Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Средняя школа № 45»









Рабочая программа по английскому языку

для 5 класса на 2015-2016 учебный год






Составитель: Пушкина М.А.,

учитель английского языка

















Архангельск

2015










Пояснительная записка


Изучение предмета «Английский язык» представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.

Рабочая учебная программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ— 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.);

  • примерной учебной программы по предмету «Английский язык» (авторы: Комарова Ю. А., Ларионова И.В., М.: Русское слово, 2014г.);

  • Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год;


В рабочей учебной программе по английскому языку соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая учебная программа по английскому языку содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения английскому языку в 5 классе, раскрываются особенности содержания образования, описывается место учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

  • содержание учебного предмета, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

  • тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 5 классов и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

  • учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса;

  • планируемые результаты освоения учебного предмета, описанные на уровне конкретных предметных действий, которыми должен овладеть обучающийся в итоге освоения программы учебного предмета;

  • список источников.

Цели и задачи изучения английского языка на основном этапе

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

1.Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

  • речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенции, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция, развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.


2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:

  • формирование у учащихся потребности в изучении английского языка и овладение им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности их личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

  • мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


3. Общеобразовательная цель предполагает использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о стране изучаемого языка и – посредством языка – об окружающем мире в целом.


4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.)





Задачи:

  • развитие у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;

  • интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;

  • развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

  • развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.


  1. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном реализации преемственных связей между начальной, основной и старшей школами. Учащиеся 5 класса характеризуются наличием значительных изменений в развитии,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформировались элементарные коммуникативные умения на английском языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения английского языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

У учащихся 5 класса совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения английскому языку в 5 классе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Это должно дать возможность обучающимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.




  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Предмет «Английский язык» является необходимым компонентом общего образования школьников. Рабочая учебная программа по английскому языку для 5 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МБОУ СШ №45. Предмет «Английский язык» изучается в 5 классе в объеме 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение английского языка в основной школе обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

Личностные результаты:

  • формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;

  • осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия. трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


Метапредметные результаты:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выдел ять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу: отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать снос отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.


аудирование

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио– и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ, интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.


чтение

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации.


письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка: соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

  • правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета;

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем английского и русского/родного языков.


Социокультурная компетенция

  • знание национально- культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.


Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.


Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/ слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.


Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



  1. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Мой мир (11 часов)

Моя семья, Моя парта в беспорядке, Город моей мечты, Место, где я живу, Урок чтения №1, География.

Проект: «Город». Самостоятельная работа: «A / an».

Раздел 2. Все о школе. (11 часов)

Очень занятой день, Мой большой школьный портфель, Моя коробка с ланчем, Моя школа, Урок чтения №2, Язык.

Проект: «Еда». Самостоятельная работа: «Some/any». Контрольная работа: Входная контрольная работа.

Раздел 3. Работай и играй (12 часов)

День с семейством Глоу, Ты хороший друг?, «Классный» рэп, Моя дорога в школу, Урок чтения №3, Искусство и ремёсла.

Проект: «Работа и игра». Самостоятельная работа: «Лексика». Контрольная работа: Контрольная работа за I четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 4. Мой чистый мир. (11 часов)

Хлопоты субботнего утра, Работай и играй, Спасаем мир, Помогаем по дому, Урок чтения №4, Наука.

Проект: «Охрана природы». Самостоятельная работа: «Present SimplePresent Continuous».

Раздел 5. Сравниваем людей, зверей и вещи. (11 часов)

Друзья, Моя семья, Который быстрее? Город или деревня, Урок чтения №5, Наука.

Проект: «Город или деревня». Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree».Контрольная работа: Контрольная работа за II четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 6. Правила. (12 часов)

Мы должны носить школьную форму, Правила спорта, Дорожные правила, Правила-правила-правила, Урок чтения №6, Здоровье и безопасность.

Проект: «Правила». Самостоятельная работа: «Modal verbs». Контрольная работа: Промежуточная контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 7. Жизнь в прошлом. (11 часов)

Известные люди, 1900, Каждое слово – правда, Школьная поездка, Урок чтения №7, ИКТ.

Проект: «Знаменитость». Самостоятельная работа: «to be в Past Simple». Контрольная работа: Контрольная работа за III четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 8. Рассказываем историю. (11 часов)

Плохое начало дня, Выходной на побережье, Гулливер в Лилипутии, Моя жизнь, Урок чтения №8, Искусство.

Проект: «Отдых». Самостоятельная работа: «Past Simple».

Раздел 9. Смотрим в будущее. (12 часов)

Планы на каникулы, Шоу талантов, Рафтинг, Каникулы на Лох Несс, Урок чтения №9, Язык.

Проект: «Давай!». Самостоятельная работа: «Future Simple». Контрольная работа: Итоговая контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устнойречи.

  1. Тематическое планирование по дисциплине «Английский язык»


п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка обучающегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоят. работа

Проектная работа, ч.

1

Unit1. Мой мир

11

9


1

1

2

Unit2. Все о школе

11

8

1

1

1

3

Unit3. Работай и играй

12

9

1

1

1

4

Unit4. Мой чистый мир

11

9


1

1

5

Unit5. Сравниваем людей, зверей и вещи

11

8

1

1

1

6

Unit6. Правила

12

10


1

1

7

Unit7. Жизнь в прошлом

11

8

1

1

1

8

Unit8. Рассказываем историю

11

9


1

1

9

Unit9. Смотрим в будущее

12

9

1

1

1


Итого:

102

79

5

9

9


Календарно-тематическое планирование

пп


дата

Тема урока

Кол-во

часов

Вид занятия

Вид контроля

Виды самостоятельной

работы

Дата проведения занятий



I четверть (27 часов)

Тема 1: Мой мир. (11 часов)

1.1


Моя семья

2

УРЛГ

УО

РУ, РС, ПМВ


1.2


УРЛГ

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ


1.3


Моя парта в беспорядке

2

УРДР

УО, ПО

РУ, РТ, ПДВ


1.4


УРМР

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ


1.5


Город моей мечты

2

УОГ

УО, ПО

РД, Ртб, ПМВ


1.6


УРЛГ

УО, ПО

РД, Ртб, ПМВ


1.7


Место, где я живу

2

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ


1.8


УЗЛГ

УО, ПО

РС, РУ, РД


1.9


Урок чтения №1

1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


1.10


География. Проект: «Город»

1

УРМР

КПД

ПД


1.11


Самостоятельная работа: « местоимения», «артикли»

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 2: Все о школе (11 часов)

2.1


Очень занятой день

2

УОГ

УО, ПО

РД, Ртб, ПМВ


2.2


УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ


2.3


Мой большой школьный портфель

1

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПДВ


2.4


Входная контрольная работа

1

УКЛГ

КР

КР


2.5


Моя коробка с ланчем

2

УОДР

УО

РУ, ПДВ


2.6


УРМР

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ


2.7


Моя школа

2

УВНЛ

УО

РУ, РС, ПМВ


2.8


УРЛГ

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ


2.9


Урок чтения №2

1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ


2.10


Язык. Проект: «Еда»

1

УРМР

КПД

ПД


2.11


Самостоятельная работа: «Some, any».

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 3: Работай и играй (12 часов

3.1


День с семейством Глоу

2

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПДВ


3.2


УРДР

УО

РУ, РС, РД


3.3


Ты хороший друг?

1

УРПР

КПР

РУ, СР


3.4


Контрольная работа за I четверть.

1

УКЛГ

КР

КР


3.5


«Классный» рэп ч.1

1

УРА

УО, КА

РУ, РС, ПМВ



II четверть (21 час)

3.6


«Классный» рэп ч.2

1

УРЛГ

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ


3.7


Моя дорога в школу

2

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


3.8


УОДР

УО

РУ, ПДВ


3.9


Урок чтения №3

1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ


3.10


Искусство и ремесла

1

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


3.11


Проект: Работа и игра

1

УРМР

КПД

ПД


3.12


Самостоятельная работа: «Лексика»

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 4: Мой чистый мир (11 часов)

4.1


День с семейством Глоу

2

УОА

УО

РУ, РС, ПМВ


4.2


УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ


4.3


Работай и играй

2

УОДР

УО

РУ, ПДВ


4.4


УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ


4.5


Спасаем мир

2

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


4.6


УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


4.7


Помогаем по дому

2

УОГ

УО, ПО

РД, РУ,ПМВ


4.8


УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


4.9


Урок чтения №4

1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ


4.10


Наука. Проект: «Охрана природы»

1

УКМР

УО, КУР

РУ, ПМВ


4.11


Самостоятельнаяработа «PresentSimple— PresentContinuous»

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 5: Сравниваем людей, зверей и вещи (11 часов)

5.1


Друзья

1

УРА

УО, КА

КА, ПМВ


5.2


Промежуточная контрольная работа

1

УКЛГ

КР

КР


5.3


Моя семья

1

УКЧП

УО,ПО,КЧ

РУ, РТ, ПМВ



III четверть (30 часов)

5.4


Моя семья

1

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ


5.5


Который быстрее?

2

УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ


5.6


УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


5.7


Город или деревня

2

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ


5.8


УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ


5.9


Урок чтения №5

1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


5.10


Наука. Проект: «Город или деревня»

1

УРМР

КПД

ПД


5.11


Самостоятельнаяработа: «Adjectives. ComparativeDegree»

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 6: Правила (12 часов)

6.1


Мы должны одевать школьную форму

2

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ


6.2


УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ


6.3


Правила спорта

2

УВНЛ

УО

РУ, РС, ПМВ


6.4


УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ


6.5


Дорожные правила

2

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ


6.6


УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


6.7


Правила— правила— правила

2

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


6.8


УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ


6.9


Урок чтения №6

1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


6.10


Здоровье и безопасность.

1

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


6.11


Проект: «Правила»

1

УРМР

КПД

ПД


6.12


Самостоятельная работа: «Modalverbs»

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 7: Жизнь в прошлом(11 часов)

7.1


Известные люди

2

УОЧО

УО

РТ, ПМВ


7.2


УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ


7.3


1900

1

УОГ

УО, ПО

РД, Ртб,ПМВ


7.4


Контрольная работа за III четверть

1

УКЛГ

КР

КР


7.5


Каждое слово – правда

2

УОА

УО

РУ, РС, ПМВ


7.6


УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


7.7


Школьная поездка

2

УРА

УО, КА

КА, ПМВ


7.8


УКПР

УО,ПО,КПР

РУ, СР


7.9


Урок чтения №7

1

УКЧП

УО,ПО,КЧ

РУ, РТ, ПМВ


7.10


ИКТ.Проект: «Знаменитость»

1

УКМР

УО, КУР

РУ, ПМВ



VI четверть (27 часов)

7.11


Самостоятельная работа: «tobe в PastSimple».

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 8: Рассказываем историю(11 часов)

8.1


Плохое начало дня

2

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


8.2


УРДР

УО

РТ, РС, ПДВ


8.3


Выходной на побережье

2

УВНЛ

УО

РУ, РС, ПМВ


8.4


УРМР

УО

РС, ПМВ


8.5


Гулливер в Лилипутии

2

УРЧП

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ


8.6


УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ


8.7


Моя жизнь

2

УРДР

УО

РТ, РС, ПДВ


8.8


УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ


8.9


Урок чтения №8

1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ


8.10


Искусство. Проект: «Отдых»

1

УРМР

КПД

ПД


8.11


Самостоятельнаяработа: «PastSimple»

1

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД



Тема 9: Смотрим в будущее(12 часов)

9.1


Планы на каникулы

2

УОГ

УО, ПО

РУ,РД,Ртб,ПМВ


9.2


УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ


9.3


Шоу талантов

2

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ


9.4


УРМР

УО

РС, ПМВ


9.5


Рафтинг

2

УРЧП

УО

РТ, ПМВ


9.6


УОГ

УО

РУ, РС, ПМВ


9.7


Каникулы на Лох Несс

2

УРГ

УО, ПО

РУ, РС, СР


9.8


УРА

УО, КА

КА, ПМВ


9.9


Итоговая контрольная работа

1

УКЛГ

КР

КР


9.10


Урок чтения №9

1

УКЧП

УО,ПО,КЧ

РУ, РТ, ПМВ


9.11


Язык. Проект: «Давай!»

1

УКМР

УО, КУР

РУ, ПМВ


9.12


Самостоятельная работа: «FutureSimple».

1

УРПР

КПР

РУ, СР




Итого:

102












Список сокращений






УВНЛ – урок введения нового лексического материала

УЗНЛ–урок закрепления нового лексического материала

УЗСЛ – урок закрепления и систематизации лексики

УОЧО – урок-обучение чтению с общим пониманием

УОЧП – урок-обучение чтению с полным пониманием

УPЧО – урок-развитие чтения с общим пониманием

УPЧП – урок-развитие чтения с полным пониманием

УКЧО – урок-контроль чтения с общим пониманием

УКЧП – урок-контроль чтения с полным пониманием

УОГ – урок-обучение грамматическим навыкам

УРГ – урок-развитие грамматических навыков

УОЛГ–урок-обучение лексико-грамматическим навыкам

УРЛГ–урок-развитие лексико-грамматических навыков

УЗЛГ–урок-контроль лексико-грамматических навыков

УКЛГ–урок-контроль лексико-грамматических навыков

УОА – урок-обучение аудированию

УРА – урок-развития аудирования

УОМР – урок-обучение монологической речи

УРМР – урок-развитие монологической речи

УКМР – урок-контроль монологической речи

УОДР – урок-обучение диалогической речи

УРДР – урок-развитие диалогической речи

УКДР – урок-контроль диалогической речи


УОПР – урок-обучение письменной речи

УРПР – урок-развитие письменной речи

УКПР – урок-контроль письменной речи

КПД – контроль проектной деятельности

КУР – контроль устной речи

КПР – контроль письменной речи

КА – контроль аудирования

КЧ – контроль чтения

УБ – Урок-беседа

УО – устный опрос

ГУО – групповой устный опрос

ПО – письменный опрос

СР – самостоятельная работа

КР – контрольная работа

ПМВ – построение монологического высказывания

ПДВ – построение диалогического высказывания

РУ – работа с учебником

РТ – работа с текстом

Ртб – работа с таблицами

РД – работа у доски

ПД – проектная деятельность

РС – работа со словами и словарем

КЧ – контроль чтения


  1. Учебно-методическое обеспечение

  1. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015.

  2. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннет К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.

  3. Комарова Ю. А., Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5-9 классы. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.

  4. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.

  5. Аудиодиск CD-ROM к учебнику Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. «Английский язык» для 5 класса.

  6. http://macmillan.ru [сайт издательства];

  7. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного обр. стандарта];

  8. http://school-collection.edu.ru[Единая коллекция цифровых обр. ресурсов];

  9. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

  10. www.pedakademy.ru[Сайт «Педагогическая академия»];

  11. http://nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

  12. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

  13. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

  14. http://easyen.ru [Современный учительский портал];

  15. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам].

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Комаровой Ю.А. «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Кроме этого используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные учителем (См. приложение к рабочей программе). Хотя контроль сформированности  лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике  «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль над формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.


Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; поиск верной/неверной информации и т.д.


Материально-техническое обеспечение


  • компьютер в классе;

  • CD-магнитофон;

  • Англо-русский и русско-английский словари;

  • грамматические справочники;

  • наглядные пособия (тематические картинки, грамматические таблицы);

  • видео-оборудование;



































  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога—от 3 реплик (5 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8-10 фраз (5 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения – около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения – до 300 слов.



Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100-110 слов, включая адрес;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённоличных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.


Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

  • глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

  • существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

  • прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречий: -ly (usually);

  • числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

  • существительное + существительное (policeman);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

  • образование существительных от прилагательных (rich people – the rich).


Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно— рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It'scold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условныепредложенияреального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложениясконструкциямиas… as, notso… as, either… or, neither… nor.

Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.

Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголыввидовременныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально – культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изученном иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые и странах изучаемого языка (реплики— клише, распространенную оценочную лексику);

  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т, д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

  • работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);

  • работать с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);

  • работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет— ресурсами, литературой:

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома,

Специальные учебные умения

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

использовать выборочный перевод:

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.










Список источников

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644);

  3. Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309 ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта";

  4. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
    План действий по модернизации общего образования на 20112015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р);

  5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений;

  6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

  7. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

  8. Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год";

  9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год;

  10. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015;

  11. Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннетт К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014;

  12. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5-9 классы. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014;

  13. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.



Интернет-ресурсы:

  1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

  2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

  3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

  4. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

  5. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];

  6. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

  7. http://nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

  8. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

  9. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];

  10. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

  11. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

  12. http://www.mioo.ru[ Сайт Московского института открытого образования];

  13. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];

  14. http://www.методкабинет.рф[Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];

  15. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];

  16. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];

  17. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

  18. http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];

  19. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];

  20. http://easyen.ru [Современный учительский портал];

  21. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

  22. http://wiki.iteach.ru [Сайт кампании «Интел»];

  23. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];

  24. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

  25. http://www.moluch.ru[Сайт журнала «Молодой ученый»].








Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров131
Номер материала ДВ-294086
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх