прилагательных -im/in (impolite/informal),
-able/ible (sociable/possible), -less
(homeless),
-ive (creative), inter- (international);
·
словосложением:
-
прилагательное + прилагательное ( well-known);
-
прилагательное
+ существительное ( blackboard);
·
конверсией:
-
прилагательными, образованными от существительных (cold
– cold winter).
Грамматическая сторона речи
Предполагается расширение объема значений грамматических средств, изученных в
начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространѐнных и распространѐнных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We moved to
a new house last year.); предложения с начальным It
и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);
сложносочинительных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинительных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, then, so; условных предложений
реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to the school
party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you,
I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,
Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в
утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!)
формах. Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи правильных
и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple, Present
Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past,
Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may/can/be able
to/must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых
глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определѐнного, неопределѐнного и
нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,
snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a
writing student/a written exercise); существительных в
функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения
прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good– better–the
best); личных местоимений в именительном (my) и
объектном падежах (me), а также в абсолютной форме (mine);
неопределѐнных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся
на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных выше 100, порядковых числительных
выше 20.
В 8–9 классах предусматривается расширение объѐма значений грамматических
явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…
as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и
нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных
предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом
so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчинѐнных предложений с союзами whoever, whatever,
however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III
(If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.);
конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He
seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций
be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous,
Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного
(Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов
(need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
формирование навыков cогласования времѐн в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future
Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определѐнного,
неопределѐнного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими
названиями); возвратных местоимений, неопредѐленных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых
словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.;
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки
распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Речевые
умения
Говорение Диалогическая
речь
Продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению
с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается
количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более
разнообразным языковое оформление речи. В 8-9 классах количество реплик
учащихся должно увеличится до 5-7 реплик. Должны быть сформированы умения при
ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию,
диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях
школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и
совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая
речь
Развитие
монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а
также эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-
делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным
текстом;
Объѐм
монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.
Развитие
монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися
следующими умениями:
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя
основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-
делать
сообщение в связи с прочитанным текстом.
-
выражать и аргументировать своѐ отношение к
прочитанному/услышанному. Объѐм монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение
умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом
предусматривается развитие умений:
-
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
В
8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных,
предполагается формирование умений:
-
прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения;
-
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный
для понимания.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста
– 1,5–2 минуты.
Чтение
Школьники
учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное, изучающее,
просмотровое/поисковое чтение. Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 7–9 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Ознакомительное
чтение – чтение с пониманием
основного понимания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 -
9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объѐм текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения,
подлежащие формированию:
-
определять
тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять
основную мысль;
-
выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста. Изучающее чтение – чтение с полным
пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных
текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 7–9 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
-
полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа,
использования двуязычного словаря);
-
выражать
своѐ мнение по прочитанному;
-
оценивать
полученную информацию, выразить свое мнение (8–9 классы);
-
прокомментировать/объяснить те или иные факты,
описанные в тексте (8–9 классы).
Объем
текста не должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое чтение –
чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов
и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-
делать
выписки из текста;
-
писать короткие поздравления с днем рождения, другими
праздниками (объемом 30–40 слов, включая адрес), выражать пожелания;
-
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо с опорой на образец (распрашивать
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благдарность,
просьбы).Объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес.
Социокультурные
знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся
осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Использование английского языка
как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомство:
-
с
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
-
с
оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
-
с
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
-
с государственной символикой (с флагом и его цветовой
символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
-
с традициями проведения праздников Рождества, Нового
года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
-
со словами английского языка, вошедшими во многие
языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон
английского языка;
-
социокультурным портретом стран (говорящих на
изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
-
речевых различиях в ситуациях формального и
неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается овладение
умениями:
-
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке;
-
правильно
оформлять адрес на английском языке;
-
описывать наиболее известные культурные
достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в
которых живут школьники;
-
представлять
родную страну и культуру на иностранном языке;
-
оказывать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
2. Содержание
учебного курса
7 класс
102 часа
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека – 10 ч. (Найди себя.
Кто есть кто? Вопреки всему. Инструкции. Выражение благодарности и
восхищения.
Фразовый глагол “run” с послелогами. Грамматические времена Present Simple,
Present Continuous. Модальный глагол should/ shouldn’t)
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодѐжная мода. Покупки – 20 ч.
(На досуге. Покупка билета в метро. Книголюбы. Читаем классику. Он пропал.
Рассказ о событиях в прошлом. Разговор об увлечениях. Здесь начинается удовольствие.
DVD мания. На вершине рейтингов популярности. Приобретение билетов в кино. Эта
музыка вам знакома. Чем могу помочь? Подарки всем. Выбор за вами. Литература,
литературные жанры)
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек – 18 ч. (Осторожность не
повредит. Лагерь отдыха. Бронирование места в ленем лагере. Правила поведения в
бассейне. Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Идиомы о еде. Жизнь без стрессов.
Невезучий. Врача. У школьного врача. Д. Дефо «Робинзон Крузо»)
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года – 6 ч. (Каково
ваше мнение? Замечательное время. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Употребление Present Perfect
(already/yet/just/ever/never/before) словообразование прилагательных с
отрицательным значением с приставками un-, il-, im-, in-, ir-)
5. Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт –
12 ч. (Городскаяи
сельская мышь.Взгляд в будущее. Спасем Землю. Помощники природы. Рожденные
свободнымиДенежные пожертвования. Пищевая цепочка. Употребление Past Simple,
Past Continuous. Словообразование прилагательных от глаголов с суффиксами-able,
-ible, - ent)
6.
Средства массовой информации и
коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 17 ч.
(Заметки в газету. А вы слышали о …? Действуй! Что посмотреть? Включайся и настраивайся.
Школьный журнал. Копьютерный лагерь. Помешанные на электронике. Как проводить
инструктаж. Поколение высоких технологий)
7.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру – 19 ч. (Достопримечательности
Британских островов. Покупка билета. Подростки. Дар сказителя. Рассказ
о событиях в прошлом. Чехов. На страже Тауэра. Дети во времена королевы Виктории.
После уроков. Музей космоса. Тематический парк. Дорога славы. Национальный вид спорта
в Англии. Мир природы Шотландии. В экологическом лагере. Прощалная вечеринка. Королевская
воздушная медицинская служба Австралии. Вопросы здоровья. Употребления
Reflexive Pronoun (возвратные местоимения). Употребление модального глагола
should/ shouldn’t. словообразование прилагательных от глаголов с помощью
суффиксов -ive, -ative. Фразовый глагол «fall»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.