Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №22 города Димитровграда Ульяновской области»



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании городского Заместитель директора Директор МБОУ СШ МО учителей английского языка по УВР _________Джумаева

_________Нигматулина З.А. Протокол №____

Протокол №___от ______ «____»____________2015 г. «____»___________2015 г.

Главный методист

____________Н В Капустина

«____»_____________2015 г.



Рабочая программа


Наименование учебного предмета Английский язык

Класс 8

Уровень общего образования основная школа

Срок реализации программы, учебный год 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 102 часа в год, в неделю 3 часа

планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений В Г Апальков. Москва «Просвещение», 2012 г.

Учебник «Английский язык» -8 класс под редакцией Ю Е Ваулиной. , Москва «Просвещение»,2014 г. Учебник написан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и рабочей программой «5-9 классы» (автор –В Г Апальков. )


Рабочую программу составила - учитель 1 квалификационной категории Мезитова Флюра Касымовна.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 8 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Данная программа по английскому языку разработана для обучения в 8 классе МБОУ «СШ №22» и является адаптированной к российским условиям версией международного курса.

В основе ее создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса«Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 8 класса. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по английскому языку и авторской программы В.Г.Апалькова, Ю.Е.Ваулиной, О.Е.Подоляко к УМК серии « Английский в фокусе» для 5-9 классов.

ЦЕЛИ КУРСА

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

  • Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;



  • Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

  • Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Место предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение английского языка в 8 классе в объёме: 102 часа в год, 3 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий на 2015-2016 учебный год на изучение английского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

В течение одного триместра учащиеся 8-х классов выполняют 4 контрольных работы:

  • контроль навыков письменной речи);

  • контроль навыков аудирования;

  • контроль навыков говорения;

  • контроль навыков чтения.

Всего предусмотрено 12 контрольных работ за учебный год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;



формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;



-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;



- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:



- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:



- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

-умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

-стремление вести здоровый образ жизни.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

-диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

-комбинированные диалоги.



Объем диалога –4–5 реплик (8 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-2.5мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

-читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

_ существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

_ наречий -ly (usually);

_ числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

_ существительное + существительное (peacemaker);

_ прилагательное + прилагательное (well-known);

_ прилагательное + существительное (blackboard);

_ местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

_ образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

_Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

_ Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ





урока

урока по УМК




Кол-во

часов

дата

Ведущая практическая деятельность


Тема/Место урока в теме (ведущие виды деятельности)

Языковой материал

Виды речевой деятельности


Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Дом.

задание



МОДУЛЬ 1. SOCIALISING (Общение)



1


1


Вводный урок


прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов


Обзорное повторение

Введение. Определение целей и задач обучения в 8-м классе.


2

1a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)


Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение – статья психологического характера:


Аудиосопровожде-ние текста.

Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики):

высказывания на основе прочитанного


С. 10-11 упр.4р.т.


3

1b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения)

общение; информация личного характера



Изучающее чтение –диалог: обмен информацией личного характера;

диалог этикетного характера.


Аудиосопровожде-ние текста и заданий; аудирование с выборочным

извлечением заданной информации

Диалог- обмен информацией личного характера;

Диалог этикетного характера.


Микромонологи этикетного характера:

С. 5р.т..


4

1c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматичексих навыков)


Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs):

Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple):

Past Simple vs. Past Continuous.

Изучающее чтение – комикс с использовани-ем активного грамматического материала;

текст-письмо личного характера.


Микродиалоги

Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен.

С. 138-139 уч.с.6 р.т.


5

1d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения)

внешность человека; родственные отношения;

идиомы.

понимание идиом

Степени сравнения прилагатель-ных и наречий (повторение);

наречия степени


Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Монолог-описание;

Описание/сообщение о своей семье.



С. 16-17


6

1e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)

поздрави-тельные открытки


Изучающее чтение – поздравительные открытки.



Поздрави-тельные открытки:




7

1f

1


English in Use

(совершенствование грамматичексих навыков)

словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous)

и глаголов

(-able, -ed,

-ing, -ible,

-ive):

упр.1

phrasal verbs (get).

Предлоги с прилагательными (dependent prepositions):

Времена глаголов (повторение)

Изучающее чтение –электронное письмо-благодарность:


Диалог этикетного характера на основе прочитанного:





8

Culture Corner 1

1


Socialising in the UK (Правила этикета в Великобрита-нии). Контроль чтения.


общение, социальный этикет



Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение

Аудиосопровожде-ние текста

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам)

Заметка в международный журнал для школьников о правилах этикета в России (по плану).



9

Spotlight on Russia 1

1


Socialising in Russia

(Правила этикета в России)




Изучающее чтение – статья о некоторых правилах этикета в России


Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России





10

Across the Curriculum 1

1


PSHE (Personal Social & Health Education)

Dealing with Conflict

(Конфликты и их разрешение)


конфликты


Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение;

Ознакомительное и изучающее чтение – статья учебника о конфликтах: упр. 3

Study Skills:

Дополнение текста (заполнение пропусков)

Аудиосопровожде-ние текстов.

Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог), личностное

высказывание на основе прочитанного.

Советы другу – монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному.

Составле-ние стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу).



11


1




Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.




12-13

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №1.


МОДУЛЬ 2

FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)



14

2a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)



продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы)



Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам,поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде.

Аудиосопровожде-ние текста.

Высказывания на основе прочитанного.

Описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике).

Электрон-ное письмо зарубежно-му другу с описанием блюда своей национальной кухни.



15

2b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения)

покупки; виды магазинов; как пройти?



Изучающее чтение –диалог-расспрос.


Аудиосопровожде-ние текста и заданий; аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

Монолог-описание картинки: Диалог – обмен мнениями.

Описание картинок


.


16

2c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматичексих навыков)

способы выражения количества


Present Perfect vs. Present Perfect Continuous.

Present Perfect vs. Past Simple;

Has gone to/ has been to/ has been in;

Артикли the/a(an).

Поисковое чтение – текст о «Дне без покупок» с использовани-ем активного грамматического материала.

ознакомитель-ное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков.


Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу.

Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен.



17

2d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения)

обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда».


Существительные, имеющие только форму единственного или множественно-го числа.



Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации.

Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане).

Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях.

Электронное письмо зарубежно-му другу о семейном обеде.



18

2e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)

(электрон-ное) письмо личного характера

Порядок имен прилагатель-ных

Изучающее чтение – правила написания личного письма. ознакомитель-ное чтение.


Монолог-описание картинки.

Обсуждение порядка написания письма.

Работа с абзацем при написании письма.

Письмо личного характера.



19

2f

1


English in Use

(совершенствование лексико-грамматических навыков).Контроль говорения.

phrasal verbs (go).

словообразование: прилагательные отрицательного значения (dis-, mis-).

Предлоги (dependent prepositions)

Времена глаголов (повторение)

Изучающее чтение –диалог (в магазине); текст с использовани-ем разных временных форм.


Монолог-повествование (описание ситуации).

Диалоги на основе прочитанного.





20

Culture Corner 2

1


Charity begins at home (Благотвори-тельность начинается с помощи близким)


благотворительность



Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение.

Аудиосопровожде-ние текста.

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности).

Заметка в международный журнал для школьников о благотворительных организаци-ях в России.



21

Spotlight on Russia 2

1


Russian cuisine

(Особенности русской национальной кухни)

Sp on R стр. 4



Изучающее чтение – статья-интервью о русской кухне


Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда

Меню из блюд русской кухни



22

Going Green 2

1


Paper bag VS plastic bag

(Какой пакет выбрать пластиковый и ли бумажный)

1



экология



словообразование: глаголы с re-


Поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания.

Study Skills:

приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления).

Аудиосопровожде-ние текста.

Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному.







23


1




Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.




24-25

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №2.


МОДУЛЬ 3

GREAT MINDS (Великие умы человечества)



26

3a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)



отрасли науки



Дифференциация лексических значений слов:

raise – lift – put up



Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара.

Чтение с выполнением задания на множествен-ный выбор.

Аудиосопровожде-ние текста.

Высказывания на основе прочитанного.


Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного).



27

3b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения). Контроль аудирования.

профессии, работа.

Сообщение новостей/ре-акция на новости.


Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –диалог-расспрос о работе родителей.


Аудиосопровождение текста и заданий; аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

Монолог-сообщение о профессии родителей.

Микродиалоги – сообщение новостей, о работе: Диалог-расспрос о работе родителей.



).


28

3c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматических навыков)

изобретения, научные открытия

Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous.

Поисковое чтение – текст об открытии пенициллина.

Изучающее чтение - текст-письмо личного характера.


Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам.

Электрон-ное письмо зарубежно-му другу об удивительном событиию.



29

3d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения).



этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М.Кюри. Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте

Аудирование с пониманием основного содержания.

Монологические высказывания на основе прочитанного (биография).

Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни.


Биография знаменитого соотечественника (по плану).



30

3e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)

Рассказы.

прилагатель-ные и наречия в описаниях.

Выражение последователь-ности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).

Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – рассказ; изучающее чтение.


Обсуждение порядка написания рассказа.


Рассказ

Редактирова-ние рассказа.



31

3f

1


English in Use

(совершенствование лексико-грамматических навыков)

phrasal verbs (bring);

словообразование: глаголы от существи-тельных (-ise/-ize);

Дифференциация лексических значений слов:

discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money.

Предлоги (dependent prepositions);

Времена глаголов (повторение).

Изучающее чтение –викторина о великих людях прошлого; текст с использовани-ем разных временных форм.



Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b



32

Culture Corner 3

1


English banknotes (Английские банкноты)

стр.53

история денег

Различение значений слов:

name-call-make.


Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение.

Аудиосопровожде-ние текста.

Высказывания на основе прочитанного.

Текст-описание российских банкнот.



33

Spotlight on Russia 3

1


Pioneers of space

(Пионеры космоса). Контроль чтения.




Изучающее чтение – статья о великих русских исследователях космоса


Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на основе прочитанного с включением дополнительной информации)




34

Across the Curriculum 3

1


History

The Master Thief of the Unknown World

(Железный пират неоткрытых морей).


история мореплава-ния



Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о Фрэнсисе Дрейке.

Аудиосопровожде-ние текста.

Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному.




35


1




Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.




36-37

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №3.

Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №2.

МОДУЛЬ 4

BE YOURSELF (Будь самим собой!)



38

4a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)

внешность; самооценка.



Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья психологичес-кого характера.

Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли).

Аудиосопровожде-ние текста.

Высказывания на основе прочитанного (по вопросам).

Совет другу (на основе прочитанного).



39

4b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения)

одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал;

Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on.


Too-enough.

Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку.


Аудиосопровожде-ние текста и заданий; аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

Описание картинок (одежда).

Обсуждение темы с переносом на личный опыт.

Микродиалоги – выражение (не)одобрения.

Высказывание на основе прочитанного.Диалог о выборе наряда на вечеринку.


Письмен-ный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека?

.


40

4c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматических навыков)

спектакли, представления

Страдательный залог.


Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats («Кошки»)



Викторина о знаменитых людях.



41

4d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения). Контроль говорения.

тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело».


Causative Form.

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о внешнем виде звезд и отношении к нему.

Аудиосопровожде-ние текста.

Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4

Обсуждение на основе прочитанного.




42

4e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)

проблемы подростково-го возраста; формы совета, структура письма-совета


Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет



Обсуждение порядка написания письма-совета.


Письмо-совет




43

4f

1


English in Use

(совершенствование лексико-грамматических навыков)

phrasal verbs (put):

словообразование: прилагатель-ные с отрицатель-ным значением (il-, im-, in-, ir-).

Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine.

Предлоги (dependent prepositions):

Страдательный залог (закрепление).

Изучающее чтение –диалог о покупках; текст об открытии нового магазина.

Аудиосопровожде-ние текста.





44

Culture Corner 4

1


Traditional costumes in the British Isles (Национальные костюмы на Британских островах)


националь-ный костюм: упр.1

Дифференциация лексических значений слов:

name-call-make


Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Аудиосопровожде-ние текста

Описание национального костюма на основе прочитанного

Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану



45

Spotlight on Russia 4

1


National costumes

(Национальные костюмы)




Изучающее чтение – статья о школьном кружке национального костюма


Обсуждение текста с переносом на личный опыт




46

Going Green 4



ECO clothes

(Экология в одежде). Контроль аудирования.


экология в одежде



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологии в одежде


Аудиосопровожде-ние текста

Сообщение на основе прочитанного.

Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного).

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному.




47


1




Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.








48-49

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №4.


МОДУЛЬ 5

GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)



50

5a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)

природные катаклизмы/ стихийные бедствия


Passive Voice:

Упр.4a

Прогнозирова-ние содержания текста по невербальным основам; ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о цунами;

Аудиосопровожде-ние текста.

Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного; сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт.





51

5b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения)


глобальные проблемы;

речевое взаимодейст-вие



Ознакомитель-ное чтение – статья о глобальных проблемах человечества. поисковое чтение – диалог –обсуждение документально-го фильма о проблемах в странах третьего мира.

Аудиосопровожде-ние текста и заданий. аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма).







52

5c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматических навыков)


Infinitive/-ing forms:

Used to – be used to – get used to.

Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1


Рассказ по опорным словам

Предложения о своем детстве (used to).



53

5d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения).

погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»



Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирова-ния погоды.

Изучающее чтение стихотворения о погоде.

Аудиосопровожде-ние текста и заданий.


Микродиалоги о погоде.

Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра.


Вступление к «страшному» рассказу.



54

5e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)

мнения, суждения, гипотезы

Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – эссе о решении проблем движения в родном городе

Аудиосопровожде-ние текста

аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Обсуждение

структуры и порядка написания эссе


эссе (по плану)

Редактирование сочинения




55

5f

1


English in Use

(совершенствование лексико-грамматических навыков). Контроль чтения.

phrasal verbs (call)

словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1

Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff

Предлоги (dependent prepositions)

Infinitive/-ing forms

(закрепление)

Изучающее чтение – плакаты экологического содержания; личное письмо о посещении заповедника:



Электронное письмо другу о недавней поездке



56

Culture Corner 5

1


Scottish Coos (Шотландские коровы)


порода коров


Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Аудиосопровожде-ние текста

Описание шотландской коровы на основе прочитанного

Заметка в международный журнал для школьников об одном из животных, обитающих в России (по плану)



57

Spotlight on Russia 5

1


The Natural World: Lily-of the-valley

(Мир природы: Ландыш)

1



Изучающее чтение – статья о ландыше


Обсуждение текста с переносом на личный опыт




58

Across the Curriculum 5

1


Science

Tornadoes. Hail

(Торнадо. Град)


Экология в одежде



Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статьи о торнадо и граде

Проведение эксперимента по инструкции

Аудиосопровожде-ние текста;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Сообщение на основе прочитанного;

выражение личного аргументированного отношения к прочитанному.





59


1




Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.




60-61

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №5.


МОДУЛЬ 6

CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)



62

6a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)

отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия



Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку;

поисковое и изучающее чтение – статья о путешествиях

Аудиосопровожде-ние текста и заданий

Диалоги на основе прочитанного


Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»



63

6b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения)


проблемы на отдыхе



Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии


Аудиосопровожде-ние текста и заданий; аудирование с выборочным извлечением заданной информации;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Диалог о неудачном путешествии





-



64

6c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматических навыков)

путешествия

Косвенная речь/Reported Speech




Изучающее чтение



Сообщение о советах путешественни-кам

Изложение содержания прочитанногоэ




65

6d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения). Контроль говорения.

виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»;

Различение значений слов:

catch-book-miss-board-get off-give-take.

Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт».

Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об истории создания парохода.

Аудиосопровожде-ние текста и заданий.

Аудирование с пониманием основного содержания.

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

Сообщение с переносом на личный опыт;

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки;

Обсуждение на основе прочитанного.




66

6e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)

Принимаю-щие семьи (обменные поездки)



Ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – письмо-благодарность принимающей семье


Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи)

Обсуждение порядка написания полуофициального письма благодарственного характера : у


Письменный ответ на вопрос;

Освоение полуофици-ального стиля;

Письмо-благодар-ность принимаю-щей семье:

Проверка письменного текста.




67

6f

1


English in Use

(совершенствование лексико-грамматических навыков)

phrasal verbs (set);

словообразование: существительные (-ness, -ment)

Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious

Предлоги (dependent prepositions)

Косвенная речь (закрепление)

Изучающее чтение – текст о поездке


Сообщение с переносом на личный опыт





68

Culture Corner 6

1


Liquid History: the Thames (История реки: Темза)


река и её берега

словообразо-вание (практика)


Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение

Аудиосопровожде-ние текста

Высказывания на основе прочитанного

Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану):



69

Spotlight on Russia 6

1


Kizhi

(Кижи)




Изучающее чтение – статья о музее русского деревянного зодчества на о. Кижи


Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественно-му наследию




70

Going Green 4

1


World Monuments in Danger

(Памятники мировой культуры в опасности)


экология в сохранении памятников старины

Study Skills:

Работа с контекстом при понимании незнакомых слов



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности


Сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному




71


1


Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.




72-73

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №6.


МОДУЛЬ 7

EDUCATION (Образование)



74

7a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)



новые технологии, современные средства коммуника-ции



Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использованииподростками современных технологий

Чтение электронного письма;

Поисковое чтение текста-диаграммы

Аудиосопровожде-ние текста

Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного)

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт;

Рассказ (повествование) на основе прочитанного.


Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современ-ные технологи используют мои одноклас-сники при подготовке домашних заданий».



75

7b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения)


Образование, школа, экзамены:

речевое взаимодейст-вие (совет):



Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог об экзаменах


Аудиосопровожде-ние текста; аудирование с пониманием основного содержания

Описание картинки:

Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного)







76

7c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматических навыков)

школа

Модальные глаголы

Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии



Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе);

Описание картинок (предположения)




77

7d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения).

профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»


Страдательный залог (применение)

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о коале;

Ознакомительное и изучающее чтение – текст о производстве бумаги


Аудиосопровожде-ние текста;

аудирование с пониманием основного содержания

Обсуждение темы по вопросам;

Повествование по серии картинок на основе прочитанного





78

7e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)

современ-ные технологии

Linkers (средства логической связи в тексте)

Ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение-рассуждение о роли Интернета;

Тематические (ключевые) предложения



Обсуждение

структуры и порядка написания сочинения-рассуждения


Написание абзаца сочинения;

Сочинение-рассужде-ние «Дистанционное обучение: за и против» (по плану)






79

7f

1


English in Use

(совершенствование лексико-грамматических навыков)

phrasal verbs (give);

словообразо-вание: существи-тельные, образован-ные путем словосложе-ния;

Различение значений слов:

advertisement-announcement, explanation – instruction, educate-teach, temper; mood

Предлоги (dependent prepositions):

Модальные глаголы (закрепление)

Изучающее чтение –письмо другу о предстоящих экзаменах


Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов




80

Culture Corner 7

1


Trinity College Dublin: 400 years of history (Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории)


история образования


Поисковое и изучающее чтение – статья о колледже Св.Троицы в Дублине

Аудиосопровожде-ние текста

Высказывания на основе прочитанного

Заметка в международ-ный журнал для школьников об одном из лучших университе-тов России (по плану):



81

Spotlight on Russia 7

1


The Russian Education system

(Российская система школьного образования)




Изучающее чтение – статья о российской системе школьного образования


Обсуждение текста с переносом на личный опыт




82

Across the Curriculum 7



ICT

Using a Computer Network

(Изпользование компьютерных сетей)


компьютер-ная сеть

у


Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании компьютерной сетью:

Аудиосопровожде-ние текста


Описание картинок по теме: упр.1

Сообщение на основе прочитанного;

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному




83


1


Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.








84-85

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №7.


МОДУЛЬ 8

PASTIMES (На досуге)



86

8a

1


Reading & Vocabulary

(развитие лексических навыков, развитие умений чтения)

интересы и увлечения



Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта:

Аудиосопровожде-ние текста

Высказывания на основе прочитанного;

Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам)


Заметка в международ-ный журнал для школьников о любимом виде спорта



87

8b

1


Listening & Speaking

(развитие умений аудирования, говорения)


виды спорта



Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом


Аудирование с пониманием основного содержания; Аудиосопровожде-ние текста

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям

Микродиалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения;

Диалог-приглашение к совместной деятельности.




88

8c

1


Grammar in Use

(совершенствование грамматических навыков)




Условные придаточные предложения (0, 1, 2, 3); if-unless


Поисковое и изучающее чтение – шутки



Диалог о планах на выходные;

Описание ситуаций с опорой на картинки

Рассказ по цепочке (с if)




89

8d

1


Vocabulary & Speaking

(развитие лексических навыков, умений говорения).



спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»

both … and, neither … nor, either … or (повторение)


Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу

Аудиосопровожде-ние текста.

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам





90

8e

1


Writing skills

(развитие навыков письменной речи)



запрос, заявления (о приеме в клуб)


Запрос информации в письмах официального и неофициального стиля

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного


Электронное письмо-запрос




91

8f

1


English in Use

(совершенствование лексико-грамматических навыков)

phrasal verbs (take);

словообразо-вание: прилагатель-ные, образован-ные путем словосложе-ния;

Различение значений слов:

fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc

Предлоги (dependent prepositions);

Conditionals (закрепление)

Изучающее чтение – текст о любимом виде спорта.


Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт




92

Culture Corner 8

1


Mascots (Талисманы)






Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Аудиосопровождение текста

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки;

Описание куклы-талисмана на основе прочитанного

Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстра-ции, краткое описание).



93

Spotlight on Russia 8

1


The Festival of the North

(Праздник Севера). Контроль аудирования.




Изучающее чтение – статья о Празднике Севера


Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт)




94

Going Green 8

1


Project A.W.A.R.E.

(Экологичес-кий проект A.W.A.R.E.)


экология океана



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологическом проекте


Аудиосопровожде-ние текста

Диалог на основе прочитанного: упр.4

Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт;

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному




Буклет о содержании экологичес-кого мероприятия



95-96


2




Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к тестированию.



97-98

2


Лексико-грамматическое тестирование по Модулю №8.


99-100

2


Итоговый тест по изученному материалу.


100-102

2


Систематизация и обобщение изученного материала.




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса состоит из следующих компонентов:

        Учебник;

        Рабочая тетрадь;

        Языковой портфель;

        Книга для учителя;

        Книга для чтения (с CD);

       Контрольные задания;

        CD для работы в классе;

        CD для самостоятельной работы дома.

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета



1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования


Примерная программа среднего образования по иностранному языку


Книги для чтения на иностранном языке


Пособия по страноведению Великобритании


Двуязычные словари


В.Г.Апальков .Английский язык. Рабочие программы.5-9 классы( «Английский в фокусе»)


Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Английский в фокусе»)

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Алфавит (настенная таблица)


Произносительная таблица


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

3.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


CD для занятий в классе.


CD для самостоятельных занятий дома.


Мультимедийные обучающие программы по английскому языку



Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

4.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)


Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка


Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения.

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Мультимедийный компьютер


Телевизор


Видеомагнитофон (видеоплейер)


Лингафонный кабинет


Мультимедийный проектор



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-027666
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх