- 03.10.2015
- 1683
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
118
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №22 города Димитровграда Ульяновской области»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании городского Заместитель директора Директор МБОУ СШ №22
МО учителей английского языка по УВР _________Джумаева М.М.
_________Нигматулина З.А. Протокол №____
Протокол №___от ______ «____»____________2015 г. «____»___________2015
. Главный методист
____________Н В Капустина
«____»_____________2015г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Английский язык
Класс 3
Уровень общего образования : начальная школа
Срок реализации программы, учебный год 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану
всего 68 часов в год, в неделю 2 часа
планирование составлено на основе основе «Программы общеобразовательных учреждений Н. И Быкова. Москва «Просвещение», 2010 г.
Учебник «Английский язык» 3 класс под редакцией Н И Быковой. , Москва «Просвещение»,2014 г. Учебник написан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и рабочей программой « 2-4 классы» (автор –Н И Быкова.. )
Рабочую программу составила - учитель 1 квалификационной категории Мезитова Флюра Касымовна.
Пояснительная записка.
Данная Рабочая программа по английскому языку для третьего класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2010г.;
2. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2010;
3. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004.
4. Программы Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой Английский язык. Предметная линия учебников. 2-4 класс.- М.: Просвещение, 2012 г.;
Данная программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 2 класса (первый год обучения) обеспечивает обучение по образовательной области «Филология» и соответствует учебнику Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д., Эванс В. «Английский язык. 2 класс.» серии «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.
Данная программа направлена на реализацию следующих целей:
· формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Задачи:
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Английский язык» формулируются следующие задачи:
• формировать умение общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
• воспитывать качества личности учащихся, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
• включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества;
• обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний.
Учебно-методическое обеспечение курса:
1. Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
2. Английский язык. Рабочая тетрадь. - М.: «Просвещение» 2013
3. Книга для учителя к учебнику Английский в фокусе: Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс «Просвещение» 2011
4. Аудиокурс для занятий в классе
5. Аудиокурс для занятий дома
6. Сайт учебного курса www.prosv.ru/umk/spotlight
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю, 35 рабочих недель в год) в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Предусмотрены следующие контрольные работы: итоговые тематические контрольные работы (4) и тестовые работы (4, текущий контроль).
Формы организации образовательного процесса:
• лекции;
• консультации;
• практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов, монологов, ролевые игры и т.д.);
• самостоятельная работа учащихся;
• контроль качества знаний.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
• лексические диктанты;
• лексико-грамматические тесты;
• контроль аудирования;
• контроль монологического высказывания;
• контроль чтения;
• проекты;
контрольные работы.
В течение одного триместра учащиеся 3-х классов выполняют 4 контрольных работы:
· контроль навыков письменной речи);
· контроль навыков аудирования;
· контроль навыков говорения;
· контроль навыков чтения.
• Всего предусмотрено 12 контрольных работ за учебный год
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Иностранный язык (английский язык) как учебный предмет входит в образовательную область «Филология».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
2. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Данная программа нацелена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание себя гражданином своей страны;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка(через детский фольклор,некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатами являются:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое
личное письмо.
Языковая компетенция:
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных изученных правил чтения и орфографии;
• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочнойлексики, речевых клише) и грамматических явлений (Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Предложения с оборотом there is/there are. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным артиклем. Притяжательный падеж существительных. Местоимения: личные, притяжательные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.)
Социокультурная компетенция:
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Содержание учебного предмета, курса.
№п/п |
Тема раздела |
Кол-во часов по примерной программе |
Запланированное кол-во часов |
1. |
Повторение. |
2 |
2 |
2. |
Школа. |
8 |
8 |
3. |
Семья. |
8 |
8 |
4. |
Еда. |
8 |
8 |
5. |
Игрушки. |
8 |
8 |
Резервный урок |
1 |
- |
|
6. |
Животные. |
8 |
8 |
7. |
Дом, милый дом. |
8 |
8 |
8. |
Мой выходной день. |
8 |
8 |
9. |
Распорядок дня. |
8 |
9 |
|
Резервные уроки |
3 |
3 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Дата проведения |
Название темы |
Форма организации учебно-познавательной деятельнсти |
Планируемые результаты |
Система контроля |
Оборудо-вание ЭОР |
Домашнее задание |
|||
план |
факт |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||
1-2 |
|
|
Вводный модуль.
Добро пожаловать в школу.
|
повторить ранее изученную лексику
|
Активная: Welcome back! again,every-one,today, think; Nice to see you! названия цветов,чис-лительные. Пассивная: rainbow,duck pencil case, Умение вести диалог знакомства
|
Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель,за-поминание названийцветов с исользованием наглядности. Регулирование иг-ровой учебной дея-тельностью. Развитие умения участвовать в эле-ментарном этикет-ном диалоге зна-комства,испоьзова-ние в речи новых выражений. |
Осознание возможности самосто-ятельного ведения диалога знакомства. Осознание ведения диалога на иностранном языке,воспи-тание воли к победе |
практикум |
|
с.5 упр. 3, 4
с. 7, упр. 4 (составить диалог по образцу и выучить ег |
Модуль 1.Школьные дни.
1 |
|
|
Снова в школе. Новая лексика по теме.
|
-научить учащихся представлять себя и других,приветствовать друг друга -научить говорить о школьных предметах -научить счёту до 20 -развитие речевой деятельности в 4-х видах |
Активная: school,pen, school bag, pencil,ruler, rubber,book, pencil case, Глагол to be, my,your
|
Изучение новых слов с опорой на наглядность. Развитие волевого усилия для произ-вольного усвоения лексики. Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов.
|
Развитие компетенции умения учиься при изучении лексики.
|
Проверка дом. задания |
плакат |
с. 10, упр. 1, 2 (выучить сло_ ва и фразы); с. 11, упр. 4 (читать)
|
2 |
|
|
Чтение буквы е. Введение числительных 11-20.
|
-развивать память,логическое мышление,внимание способность к языковой догадке
|
time to go,get be late,come, plus Числительные 11-20 Повелительное наклонение
|
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики |
П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов |
практикум |
плакат |
с. 12, упр. 1; с. 12, упр. 2
|
3 |
|
|
Школьные предметы.Развитие навыков аудирования.
|
научить учащихся называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения |
PE,History Handicraft,Reading, What’s your favourite subject? числительные Глагол to be ,have /don't have
|
Изучение новой лексики,интона-ции,развитие навыка ответов на специальные вопросы. Развитие навыка составления пи-сем.
|
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
Проверка дом. задания |
картинки |
РТ, с. 6, упр. 1, 2, 3. |
4 |
|
|
Чтение сказки «Игрушечный солдатик»
|
повторить лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета»; развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. |
doll,ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Цве-та», «Внешность», «Одежда».Развитие навыка языковой догадки с опорой на картинку. |
Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
практикум |
|
с. 18—19 (прочитать сказку вслух к следующему уроку чтения) |
5 |
|
|
Школы в Великобрита-нии.
|
рассказать о начальной школе Великобритании и России; развивать на_ выки чтения и говорения. |
clap your hands,stamp your feet,triangle,circle, square,live, stand up, sit down
|
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики Поиск и выделение необ-ходимой инфор-мации ,смысло-вое чтение.
|
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
практикум |
|
РТ, с. 10—11, упр. 1, 2, 3. |
6 |
|
|
Начальные школы в России. Контроль навыков письма |
рассказать о начальной школе России; развивать навыки письма |
start,age,primary school,uniform, library,lesson,break, parent,Reading,Handycraft |
Контроль и самоконтроль усвоения
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Рефлексия способов и условий действия Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Контроль-ный диктант |
плакат |
Принести проекты о школе (с. 142, упр. 2). |
7 |
|
|
Активизация языкового материала модуля 1.
|
Представить проекты о школе |
Активизация лексики,граммати-ки,глагола to be,умения отвечать на вопросы.
|
Рефлексия способов и условий действия. Обращение за помощью,формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
Диагностический контроль |
|
Повторить материал модуля 1 |
8 |
|
|
Сейчас я знаю. |
Закрепить структуры модуля 1. |
Лексика модуля |
Рефлексия способов и условий действия.
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Диагностический контроль |
|
Невыполненные упр.-я модуля |
Модуль 2. Моя семья
1. |
|
|
Введение лексики по теме.
|
научить учащихся называть и представлять членов семьи; развивать навы_ ки аудирования, чтения и говорения |
family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…, глагол “to be” |
Изучение и повторение лексики, использование её в речи Сличение способа действия иего результата с заданным эталоном
|
Формирование нравственно-этической ориентации
|
Устный опрос |
предметные картинки |
с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3 |
2 |
|
|
Чтение буквы a в закрытом и открытом слогах.
|
повторить употребление притяжательных местоимений; научить читать букву “а” в открытом и закрытом слогах |
my, your, his, her, its, our, their, Who’s this? This is my big/little sister |
Использование притяжательных местоимений, изучение правил чтения, развитие навыков чтения, говорения и письма
|
Развитие Я-концепции и самооценки
|
проверка дом.зад.
|
предметные картинки |
с. 29, упр. 5, РТ, с. 15, упр. 2, 3. |
3 |
|
|
Счастливая семь! Развитие навыков диалогической речи. Контроль говорения |
Познакомить с английским алфавитом; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
grandmother,grandfather, father, mother, happy, Who’s Meg? Her grandmother |
Формирование нравственно-этической ориентации |
- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния |
Текущий контроль
|
|
РТ с. 16, упр. 1, 2 с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5. |
4 |
|
|
Развитие навыков аудирования |
закрепить пройденный грамматический ма_ териал (множественное число); познакомить учащихся с одним из периодов творчества Пикассо |
tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done, глагол “to be” |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К. - умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению |
Устный опрос |
|
РТ с. 17, упр. 3 Уч. с. 32, упр. 3 |
5 |
|
|
Чтение сказки «Игрушечный солдатик» Контроль чтения |
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
end; How do you do?; day, friends, doll, jack_in_the_box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun! |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание
|
Текущий контроль |
|
с. 34—35 (прочитать сказку вслух к следующему уроку чтения) |
6 |
|
|
Семьи в Великобритании и России.
|
научить рассказывать о своем семейном дереве, развивать навыки чтения и говорения. |
aunt, uncle, cousin, live, the UK |
Смысловое чтение Преобразование практической задачи в познавательную. Участие в кол-лективном обсуждении со-держания текстов |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
диагностический |
|
учебник с. 143, упр. 2. |
7 |
|
|
Контрольное аудирование |
развивать речевую деятельность в 4-х видах |
закрепление языкового матери_ ала модуля 2. |
-развивать память, внимание,логическое мышление
|
- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
|
Текущий контроль
|
|
Повторить материал модуля 2 |
8 |
|
|
Закрепление лексики.
|
развивать навыки чтения и говорения |
Лексика о семье |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Обращение за помощью, формулирование свои затруднения |
диагностический |
|
НевыполнУпр.-я модуля |
Модуль 3. Всё, что мне нравится.
1 |
|
|
Введение новой лексики по теме «Еда»
|
научить учащихся беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отработать глагол “like” в Present Simple. |
jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, chicken, ice cream, chocolate, pizza, sandwiches, burgers, chips; What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? |
Применение в речи вновь изу-ченной лексики, поиск и выделе-ние нужной ин-формации из раз-личных источни-ков в разных формах.Форму-лирование и удерживание учебной задачи. |
П.-Использование лексики по теме «Еда» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание |
практикум |
Плакат My Favourites! |
РТ с. с. 22, упр. 1, 2. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3 |
2 |
|
|
Чтение буквы i .Развитие навыков говорения.
|
отработать употребление глагола like в утвердительной,вопросительной отрица тельной формах в Present Simple; научить читать букву “i” в открытом и закрытом слогах |
Do you like chicken? Yes, I do/No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/No, he does_ n’t. I like.../I don’t like… My favourite food is |
Правильные глаголы в пред-ложениях различ-ных типов в Pre-sent Simple.Сли-чение способа действия и его результата с за-данным эталоном Построение по-нятных для парт-нёра высказыва-ний.
|
Осознание овладения на-выком ведения беседы о люби-мой еде.
|
проверка дом.зад |
плакат |
с. 44, упр. 1, 2 (научиться за_ давать вопросы и кратко отвечать на них) |
3 |
|
|
Активизация лексики. Контроль навыков говорения
|
научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить с употреблением some, any |
lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shop_ ping list, need, cheese, meat, biscuits, milk, cake, orange juice, Can I have some meat and potatoes? Here you are. |
Изучение новой лексики с исполь-зованием нагляд-ности и использо-вание её в устной речи и диалогах этикетного харак-тера,использование неопределён-ных местоимений
|
Построение понятных для партнёра диало-гических и моно-логических высказываний.
|
Текущий контрль |
|
с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5 |
4 |
|
|
Подготовка к проекту –эмблема фестивадя мороженого.
|
повторить лексику по теме «Еда»; научить учащихся находить предметы в таблице по координатам |
fruit, drink, munch, eat, catch, ball |
Свободное владенте новой лексикой в играх и пес-нях,интерпрета-ция информации |
Осознание учебно-познавательноймотивации учебной деятельности |
Диагностический контроль |
|
с. 48, упр. 2. |
5 |
|
|
Развитие аудитивных навыков.
|
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
Arm, fol_ low, march, Swing your arms!; It’s time for us to come out… |
Построение повелительных предложений и использование их в качестве по-буждения к действию |
Формированиенавыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире.
|
Практикум |
|
с. 50—51 (прочитать сказку вслух к следующему уроку чтения) |
6 |
|
|
Традиции,связанные с едой в Великобритании и России.
|
познакомить учащихся с традиционной английской едой и научить рассказывать о любимом российском лакомстве — мороженом |
fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy |
Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы.
|
Осознание своей этнической принад-лежности и уважительное отношение к культуре других народов.
|
проверка дом.зад.
|
|
учебник с. 144, упр. 3 |
7 |
|
|
Чтение сказки «Игрушечный солдатик».
|
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
Изучение новой лексики и её использование в диалоге побужде-нии к действию.
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
проверка дом.зад.
|
|
РТ, с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4. |
8 |
|
|
Активизация языкового материала модуля 3. Контроль навыков письма
|
закрепление языкового матери_ ала модуля 3. |
Умение писать слова,означающиепродукты.Выбрать грамматически пра-вильное высказыва-ние,ответить на вопросы.
|
Рефлексия способов и усло-вий дейст-вия,подведени под понятие на основе распозна-вания объектов, выделение су-щественных признаков. |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету
|
Текущий контроль
|
|
Принести проект — эмблему фестиваля мороженого (с. 144, упр. 3) |
9 |
|
|
Активизация лексики |
Дать начальное представление о законах физики: научить детей изготавливать телефон из спичечных коробков с его последующем использованием на уроке английского языка |
Лексика: Mouse,mice, like,town,two Говорение: С.40-41 Чтение: С.40,131,№1 Аудирова-ние: С.40-41 Письмо: с.131,№2 |
Осознание повышения качества знаний по предмету |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
практикум |
|
РТс.20-21 упр.1-4 |
Модуль 4. Давайте поиграем.
1 |
|
|
Учим названия игрушек.
|
научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат; развивать навыки аудирования, чтения и го_ ворения. |
musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s. |
Сбор и передача информации, смысловое чте-ние.Концентра-ция воли для преодоления ин-теллектуальных затруднений.
|
Уважительное отношение к иному мнению,исто-рии и культуре других народов.
|
практикум |
плакат In my room |
с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3 |
2 |
|
|
Активизация лексики.
|
объяснить употребление неопределенного артикля a/an; познакомить с указательными местоимениями this/that; научить читать букву “o” в открытом и закрытом слогах |
this/that Применение правил использования не-определённых местоимений ,неопределённого артикля.
|
Сличение спосо-ба действия и его результата с заданным эталоном Использование установленных правил в контроле способа применения ар-тикля и указа-тельных местоимений
|
Осознание правил грамматики
|
проверка дом.зад.
|
плакат In my room! |
с. 61, упр. 5 |
3 |
|
|
Чтение буквы о. Моя комната.
|
научить называть предметы, находящиеся в комнате; говорить, какого они цвета и кому принадлежат; познакомить с указательными местоимениями во множе_ ственном числе |
radio, lamp, bed, chair, funny, This/That |
Умение описывать предметы ,находящиеся в комнате,их цвет и кому они при над-лежат.Использование указательных местоимений во мн.ч.
|
Поиск и выде-ление необходимой инфор-мации,установ-ление аналогий,заучивание наизусть
Формирование умения осоз-нанно и пра-вильно строить речевое выска-зывание в устной речи и письменной форме
|
проверка дом.зад.
|
плакат |
с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5 |
4 |
|
|
Моя комната..Контроль навыков чтения
|
познако_ мить учащихся с названиями некоторых известных английских сказок; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. |
fairy tale,be careful,this-that,game,pre-sents,grand-parent .
|
Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в ед. и мн.ч.
|
Поиск и выделе-ние необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов. Выполнение учебных дейст-вий в умственной форме. Участие в кол-лективном об-суждении проблем.
|
Текущий контроль |
|
с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5 |
5 |
|
|
Развитие навыков чтения . «Игрушечный солдатик» |
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
look out, poor,hear,ready
|
Использование в речи Present Progressive,разви-тие навыков понимания без перевода. |
Исполь-зование речи для регуляции своего действия. Проявление ак-тивности во вза-имодействии для решения комму-никативных и познавательных задач. |
практикум |
|
с. 66—67 (прочитать сказку вслух к следующему уроку чтения) |
6 |
|
|
Популярный универмаг Великобритании.
|
познакомить учащихся с тем, что продается в одном из популярных сетевых универмагов Великобритании |
game,presents,grandparents,granddaughter
|
Подведение слов под обобщающую категорию.
|
П.- Рефлексия способов и условий действия, Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения |
практикум |
|
с. 145, упр. 1. Учащиеся должны написать письмо Деду Морозу и оформить его по образцу |
7 |
|
|
Учимся писать письмо Деду Морозу.
|
Познакомить учащихся с традиционными блюдами в UK и России; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
sportswear,New Year,Father Frost
|
Развитие навыка написания письма. Дополнение письма из своего словарного запаса.
|
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
Пратикум |
|
Принести проект — письмо Деду Моро_ зу (с. 145, упр. 1) |
8 |
|
|
Контроль аудитивных навыков.
|
Закрепить языковой материал модуля 2; научить писать о своей любимой еде; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
|
Контроль и самоконтроль усвоения материала модуля
|
Осознание по-вышения качества знаний по предмету
|
Текущий контроль |
|
Языковой портфель с. 29, 31 |
9 |
|
|
Резервный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Меховые друзья.
1 |
|
|
Учим названия животных. Введение и отработка лексики.
|
познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных |
head,legs,body, tail,thin,fat, short,long,cow, sheep,man-men woman-women tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, crawl,spider, rabbit,sea horse walk,tortoise, |
Осознание возможности вести беседу о животных |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
плакат |
с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5 |
2 |
|
|
Введение структуры have got…в 3-ем лице ед.ч.
|
Повторить лексику модуля и отработать грамматические структуры ;развивать речевую деятельность в 4-х видах;развивать координацию движений |
обобщить употребление структуры “have got” в утвердительной, воп_ росительной, отрицательной формах и кратких ответах |
Формировать навыки употребления структуры “have got” |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Устный опрос Индивидуальный опрос |
плакат |
с. 76, упр. 2 |
3 |
|
|
Чтение буквы y.
|
научить учащихся говорить о том, что умеют и не умеют делать животные |
fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever, can/can’t |
Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
Устный опрос
|
|
с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4 |
4 |
|
|
Умные животные. Глагол can/can't.
|
научить учащихся говорить о том, что умеют и не умеют делать животные; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. |
crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.-Развитие навыков говорения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
практикум |
|
РТ с. 40, упр. 2. |
5 |
|
|
Читаем сказку. Контроль навыков чтения |
развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
числительные от 30 до 50. How old is Chuckles today? He’s eleven! |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Текущий контроль |
|
с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6 |
6 |
|
|
Активизация введённой лексики.
|
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
help, flowers, trees, friend, happy |
Осознание возможности вести диалог о прочитанном |
П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных |
практикум |
|
с. 82—83 (прочи_ тать сказку вслух |
7 |
|
|
Развитие навыков говорения.
|
познакомить учащихся с од_ним из представителей животного мира Австралии; познакомить с Театром зверей дедушки Дурова, повторить лексику по теме «Животные» |
insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
плакат Spotlight on English_speaking countries |
с. 146, упр. 2 — написать рассказ о цирке/зоопарке/театре зверей/живом уголке |
8 |
|
|
Учимся описывать животных.
|
повторить лексику по теме «Животные»; развивать навыки чтения и говорения |
закрепление языкового материала модуля 5. |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме К.- Участие в коллективном обсуждении проблем |
Диагностический опрос
|
|
Принести проекты о животных (с. 146, упр. 2). |
9 |
|
|
Активизация языкового материала модуля 5. Контроль говорения |
Закрепить языковой материал модуля |
языковой материал модуля 5
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Текущий контроль |
|
РТ с. 42—43, упр. 1, 2, 3 |
Модуль 6. Мой любимый дом.
1 |
|
|
Введение и активизация лексики по теме.
|
повторить названия комнат в доме, научить учащихся задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто в каком месте находится |
house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
плакат In my room! |
с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3 |
2 |
|
|
Чтение буквы Uu.
|
сформировать навыки употребления предлогов места; научить читать букву “u” в открытом и закрытом слогах |
car, next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He’s in the car. |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных зад |
практикум |
предметные картинки |
с. 92, упр. 1 (описать картинку, используя предлоги места) |
3 |
|
|
Активизация в речи предлогов места.
|
познакомить с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на _ss, _x, _f, _sh, _y (после согласных); научить употреблять утвердительную форму структуры there is/there are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении |
cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf, There is/There are |
Осознание учебно-познавательноймотивации учебной деятельности |
П.-Использование лексики по теме «Дом» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание |
Устный опрос
|
предметные картинки |
с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6 |
4 |
|
|
Отработка структуры There is/are
|
научить учащихся употреблять вопросительную форму лексической структуры “there is/are” и давать краткий ответ |
how many, surname, prize, winner, drop; How many sofas are there? There are two/There’s only one |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.-Развитие навыков говорения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
практикум |
|
с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6 |
5 |
|
|
Учимся описывать дом.
|
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
put, sky, poor, sunny, mouth |
Осознание возможности вести диалог о предметах, умения описавать дом |
П.-Повторение лексики, правил чтения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных |
практикум |
|
с. 98—99 (прочитать сказку вслух к следующему уроку чтения) |
6 |
|
|
Развитие навыков аудирования.
|
Закрепить языковой материал модуля 6; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
cottage,full of, past,such as,here,over there,come from get ready
|
Формирование умения аудирования на английском языке |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
|
РТ с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4 |
7 |
|
|
Развитие навыков чтения. «Игрушечный солдатик»
|
Повторить лексику модуля; научить читать букву е в закрытом слоге;развивать речевую деятельность в 4-х видах; развивать мелкую моторику |
закрепление языкового матери_ ала модуля 6. |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Устный опрос
|
|
вырезать и склеить домик (см. Craftwork к модулю 6) |
8 |
|
|
Британские дома.Дома-музеи в России.Подготовка проектов «Дом любимого героя»
|
познакомить с видами домов, в которых живут британцы; познакомить с Домом_музеем Л. Н. Толстого |
castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.-Повторение лексики, правил чтения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения |
проверка дом.зад.
|
|
Принести проект о доме_музее выбранного героя. |
Модуль 7. Мой выходной.
1 |
|
|
Введение и активизация новой лексики.
|
научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) |
have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game; What are you doing? I’m making a sandcastle |
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики |
П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов |
Практикум |
плакат |
с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4 |
2 |
|
|
Знакомство и отработка Present Continuous.
|
систематизировать знания об употреблении Present Simple; научить читать буквосочетание “ng” и различать произношение звуков /ŋ/ и /n/ |
play the piano; Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing. What does Cathy like doing? She likes dancing |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения К.- Развитие навыка вести диалог по теме |
Практикум |
плакат |
с. 108, упр. 2 |
3 |
|
|
Тренировка в употреблении настоящего длительного времени. |
развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) |
park, play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink Coke |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Практикум навыков говорения |
|
с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4 |
4 |
|
|
Закрепление грамматических и лексических структур |
закрепить грамматические и лексические структуры урока; повторить тему «Животные» (что они умеют делать); научить учащихся подбирать рифму к словам |
bell, ring, picnic |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету модуля |
П.-Применение в речи вновь изученной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
практикум |
|
с. 112, упр. 2 |
5 |
|
|
Чтение сказки «Игрушеч-ный солдатик». Развитие навыков чтения.
|
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
play, dance, shout |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов |
практикум |
|
с. 57, упр. 3, 4 |
6 |
|
|
Контроль аудирования.
|
развивать речевую деятельность в 4-х видах; |
|
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики |
Текущий контроль
|
|
РТ с. 58—59, упр. 1, 2, 3 |
7 |
|
|
Активизация лексики и грамматики модуля.
|
Закрепить лексику и структуры , познакомить с забавными соревнованиями в США; научить рассказы_ вать о том, как проводят свободное время дети в нашей стране |
easy, sack race, spoon, take part, three_legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play. |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.-Развитие навыков говорения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
практикум |
|
мини_сочинение о занятиях в свободное время |
8 |
|
|
Повторение языкового материала.
|
развивать речевую деятельность в 4-х видах |
|
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения К.- Развитие навыка написания писем |
практикум |
|
Повторить материал модуля 7 |
Модуль 8. День за днём.
1 |
|
|
Знакомимся с названиями дней недели.
|
научить рассказывать о распорядке дня (Present Simple) |
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games! |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Устный опрос
|
|
с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3 |
2 |
|
|
Чтение буквы с и сочетаний ck, ch
|
отработать навыки употребления 3_го лица единственного числа в Present Simple; научить читать букву “с” в различных положениях и буквосочетаниях |
join |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению |
практикум лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
РТ с. 63, упр. 3, 4 |
3 |
|
|
Учимся говорить о распорядке дня.
|
научить называть время, спрашивать и отвечать, который час |
in the morning/afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home; What time do you get up? At seven o’clock |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.- Осознаное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
практикум |
|
с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6 |
4 |
|
|
Контроль грамматических и лексических навыков
|
Закрепить структуры и лексику модуля; |
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Текущий контроль |
|
РТ с. 64, упр. 1 |
5 |
|
|
Любимые мультфиль-мы. Развитие навыков говорения.
|
повторить лексику модуля 8; объяснить понятие разницы во времени в разных частях мира |
midnight, noon, catch, holiday, right |
Формирование нравственно-этической ориентации |
П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению |
Устный опрос/индивидуальный опрос |
видеоролик |
с. 128, упр. 2 |
6 |
|
|
Подготовка проекта о любимом герое мультфиль-ма. |
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма |
playroom, round |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
П.- Осознаное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
практикум |
|
РТ с. 66—67, упр. 1, 2, 3 Т |
7 |
|
|
Развитие навыков аудирования. Повторение пройденного материала. |
беседовать о любимых персонажах мультфиль-мов; познакомить учащихся с персонажами российских мульт_ фильмов |
sail, sailor, cartoon |
Формирование гуманистического сознания |
П.-Узнавание, называние и определе-ние объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием обучения Р.- Применение установленных правил в планировании ответа К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта |
Диагностический опрос |
|
Повторить материал модуля 8 |
8 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п
|
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
1 |
Книгопечатная продукция
· Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. · Английский язык. Рабочая тетрадь. - М.: «Просвещение» 2013 · Двуязычные словари. |
2 |
Печатные пособия · Книги для чтения на английском языке · Элективные курсы, пособия по страноведению · Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку |
3 |
Интернет-ресурсы · Авторская программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 2‐11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. · Программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 2-4 классы. · Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3классов. · Контрольные задания. · Аудиокурс для занятий в классе. · Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight · Мультимедийные средства обучения (мультимедийные презентации, фотографии, звукозаписи, видеофрагменты, графики и диаграммы) |
4 |
Технические средства обучения и оборудование кабинета · Компьютер. · Мультимедийный проектор |
В нашем каталоге доступно 70 418 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 615 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мезитова Флюра Касымовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.