Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:




Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла. Протокол №____

«___» ___________2015


Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______________

А.Б. Гафурова

«___»____________2015

Утверждаю: директор школы_____________

Х.И. Кучербаева

«____»__________2015







Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

средняя общеобразовательная школа им. Усманова Г.М.

села Ахуново

МР Учалинский район Республики Башкортостан.



Рабочая программа

Гафуровой Алии Бариевны, учителя английского языка

на 2015-2016учебный год.




Пояснительная записка стр ________

4а класс стр _____________

4 б класс стр ____________

4 в класс стр ____________

5а класс стр ____________

7 а класс стр ___________





















Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык)

авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов. - Обнинск: Титул,2007).

Одним из приоритетов начального образования признаётся развитие личностных качеств и способностей ребёнка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности – учебно-познавательной, практической и социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу «Enjoy English». Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечить развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

  • заложить основы для формирования умений общаться на иностранном языке (элементарной коммуникативной компетенции: речевой, языковой) и соответственно, развитие элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников);

  • создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также общеучебные умения;

  • приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

Виды речевой деятельности
(РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, используя побудительные предложения, и выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

ЯзыковЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/ не оглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования: словосложении и аффиксации, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом - связкой, предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный) артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения; прилагательные; количественные числительные до 100; порядковые числительные до 20; простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;

  • языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Учалинском районе, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;

  • социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;

  • учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;

  • активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

  • воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

  • формирование культурологического потенциала;

  • формирование адаптивного типа жизнедеятельности;


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • название страны изучаемого языка, ее столицы;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

  • рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

  • наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.)

  • различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

  • составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, по аналогии;

  • списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • пользоваться двуязычным словарем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов, с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе);

  • читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

  • читать про себя (с пониманием основного содержания) тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.


ХАРАКТЕРИСТИКА КИМОВ.


В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки выпускников начальной школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения и письма проводятся тематические контрольные работы.


Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме.


В ходе мониторинга проверялись следующие умения:

- уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;

- уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;

- уметь писать письмо личного характера с опорой на образец


Контрольные работы содержат задания, различные по содержанию и типу. По содержанию предлагаемые для контроля задания можно разделить на три группы.

К первой группе относятся задания, нацеленные на проверку умения учащихся понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность.

Вторая группа включает задания, позволяющие оценить умения и навыки учащихся

- прочитать про себя и понять содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (умение читать)

- восстановить текст, заполнив пропуски предложенными словами (лексические навыки).

Третья группа содержит задания, проверяющие умения учащихся в письменной речи: написание личного письма с опорой на образец.


На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут. Каждый ученик получает текст проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы и задания.

Сначала учащиеся слушают тексты (монологического и диалогического характера) и выполняют задания в разделе «Аудирование». Тексты для аудирования предъявляются дважды. Данный раздел общий для всех учащихся. Затем школьники работают в индивидуальном темпе над своим вариантом проверочной работы.


После выполнения учащимися проверочной работы, учитель проверяет их ответы. В каждой контрольной работе устанавливается максимальное, средне и минимальное количество баллов за выполнение заданий.


Важно иметь в виду, что контроль уровня обученности младших школьников. должен быть направлен только на выявление их достижений. Он должен вызвать у учащихся желание продемонстрировать свои способности, поддерживать у них чувство успеха и мотивировать к дальнейшему изучению иностранного языка.



















Тема раздела

Дата планир

Дата фактич

Тема урока

Лексический материал

Грамматический материал

Работа на уроке

Домашнее задание

  1. Времена года. Погода.

1 четверть 03.09

Present Simple.

Toboggan, snowman, snowball, dive


1-5(5-6)

РТ №1,4(3,4)

Слова, №

1(18)

8(7)

07.09

Безличные предложения.

Cold, cloudy, windy, hot, sunny, snowy, warm, rainy


6-10(7-8)

РТ №5,7(4)

Слова, №2(18)

10.09

Когда холодно..Погода и времена года


Rain, snow


11-16(8-10)

РТ №8(4)

Слова №13 (9), №3(18)

14.09

Будущее время

Tomorrow, next

Время Future Simple

18-21(10-12)

РТ №9(5)

ПР, слова

4 (18)

17.09

Будущее время, сокращенная форма



23-27(12-13)

РТ №10(5)

5(18)

21.09

Будущее время: повторение


Будущее время: отрицание и вопросы

28-31(13-15)

РТ №11(6)

РТ№14,15(7)

6(19) ,ПР

24.09

Проверочная работа №1 по теме «Времена года. Погода»



РТ №1-6(9-11)

Сочинение «Что я буду делать на каникулах»

28.09

Конструкция there is/are

Активизация лексики по теме «Дом. Квартира»

Large, interesting, shopping, sometimes Hall, kitchen, pantry, living room, bedroom, bathroom, toilet, window, wall, door, flat

Конструкция there is/are

7-10(22-23)

РТ №4(13)

2(30)слова, ПР

01.10

Повествовательные предложения с конструкцией. Мебель

Sofa, picture, fireplace, shelf, lamp, armchair, piano, TV, table, carpet, floor, chair


11-18(23-25)

РТ №9(14)

Слова, №3,4 (30)

РТ №7(14)

05.10

Предложения с конструкцией there is/are : повторение

Предлоги места

In the middle, next to, under, behind, between, on, above, in the right corner

Предлоги места

19-23(25-27)

РТ№10(14)

Слова, №5(30)

РТ №8(14)

08.10

Предложения с конструкцией there is/are : повторение

Описание комнаты



24-27(28-29)

РТ №13,15(16)

7(31)

12.10

Проверочная работа №2 по теме «Дом. Квартира.»



РТ № 1-5 (18-19)

Проект «Путешествие в волшебную страну» (32)

15.10

Промежуточное тестирование №1



РТ стр 65

Сочинение «Моя комната»


19.10

Проектная работа.






22.10

Present Simple. Множественное число существительных. Россия

Field, cow, road, garden, hill, bridge, sheep, horse, river, apple tree

Множественное число существительных

1-6,8(33-35)

РТ №2(2)

Слова , №1(48)

РТ №1(20)

3. Города и страны

26.10

Формы глагола: to be. Великобритания

Country, capital, city, people, GB


7,9-13(35-37)

РТ №5(22)

2(48)

РТ №3(21)

29.10

Степени сравнения односложных прилагател.

Take off, coat

Степени сравнения односложных прилагательных

14-21(37-40)

РТ №6(22)

ПР №3(48)

2 четверть 09.11

Степени сравнения: исключения


Степени сравнения: исключения

21-25(40-42)

РТ №7(23)

ПР №4(48)

12.11

Степени сравнения прилагател : повторение. Работа по тексту «Зеленый сад»

become


26-31(42-44)

РТ №9(24)

5(48)

16.11

Степени сравнения многосложных прилагательных

Carry, thing, eagle, dolphin, whale, ocean, mountain, sea, useful

Степени сравнения многосложных прилагательных

32-39(44-46)

РТ № 13(25)

ПР №6(49)

РТ №10(24)

19.11

Степени сравнения прилагател : повторение. Животные



40-44(46-47)

РТ №14,15(25)

Лекс к диктанту

РТ №12(25)

23.11

Проверочная работа №3 по теме «Города и страны»



РТ №1-5(27-28)

Сочинение «Мой город»

26.11


Past Simple. Вторая форма глагола

Talk, see, go, have, say, fly – 2 форма

Вторая форма глагола

1-8(50-53)

РТ №3(29)

ПР №1,2(62)

Глаголы

РТ №1(29)

30.11

Простое прошедшее время. Вторая форма глагола

Fall, do, take, give, sit – 2 форма

Простое прошедшее время

9-13(53-54)

РТ №4(30)

3(62)

Глаголы

РТ №2(29)


03.12

прошедшее время, спутники.





4. Прошедшее время

07.12

Глагол to be в прошедшем времени

Yesterday, ago, last, catch, sing, tell, come, draw, meet, put

Глагол to be в прошедшем времени

14-21(54-56)

РТ №10(31)

ПР, лексика

4(62)

Глаголы

РТ №5,7(30)

10.12

Простое прошедшее время: вопросы

Bite, read, write, think, run -2 форма

Простое прошедшее время: вопросы

22-29(57-59)

РТ №15(32)

5(62)

Глаголы

РТ №9,11(31)

14.12

Past Simple: повторение. Работа по тексту «Волк и овцы»

Cut, let, make, shout, can – 2 форма


30-36(59-61)

РТ№18(33)

6(63), лекс к диктанту

РТ №13(32)

17.12

Past Simple: повторение Словарный диктант №4



РТ №6, 8,12, 14,16,20(30-34)

РТ №17(33)

РТ №19(34)


21.12

Проверочная работа №4 по теме «Прошедшее время»



РТ №1-5(35-36)

Сочинение “Last summer”

24.12

Промежуточное тестирование №2



РТ стр 68

Проект «Пишем сказку» (64)

28.12

Проектная работа.





3 четверть 14.01

Активизация лексики по теме «Моя семья

Daughter, son, take photo of, make a toy, watch the stars


1-4(65-66)

РТ №1(37)

Слова

1(82)

18.01

Настоящее и прошедшее время



5-7(65-67)

РТ №2,3(37-38)

2(82)

  1. Моя семья

21.01

Специальные вопросы в прошедшем времени



8-15(67-69)

РТ№4(38)

3(82)

РТ №8(39)

25.01

Обязанности по дому

Make bed, lay the table, answer the phone, clean the room, feed the pet, water the flowers, repair


16-20(70-71)

РТ №5(39)

Слова

6(82)

РТ №6(39)

28.01

Помощь родителям



21-26(71-72)

РТ №11(40)

7,4(82)

01.02

Работа по тексту «Ответ Джейн»



27-33(74-75)

РТ №9(40)

5(82)

04.02

Время : часы, минуты

Quarter, half, past


34-38(76-77)

8(83)

РТ №12(41)

9(83)

РТ №13(41)

08.02

Программа телепередач



39-44(78-79)

РТ №14(41)

10(83)

РТ №15(41)

11.02

Притяжательные местоимения


Притяжательные местоимения

45-51(79-81)

РТ №19(43)

ПР лекс к дик

8(83)

15.02

Словарный диктант №5



4,7,10,16, 17, 21-23(38-44)

11(84), РТ №18(43)

18.02

Проверочная работа №5 по теме «Моя семья»



РТ №1-5(45-46)

Сочинение «Моя Семья»

22.02

Активизация лексики по теме «Покупки»

Clothes, coat, T-shirt, dress, sweater, trousers, blouse, shoes, trainers, boots, mittens, scarf, umbrella


1-6(85-87)

РТ №5(48)

Слова,

1,3(96)

РТ №1(47)

25.02

Одежда



7-14(87-89)

РТ №2(47)

2(96)

РТ №3(48)

6. Магазины и покупки

01.03

В магазине



15-19(90-91)

РТ №4(48)

4,5(97)

04.03

Работа по тексту «Слонёнок идёт за покупками»



20-23(91-92)

РТ №9,10(49-50)

6(97)

РТ №13(51)

08.03

За столом

Bag, glass, cup, bottle, box, piece of


24-29(92-94)

РТ №15(51)

Слова

7(97)

РТ №14(51)

11.03

Неопределённые местоимения


Неопределённые местоимения

30-34(94-96)

РТ №17(52)

ПР №8(97)

Лекс к диктанту

РТ №16(52)

15.03

Словарный диктант №6



РТ №6,7,8, 11,12,18,19(48- 52)

Рт№19(52)


18.03

Проверочная работа №6 по теме «Магазины и покупки»



РТ №1-5(53-54)

Проект «Модный магазин»

Стр 99

4 четверть 01.04

Активизация лексики по теме «Школа»

Break, desk, poster, classroom, goldfish, translate, during


1-6(100- 101)

РТ №4,5(56)

1,2(115)

Слова

РТ №1(55)

05.04

Занятия в школе



7-13(102- 103) РТ №2(55)

3,4(115)

  1. Школа.

08.04

Школьные принадлежности

Textbook, cassette, ruler, coloured, pencil, sharpener, dictionary


14-20(103- 104)

РТ №8(57)

6,7(115)

Слова

РТ №6(57)

12.04

Работа по тексту «Яблочное время»



21-26(104- 106)

РТ №9,11(58)

8(116)

РТ №7(57)

15.04

Указательные местоимения


Указательные местоимения

28-33(106- 108)

РТ №10(58)

9,10(116)

19.04

Сказка «Король и сыр»



34-41(108- 110)

РТ №13(59)

11,13(116)

22.04

Домашнее чтение



42-47(110- 113)

12(116)

26.04

Заполнение анкеты



48-52((113- 114)

РТ №15(60)

14(117)

Лекс к диктанту

29.04

Словарный диктант №7



РТ№3,12,14 16(56-61)

РТ №14(60)


06.05

Проверочная работа №7 по теме «Школа»



РТ №1-5(62-64)

Сочинение «Моя школа»

13.05

Повторение, подготовка к тестированию.





17.05,20.05

63-64

Итоговое тестирование



РТ стр 74

повторение


24.05

65

Работа над ошибками.






27.05

66

Работа над проектом «Диплом»



Стр.118

Проект «Диплом»


31.05

67

Итоговое занятие. Защита проектов.




Инд . задания по чтению



































Тема раздела

Дата планир

Дата фактич

Тема урока

Лексический материал

Грамматический материал

Работа на уроке

Домашнее задание

  1. Времена года. Погода.

1 четверть 04.09

Present Simple.

Toboggan, snowman, snowball, dive


1-5(5-6)

РТ №1,4(3,4)

Слова, №

1(18)

8(7)

06.09

Безличные предложения.

Cold, cloudy, windy, hot, sunny, snowy, warm, rainy


6-10(7-8)

РТ №5,7(4)

Слова, №2(18)

11.09

Когда холодно..Погода и времена года


Rain, snow


11-16(8-10)

РТ №8(4)

Слова №13 (9), №3(18)

13.09

Будущее время

Tomorrow, next

Время Future Simple

18-21(10-12)

РТ №9(5)

ПР, слова

4 (18)

18.09

Будущее время, сокращенная форма



23-27(12-13)

РТ №10(5)

5(18)

20.09

Будущее время: повторение


Будущее время: отрицание и вопросы

28-31(13-15)

РТ №11(6)

РТ№14,15(7)

6(19) ,ПР

25.09

Проверочная работа №1 по теме «Времена года. Погода»



РТ №1-6(9-11)

Сочинение «Что я буду делать на каникулах»

27.09

Конструкция there is/are

Активизация лексики по теме «Дом. Квартира»

Large, interesting, shopping, sometimes Hall, kitchen, pantry, living room, bedroom, bathroom, toilet, window, wall, door, flat

Конструкция there is/are

7-10(22-23)

РТ №4(13)

2(30)слова, ПР

02.10

Повествовательные предложения с конструкцией. Мебель

Sofa, picture, fireplace, shelf, lamp, armchair, piano, TV, table, carpet, floor, chair


11-18(23-25)

РТ №9(14)

Слова, №3,4 (30)

РТ №7(14)

04.10

Предложения с конструкцией there is/are : повторение

Предлоги места

In the middle, next to, under, behind, between, on, above, in the right corner

Предлоги места

19-23(25-27)

РТ№10(14)

Слова, №5(30)

РТ №8(14)

09.10

Предложения с конструкцией there is/are : повторение

Описание комнаты



24-27(28-29)

РТ №13,15(16)

7(31)

11.10

Проверочная работа №2 по теме «Дом. Квартира.»



РТ № 1-5 (18-19)

Проект «Путешествие в волшебную страну» (32)

16.10

Промежуточное тестирование №1



РТ стр 65

Сочинение «Моя комната»


18.10

Проектная работа.






23.10

Present Simple. Множественное число существительных. Россия

Field, cow, road, garden, hill, bridge, sheep, horse, river, apple tree

Множественное число существительных

1-6,8(33-35)

РТ №2(2)

Слова , №1(48)

РТ №1(20)

3. Города и страны

25.10

Формы глагола: to be. Великобритания

Country, capital, city, people, GB


7,9-13(35-37)

РТ №5(22)

2(48)

РТ №3(21)

30.10

Степени сравнения односложных прилагател.

Take off, coat

Степени сравнения односложных прилагательных

14-21(37-40)

РТ №6(22)

ПР №3(48)

2 четверть 08.11

Степени сравнения: исключения


Степени сравнения: исключения

21-25(40-42)

РТ №7(23)

ПР №4(48)

13.11

Степени сравнения прилагател : повторение. Работа по тексту «Зеленый сад»

become


26-31(42-44)

РТ №9(24)

5(48)

15.11

Степени сравнения многосложных прилагательных

Carry, thing, eagle, dolphin, whale, ocean, mountain, sea, useful

Степени сравнения многосложных прилагательных

32-39(44-46)

РТ № 13(25)

ПР №6(49)

РТ №10(24)

20.11

Степени сравнения прилагател : повторение. Животные



40-44(46-47)

РТ №14,15(25)

Лекс к диктанту

РТ №12(25)

22.11

Проверочная работа №3 по теме «Города и страны»



РТ №1-5(27-28)

Сочинение «Мой город»

27.11


Past Simple. Вторая форма глагола

Talk, see, go, have, say, fly – 2 форма

Вторая форма глагола

1-8(50-53)

РТ №3(29)

ПР №1,2(62)

Глаголы

РТ №1(29)

29.11

Простое прошедшее время. Вторая форма глагола

Fall, do, take, give, sit – 2 форма

Простое прошедшее время

9-13(53-54)

РТ №4(30)

3(62)

Глаголы

РТ №2(29)


04.12

прошедшее время, спутники.





4. Прошедшее время

06.12

Глагол to be в прошедшем времени

Yesterday, ago, last, catch, sing, tell, come, draw, meet, put

Глагол to be в прошедшем времени

14-21(54-56)

РТ №10(31)

ПР, лексика

4(62)

Глаголы

РТ №5,7(30)

11.12

Простое прошедшее время: вопросы

Bite, read, write, think, run -2 форма

Простое прошедшее время: вопросы

22-29(57-59)

РТ №15(32)

5(62)

Глаголы

РТ №9,11(31)

13.12

Past Simple: повторение. Работа по тексту «Волк и овцы»

Cut, let, make, shout, can – 2 форма


30-36(59-61)

РТ№18(33)

6(63), лекс к диктанту

РТ №13(32)

18.12

Past Simple: повторение Словарный диктант №4



РТ №6, 8,12, 14,16,20(30-34)

РТ №17(33)

РТ №19(34)


20.12

Проверочная работа №4 по теме «Прошедшее время»



РТ №1-5(35-36)

Сочинение “Last summer”

25.12

Промежуточное тестирование №2



РТ стр 68

Проект «Пишем сказку» (64)

27.12

Проектная работа.





3 четверть 15.01

Активизация лексики по теме «Моя семья

Daughter, son, take photo of, make a toy, watch the stars


1-4(65-66)

РТ №1(37)

Слова

1(82)

17.01

Настоящее и прошедшее время



5-7(65-67)

РТ №2,3(37-38)

2(82)

  1. Моя семья

22.01

Специальные вопросы в прошедшем времени



8-15(67-69)

РТ№4(38)

3(82)

РТ №8(39)

24.01

Обязанности по дому

Make bed, lay the table, answer the phone, clean the room, feed the pet, water the flowers, repair


16-20(70-71)

РТ №5(39)

Слова

6(82)

РТ №6(39)

29.01

Помощь родителям



21-26(71-72)

РТ №11(40)

7,4(82)

31.01

Работа по тексту «Ответ Джейн»



27-33(74-75)

РТ №9(40)

5(82)

05.02

Время : часы, минуты

Quarter, half, past


34-38(76-77)

8(83)

РТ №12(41)

9(83)

РТ №13(41)

07.02

Программа телепередач



39-44(78-79)

РТ №14(41)

10(83)

РТ №15(41)

12.02

Притяжательные местоимения


Притяжательные местоимения

45-51(79-81)

РТ №19(43)

ПР лекс к дик

8(83)

14.02

Словарный диктант №5



4,7,10,16, 17, 21-23(38-44)

11(84), РТ №18(43)

19.02

Проверочная работа №5 по теме «Моя семья»



РТ №1-5(45-46)

Сочинение «Моя Семья»

21.02

Активизация лексики по теме «Покупки»

Clothes, coat, T-shirt, dress, sweater, trousers, blouse, shoes, trainers, boots, mittens, scarf, umbrella


1-6(85-87)

РТ №5(48)

Слова,

1,3(96)

РТ №1(47)

26.02

Одежда



7-14(87-89)

РТ №2(47)

2(96)

РТ №3(48)

6. Магазины и покупки

28.02

В магазине



15-19(90-91)

РТ №4(48)

4,5(97)

05.03

Работа по тексту «Слонёнок идёт за покупками»



20-23(91-92)

РТ №9,10(49-50)

6(97)

РТ №13(51)

07.03

За столом

Bag, glass, cup, bottle, box, piece of


24-29(92-94)

РТ №15(51)

Слова

7(97)

РТ №14(51)

12.03

Неопределённые местоимения


Неопределённые местоимения

30-34(94-96)

РТ №17(52)

ПР №8(97)

Лекс к диктанту

РТ №16(52)

14.03

Словарный диктант №6



РТ №6,7,8, 11,12,18,19(48- 52)

Рт№19(52)


19.03

Проверочная работа №6 по теме «Магазины и покупки»



РТ №1-5(53-54)

Проект «Модный магазин»

Стр 99

21.03

Активизация лексики по теме «Школа»

Break, desk, poster, classroom, goldfish, translate, during


1-6(100- 101)

РТ №4,5(56)

1,2(115)

Слова

РТ №1(55)

4 четверть 02.04

Занятия в школе



7-13(102- 103) РТ №2(55)

3,4(115)

  1. Школа.

04.04

Школьные принадлежности

Textbook, cassette, ruler, coloured, pencil, sharpener, dictionary


14-20(103- 104)

РТ №8(57)

6,7(115)

Слова

РТ №6(57)

09.04

Работа по тексту «Яблочное время»



21-26(104- 106)

РТ №9,11(58)

8(116)

РТ №7(57)

11.04

Указательные местоимения


Указательные местоимения

28-33(106- 108)

РТ №10(58)

9,10(116)

16.04

Сказка «Король и сыр»



34-41(108- 110)

РТ №13(59)

11,13(116)

18.04

Домашнее чтение



42-47(110- 113)

12(116)

23.04

Заполнение анкеты



48-52((113- 114)

РТ №15(60)

14(117)

Лекс к диктанту

25.04

Словарный диктант №7



РТ№3,12,14 16(56-61)

РТ №14(60)


30.04

Проверочная работа №7 по теме «Школа»



РТ №1-5(62-64)

Сочинение «Моя школа»

07.05

Повторение, подготовка к тестированию.





14.05

Итоговое тестирование



РТ стр 74

повторение


16.05

Работа над ошибками.






21.05

Работа над проектом «Диплом»



Стр.118

Проект «Диплом»


23.05

Защита проекта






28.05

Итоговое занятие.




Инд . задания по чтению





















п.п

Название раздела

Темы урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Коммуникативные и учебные задачи


п.п

Название темы


1 четверть

1

Раздел 1. Hello! Nice to see you again!

1

Добро пожаловать в школу.

1


1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям.

2. Рассказывать о школьных предметах, которые есть в

расписании в 5 классе российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем

нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.

3. Читать текст, представленный в виде таблицы,

(школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию.

Читать текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.


2

2

Обучение в школах Великобритании.

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в

тексте диалогического характера

2. Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.

3. Читать текст диалогического характера (описание

классной комнаты), находить в нем запрашиваемую

информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин-

формацию (находить сходства и различия на картинках).

4. Описывать классную комнату с опорой на план.


3

3

Школьное образование в России

1


1. Полностью понимать прослушанный текст, по-

строенный на знакомом языковом материале.

2. Описывать свои впечатления от первого дня в шко-

ле после летних каникул и сравнивать его с первым

днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный

текст и план.

Составлять собственные диалоги с целью решения

коммуникативной задачи с опорой на заданную услов-

но-речевую ситуацию.

3. Читать текст (описание первого школьного дня)

с полным пониманием; восстанавливать целостность

текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на во-

просы по содержанию текста.

4. Описывать свой первый день в школе с опорой на

прочитанный текст.


4

4

Мои летние каникулы.

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой

на речевые образцы.

Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.

3. Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells seashells”.

4. Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту..


5

5

Летние впечатления.

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой

на план.

3. Читать небольшой текст (страничку из личного

дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту.

Читать короткий текст юмористического характера

с полным пониманием.

4. Делать дневниковые записи о прошедших выходных

днях с опорой на образец.


6



6

Мои планы на выходные

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из

предложенного списка.

2. Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.

3. Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.

Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями


7


7

Отдых в городе и за городом.

1


1. Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой

выбор и приводить аргументы «за» и «против».

2. Рассуждать о достоинствах и недостатках различного

вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы.

Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.

Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море)

с опорой на речевые образцы.


8

8

Каникулы в России

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Разыгрывать диалог по ролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения

коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что

рекламирует российский постер).

3. Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.


9

9

Каникулы в Британии.

1


1. Читать текст с пониманием основного содержания

(личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.

2. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать

свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.

Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.

3. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.


10

10

Школьные кружки.

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о хобби и любимом кружке собеседника). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию. Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.

3. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.

Читать небольшие тесты (объявления) рекламного

характера и соотносить их с картинками.

4. Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.


11

11

Мои увлечения

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Посоветовать другу, какой кружок он (она) может

посещать, обосновывая свой выбор.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о собеседнике).

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о самом популярном школьном кружке);

заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию.

Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.

3. Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.

4. Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.


12

12

Моя школа. Учимся задавать разделительные вопросы и давать ответы на них

1


1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s

Sunday!”.

2. Участвовать в обсуждении при создании постера

о школьном кружке, выслушивать мнение партнера;

выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения.

3. Читать прагматические тексты (постеры), находить

в них запрашиваемую информацию.

4. Расспросить одноклассников о том, что они делают

в выходные дни (используя разделительные вопросы)

и записать беседу.

Создавать постер на заданную тему (о школьном

кружке).


13,14

13-14

Правила поведения для учеников.



Правила поведения для учителей Модальные глаголы should\shouldn’t

1






1








1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.

2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках за-

данной коммуникативной задачи.

Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой

на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила.

Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся

в школе (с опорой на речевые образцы).

Выражать точку зрения за и против по теме (о полном

дне в школе, о выполнении домашней работы в

воскресенье), приводя соответствующие аргументы.

Кратко излагать результаты выполненной групповой

работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила

для учащихся“.

3. Читать текст (полилог) с пониманием основного со-

держания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие

пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую

информацию.


15,16,17,18

15-18

Британские школы.


Расписание.


Мое расписание.


Любимый предмет.

1



1


1



1










1. Полностью понимать прослушанный текст (инфор-

мацию личного характера), построенный на знакомом

языковом материале. Заполнять таблицу в соответ-

ствии с прослушанной информацией.

2. Сообщать информацию личного характера, отвечая

на вопросы собеседника (хобби, свободное время,

любимые школьные предметы, школьная форма);

запрашивать аналогичную информацию.

Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете)

по ролям.

3. Читать информационный текст страноведческого

характера (о британской системе образования), восста-

навливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

Читать информационный текст страноведческого

характера (сообщение на сайте школы), находить,

сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).

Рассказывать о любимом школьном предмете, опира-

ясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).


19

19

школьная форма: за и против

1


1. Понимать на слух основное содержание текста (ин-

тервью с британским школьником), находить запра-

шиваемую информацию.

2. Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.

Выражать точку зрения за и против по теме (о необхо-

димости школьной формы), приводя соответствующие

аргументы.

3. Читать с пониманием основного содержания инфор-

мационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль

текста; отвечать на вопросы по тексту.

Кратко излагать результаты выполненной групповой

работы:

Идеальная школьная форма“.

4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная

форма“ .


20,21

20-21

Урок домашнего чтения.


Моя родная школа.

1




1






Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержание текста.


22,23

22-23

Взаимоотношения учителей и учеников.


Идеальный ученик

1



1





Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.


24,25

24-25

Идеальный учитель.


Мой любимый учитель

1


1




Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди-

ровании, чтении, письме и говорении.


2 четверть 26

26

Работа над проектом «Школа моей мечты»

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонный разговор).

2. Читать с полным пониманием текст диалогического

характера: восстанавливать целостность текста,

расставляя реплики диалога по смыслу.

3. Читать текст (официальное письмо-приглашение)

с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер-

жанию текста.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече-

ру) по ролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения по-

ставленной коммуникативной задачи с опорой на диа-

лог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику

и т. д.).

3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем

добавления слов.


27

27

Защита проекта «Школа моей мечты»

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонный разговор).

2. Читать с полным пониманием текст диалогического

характера: восстанавливать целостность текста,

расставляя реплики диалога по смыслу.

3. Читать текст (официальное письмо-приглашение)

с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер-

жанию текста.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече-

ру) по ролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения по-

ставленной коммуникативной задачи с опорой на диа-

лог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику

и т. д.).

3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем

добавления слов.


28

1

Путешествие в Лондон

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонный разговор).

2. Читать с полным пониманием текст диалогического

характера: восстанавливать целостность текста,

расставляя реплики диалога по смыслу.

3. Читать текст (официальное письмо-приглашение)

с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер-

жанию текста.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече-

ру) по ролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения по-

ставленной коммуникативной задачи с опорой на диа-

лог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику

и т. д.).

3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем

добавления слов.


29

2

Письмо – приглашение из Лондона

1




30

3

Подготовка к школьному обмену

1




31

4

Урок чтения

1


1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям

с опорой на образец.

2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя

свой выбор.

Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.

Рассказать одноклассникам свой вариант окончания

истории.

3. Читать текст с пониманием основного содержания,

включающий некоторое количество незнакомых слов;

отвечать на вопросы по тексту.

4. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказывать о планах на будущие выходные

(с опорой на речевые образцы).

Составить устное сообщение страноведческого харак-

тера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,

до свидания!“, используя страноведческий справочник

учебника.

3. Читать текст (страничку из дневника) с полным по-

ниманием.

Читать с пониманием общего содержания художе-

ственный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до

свидания!“), игнорировать незнакомые слова, не ме-

шающие пониманию основного содержание текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками.

1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой

на картинки.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).

Передавать основное содержание прочитанного текста

с опорой на план.

2. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо): восстанавливать целостность текста в соот-

ветствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.


32

5

Составление плана на неделю

1




33

6

Планы на неделю

1


1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям

с опорой на образец.

2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя

свой выбор.

Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.

Рассказать одноклассникам свой вариант окончания

истории.

3. Читать текст с пониманием основного содержания,

включающий некоторое количество незнакомых слов;

отвечать на вопросы по тексту.

4. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказывать о планах на будущие выходные

(с опорой на речевые образцы).

Составить устное сообщение страноведческого харак-

тера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,

до свидания!“, используя страноведческий справочник

учебника.

3. Читать текст (страничку из дневника) с полным по-

ниманием.

Читать с пониманием общего содержания художе-

ственный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до

свидания!“), игнорировать незнакомые слова, не ме-

шающие пониманию основного содержание текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками.

1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой

на картинки.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).

Передавать основное содержание прочитанного текста

с опорой на план.

2. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо): восстанавливать целостность текста в соот-

ветствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.


34

7

Традиции и обычаи

1



35

Раздел 2. We are going to travel to London (24 часа)


8

Подарки друзьям

1



36

9

Мои выходные

1



37

10

Выходные в кругу семьи

1


1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Комментировать действие, изображенное на картин-

ках.

3. Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и от-

ветов.


38

11

Планирование совместных мероприятий с друзьями.

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Читать с полным пониманием короткий текст:

восстанавливать целостность текста путем добавления

слов.

Читать небольшой текст социокультурного характера,

находить в нем запрашиваемую информацию.


39

12

Занятия в разные времена года

1


1. Читать забавные истории диалогического характера,

восстанавливая целостность диалогов.

2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскрес-

ное утро и что происходит в данный момент (в это

воскресное утро).

3. Делать подписи к фотографиям одноклассников,

опираясь на образец.

4. Кратко излагать результаты выполненной группо-

вой работы („Школьный альбом“).


40

13

Рождество в Британии

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы

с ответами одноклассников.

2. Читать с пониманием основного содержания тексты

социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний.

3. Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.


41

14

Рождество в России

1


1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на

речевые образцы.

3. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо), отвечать на вопросы к тексту.

4. Составлять устное сообщение о традициях встречи

Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план,

составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.


42

15

Рождественские подарки

1


1. Читать тексты социокультурного характера (диалог)

с пониманием основного содержания; находить запра-

шиваемую информацию.

2. Описывать происходящее на картинках с опорой на

речевые образцы.

3. Излагать результаты групповой работы (общие и

различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опи-

раясь на заполненную таблицу.


43

16

Письмо из Англии

1


Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ:

устанавливать последовательность основных собы-

тий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержание текста.


44


17

День матери в Британии

1


Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ:

устанавливать последовательность основных собы-

тий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержание текста.


45


18

Помощь по дому

1


Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ:

устанавливать последовательность основных собы-

тий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержание текста.


46


19

Новый год в разных странах

1


Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ:

устанавливать последовательность основных собы-

тий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.


47


20

Работа над проектом «Любимый праздник»

1







3 четверть





48


21

Защита проекта

1




49


1

Достопримечательности Москвы. Части и столица Соединенного Королевства

1


1. Слушать тексты диалогического характера о досто-

примечательностях в Москве с основным пониманием;

находить запрашиваемую информацию.

2. Составлять собственные диалоги с целью решения

поставленной коммуникативной задачи (какие досто-

примечательности хотелось бы посетить в Москве /

Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.

3. Читать текст страноведческого характера с полным

пониманием содержания; находить в нем запрашивае-

мую информацию.

4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и

его столице, пользуясь картой и страноведческим

справочником учебника.

5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.


50


2

Города России. Даты

1


. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на

речевые образцы.

3. Читать короткие тексты страноведческого характера

(о российских городах) с пониманием основного со-

держания; соотносить прочитанные тексты с их заго-

ловками; находить в них запрашиваемую информа-

цию.

4. Написать небольшое сообщение о российском горо-

де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы-

бор (с опорой на прочитанные тексты).


51


3

Отработка умений и навыков в употреблении времен Present Continuous и Present Simple

1


1. Описывать происходящее на картинках (исправляя

предложенные варианты высказываний).

Описывать происходящее на картинках, используя

нужную грамматическую структуру.

2. Читать с полным пониманием короткий текст праг-

матического характера: восстанавливать целостность

текста путем добавления пропущенных слов.

3. Писать небольшое сочинение о своем месте прожи-

вания (городе / селе) с опорой на план, представлен-

ный в виде вопросов.


52


4

Достопримечательности Лондона

1


1. Понимать на слух основное содержание текста объ-

явления на туристическом прогулочном корабле.

2. Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.

3. Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию.


53


5

Достопримечательности Лондона. Тауэр

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе гида с туристами).

2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том,

что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая

разные страны или города. Комментировать картинки,

используя нужную грамматическую структуру.

3. Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать

целостность текста путем добавления пропущенных

слов; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.

4. Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника.


54


6

Отработка умений работать с текстом

1


1. Полностью понимать прослушанный текст, по-

строенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать реплики из прослушанного диалога,

вставляя пропущенные слова.

2. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо): восстанавливать целостность текста, в соот-

ветствии с нормами оформления письма; находить

запрашиваемую информацию.

3. Написать небольшое сочинение об одной из досто-примечательностей Лондона (которые расположены

на реке Темзе), используя информацию из страновед-

ческого справочника учебника.

4. Кратко излагать результаты групповой работы

(об одной из достопримечательностей Лондона).


55

Раздел 3. Faces of London (30 часов)

7

Этикетные диалоги с использованием речевого клише.

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и

жителем Лондона), используя клише речевого этикета.

Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.


56


8

Трафальгарская площадь

1


1. Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восста-

навливать целостность текста путем добавления про-

пущенной информации.

2. Написать небольшое сочинение о Красной площади,

используя вопросы в качестве плана.


57


9

Известные мировые памятники

1


1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

2. Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you

been to…? It’s worth seeing visiting.”).

Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь.

Делать сообщение о наиболее известных памятниках

мира, используя информацию в страноведческом спра-

вочнике учебника.

3. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу.


58


10

Музеи мира

1


1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние: “Little girl”.

2. Читать тексты с пониманием основного содержания,

включающие некоторое количество незнакомых слов;

отвечать на вопросы к текстам.

3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, срав-

нивать и обобщать полученную информацию.

4. Писать сообщение об одном из музеев (например,

в родном городе), опираясь на план.


59


11

Самостоятельная работа

1


Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.



60

Раздел 3. Faces of London (30 часов)

12

«Живые скульптуры»

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Читать с полным пониманием текст (личное

письмо): восстанавливать целостность текста путем

добавления пропущенных слов;

3. Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“.

Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

4. Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную граммати-

ческую структуру.

5. Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы.


61


Раздел 4. Learning more about each other (21 час)

13

Проверочная работа за 2-й триместр

1


Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.


62



14

Формы глаголов

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Читать текст (рассказ), включающий некоторое ко-

личество незнакомых слов, с пониманием основного

содержания; находить в нем запрашиваемую информа-

цию; устанавливать логическую последовательность

основных фактов текста.

Передавать основное содержание прочитанного от

лица одного из персонажей.


63


15

Введение времени “Present Perfect”

1


1. Комментировать произошедшее на картинках, ис-

пользуя Present Perfect.

2. Разыграть прочитанный диалог по ролям.

3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не

сделал(а) с опорой на речевой образец.

4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; нахо-

дить запрашиваемую информацию.


64



16

Отработка умений и навыков в употреблении времени “Present Perfect”

1


1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая ре-

плики собеседников (Present Perfect).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную инфор-

мацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать

полученную информацию.


65

17

Парки Лондона. Составление рассказа о Питере Пэне

1


1. Понимать на слух основное содержание текста диа-

логического характера, находить запрашиваемую ин-

формацию.2. Составить устное сообщение страноведческого ха-

рактера о литературном персонаже Питере Пэне, ис-

пользуя страноведческий справочник учебника.

3. Читать с пониманием основного содержания инфор-

мационный текст социокультурного

характера (о парках Лондона); определять основную

мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.

4. Составить и записать подписи к фотографиям, опи-

раясь на прочитанный текст.

Писать короткое сообщение о городском парке, ис-

пользуя план, составленный в виде вопросов.


66

18

День Рождения. Праздники в России и Великобритании

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опо-

рой на план.

Рассказывать, как отмечаются праздники в России и

Великобритании.

Рассказывать о том, что происходило на дне рождения

с опорой на картинку.

3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавли-

вая реплики собеседников.

4. Читать информационный текст социокультурного

характера; отвечать на вопросы по тексту.


67

19

Помощь маме по дому

1


1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние “Helping mother”.2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные

с помощью клише речевого этикета.

Рассказывать о помощи маме по дому.

3. Читать информационный текст социокультурного

характера с общим пониманием содержания. Опреде-

лять свое отношение к прочитанному.

Читать с пониманием основного содержания юмори-

стический текст; находить запрашиваемую информа-

цию.

4. Составлять и записывать рецепт приготовления

сендвича, опираясь на речевые образцы.


68

20

Самостоятельная работа

1


Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.


69

21

Поговорим о писателях. Д.Дефо

1


1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хо-

тел бы взять с собой в путешествие на необитаемый

остров.

Рассказывать о литературном призведении (о романе

Д. Дефо), опираясь на план.

Составлять небольшое устное сообщение о знамени-

тых людях, используя страноведческий справочник

учебника.

2. Читать информационный текст социокультурного

характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы

по тексту.

3. Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.


70

22

Британские и американские писатели. Моя любимая книга

1


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (интервью).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин-

формацию.

2. Делать сообщение социокультурного характера

(о британских и американских писателях). Использо-

вать информацию из страноведческого справочника

учебника.

3. Написать короткое сообщение о своей любимой

книге. Использовать план, представленный в виде во-

просов.


71

23

Известные люди (Дж.Толкиен, Ч.Дарвин, Ч., Чаплин, В.Тернер)

1


1. Восстанавливать целостность текстов социокультур-

ного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)

путем добавления слов и словосочетаний.

2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая

интересующую информацию у собеседника.

3. Читать тексты социокультурного характера

(о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картин-

кой, отвечать на вопросы и восстанавливать логиче-

скую последовательность основных фактов текста.

4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных

людей, используя самостоятельно найденную инфор-

мацию.


72

24

Работа с текстом “The Great Escape”

1


Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ: устанавливать последовательность основ-

ных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пони-

манию основного содержание текста.


73

25

Работа с текстом “The Great Escape”

1


Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ: устанавливать последовательность основ-

ных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пони-

манию основного содержание текста.


74

26

Работа с текстом “The Great Escape”

1


Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ: устанавливать последовательность основ-

ных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пони-

манию основного содержание текста.


75

27

Проверочная работа.

1


Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.


76

28

Проверочная работа.

1


Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении


77

29

Работа над проектом «Добро пожаловать в наш город!»

1






4 четверть





78

30

Работа над проектом «Добро пожаловать в наш город!»

1




79

1

Рассказ о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника

1


1. Полностью понимать прослушанный текст (интер-

вью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию.

2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы.

3. Читать с полным пониманием короткий текст:

восстанавливать целостность текста путем добавления

слов.

Читать текст, представленный в виде интервью, нахо-

дить запрашиваемую информацию.


80

2

Впечатления от поездки в Лондон

1


1. Читать с полным пониманием небольшой текст

(личное письмо); находить запрашиваемую информа-

цию.

2. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес-

ных достопримечательностях, размещении в семьях,

своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.

3. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и

посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета, принятыми в англоязычных странах.


81

hello_html_375bd9f2.gif3

Урок развития навыков разговорной речи

1


1. Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о собеседнике).

2. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.


82

4

Описание внешности и характера членов семьи, друзей

1


1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние-шутку о сестре “Get on well with you sister”.

2. Описывать персонажей прочитанного текста (внеш-

ность; характер) с опорой на картинку и образец.

Описывать внешность и черты характера членов своей

семьи и друзей.

3. Читать текст с пониманием основного содержания;

отвечать на вопросы по тексту. Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение.

4. Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.

5. Писать историю о семейном празднике (день рожде-

ния, празднование Нового года и т. д.).


83

5

Описание внешности и характера членов семьи, друзей. Приставки un-, im-, in-, non-

1


1. Слушать, читать вслух и декламировать стихотворе-

ние “Our family comes from around the world”.

3. Читать шуточные правила взаимоотношений междуродителями и детьми. Дополнить список своими пра-

вилами общения.

2. Описывать члена семьи или друга / одноклассника

с использованием изученной лексики.

Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интере-

сующую информацию (внешность, характер, хобби,

привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и

упр. 15, стр. 146.

Рассказать, какие черты характера нравятся / не нра-

вятся в людях, обосновывая свое мнение.

Расспросить одноклассников, с какими людьми

хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и

обобщить полученную информацию.

Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.


84

6

Самостоятельная работа

1


Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.


85

7

Поговорим о домашних питомцах

1


1. Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.

Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о домашнем питомце).

Рассказать о домашнем питомце, используя план.

3. Писать короткий рассказ о своем домашнем питом-

це или о домашнем питомце своего друга.


86

8

Работа с текстом «О мальчике Себастьяне и его собаке Келли»

1


1. Слушать и читать вслух скороговорку “A wise old owl”.

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли

(часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий; находить запрашиваемую информацию;

выделять существенные факты из рассказа, передавать

основное содержание прочитанного с опорой на текст,

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять

основное содержание текста.

2. Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.

3. Составлять собственные диалоги с целью решения

поставленной коммуникативной задачи с опорой на

речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах.

4. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя

главные факты и опуская второстепенные.

Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев.


87

9

Увлечения друзей и одноклассников

1


1. Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.

Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об

их увлечениях.

2. Читать текст с пониманием основного содержания.

Определять основную мысль текста. Запрашивать ин-

формацию по тексту.


88

10

Рассказ о лучшем друге

1


1. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы

заняться, объясняя свой выбор.

Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый

домашний питомец).

2. Читать текст с пониманием основного содержания.

Определять основную мысль текста.


89


11

Контроль устной и письменной речи. Составление рассказов о друге и о известном человеке

1


1. Рассказать об известном человеке не называя его

имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это. 2.Рассказать о необычном хобби.

3. Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и на-

писать небольшое сочинение с опорой на образец.


90

12

Мир профессий

1


1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе-

ние “What are you going to be?”

2. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и

кем он собирается стать).

3. Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.

4. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию о будущей профессии.

Обобщать полученную в ходе беседы информацию.

Рассказать, какая профессия самая популярная среди

одноклассников, девочек / мальчиков.


91

13

Профессия моих родителей. Идеальная профессия

1


1. Понимать на слух основное содержание текста

о профессиях.

2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой

на прочитанный текст.

3. Читать в группах тексты о разных профессиях, пере-

дать основное содержание текстов с опорой на план,

представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного.

Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.


92

14

Самостоятельная работа

1


Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.


93

15

Урок чтения. Работа с текстом «About British traditions

1


Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.


94

16

Проверочная работа

1


Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.


95

17

Проверочная работа

1


Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.


96

18

Работа над проектом «Давайте сочиним историю»

1




97

19

Повторение пройденного за год

1




98

20

Итоговая проверочная работа

1




99

21


Работа над ошибками

1






100

22


Повторение пройденного за год

1






101

23


Повторение пройденного за год

1






102

24

Повторение пройденного за год

1


































Пояснительная записка


Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры страны изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.


Основное содержание программы

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

  2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

  3. Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

  4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию / взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие / несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному / услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классоа, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры страны изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).


Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете страны ( говорящей на изучаемом языке) и культурном наследии страны изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 7 00 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 200 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-6 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),

  • Примерные программы по английскому языку (2004г.),

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений

  • Кауфман К.И, Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений. Счастливый английский.ру. – Титул, 2009

  • учебно-методический комплект “Happy English.ru” для 7 класса (третий год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенный Министерством образования РФ, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.


Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. В рабочей программе изменено количество часов по темам: «Старые друзья», «Британский Парламент», «Средства общения».

Эти часы использованы для повторения, подготовки к контрольным работам, дополнительного чтения.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).


Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения

полученных в ходе контроля результатов.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  • образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;


аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;


письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.




Тематическое планирование

Happy English.ru” 7



п\п



Тема



Количество

Часов



Виды работы

Теория,

Практика

Контроль

знаний




Встреча со старыми друзьями.



8


7


1





Мы идём в поход.



10


9


1



Каникулы.


9


8


1



Защита окружающей среды.


9


8


1



Путешествие в Англию


12


11


1



Школа


12


11


1



Английская школа



11


10


1



Виды спорта.



10


9


1



Образец для подражания.



12


11


1



Друзья



9


8


1



Итого:


102


92


10



УМК “Happy English.ru” 7 включает следующие разделы :


  1. встреча со старыми друзьями..


  • знать основные случаи употребления определенного и неопределенного артиклей;

  • уметь догадываться о значении незнакомых слов, используя языковую догадку;

  • употреблять в речи повседневные фразы;

  • знать значение и употребление идиом;

  • уметь образовывать название национальности и название национального языка;

  • узнать о названиях иностранных языков в мире;

  • научиться заполнять формуляры;

  • научиться использовать речевые формулы для сообщения о неприятных событиях.


  1. мы идём в поход


  • знать образование степеней сравнения прилагательных;

  • уметь употреблять в речи сравнительные конструкции;

  • знать основные случаи употребления артиклей с географическими названиями;

  • знать значения самых распространенных идиом;

  • знать способы употребления притяжательных местоимений в абсолютной форме;

  • знать основную лексику по теме « Любишь ли ты ходить в поход?»;

  • уметь рассказать о том любишь ли ты или нет ходить в походы;

  • составить проект по теме « Как я ходил в поход»;

  • научиться говорить о пешем туризме и экологии;

  • научиться выбирать и покупать снаряжение для походов

  • знать правила поведения в походе.


  1. Каникулы.

  • знать достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга и уметь представлять их на английском языке;

  • уметь рассказывать о летнем отдыхе и планировать его;

  • знать лексику по теме;

  • знать значения отрицательного префикса –un;


  1. Защита окружающей среды

.

  • познакомится с основными угрозами окружающей среде;

  • уметь обсуждать проблемы экологии и планировать действия по защите окружающей среды;

  • знать словообразовательный суффикс - tion;

  • знать лексику по теме;

  • знать значения префикса re-;

  • употреблять в речи конструкцию used to;

  • уметь рассказывать о загрязнении окружающей среды и ее защите.


  1. Путешествие в Англию

  • знать случаи употребления Past Progressive;

  • уметь употреблять формы вежливого обращения и формулировать вежливые просьбы;

  • научиться заполнять анкеты для выдачи визы;

  • узнать, какими видами транспорта можно добраться до Англии;

  • познакомиться с историей завоевания Британии римлянами;

  • научиться читать художественные тексты;



  1. Школа.


  • познакомиться с типами школ в Англии;

  • научиться рассказывать о школьных предметах;

  • знать правила поведения в школе;

  • научиться говорить о межличностных отношениях в школе и находить способы решения конфликтов;

  • познакомится с историей Британии;

  • знать новую лексику по теме;

  • уметь употреблять прилагательные в значении существительных;

  • знать употребление местоимений other, another;

  • знать значения глагола should.


  1. Английская школа.


  • познакомится с укладом жизни в английской школе;

  • научиться расспрашивать и рассказывать о волнующих событиях в жизни;

  • узнать о положении коренного населения Британских островов во времена владычества англосаксов;

знать и употреблять в речи новое грамматическое явление Present Perfect


  1. Виды спорта.


  • познакомиться со способами организации соревнований в английской школе;

  • уметь рассказывать о своем любимом спорте;

  • уметь говорить о роли спорта для здорового образа жизни;

  • познакомиться с историей Британии во времена набегов викингов;

  • знать особенности употребления Present Perfect и Past Simple;

  • знать образование восклицательных предложений;

  • знать образование и употребление наречий.


  1. Образец для подражания.


  • уметь рассказывать о выдающихся людях, как примерах для подражания;

  • познакомиться с историей покорения Южного полюса;

  • уметь говорить о качествах характера;

  • познакомиться с историей Британии – Норманнским завоеванием и битвой при Гастингсе;

  • знать значение и образование Past Perfect.


  1. Друзья.


  • познакомится с тем, как английские подростки проводят свой досуг;

  • знать лексику по теме « Мои друзья и я»;

  • уметь рассказать о своем лучшем друге;

  • знать значения местоимений each other.

























Тема

Кол-во

уроков.

Подтема.

Цели и задачи.



Языковой материал.

Д.з


Дата


Лексический.

Грам.

по плану



по факту

примечание

Встреча со старыми друзьями

Раздел 1

Урок 1

Do you remember us?

Повторение грамм. мат. 6 класса

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

German

Turkish

French

Japanese

Chinese

Spanish

Latin

повторение

Present Simple

Present Progressive

Future Simple

А

11

03.09



Урок 2

Do you remember us?

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умений читать, аудировать)

Формиров. грамм. нав. (употр. арт. a и the с назв. яз.)

to be the head of

workaholic

to be in danger

Отсутствие артикля перед

названиями

стран, языков,

городов

В,С

11

09.09



Урок 3

We are making a file/Как правильно заполнить формуляр

Фомиров. нав. письм. речи (заполнять формуляр, анкету)

Активиз. в речи лекс. и грамм. мат.

Формиров. нав. чт. (1,2 тип слогов)

Формиров. нав. устн. речи

favourite pastime

kind of person


Чтение гласных в открытом и

закрытом типе слогов

А,В

13

10.09



Урок 4 грамматика : времена глагола





16.09



Урок 5. грамматика: типы слогов.





17.09



Урок 6. тест – проверь себя.





21.09



Урок 7

Do you need a hand?

Контроль нав. чтения (1,2 тип слогов)

Познак. с идиомами.

Формиров. речев. умения (диал. р.)

Контроль нав. письм. речи

Формиров. нав. аудиров.

treasure swap, to drop, top secret

to make up

to pull one’s leg, to need a hand, it doesn’t matter


А,В

17

23.09




Урок 8

Do you need a hand?

Контроль нав. чтения (1,2 тип слогов)

Познак. с идиомами.

Формиров. речев. умения (диал. р.)

Контроль нав. письм. речи

Формиров. нав. аудиров.

treasure swap, to drop, top secret

to make up

to pull one’s leg, to need a hand, it doesn’t matter


А,В

17

24.09




Урок 9

A horrible thing happened! Вводные фразы.

Формиров. нав. устн. речи (диал. речь этикет. хар – ра с употр. фразы «Я боюсь, что…»)

Соверш. лекс. и грамм. нав.

to be afraid

catastrophe

client


А

21

28.09



Урок 10

Test yourself

Контрольный тест.

Контроль навыков и умений учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

повт

сл.

30.09



Мы идем в поход

Раздел 2.

Урок 11

We are going camping.

Формиров. лекс. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

Формиров. грамм. нав. (употр. определ. артикля, сочет. 2-х прил + сущ.)

heavy, wood,

disgusting

to pick up

adventure

mosquito

to go camping

campfire

лексика 1(24)

Употребление

артикля с назв

океанов, рек,

морей, озёр,

каналов, пус-тынь

2 прил+сущ.

a pretty young girl


А

26

01.10



Урок 12

We are going camping.

Формиров. лекс. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

Формиров. грамм. нав. (употр. определ. артикля, сочет. 2-х прил + сущ.)

heavy, wood,

disgusting

to pick up

adventure

mosquito

to go camping

campfire

лексика 1(24)

Употребление

артикля с назв

океанов, рек,

морей, озёр,

каналов, пус-тынь

2 прил+сущ.

a pretty young girl


А

26

05.10



Урок 13

We must pack our backpacks/

Сборы в поход

Формиров. и закр. лекс. нав. гов.

Формиров. нав. устн. речи (мон. речь «Что я возьму в поход?»)

sweater, tent,

trainers, guitar

trousers, socks

penknife, torch

matches, mug

camera, spoon

wellingtons

soup bowl


А

29

07.10



Урок 14

The most important equipment/

Покупка походного снаряжения

Формиров. грамм. нав. (степени сравнения прил.)

Закрепл. нав. говорения, чтения, аудирования

good-better-the best,

bad-worse-the worst,

equipment,

expensive,

camping stove

Степени сравнения прилагательных

А-С

34

08.10



Урок 15

Грамматика: прилагательные.

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (степени сравнения прил.)


Степени сравнения прилагательных

карточки

12.10



Урок 16

Her backpack is as heavy as mine

Формирова. и закрепл. грамм. нав. (абсолют. форма притяж. мест.)

Соверш. лекс. нав.

Соверш. нав. чтения (правила чтения)

лексика предыдущего урока

Абсолютная

форма притя-

жательных

местоимений.

Сравнение

прил.

с помощью

союзов as...as

not as ...as

А-С

37

14.10



Урок 17

Her backpack is as heavy as mine

Формиров. лексич. нав. гов. (идиомы)

Разв. нав. языков. догадки

Развит. нав устн. речи по теме «Как я провёл каникулы?»

to wash up

to share

to put up a tent

to be as hungry as a hunter

to be as strong

as an ox

to be as good

as gold

to be red as a

beetroot, hurt

Сравнение

прил.

с помощью

союзов as...as

not as ...as

А ,В

43

19.10



Урок 18

Is Rob as good as gold?



Соверш. речевого умен. (диал. форма речи, развитие умен. читать/аудировать с целью поним. основ. содерж.)

Лексика р.43


С

43

21.10



Урок 19

Is Rob as good as gold?



Соверш. речевого умен. (диал. форма речи, развитие умен. читать/аудировать с целью поним. основ. содерж.)

Лексика р.43


С

43

22.10



Урок 20

Контрольный тест.

Контроль навыков и умений учащихся.

лексика раздела

грамматика раздела

повт.

26.10



Каникулы


Раздел 3. праздники.

Урок 21

The Tsar Bell and the Kunstcammer/ Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга

Формиров. лексич. нав. говорения

Разв. нав. устн. и письм. речи

Формиров. грамм. нав. (употребление артикля)

the Kunst-kammer

Peterhof

Red Square

the Kremlin

the Bolshoi

Theatre

the Hermitage

the Tretyakov

Gallery

Moscow

St Petersburg

the Tsar Bell

the Tsar Cannon

Отсутствие артикля перед

названиями

континентов

стран, улиц деревень,

островов,

церквей, соборов и. т. д

Артикль the

с названиями

театров, му-зеев, памятни-

ков, отелей

А-С

49

28.10



Урок 22

The Tsar Bell and the Kunstcammer/ Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга грамматика: артикль

Формиров. лексич. нав. говорения

Разв. нав. устн. и письм. речи

Формиров. грамм. нав. (употребление артикля)

the Kunst-kammer

Peterhof

Red Square

the Kremlin

the Bolshoi

Theatre

the Hermitage

the Tretyakov

Gallery

Moscow

St Petersburg

the Tsar Bell

the Tsar Cannon

Отсутствие артикля перед

названиями

континентов

стран, улиц деревень,

островов,

церквей, соборов и. т. д

Артикль the

с названиями

театров, му-зеев, памятни-

ков, отелей

А-С

49

29.10



2 четверть

Урок 23

I went to Turkey and my friend went to St Petersburg

Формиров. грамм. нав. (словообразование)

Формиров. и закрепл. нав. чтения (3 тип, чтение буксочет.)

Разв. нав. устной. речи

to take pictures

exciting

postcard, water, entertainment team, to learn windsurfing

Словообразо-вание префикс un+прил.

Буквосочет. ar, or, ir, er, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea

упр5

52

09.11



Урок 24

I went to Turkey and my friend went to St Petersburg

Формиров. нав. раб. с текстом

Разв. умен. анализир. инф. в восприн. на слух тексте

Разв. нав. устн. речи (дискуссии)

to be interested in, to promise. palace, dirty, disgusting, unfriendly


В,С

53

11.11



Урок 25

How do you spend your holiday? / Как ты проводишь каникулы?

Закрепл. пройденного мат.

Закрепл. нав. устн. речи (диал., монол. речи) и письмен. речи

Формиров. нав. читать и обсуждать прочитан.

лексика предыдущего урока


упр6

55

12.11



Урок 26

How do you spend your holiday?

Соверш. произн. нав.

Закрепл. нав. чтения, аудирования

Формиров. нав. монол. речи «Как я провёл каникулы», используя план в качест. опоры

лексика р. 44, 7 (55)


C,D 56

16.11




Урок 27

How do you spend your holiday? словообразование

Соверш. произн. нав.

Закрепл. нав. чтения, аудирования

Формиров. нав. монол. речи «Как я провёл каникулы», используя план в качест. опоры

лексика р. 44, 7 (55)


C,D 56

18.11




Урок 28 Словообразование





19.11




Урок 29

Project

My summer adventure

Разв. творческих способностей учащихся

Разв. нав. устн. и письмен. речи

лексика раздела

грамматика раздела

упр7

55

23.11




Урок 30

Контрольный тест.

Контроль навыков и умений учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

стр

58

25.11






Раздел 4. охрана окружающей среды.

Урок 31

We cant drink this water/ Загрязнение окружающей среды

Формиров. произн. нав.

Формиров. нав устн. и письмен. речи

Формиров. грамм. нав. (глагол+tion=сущ.)

polluted, glass

litter, campsite


словообразо-вание

суффикс-tion

А

62

26.11



Урок 32

Litter lasts longer than us/ Защитим природу

Формиров. лекс. нав. говорения (соверш. произн. нав., развит. умения читать/аудировать с целью полного поним.)

Формиров. грамм. нав. (арт. the с ед. в своём роде предметами)

environment

ecological

plant, to last

to breathe

atmosphere

climate, still

to drop, chemicals

Употребление

артикля the с названиями планет и предме-

тов единствен-

ных в своем

роде

А В

66

30.11



Урок 33

We mustn’t kill animals for clothes/ Защитим

окружающую

среду.

Формиров. нав. аудирования

Закрпл. нав. устн. речи


to recycle

fur coat

fine, rubbish

turn off, to pay

turn on


С

65

стих

02.12



Урок 34

We mustn’t kill animals for clothes

Формиров. и закпрепл. грамм. нав. (словообразование)

Формиров. нав. работы с текстом

to recycle, container, material, electricity, public transport, activist, spray

словообразо-вание

префикс re-+

глагол

А,С

66

03.12



Защита окружающей среды









Урок 35

They used to go camping / Что случится, если загрязнение будет продолжаться

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (used to)

Развитие нав. раб. с текстом (делать выводы, озаглавить текст)

oxygen

stick

to dig, spaceship, fault, poisonous, Mars, race

Конструкция

used to

А

76

07.12



Урок 36

They used to go camping

Разв. умен. читать с целью получения конкр. инф.

Рзв. умен. гов. на основе прочитанного

Развитие навыков письма




09.12



Урок 37

They used to go camping

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (used to)

Развитие нав. раб. с текстом (делать выводы, озаглавить текст)

oxygen

stick

to dig, spaceship, fault, poisonous, Mars, race

Конструкция

used to

А

76

10.12



Урок 38

Project.

How can help the environment?

Развитие творческих способностей учащихся

Развитие навыков устной речи

лексика раздела

грамматика раздела

повт

14.12



Урок 39

Project.

How can help the environment?

Систематизировать

знания уч-ся по теме

лексика раздела

грамматика раздела

под

к тес-ту

16.12



Урок 40

Контрольный тест

Контроль навыков и умений учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

стр

78

17.12



Давайте планировать поездку в Англию



Раздел 5.

Урок 41

In the country

Do Did Done

Формиров. грамм. нав. гов. (Past Progressive, словообразование глагол +in)

Закрепить произ. нав.


Past Progressive

Утвердитель-

ные и отрица-

тельные пред.

А, В

85

21.12



Урок 42

When we phoned, he was flying with snow

Формиров. грамм. нав. (Past Progressive)

Формиров. нав. говорения, аудирования, письмен. речи

лексика р.78 SB

А(45) WB

Past Progressive

Вопроситель-

ные предло-жения.

А,С

87

23.12



Урок 43

The robbery

Закрепление грамм. нав. (Past Progressive)

Формиров. лексич. нав. гов. (идиомы)

Формиров. нав. аудирования

to stick to the

point

to be pressed for time

to cut a long

story short

Could you ...?

Употребление

Past Progressive


А,В

91

24.12



Урок 44

Misha is going to England

Закрепл. лекс. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

Формиров. грамм. нав. (союз while)

Разв. нав. письмен. речи (анкета)

while, sex, male, female

recent, family

name, full name

marital status

application form

to apply for smth.

союз while

А,В

95

28.12



3 четверть

Урок 45

How long will it take to get to England?

Формиров. и закрепл. лексич. нав. говорения

Разв. нав. устн. речи

it takes, fast

single ticket

return ticket

лексика 1(96)


упр7

98

13.01



Урок 46

How long will it take to get to England?

Соверш. нав. чтения, аудирования, диал. речи

Закрепл. произн. нав.

Закрепл.пройден. мат.



А,В

100

14.01



Урок 47

Who was watching TV on Saturday afternoon?

Соверш. нав. устн. речи (монол. и диал. речь)

Формиров. лекс. нав. (идиомы)

Соверш. произн. нав.

to call the police, fishy, to be abroad, to rob somebody

Употребление

Past Progressive


А

103

18.01



Урок 48

Who was watching TV on Saturday afternoon?

Соверш. нав. устн. речи (монол. и диал. речь)

Формиров. лекс. нав. (идиомы)

Соверш. произн. нав.

to call the police, fishy, to be abroad, to rob somebody

Употребление

Past Progressive



20.01



Урок 49

The ring of the Druids

Знакомить с страновед. мат. «Завоевание Британии»

Формиров. нав. раб. с текстом (развитие умен. пользоваться сносками)

Roman, Celt, Cambridge, Iceni, Boudicca, Druids, Londinium, Helori, tribe, enemy

Употребление

времен в аутентичном

тексте

упр5

107

21.01



Урок 50

The ring of the Druids

Соверш. нав. раб. с текстом (умен. выделять главное и состав. короткие сообщения)

British Isles, Julius Caesar, BC – Before Christ, AD – Anno Domini


А

109

25.01




Урок 51. The ring of the Druids . кольцо друидов - монолог

Систематизировать

знания уч-ся по теме

лексика раздела

грамматика раздела

повт

27.01



Урок 52

Контрольный тест

Контролировать навыки и умения учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

повт

28.01



Школа

Раздел 6. школа.

Урок 53

English schools/

Типы школ в Англии

Формиров. реч. умений.

Формиров. грамм. нав. гов. (субстан. прил.)

Формиров. нав. чтения, аудирования, устной речи по теме «Типы английских школ»

as a rule, public, private

what about

in general

exception

public school

different

Употребление

придагатель-

ных в значе-нии сущест-вительных

упр8

115

01.02



Урок 54

English schools

Формиров. нав. чтения (буквосочет. th, al, + согл. au, aw, our)

Закрепл. нав. аудирования, устн. речи

Формиров. произн. нав.

state school

boarding school

difference

the rich

Повторение чтения буквосочет.,

th, al + согл. au, aw,our



А

115

03.02



Урок 55

Misha’s first days at school/ Школьные предметы. Школьная форма

Формиров. грамм. нав. (мест. other, another)

Соверш. произн. нав.

Закрепл. нав. устн. речи и раб. с текстом (оценивать инф. и высказ. своё мнение «Будни в английской школе»)

a beautiful old castle, airy, uniform, to have a great time, to be true to

Местоимения

other, another

А, В

120

04.02



Урок 56

Is life at school easy?/ Школьный правила. Взаимоот. с одноклас.

Закрепл. нав. чтения (правила чтения, умен. анализировать прочитан.)

Закрепл. нав. устн. речи (дискуссия – полилог)

compulsory

optional

polite, cheeky

punishment

detention

to do lines

to bully

Чтение буквосочет.

ou+n, t, ow, oi, oy, ere, eer, ear, ng, qu, kn, our


А

123

08.02



Урок 57

You should find friends / Как наладить взаимоот. с одноклас.

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (модальный глагол should, must, can)

Закрепл. нав. чтения, ауд., ведения дискуссии

Правила чтения


глагол should

Повт. чтен. буквосочет.

ass, ast, ask, asp, ath, aed, ush, ull, ph

А,В

127

10.02



Урок 58

You should find friends / Как наладить взаимоот. с одноклас.

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (модальный глагол should, must, can)

Закрепл. нав. чтения, ауд., ведения дискуссии

Правила чтения


глагол should

Повт. чтен. буквосочет.

ass, ast, ask, asp, ath, aed, ush, ull, ph


11.02



Урок 59

School dinners / Как вести себя за столом

Формиров. лекс. нав. по теме «Этикет»

Разв. яз. догадки

Закрепл. нав. аудирования и устн. речи

Закрепл. пройден. мат.

manners, napkin, lap, pass, straight, never, ever, elbows, close to one’s sides, rude, to chew, to bite, stew


А,В

131

15.02





Урок 60

Хорошие манеры





17.02




Урок 61

Play a game

Manners, Manners /

Манеры

Урокигра

Соверш. лекс. и грамм. нав. гов. по теме «Как правильно вести себя за столом» в игровой форме



А

132

18.02




Урок 62

We must leave our land /

Англо-сак-

сонское заво-

евание Англии

Познакомить со стра-

новедческим матери-

алом об истории Англии

Закреп. произн. нав.

Формиров. нав. раб. с текстом (предвосхищать события, трансформ. получен. инф.)

Angel

Saxon

pagan

priest

road, safety, to look worried, to feel afraid, wizard


проч


22.02



Урок 63

We must leave our land

Соверш. нав. раб. с тексом (приводить аргумен. за и против, развит. яз. догадку)

to sit on a throne, to be equal, to beat the enemies, to land on the cost


А–С

136

24.02



Урок 64

Контрольный тест

Контроль навыков и умений учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

повт

25.02



Английские школы

Раздел 7

Урок 65

In the country

Do Did Done / Знакомство с

Present Perfect


Формиров. грамм. нав. (Present Perfect)

Закрепл. произн. навыков

глаголы 1,2 (17 WB)

Present Perfect

Образование

Утвердитель-ных, отрица-тельных предложении

А-С

145

01.03



Урок 66

In the country

Do Did Done


Формиров. и закрепл. грамм. нав. (Present Perfect)

Соверш. произ. нав.

just, yet, never

already, ever, to book, a ticket, to be angry with somebody, to cook the food for the week

Present Perfect

употребление

наречий just, yet, never

already, ever

А, В

150

03.03



Урок 67

In the country

Do Did Done


Закрепл. и соверш. грамм. нав. (Present Perfect)

Закрепл. нав. чтения, аудирования, устн. речи

to make friends, to get good makes, to do lines, to feel happy

Образование

вопросительных предложений

А

155

04.03



Урок 68

In the country

Do Did Done


Закрепл. и соверш. грамм нав. (Present Perfect)

Соверш. произ. нав.

лексика предыдущих уроков

грамматика предыдущих уроков

В, С

155

10.03



Урок 69

Have you ever…?

Соверш. грамм. нав. (Present Perfect)

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать, аудировать, говорить)

to lose, to dive

to do a para-chute jump

Present Perfect

Употребл. нар. ever, never

А-С

160

11.03




Урок 70

Have you ever…?

Соверш. грамм. нав. (Present Perfect)

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать, аудировать, говорить)

to lose, to dive

to do a para-chute jump

Present Perfect

Употребл. нар. ever, never


15.03





Урок 71

Play Draggy /

Игра Дрегги

Закрепл. пройден. лексич. и грамм. мат.

Формиров. нав. раб. в команде

лексика раздела

грамматика раздела

упр

11

159

17.03



Урок 72

Play Draggy /

Игра Дрегги

Закрепл. пройден. лексич. и грамм. мат.

Формиров. нав. раб. в команде

лексика раздела

грамматика раздела


18.03



4 четверть

Урок 73

The easiest way isn’t always the best

Чтение

Познакомить со стра-

новедческим матери-

алом об истории Англии.

Формиров. нав. раб. с текстом

Формиров. нав. анализа текста

slave, Picts, wealas, Scots


упр3

161

31.03



Урок 74

The easiest way isn’t always the best

Закрепл. нав. раб. с текстом

Закрепл. нав. анализа текста

pagan, to have a dream, to be a wizard, huge


А, В

165

01.04



Урок 75

Контрольный тест.

Контроль навыков и умений учащихся.

лексика раздела

грамматика раздела

стр

166




05.04



Спорт



Раздел 8.

Урок 76

Misha should help his team / миша должен помочь своей команде


Формиров. грамм. нав (особен. употребл. Present Perfect и Past Simple)

Формиров. произн. нав.

Формиров. нав. чтения, аудирования и устной речи

skiing, team

skating, bears

compete, cup

competition

sharks, point


Различие в

употреблении

Past Simple u

Present Perfect

упр5

170

07.04



Урок 77

Misha should help his team

Закрепл. грамм. мат.

Формиров. лексич. нав. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать, аудировать, развит. нав. устн. речи)

to earn, training

to give up


А, В

171

08.04



Урок 78

Do you want to have fun? / Клубы по интересам в английской школе

Закрепление грамм. нав. (наречие)

Закрепл. нав. письмен. речи ( орфография)

Закрепл. нав. устн. речи

challenge

to be fit

to join

cheerleading

club, choir

snowboarding

наречия

А, В

174

12.04



Урок 79

Du you need a player?

Закрепл. произн. нав. (соверш. нав. чтения)

to score a goal

to beat, to lose

draw, score

to end in a draw, goal

forward, nil

defender


А-С

178

14.04



Урок 80

At the match /

На матче.

Соверш. произ. нав.

Соверш. нав. чтения, аудирования, устной речи

brilliantly, to make a save, pass, to block, towards, to hit

Восклицательные предложения типа

What a ...

А-С

184

15.04



Урок 81

The ring crosses the sea /

Урок домашнего чтения

Познакомить со стра-

новедческим матери-

алом об истории Англии.

Учить читать аутен-

тичный текст.

Соверш. нав. раб. с текстом

Viking

to raid,

to starve

merciless, sail


упр3

185

19.04



Урок 82

The ring crosses the sea

Формиров. умен. выделять глав. факты и строить короткие сообщ.

Разв. яз. догадки



А

191

21.04



Урок 83

Контрольный тест.

Контроль навыков и умений учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

стр

192

22.04




Раздел 9.

Урок 84

In the country Do Did Done

Формиров. и закрепл. грамм. нав. гов. (правила употребл. Past Perfect)

Соверш. лексич. нав. гов. (чтение, аудирование, устная речь)

to win the house cup, to break one’s arm, to read an advert

Образование

Past Perfect

А,В

198

26.04



Урок 85

Scott of the Antarctic

Познакомить уч-ся с

историей покорения

Южного полюса

Формировать умение

установливать логи-

ческую последова-тельность осн.фактов

role model

hero, courage

strength

explorer


упр6

200

28.04



На кого бы ты хотел быть похож?

Урок 86

Scott of the Antarctic /

Великие люди


Формиров. нав. передавать основ. содерж. прочитанного

interview

reporter



А

201

29.04



Урок 87

A role modal /

Образец для

подражания.

Развивать навыки

аудирования.

Развивать навыки

поискового чтения с

целью извлечения

интересующей информацией.

Founder

successful

computer

software

chemist

physicist

to graduate


А

204

03.05



Урок 88

Are you ambitious?

Качества, ко-

торые мне

нравятся в

людях.

Формиров. лексич. нав. по теме «Качества людей»

Закрепл. грамм. нав. (Past Perfect, субсант. прил.)

Закрепл. нав. устн. речи

Соверш. нав. аудиров.

generous

modest

ambitious

intelligent

bossy

serious

Past Perfect, субсантивированные прилагательные

упр7

206

05.05



Урок 89

Are you ambitious?

Соверш. нав. устн. речи

Соверш. нав. аудирования



А, В

207

06.05



Урок 90

Project

Люди с которых я беру пример

Защита проектов.

Разв. твор. способностей учащихся

Закрепл. нав. устн. речи

лексика раздела

грамматика раздела


12.05



Урок 91

The Battle of Hastings

Норманнское

завоевание.

Обучение чтению

Формировать целост-

ное представление

об английской исто-

рии.

Учить предвосхищать возможные со-

бытия, приводить ар-гументы за и против

Frenchman

Norman

Hastings

to decide


упр4

210

13.05



Урок 92

The Battle of Hastings


Учить выделять главные факты и составлять короткие сообщения.

Развивать языковую

догадку



А, В

213

17.05




Урок 93

Контрольный тест.

Контроль навыков и умений учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

стр

214

19.05



Друзья






Раздел 10.

Урок 94

Rob disappears /

Роб исчез.

Закрепл. грамматического

материала (Present Progressive и to be going to do something)

Соверш. лексич. нав (произн. нав. чтения, аудирования, устн. речи по теме «Чем я занимаюсь в

свободное время»)

to disappear

to kidnap

kidnaper

to invite


Повторение

Present Progressive

А-С

220

20.05



Урок 95

A friend in need is a friend indeed.

Дружба.


Соверш. произн. нав. гов.

Соверш. нав. чтения, аудирования, диал. речи

Формиров. лексич. нав. в рамках реч. ситуац. «Мои

друзья и я»

to let smb. down

through thick

and thin

to stand bysmb

to be selfish

Повторение

Present Simple

А

224

24.05



Урок 96

A friend in need is a friend indeed

Закрепл. нав. устн. речи

Соверш. нав. аудирования

a bit, through

friendship

to talk smth


В

224

26.05



Урок 97

How well do you know your friend?

Соверш. нав. устн. речи (диал. речь)

Формиров. грамм. нав. (возвратн. мест. each other)

Закрепл. нав. письм. речи


Возвратное

местоимение

each other

А

225

27.05



Урок 98

A friend will never let you down.

Стимул. нав. устн. речи

Соверш. произн. нав.

Соверш. нав. аудирования и чтения

упр. 2,4(227-228)


А, В

229

31.05



Урок 99

My best friend

Соверш. нав. аудирования, чтения, устн. речи

Разв. яз. догадки

Соверш. грамм. нав. (повторение всех времен. форм)


Повторение

Past Progressive, Past Perfect, Past Simple, Present Perfect

А, В

232





Урок 100

Test yourself

Контроль навыков и умений учащихся

лексика раздела

грамматика раздела

повт





Урок 101

Итоговый тест

Контроль навыков и умений учащихся

лексика учебного года

грамматика учебного года

повт.





Урок 102

Подведение итогов











к












Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров117
Номер материала ДВ-404473
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх