Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия № 3 г. Орска Оренбургской области»


Рассмотрено

На заседании МС

Протокол № от

« »_______ 2015г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________/ И.В. Кожевникова /


Утверждаю:

Директор МОАУ «Гимназия № 3 »

___________ /С.Л. Валикова/






Рабочая программа

по предмету «Английский язык»

для 5-х классов







Составители:

Сотникова Наталья Сергеевна,

учитель английского языка

первой категории

















Орск 2015

1. Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Английский язык» составлена для обучающихся 5 класса МОАУ«Гимназия № 3 г. Орска Оренбургской области»

на основе:

  • Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29.12.2012г;

  • ФГОС ООО приказ от 06.11.2009 № 373;

  • Федерального базисного учебного плана для основного общего образования. (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 №1312);

  • Основной образовательной программы МОАУ «Гимназия №3 г.Орска Оренбургской области»;

  • Рабочей программы «Английский язык». Предметная линия учебников В.П.Кузовлева. 5-9классы;

  • Примерной программы основного общего образования по английскому языку, опубликованной в сборнике нормативных документов(Москва:«Вентана-Граф», 2009 г.);

  • материалов авторского учебно-методического комплекта «Английский язык 5 класс (серия 2-11)» (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М.,Перегудовой Э.Ш. и др.), рекомендованного Минобрнауки РФ в перечне УМК на 2015-2016уч.год.

  • Учебного плана МОАУ «Гимназия №3 г. Орска Оренбургской области» на 2015-2016 учебный год;

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (10), 5 контрольных работ

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «English 5» (серия УМК 2-11) для 5 класса общеобразовательных учреждений - М: Просвещение, 2012 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, mp3, книга для учителя согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Выбор учебно-методического комплекса «Английский язык» (2-11 классов) авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой обусловлен тем, что методическая система в УМК способствует реализации УУД, создает механизм реализации ФГОС ООО.

Данная рабочая программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Цели обучения

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее оставляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, которая реализуется через задачи:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Формы, методы, средства текущего контроля и промежуточной аттестации. Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Формы текущего контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Промежуточная аттестация: В конце каждой четверти учащиеся выполняют 2-х часовые контрольные работы и итоговую 2-х часовую контрольную работу в конце года, которые позволяют оценить коммуникативные умения учащихся в ауди-ровании, чтении, письме и говорении. КИМы разработаны авторами учебника. (Приложение 1)

Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы. Форма контроля внеурочной деятельности - портфолио: проекты, НПК, конкурсы и олимпиады различного уровня. Методы контроля: индивидуальный, самоконтроль, взаимоконтроль.

Критерии оценивания разработаны на основе Положения о текущей и промежуточной аттестации в ОУ, а также в соответствии с критериями оценивания в авторской программе (Приложение 2).

Личностные результаты оцениваются 2 раза в год через методики Н.Г. Лускановой. (Приложение 3)

Метапредметные результаты оцениваются 2 раза в год через комплексные работы с помощью соответсвующей методики Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л. (Приложение 4).

Основные формы обучения

  • коллективная,

  • индивидуальная.

Основные методы обучения

  • Словесные методы (рассказ, беседа)

  • Частично-поисковый

  • Наглядно-иллюстративный

  • Аудиовизуальный

  • Грамматико-переводный

  • Аудиолингвальный

  • Словесно-наглядный

  • Сознательно-сопоставительный

  • Проектный

  • Проблемный

Методики обучения

  • Проектная

  • Элементы ИКТ

Педагогические технологии обучения

  • технология коммуникативного обучения,

  • технология личностно – ориентированного обучения,

  • игровая технология

  • педагогика сотрудничества

2. Содержание рабочей программы

В 5 классе изучаются темы, определяемые обязательным минимумом содержания образования для средней школы.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

Досуг и увлечения

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

Школьное образование

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

Человек и окружающий мир

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Средства массовой информации

Правила безопасности при использовании Интернета.

Страны изучаемого языка и родная страна

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники.



Планируемые образовательные результаты по предмету «Английский язык» на конец обучения в 5 классе


В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по английскому языку направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

ГОВОРЕНИИ:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;


АУДИРОВАНИИ:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;


ЧТЕНИИ:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением

формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применение правил написания слов, изученных в 5 классе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;

  • понимание роли владения английским языком в современном мире.


Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.


Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

    • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

    • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

    • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

    • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.


Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


Д. В трудовой сфере:

    • умение рационально планировать свой учебный труд;

    • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.


Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.


Аудирование

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.


Чтение

Обучающийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.


Письменная речь

Обучающийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.


Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать на слух британские и американские варианты английского языка.


Орфография

Обучающийся научится правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.


Лексическая сторона речи

Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса.

Обучающийся научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • употреблять в устной и письменной речи:

- устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

- интернациональную лексику (a puzzle, graffiti, etc.);

- многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать

2) чинить, ремонтировать);

- фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);

- реплики-клише речевого этикета asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных

способов словообразования

  • аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);

  • словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

  • конверсия (a smile – to smile).


Обучающийся получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);

- сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и

имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;

- притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).

- артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).

- составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);

- числительные для обозначения дат и больших чисел.

- личные, притяжательные, неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

-видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);

- видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

- видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

- видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

-выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

-предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);

-предлоги времени (at, in, on, for, since, during).


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по английскому языку в 5 классе

Обязательная учебная литература для ученика:

1. Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. / В.П. Кузовлев, Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В.– М.: Просвещение, 2012.

2. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. / В.П. Кузовлев, Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В.- М.: Просвещение, 2012

3. Звуковое приложение к УМК Кузовлев В.П. для 5 класса общеобразовательных учреждений.

4. Книга для чтения (Reader) / В.П. Кузовлев, Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В.– М.: Просвещение, 2010



Обязательная учебная литература для учителя:

  1. Авторская рабочая программа к учебному курсу «Английский язык» для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) (Кузовлев В.П. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.)

  2. Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. / В.П. Кузовлев, Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В.– М.: Просвещение, 2012.

  3. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. / В.П. Кузовлев, Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В.- М.: Просвещение, 2012

  4. Книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В.- М.: Просвещение, 2012 (электронный вариант)

  5. Новые контрольные и проверочные работы по английскому языку. 5-6классы – М, Дрофа, 2001


Дополнительная литература для учителя

  1. Все грамматические упражнения/ И.Е. Иванова, Е.А. Наумова. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 64 с.

  2. Раздаточные материалы по английскому языку /Журина Т.Ю/ Москва, Дрофа, 2004

  3. Грамматика английского языка в таблицах и схемах /Губарева Т.Ю., Москва, Лист, 2001

  4. Грамматика английского языка для школьников. Сборник упражнений/ Гацкевич М.А.- СПб, Каро, 2008

  5. Все грамматические упражнении/ И.Е. Иванова, Е.А. Наумова. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 64 с.

  6. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

  7. Веселые грамматические рифмовки английского языка/ Фурсенко С.В. – М., ТЦ Сфера, 2001

  8. Электронная книга для учителя к УМК Кузовлева В.П. для 5 класса /http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=16428


материально-техническоЕ обеспечениЕ учебного предмета «Английский язык»


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Библиотечный фонд и печатные издания

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д


Примерная программа

основного общего образования

Д


Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной школы

Д


Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К


Книга для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5)

Д

Книга для учителя являются составной частью УМК.

Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П



Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Д
Электронный вариант

Географическая карта Великобритании

Д

Географическая карта США

Д

Таблица неправильных глаголов

Д

Таблица образования вопросительных предложений.

Д

Таблица модальных глаголов.

Д

Таблица числительных

Д

Таблица существительных с предлогами

Д

Таблица образования степеней сравнительной степени прилагательных и наречий

Д

Таблица образования множественного числа существительных

Д

Плакат «Лондон»

Д

Плакат «Мое тело»

Д

Плакат «Предлоги места»

Д

Плакат «Предлоги движения»


Д



Плакат «Действия»

Д



Технические средства обучения

Настенная магнитная классная доска

Д


Интерактивная доска

Д


Компьютер для учителя

Д


Компьютер для обучающихся

Ф


Мультимедийный проектор

Д


Клавиатура

Ф

Компьютерная мышь

Ф

Наушники

Ф

Системный блок

Ф

Сетевой фильтр

Ф



Колонки

Д


Многофункциональное устройство

Д


Экранно-звуковые пособия

Аудиозапись к УМК "English 5" для изучения английского языка (CD, MP3)
Д


Обучающие компьютерные программы

  • «Мышка Мия учит языка»

  • «Несерьезные уроки. 1 шаг»

  • «Несерьезные уроки. 2 шаг»

  • «Профессор Хиггинс. Английский без акцента»

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки английского языка. 5 класс.


Д


Д

Д


Д



Д


Д


Оборудование класса

Ученические столы 2 местные с комплектов стульев

Ф


Стол учительский с тумбой

Д


Шкаф для хранения для хранения учебников, дидактических материалов и учебников

Д


Тумба

Д







Тематический поурочный план по английскому языку 5 класс

п/п

Наименование темы














Всего часов

Из них контрольных

Планируемые результаты

Основные элементы содержания деятельности

Методы и формы оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

Предметные

личностные

метапредметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. 24 часа.

1

1.Введение новой лексики


1


Начинать вести и заканчивать беседу;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, проекты;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы


- ставить вопросы (общие и специальные);

вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

разрешение конфликтов

- управлять поведением

- четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Летние каникулы» и «Свободное время»,

освоение общемирового культурного наследия ; ориентация в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании


Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуникативной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.

(«Составление расписания уроков», « Школа будущего»)

 





























































- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 



























знакомятся с новым УМК;

-) читают тексты;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.


«1»- не выполнены требования к отметке «2»



























2

2.Простое настоящее время

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный


3

3.Формирование грамматических навыков.


1


учатся работать с грамматическим справочником;


Форма: Коллективная , , Комбинированный урок.

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


4

4.Формирование навыков монологической речи

1


составляют собственные высказывания по опорам;

учатся работать самостоятельно

Форма: Индивидуальная, коллективная .

Урок развития навыков чтения Метод: словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный


5

5.Простое прошедшее время.


1


учатся работать с грамматическим справочником;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


6

6.Формирование лексических навыков говорения

1


учатся взаимодействовать со сверстниками, работать в группе;


Форма: Коллективная индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


7

7.Простое будущее время

1


читают диалоги;

выполняют лексико-грамматические упражнения

Форма: Коллективная Комбинированный урок.

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный.


8

8.Чтение с извлечением полной информации

1


читают тексты с извлечением конкретной информации

учатся высказываться логично и связно, в нормальном темпе

Форма: Индивидуальная, коллективная.

Урок развития навыков чтения Метод: словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный


9

9. Формирование навыков диалогической речи

1


-) учатся работать с аудиотекстом;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

Форма: Коллективная , Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


10

10.Совершенствование лексических навыков

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

работают с двуязычным словарем;

Форма: Коллективная индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


11

11. Совершенствование грамматических навыков

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;


Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


12

12. Защита проектов по теме «Моя визитная карточка»

1


-) делают презентацию собственных проектов

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: проектов


13

13.Лексико-грамматический тест

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

учатся выполнять само- и взаимоконтроль;

Форма: Индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


14

14.Введение новой лексики





1


 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу встандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;



Определение необходимости изучения темы «Правила вокруг нас»;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; принимать решения в проблемной ситуации; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

формулировать собственное мнение и позицию; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений



знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная Урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.


«1»- не выполнены требования к отметке «2»




15

15. Модальные глаголы should, must

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

составляют собственные высказывания по опорам

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


16

16.Формирование грамматических навыков говорения

1


учатся слушать англоязычные тексты с пониманием конкретной информации;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


17

17. Модальный глагол have to

1


-) знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная , Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


18

18.Формирование навыков монологической речи


1


составляют собственные высказывания по опорам;

учатся работать самостоятельно

Форма: Коллективная индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


19

19. Аудирование по теме

1


учатся работать с аудиотекстом;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


20

20.Совершенствование навыков говорения

1


-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;


Форма: индивидуальная,

Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


21

21. Совершенствование навыков аудирования

1


-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;


Форма: ИндивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


22

22.Совершенствование навыков письма

1


-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма: Индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный


23

23.Контрольная работа

1

1

слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: Индивидуальная Урок контроля знаний

Метод: коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


24

24.Контрольная работа

1

1

строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: Индивидуальная

Урок контроля знаний

Метод: аудиовизуальный, грамматико-переводный



25

25.Введение новой лексики


1


Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересу Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; к личности и её достоинству, целеполагание, включая постановку новых целей, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.





















Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; работать с различными источниками информации;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

формирование проектных умений.

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная

Урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.


«1»- не выполнены требования к отметке «2»




























26

26.Формирование навыков монологической речи

1


-) составляют собственные высказывания с опорой на образец;


Форма: Коллективная , индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный


27

27.Настоящее совершенное время

1


знакомятся с новыми грамматическими конструкциями,

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная , индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный,

аудиовизуальный, грамматико-переводный


28

28.Формирование грамматических навыков

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся пользоваться грамматическим справочником;

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно- Метод: наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


29

29. Предлоги since, for в настоящем совершенном времени

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;


Форма: Коллективная , индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный,


30

30.Наречия (just, yet, already) в настоящем совершенном времени

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;


Форма: Коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


31

31. Формирование лексических навыков чтения

1


-) читают текст с полным пониманием содержания;


Форма: Коллективная , индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


32

32.Развитие диалогической речи

1


-) составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


33

33.Совершенствование грамматических навыков


1


-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная , Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


34

34.Совершенствование лексических навыков

1


-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная , индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный


35

35.Защита проектов

1


-)проводят защиту своих проектов

Форма: Коллективная , индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный


36

36. Лексико-грамматический тест

1


-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, Урок контроля знаний

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


37

37. Порядок слов в предложении

1


Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события, явления; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, ; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять сравнение и классификацию

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.


Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

формирование проектных умений.



знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.


«1»- не выполнены требования к отметке «2»




38

38. Употребление простого настоящего времени вместо простого длительного

1


знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная , урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный


39

39.Формирование грамматических навыков

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная , Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


40

40.Чтение с детальным пониманием содержания

1


-) читают текст с полным пониманием содержания;


Форма: Коллективная , индивидуальная.

Урок развития навыков чтения Метод: словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный


41

41.Развитие диалогической речи

1


составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная , Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


42

42. Совершенствование навыков чтения

1


-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: Коллективная , Комбинированный урок .

Метод: грамматико-переводный


43

43. Совершенствование навыков письма



-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, грамматико-переводный


44

44.Совершенствование грамматических навыков



выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся пользоваться грамматическим справочником;


Форма: коллективная

Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


45

45. Контрольная работа

1

1

-)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: индивидуальная Урок контроля знаний

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


46

46. Контрольная работа

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная Урок контроля знаний

Метод: аудиовизуальный, грамматико-переводный



47

47.Введение новой лексики


1


Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; рассказывать о себе, своей семье, друзьях; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,

Формирование и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

осознание себя гражданином своей страны и мира.



Формирование и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

осознание себя гражданином своей страны и мира.



знакомятся с новыми лексическими единицами,

Форма: коллективная,

урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.


«1»- не выполнены требования к отметке «2»




48

48.Формирование лексических навыков говорения

1


составляют собственные высказывания по опорам;


Форма: коллективная, индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный,


49

49.Формирование грамматических навыков.


1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


50

50. Прошедшее длительное время (вопросы)


1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный


51

51.Формирование навыков диалогической речи

1


составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: коллективная, Комбинированный урок .

Метод: коммуникативный


52

52.Формирование грамматических навыков говорения

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, грамматико-переводный


53

53.Развитие навыков диалогической речи

1


составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: коллективная, индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный,


54

54.Совершенствование грамматических навыков

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


55

55.Совершенствование лексических навыков

1


-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец;


Форма: коллективная, индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


56

56.Защита проектов

1




-)проводят защиту своих проектов

Форма: коллективная, , Комбинированный урок .

Метод: проектов


57

57. Лексико-грамматический тест

1


-) выполняют лексико-грамматические упражнения;


Форма: коллективная,индивидуальная , парная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


58

58.Введение новой лексики


1


Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;  писать поздравления, Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.


Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и



Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

формирование проектных умений.


знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

«1»- не выполнены требования к отметке «2»


59

59.Формирование грамматических навыков говорения

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


60

60.Настоящее совершенное время (вопросы)

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) учатся выполнять само- и взаимоконтроль;

Форма:индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


61

61.Совершенствование лексических навыков говорения

1


-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: коллективная,индивидуальная Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


62

62. Чтение с детальным пониманием

1


-) читают тексты с полным пониманием прочитанного,

Форма: Индивидуальная

Урок развития навыков чтения Метод: словесно-наглядный,


63

63.Аудирование по теме

1


-) учатся работать с аудиотекстом;


Форма: коллективная,индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: аудиовизуальный, грамматико-переводный


64

64.Совершенствование лексических и

грамматических навыков

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

учатся пользоваться грамматическим справочником;

Форма: коллективная,индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


65

65.Защита проектов

1


-)проводят защиту своих проектов

Формы: коллективная,индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, проектов


66

66.Лексико-грамматический тест

1


-) выполняют лексико-грамматические упражнения;


Форма: индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный



67

67.Новая лексика

1


Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),


Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.




Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений

знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.


«1»- не выполнены требования к отметке «2»



68

68. Структура to be going to

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;


Форма: коллективная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


69

69.Формирование лексических навыков говорения

1


составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная, индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


70

70. Формирование грамматических навыков речи

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


71

71.Развитие диалогической речи

1


составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный


72

72.Совершенствование лексических и грамматических навыков

1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, грамматико-переводный


73

73. Совершенствование навыков письма

1


-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец;


Форма: индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


74

74. Совершенствование навыков чтения

1


-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма: индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


75

75. Контрольная работа

1

1

-)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;



Форма: индивидуальная Урок контроля знаний

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, коммуникативный, грамматико-переводный


76

76. Контрольная работа

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная Урок контроля знаний

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


77

77. Совершенствование навыков чтения

1


-) читают тексты с полным пониманием прочитанного с извлечением конкретной информации;


Форма: Индивидуальная, коллективная

Урок развития навыков чтения Метод: словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный


78

78. Совершенствование навыков говорения

1


-) составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;


Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный




79

79.Новая лексика


1


Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; - писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.








вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.


Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».







Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений.

















знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: Коллективная, индивидуальная урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод: словесно-наглядный

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет

90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,

умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит

собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две

негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90%

содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка

и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки,

или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся

владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный

ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке

правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои

суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал

непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные

недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.


«1»- не выполнены требования к отметке «2»




80

80.Формирование лексических навыков


1


составляют собственные высказывания с опорой на образе;


Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный,


81

81.Урок речи по теме

1


составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


82

82.Аудирование по теме


1


-) учатся работать с аудиотекстом;


Форма: Коллективная, индивидуальная .Комбинированный урок.

Методы: аудиолингвистический


83

83. Формирование грамматических навыков


1


выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: Коллективная, индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, грамматико-переводный


84

84. Развитие диалогических навыков речи

1


составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма: Коллективная, индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный,


85

85.Формирование лексических навыков речи


1


составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма:коллективная, индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


86

86.Чтение «Знаменитые люди Британии»


1


-) читают тексты с полным пониманием прочитанного,

Форма: Индивидуальная,.коллективная

Урок развития навыков чтения Метод: сознательно-сопоставительный


87

87.Чтение с извлечением информации

1


читают тексты с извлечением конкретной информации;

Форма: Индивидуальная, коллективная

Урок развития навыков чтения Метод:

сознательно-сопоставительный


88

88. Формирование навыков письма


1


строят собственные письменные высказывания с опорой на образец;

Форма: индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод: аудиовизуальный, грамматико-переводный


89

89.Формирование грамматических навыков


1


-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


90

90.Развитие навыков монологической речи

1


составляют собственные высказывания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма: индивидуальная, коллективная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


91

91. Формирование лексических навыков чтения.


1


-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма: индивидуальная, коллективная

Урок развития навыков чтения Метод: словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный


92

92. Чтение с разными стратегиями

1


-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма: индивидуальная, коллективная Урок развития навыков чтения Метод: словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный


93

93.Аудирование по теме


1


-) учатся работать с аудиотекстом;

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: коллективная, индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


94

94.Формирование навыков диалогической речи


1


-) составляют диалогические высказывания с опорой на образец

Форма индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод: коммуникативный


95

95.Урок речи по теме

1


-) учатся высказываться логично и связно, в нормальном темпе

Форма:, ,коллективная индивидуальная. Комбинированный урок.

Методы: коммуникативный, аудиолингвистический


96

96. Совершенствование навыков чтения

1


-) читают тексты с полным пониманием прочитанного

Форма: индивидуальнаяКомбинированный урок .

Метод: коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


97

97. Совершенствование навыков письма

1


-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


98

98. Контрольная работа

1

1

-)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;



Форма: индивидуальная Урок контроля знаний

Метод: коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


99

99. Контрольная работа

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная Урок контроля знаний

Метод: коммуникативный, аудиовизуальный, грамматико-переводный


100

100.Совершенствование лексических навыков

1






выполняют лексико-грамматические упражнения;

составляют диалоги, работают в парах

Форма: коллективная индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный



101

101.Совершенствование навыков говорения


1


составляют собственные высказы вания с опорой на образец/ незаконченные предложения;

Форма: коллективная индивидуальная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный


102

102. Итоговая контрольная работа

1

1

-)слушают аудиотекст, выполняют задания

-) читают текст

Форма: индивидуальная, Урок контроля знаний

Методы:коммуникативный,



Приложение 1.

Выполнение письменных заданий.


оценка

содержание


Организация текста


Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи


Орфография и пунктуация

«5»

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости

Высказывание логично: средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики

Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам принятым в стране изучаемого языка. Используемые лексические и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические, грамматические и орфографические ошибки отсутствуют

«4»

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении текста.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов, либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.

Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

«3»

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушение стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста.

Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста

Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста.

«2»

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствуют требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.


Выполнение задания по говорению.



оценка

Решение коммуникативной задачи

Лексико – грамматическое оформление

Организация

Произносительная сторона речи

«5»

Задание полностью вы­полнено: тема раскры­та в заданном объёме (все перечисленные в задании аспекты были раскрыты в высказывании). Социо­культурные знания ис­пользованы в соответс­твии с ситуацией.

Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Уча­щийся демонстрирует большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими структура­ми. Допущены отдельные ошибки, которые не затруд­няют понимание

Логичность высказывания соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи адекватны поставленной задаче и разнообразны.

Речь обучающегося понятна: не допускает фонематических

ошибок, практически

все звуки в потоке речи произносятся

правильно, соблюдается правильный интонационный рису­нок.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

«4»

Задание выполнено час­тично: тема раскры­та не в полном объёме. Со­циокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией.

Используемый лексико- грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Но учащийся делает языковые ошибки или допускает языковые ошибки, затрудняющие понимание.

Логичность высказывания вполне соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи адекватны поставленной задаче, но однообразны.

Речь понятна: не допус­каются фонематические ошибки; практически все звуки в потоке речи про­износятся правильно; соблюдается правильный интонационный рисунок

«3»

Задание выполнено частично: тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы.

Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения постав ленной задачи.

Логичность высказывания не вполне соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи неадекватны поставленной задаче и однообразны.

В основном речь понятна: не допускает

грубых фонематических ошибок; звуки в

потоке речи в большинстве случаев произносит правильно,

интонационный рисунок в основном правильный

«2»

Задание не вы выполнено: тема не раскрыта.

Используемый лексико-грамматический материал не поз­воляет выполнить поставлен­ную коммуникативную задачу

Логичность высказывания не соблюдена: вступление, основная информация, заключение.

Средства логической связи неадекватны поставленной задаче и однообразны.

Речь плохо воспринима­ется на слух из-за боль­шого количества фоне­матических ошибок и неправильного произне­сения многих звуков


Диалогическая речь (3-5 реплик)


оценка

Решение коммуникативной задачи

Взаимодействие с собеседником

Лексико – грамматическое оформление

Организация

Произносительная сторона речи

«5»

Задание полностью вы­полнено: цель общения достигнута, тема раскры­та в заданном объёме (все перечисленные в задании аспекты были раскрыты в высказывании). Социо­культурные знания ис­пользованы в соответс­твии с ситуацией общения

Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.

Используемый лексико-грамматический материал соот­ветствует поставленной коммуникативной задаче. Учащийся демонстрирует большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими структура­ми. Допущены отдельные ошибки, которые не затруд­няют понимание

Обучающийся умеет начать, поддержать и закончить общение, соблюдает очередность реплик.

Речь обучающегося понятна: не допускает фонематических

ошибок, практически

все звуки в потоке речи произносятся

правильно, соблюдается правильный интонационный рису­нок.

Социокультурные

знания использованы в соответствии с ситуацией общения.


«4»

Задание выполнено час­тично: цель общения до­стигнута, но тема раскр ы­та не в полном объёме.

Со­циокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения

Учащийся демонстрирует хоро­шие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:

умеет начать, поддержать и закон­чить беседу; соблюдает очерёд­ность при обмене репликами

Используемый лексико- грам­матический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Но учащийся делает многочис­ленные языковые ошибки или допускает языковые ошибки, затрудняющие понимание

Обучающийся умеет начать, поддержать и закончить общение, соблюдает очередность реплик, но тратит достаточно много времени на обдумывание своих слов.

Речь понятна: не допус­каются фонематические ошибки; практически все звуки в потоке речи про­износятся правильно; соблюдается правильный интонационный рисунок

«3»

Задание выполнено час­тично: цель общения до­стигнута не полностью, тема раскры­та в ограниченном объёме.

Со­циокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать ее, не проявляет инициативы при смене темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Делает многочисленные ошибки

или допускает

ошибки, затрудняющие понимание.

Обучающийся умеет начать, поддержать и закончить общение, соблюдает очередность реплик, но не проявляет инициативы, тратит много времени на обдумывание своих слов.

В основном речь понятна: не допускает

грубых фонематических ошибок; звуки в

потоке речи в большинстве случаев произносит правильно,

интонационный рисунок в основном правильный

«2»

Задание не выполнено:

цель общения не достиг­нута.

Учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и уме­ния речевого взаимодействия с партнером: имеет большие пробле­мы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затруд­няется запрашивать информацию; не соблюдает очерёдность реплик

Используемый лексико-грам-матический материал не поз­воляет выполнить поставлен­ную коммуникативную задачу

Обучающийся не умеет вести общение, не соблюдает очередность реплик, не проявляет инициативы, не знает что ответить.

Речь плохо воспринима­ется на слух из-за боль­шого количества фоне­матических ошибок и неправильного произне­сения многих звуков







Выполнение заданий по чтению.


Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.


оценка

Навыки чтения

(скорость, произношение)

Понимание содержание текста

Выход на говорение

«5»

Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке, узнает устные с образцы слов в тексте. Чтение выразительное ( достаточно беглое, быстрое, правильное произношение)

Отсутствовали ошибки, искажающие смысл и понимание слов, или они были незначительны (1-4)

Обучающийся понял содержание текста (согласно вида чтения), успешно выполняет все задания, направленные на проверку понимания содержания текста.

У него развита языковая догадка, и он не затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов и не испытывает необходимость обращаться к словарю (1-2 раза)

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты.

«4»

Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке, узнает устные с образцы слов в тексте. Чтение выразительное, но недостаточно беглое, быстрое, правильное произношение)

Допускаются ошибки, не искажающие смысл и понимание слов (5-8)

Обучающийся понял содержание текста (согласно вида чтения) за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание содержания всего текста, выполняет задания, направленные на проверку понимания содержания текста, используя сам текст.

У него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов и испытывает необходимость обращаться к словарю.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в языке, узнает устные с образцы слов в тексте. Чтение не выразительное, недостаточно беглое, быстрое, правильное произношение.

Допускаются ошибки, среди которых встречались и такие, которые искажают смысл и понимание слов (9-13)

Обучающийся неточно понял содержание текста (согласно вида чтения), сумел выделить небольшое количество фактов, выполняет не все задания, направленные на проверку понимания содержания текста, только с опорой на текст.

У него совсем не развита языковая догадка, и он не сумел догадаться о значении некоторых незнакомых слов и многократно обращается к словарю.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик не может прочитать предложенный отрывок текста. При попутке чтения допускаются грубые многочисленные ошибки(свыше 15), нарушающие смысл и понимание слов. Чтение текста производится только при посторонней помощи.

Обучающейся не понял содержание текста, не может ориентироваться в тексте и выделять факты, подробности для выполнения заданий по проверке понимания содержания текста.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не высказывает свою точку зрения согласно теме текста.


Выполнение заданий по аудированию.


Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.


Оценка

Понимание содержания

Выход на говорение

«5»

Ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.

«4»

Ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик не полностью понимает основное содержание, не может выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик понимает менее 50% текста, не может выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении незнакомых слов по контексту, выполнить поставленные задачи не может.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не высказывает свою точку зрения согласно теме текста.


Выполнение заданий по лексике и грамматике.


Выполнение заданий в тестовой форме.


Контрольные работы


процент выполненных задач

оценка

100 – 91 % работы

«5»

90 - 70 % работы

«4»

69 – 50 % работы

«3»

менее 50 %

«2»


Самостоятельные работы, словарные диктанты


процент выполненных задач

оценка

100 – 95 % работы

«5»

94 - 75 % работы

«4»

74 – 60 % работы

«3»

менее 60 %

«2»


Лексико-грамматические упражнения


оценка

лексика

грамматика

фонетика и интонация

правописание

«5»

Ученик использует лексику и простые структуры отлично, также использует сложные семантические структуры.

Учащийся не допускает грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение.

Ученик не допускает ошибки в правописании.

«4»

Ученик использует лексику и простые структуры правильно, допускает ошибки при использовании сложных семантических структуры.

Учащийся редко допускает грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение с некоторыми ошибками, которые редко мешают пониманию.

Ученик редко допускает ошибки в правописании, которые не мешают пониманию.

«3»

Ученик использует лексику и простые структуры в основном правильно.

Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует часто неправильное и непонятное произношение и ударение, которые иногда мешают пониманию.

Ученик допускает ошибки в правописании, которые иногда мешают пониманию.

«2»

Ученик использует ограниченную лексику, не соответствующую уровню знания языка, допускает ошибки.

Учащийся часто допускает грамматические ошибки.

Ученик демонстрирует неправильное и непонятное произношение и ударение, которые мешают пониманию.

Ученик допускает ошибки в правописании, которые мешают пониманию.





































Диагностический инструментарий

Приложение 2.

Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой

(Личностные УУД)

Цель: изучение мотивационной сферы как одной из составляющих личностных УУД.

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Инструкция для учащегося: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа: а, б и в. Выберите тот вариант ответа, который вам подходит, и обведите в кружок одну букву рядом с номером соответствующего вопроса»

1.

Как ты чувствуешь себя в школе?

а) мне в школе нравится;

б) мне в школе не очень нравится;

в) мне в школе не нравится

2.

С каким настроением ты идешь утром в школу?

а) с хорошим настроением;

б) бывает по-разному;

в) чаще хочется остаться дома

3.

Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?

а) пошел бы в школу;

б) не знаю;

в) остался бы дома

4.

Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?

а) мне не нравится, когда отменяют уроки;

б) Бывает по-разному;

в) мне нравится, когда отменяют уроки

5.

Как ты относишься к домашним заданиям?

а) я хотел бы, чтобы домашние задания были;

б) не знаю, затрудняюсь ответить;

в) я хотел бы, чтобы домашних заданий не было

6.

Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?

а) нет, не хотел бы;

б) не знаю;

в) да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены

7.

Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?

а) рассказываю часто;

б) рассказываю редко;

в) вообще не рассказываю

8.

Как ты относишься к своему классному руководителю?

а) мне нравится наш классный руководитель;

б) не знаю, затрудняюсь ответить;

в) я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.

9.

Есть ли у тебя друзья в классе?

а) у меня много друзей;

б) у меня мало друзей;

в) у меня нет друзей в классе

10

Как ты относишься к своим одноклассникам?

а) мне нравятся мои одноклассники;

б) мне не очень нравятся мои одноклассники;

в) мне не нравятся мои одноклассники


Бланк ответов анкеты мотивации


1. а. б. в.

2. а. б. в.

3. а. б. в.

4. а. б. в.

5. а. б. в.

6. а. б. в.

7. а. б. в.

8. а. б. в.

9. а. б. в.

10. а. б. в.


Обработка результатов

I. Количественный анализ

Для дифференцирования детей по уровню школьной мотивации была разработана система балльных оценок:

ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;

нейтральный (средний) ответ оценивается в 1 балл;

ответ, свидетельствующий об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

Максимально возможная оценка равна 30 баллам.

Установлено 5 основных уровней школьной мотивации:

5-й уровень. 25-30 баллов (максимально высокий уровень школьной мотивации, учебной активности). Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

4-й уровень. 20-24 балла (хорошая школьная мотивация). Подобный показатель имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3-й уровень (внешняя мотивация) – положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно  благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

2-й уровень (низкая школьная мотивация). Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе. 

1-й уровень (негативное отношение к школе, школьная дезадаптация). Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. 


II. Качественный анализ

Анализируется выбор ребенка по каждому из 10 вопросов анкеты.

Первые четыре вопроса показывают эмоциональное отношение ребенка к школе. Выбор третьего варианта ответа на них может свидетельствовать о высокой тревожности, выбор второго варианта – о психологической защите.

О перегрузке учащихся свидетельствует выбор третьего варианта ответа на вопрос 5.

Конфликтные отношения учащихся с классным руководителем выявляет вопрос 8. О возможных проблемах свидетельствует выбор второго и третьего вариантов ответа.

Для выделения детей группы риска по эмоциональному самоощущению в учебном коллективе анализируются ответы на вопросы 9 и 10. О полной изоляции или отвержении ребенка может свидетельствовать выбор третьего варианта ответов на оба эти вопроса.

При различных комбинациях второго и третьего вариантов ответов можно предполагать либо частичную изоляцию ребенка в классе, либо его включенность в малую замкнутую группу из 2 или 3 человек. При комбинации «третий вариант ответа на 9-й вопрос – первый вариант ответа на 10-й» можно предположить, что сам ребенок стремится к общению, однако по какой-то причине ему не удается установить контакт с одноклассниками, т.е. фактически он является отвергаемым. Обратная комбинация ответов на эти вопросы может свидетельствовать о том, что ребенок, хотя и имеет обширные контакты в классе, не удовлетворен самим коллективом.

Негативные ответы (третьи варианты) на вопросы 2 и 3 в совокупности с промежуточным или негативным ответом на вопрос 7 при прочих положительных ответах (первые варианты) и при достаточно высоком общем уровне развития ребенка могут свидетельствовать о скрытом неблагополучии в отношении к школе.

Если ребенок дает третий вариант ответа на вопрос 7 и при этом у него выявлены высокие показатели по факторам социального стресса, фрустрации потребности в достижении успеха и страха несоответствия ожиданиям окружающих анкеты Филлипса, следует предложить его родителям принять участие в работе тренинга родительской эффективности, а также оказать психологическую поддержку самому ребенку.

При изучении степени адаптации ребенка к средней школе особенно важно проанализировать ответы детей на 5, 8, 9, 10 вопросы.

























Приложение3.

Аналитический отчет по результатам социально-психологической адаптации учащихся при переходе в среднее звено и уровня сформированности УУД (заполняется на основе данных, полученных при диагностике по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л.)

Общее количество учащихся в параллели 5 классов ___________ Обследовано на УУД _______________




УУД




Показатель

Высокий

уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Средний

уровень

кол-во и % от числа

прошедших обследование

Низкий

уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование



Личностные

Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения (критерий 2)




Эмоциональное благополучие (критерий 4)





Регулятивные

Целеполагание (критерий 1, шкала 2)




Самоконтроль (критерий 1, шкала 3)





Познавательные

Учебная активность (критерий 1, шкала 1)




Усвоение знаний, успеваемость (критерий 1, шкала 4)





Коммуникативные

Взаимоотношения с одноклассниками (критерий 3, шкала 1)




Взаимоотношения с учителями (критерий 3, шкала 2)




Общий показатель адаптации к школьному обучению


УУД

Высокий

уровень (%)

Средний

уровень (%)

Низкий

уровень (%)

Личностные




Регулятивные




Познавательные




Коммуникативные




ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ











Сводная ведомость сформированности УУД учащихся 5 классов на начало учебного года











Фамилия Имя

учащегося

Познавательные

УУД

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Александровская критерий 1.1.

Александровская критерий 1.4.

Ясюкова – Тест №1 Оценкасформированности навы­ка чтения

Ясюкова – Тест №2 Оценка самостоятельности мышления.

Итог

Александровская критерий 2.1.

Александровская критерий 4.

ДембоРубенштейн

Лусканова

Итог

Александровская критерии 1.2.

Александровская критерии 1.3.

Александровская критерии 2.2.

Счет по Крипелину

Итог

Александровская критерии 2.3.

Александровская критерии 3.1.

Александровская критерии 3.2.

Социометрия


Итог

1






















2






















3






















4






















5






















6






















7






















8










































































































ВЫСОКИЙ уровень





















СРЕДНИЙ уровень





















НИЗКИЙ уровень





























Сводная ведомость сформированности УУД учащихся 5 классов на конец учебного года











Фамилия Имя

учащегося

Познавательные

УУД

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Александровская критерий 1.1.

Александровская критерий 1.4.

Переслени

Итог

Александровская критерий 2.1.

Александровская критерий 4.

Гинзбург

Итог

Александровская критерии 1.2.

Александровская критерии 1.3.

Александровская критерии 2.2

Ясюкова – Личностный Кетелла (Волевой самоконтроль (фактор Q3))

Итог

Александровская критерии 2.3.

Александровская критерии 3.1.

Александровская критерии 3.2.

Ясюкова – Личностный Кетелла Активность в общении (факторы Н, F)


Ясюкова – Личностный Кетелла (Потребность в общении (фактор А)


Итог

1





















2





















3





















4





















5





















6





















7





















8





























































ВЫСОКИЙ уровень




















СРЕДНИЙ уровень




















НИЗКИЙ уровень





























Э. М. Александровская, Ст. Громбах

Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся

(модифицированная Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот)


Критерии

Баллы

Поведенческие индикаторы сформированности критерия

1.

Критерии эффективности учебной деятельности

1.1.

Учебная активность

0 -

1 -


2 -

3 -

4 -


5 -

активность отсутствует;

пассивен на уроке, часто дает неправильные ответы или не отвечает совсем, переписывает готовое с доски;

активность кратковременная, часто отвлекается, не слушает;

редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно;

стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы;

активно работает на всех уроках, часто поднимает руку, отвечает преимущественно верно, стремится отвечать.


1.2.

Целеполагание

0 -



1 -


2 -


3 -


4 -


5 -

плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует реакция на новизну задачи, нуждается в постоянном контроле со стороны учителя, не может ответить на вопросы о том, что сделал или собирается сделать;

осознает, что надо делать в процессе решения практической задачи, в теоретических задачах не ориентируется;

принимает и выполняет только практические задачи, в отношении теоретических задач не может осуществлять целенаправленные действия;

охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения;

столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит деятельность в соответствии с ней;

самостоятельно формулирует познавательные цели, выходя за пределы требований программы, выдвигает содержательные гипотезы.

1.3.

Самоконтроль

0 -


1 -


2 -


3 -


4 -


5 -


не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе учителя, некритично относится к исправленным ошибкам в своих работах и не замечает ошибок других учеников;

контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, не может обосновать своих действий;

осознает правила контроля, но одновременно выполнять учебные действия и контролировать их не может, после выполнения может найти и исправить ошибки;

ошибки в многократно повторенных действиях исправляет самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, но при решении новой задачи теряется;

задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность способа новой задаче и внести коррективы;

контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы до начала решения.


1.4.

Усвоение знаний, успеваемость

0 -

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

плохое усвоение материала по всем темам и предметам, большое количество грубых ошибок;

частые ошибки, неаккуратное выполнение учебных заданий;

плохое усвоение материала по отдельным темам и предметам;

редкие ошибки, чаще связанные с невнимательностью, успеваемость на оценки «3» и «4»;

единичные ошибки, усвоение знаний на «хорошо»;

правильное и безошибочное выполнение практически всех учебных заданий.


2.

Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения

2.1.

Нравственно-этическая готовность

0 -

1 -

2 -

3 -

4 -


5 -

не умеет выделять моральное содержание ситуации (нарушение/следование моральной норме);

ориентируется на моральную норму (справедливое распределение, правдивость, взаимопомощь);

понимает, что нарушение моральных норм оценивается как серьезное и недопустимое;

учитывает при принятии решения объективные последствия нарушения моральной нормы;

адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы;

умеет аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.


2.2.

Поведение на уроке

0 -


1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

не выполняет элементарных требований, большую часть урока занимается посторонним делом, играет;

часто отвлекается на посторонние предметы, вертится, постоянно отвлекается;

на уроке скован, напряжен или часто отвлекается;

иногда поворачивается, обменивается мнениями с товарищами, но отвлекается редко;

выполняет требования учителя, но иногда отвлекается;

сидит спокойно, внимателен, добросовестно выполняет все требования учителя.



2.3.


Поведение вне урока

0 -

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

часто нарушает нормы поведения, мешает окружающим;

пассивен, движения скованы, избегает общения вне урока;

не может найти себе занятие на перемене, переходит от одной группы детей к другой;

активность ограничена занятиями, связанными с подготовкой к другому уроку или мероприятию;

активность выражена в меньшей степени, предпочитает занятия в классе, чтение и т.д.;

высокая активность, с удовольствием участвует в общих делах.



3.

Успешность социальных контактов

3.1.

Взаимоотношения с одноклассниками

0 -

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

негативизм по отношению к сверстникам, постоянно ссорится, одноклассники его не любят;

замкнут, пассивен, предпочитает быть один, другие ребята к нему равнодушны;

предпочитает находиться рядом с одноклассниками, но не вступает с ними в контакт;

сфера общения ограничена, контакт только с некоторыми сверстниками;

мало активен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются;

общительный, коммуникативный, сверстники его любят, часто общаются.

3.2.

Отношение к учителю

0 -


1 -

2 -

3 -


4 -


5 -

общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, неадекватно реагирует, обижается, плачет;

избегает контактов с учителем, при контакте тревожен, замыкается;

выполняет требования формально, не заинтересован в общении, старается быть незаметным;

старательно выполняет все требования учителя, но от контакта с учителем уклоняется, за помощью обращается к сверстникам;

дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью;

проявляет дружелюбие, стремится понравиться, часто подходит после урока.

4.

Эмоциональное благополучие



0 -

1 -


2 -


3 -

4 -

5 -

преобладает агрессия или депрессия;

выражены депрессивные проявления без причин, агрессивные реакции, часто ссорится с одноклассниками;

отрицательные эмоции превалируют (тревожность, огорчение, страхи, вспыльчивость, обидчивость);

эмоциональные проявления снижены, часто бывает в подавленном настроении;

спокойное эмоциональное состояние;

находится преимущественно в хорошем настроении, часто улыбается, смеется.


Высокий уровень – 44-50 баллов

Уровень выше среднего – 36-43 балла

Средний уровень – 26-35 баллов

Уровень ниже среднего – 21-25 баллов

Низкий уровень – менее 20 баллов











Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу


п/п

Наименование изменений, внесенных в программу

Дата внесения

Основания для внесения





























































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров110
Номер материала ДВ-403949
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх