|
Праздники
|
·Коммуникативные
умения
·Говорение.
Диалогическая речь
вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
·Говорение.
Монологическая речь
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать
основное содержание прочитанного текста с опоро или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
·
Аудирование
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
·
Чтение
читать и
понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления
читать и
находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
читать и
полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
·
Письменная
речь
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол,возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120
слов, включая адрес);
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Языковые
навыки и средства оперирования ими
·
Орфография
и пунктуация
правильно
писать изученные слова;
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
·
Фонетическая
сторона речи
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить
предложение на смысловые группы;
адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
·
Лексическая
сторона речи
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе
многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist
, -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y,
-ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒
наречия при помощи суффикса -ly;
‒ имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов un-, im-/in-;
‒
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Грамматическая
сторона речи
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать
и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами because, if,
that, who, which, what, when, where, how, why;
использовать
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
распознавать
и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I
– If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
нереального характера (Conditional II
– If I were you, I would start learning French);
распознавать
и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать
и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым
артиклем;
распознавать
и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах,
в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные
и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать
и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать
и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать
и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать
и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present
и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать
и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be
able to, must, have to, should);
распознавать
и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать
и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
·
Социокультурные
знания и умения
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять
родную страну и культуру на английском языке
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в
рамках
изученного материала.
·
Компенсаторные
умения
выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
|
· брать и
давать интервью;
· вести
диалог-обмен мнениями;
· кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и
т.п.;
· использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова;
· восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
· кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
· писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т.п.);
· сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
· выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
· распознавать
и и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
· употреблять
в речи изученные синонимы и антонимы;
· употреблять
наиболее распространенные фразовые глаголы;
· распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
· распознавать
и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, tobeginwith, , asforme, finally, atlast, etc.);
· использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования;
· распознавать
и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing:
tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;
· распознавать
и употреблять в речи конструкции Ittakesme …todosomething;
· распознавать
и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
· распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
· распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor; tolook / feel / behappy;распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
· находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
· использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении.
|
Регулятивные
1)
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности:
· ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
· формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
2)
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач:
· обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
· определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
· определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
· выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
3)
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией:
· систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
· отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
· оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
4) Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения:
· определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
· анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
5)
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности:
· принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
· самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
· ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.
Познавательные
6)
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
· выделять
явление из общего ряда других явлений;
· определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
· самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
· вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
· выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
· делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7) Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач.Обучающийся сможет:
· обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
· определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
· строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
· создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
· переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
· строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
· анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8)
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
· находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
· ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
· устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
· резюмировать
главную идею текста;
· преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный,
текст non-fiction);
· критически
оценивать содержание и форму текста.
9)
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
· определять
свое отношение к природной среде;
· выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10)
Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
· формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
· соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
11)
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
· принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
· определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
· корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
· предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
· выделять
общую точку зрения в дискуссии;
· договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
· организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.).
12)
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
· представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
· соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
· высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
· принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
· создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
13)
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
· использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
· использовать
информацию с учетом этических и правовых норм.
|
· Развитое
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию.Понимание значения нравственности,
веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Осознание значения семьи
в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
· осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку. Готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, готовность и способность к
ведению переговоров.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.