Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку автор Биболетова М. З. (8 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по английскому языку автор Биболетова М. З. (8 класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Главной целью образования является: а) развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;

б) воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований  Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  • показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

  • обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учетом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;

  • сформировать умения и навыки самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.



Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для учащихся 2 – 11классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Нормативная основа реализации программы

  • Закон об образовании

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Приказ Министерства образования и науки РФ №822 от 23.12 2011 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012 – 2013 учебный год»

Предметная область: иностранный (английский) язык, 8 класс 105 часов.

. Изменения в программу не внесены

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

- все составляющие УМК пособия включены в список рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программа общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- данная линия учебников является завершённой и позволяет обеспечить преемственность обучения между этапами;

- учебные пособия УМК ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции учащихся.


Характеристика сущности предмета «иностранный язык»

Язык является важнейшим средством общения без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации, а именно использование новых информационных технологий, требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью ( с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать и как цель и как средство обучения).

По учебному плану на изучение предмета в 9 классе отводится 105 ч., 3 ч. в неделю.

Контрольных работ-5

Тестирование-2

Проект-4

Формой организации учебного процесса является урок.

Форма проведения занятий личностно - ориентированное и индивидуальное восприятие и развитие практических речевых умений и навыков воспитанников: монолог, диалог, беседы, диспут, презентация, тестирование, экскурсия, защита творческих работ и проектов, занятия с использованием видео материала, итоговое занятие; самопрезентации.

Данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи этого метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика.

ИКТ нашло широкое применение при подготовке проектов, творческих работ.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта М. З. Биболетова и др. «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2013 год.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально – трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В процессе обучения в 8 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.


Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

  • находить ключевые слова при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

  • проводить словообразовательный анализ, выборочное использовать перевод;

  • пользоваться двуязычными словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

  • обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

  • обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

  • овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об английском языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления языковых  явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Для современного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Принципиально важная роль отведена в плане  участию в проектной деятельности.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно – познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно – исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно – коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно – нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у учащихся должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- социокультурная направленность;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- наглядность;

- дифференциация и интеграция, определяющие переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей.

Учебник «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «иностранный язык». Материал, предназначенный для усвоения по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материал в учебнике объединён в 5 тематических блоков, каждый из которых разделён на секции. На каждый раздел отводится от 14 до 34 уроков.

В разделе предусмотрена проверочная работа, а также итоговая работа после изучения материала, представленного в каждом из разделов. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе осуществляется с помощью 5 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти (Progress check),тестирование, проекты. Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


























Содержание обучения в 8 классе

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально – бытовой, учебно – трудовой и социально – культурной сфер в рамках следующей тематики:

Родная страна изучаемого языка. Выдающиеся люди(Погода. Земля. Вселенная.Освоение космоса. Защита Земли. Стихии.

Природа и проблемы экологии. Земле необходим друг. Проблемы сегодня. Переработка и утилизация отходов.

Средства массовой информации. Газеты и журналы. Радио и ТВ. Интернет. Работа журналиста. Книги и писатели.

Мир моих увлечений. Успех. Семья. Проблемы отношений. Семейные праздники.

Межличностные отношения в семье и с друзьями



Продуктивные речевые умения

При овладении диалогической речью школьники учатся вести следующие виды диалогов:

- диалог этикетного характера (до 5 -7 реплик);

- диалог – расспрос (до 4 -5реплик);

- диалог побудительного характера (до 3реплик);

- диалог – обмен мнениями (до 5-6 реплик).

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- делать краткое сообщение на заданную тему;

- давать характеристику героям на основе прочитанного.

Объём монолога – 5 -7 фраз.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять анкету, формуляр, сообщая о себе;

- писать личное письмо зарубежному другу.

Рецептивные речевые умения

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной;

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах.

При овладении чтением школьники учатся:

- читать аутентичные тексты;

- совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

- учатся читать вслух выразительно небольшие тексты;

- учатся читать с пониманием основного содержания тексты разных типов.

При ознакомительном чтении школьники учатся:

- определять тему, основную мысль;

- выделять главные факты;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- догадываться о значении выделенных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

- читать несложные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

- устанавливать причинно- следственную связь фактов и событий;

- оценить полученную информацию, выразить своё мнение.

В ходе просмотрового чтения школьники учатся:

- выбирать необходимую информацию, просмотрев текст или несколько коротких текстов.

Социокультурная компетенция

Школьники знакомятся с(о):

- страной изучаемого языка и выдающимися людьми; проблемами экологии;

- культурным наследием Великобритании и России;

- с некоторыми семейными праздниками.


Учебно – познавательная и компенсаторная компетенции

Школьники учатся:

- сравнивать, анализировать;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными

средствами;

- разыгрывать воображаемые ситуации;

- работать в различных режимах: индивидуально, в паре, группе;

- работать самостоятельно;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника и обозначений;

- пользоваться справочным материалом учебно – методического комплекта


Языковая компетенция


Произносительная сторона речи. Графика и орфография.

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать ударение в слове и фразе, соблюдать правильную интонацию в различных предложениях.

Лексическая сторона речи.

Школьники овладевают следующими словообразовательными средствами:

- префиксами и суффиксами


Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

-определенный и неопределенный артикль;

-степени сравнения прилагательных и наречий;

-глагольные времена;

-пассивный/ страдательный залог;

-условно- придаточные предложения;

-косвенная речь



Учебный аспект

Для 9 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

К концу 9 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем.

Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательный аспект

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект

Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится, как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Основное содержание

Раздел первый

рассказать о погоде в различных странах мира и уголках

России

— поддержать разговор о погоде

— составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог образец (“Talking about Weather”)

— читать тексты с детальным пониманием прочитанного

— составлять и разыгрывать диалоги в соответствии сзаданной ситуацией

— на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

— соотносить тексты с соответствующими фотографиями

— написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся

— составить рассказ, иллюстрирующий пословицу

— читать тексты с выборочным извлечением информации

— соотносить графический образ слова со звуковым

— читать и понимать тексты, содержащие некоторые

незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.)

— составлять рассказ по картинкам

— выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

— соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими

— рассказать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов

— читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

— описать задачи, которые стоят перед спасателями

— нарисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии дающий совет о том, как следует себя вести. Обосновать его содержание

— пересказать текст от имени героев рассказа

— читать тексты с пониманием общего содержания

— написать небольшой сценарий для видеофильма на

основе прочитанного текста

— написать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных

Раздел №2

-описать, что хотелось бы изменить в родном городе , селе

— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.)

— читать текст с пониманием общего содержания

— читать тексты с детальным пониманием прочитанного

— подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст

— рассказать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное)

— нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах

— обменяться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе

— отвечать на вопросы, используя иллюстрации

— извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания

— рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора

— написать объявление для школьного радио

— выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения

— предостеречь своих друзей (одноклассников) от…

— составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями

— написать сценарий видеофильма, который показывает людям, как они могут спасти Землю


Раздел №3

— сравнить средства массовой информации по их характеристикам

— рассказать о достоинствах и недостатках различных

средств массовой информации

— на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы)

— расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации

— выразить свое отношение к средствам массовой информации

— читать с полным пониманием содержания

— составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний)

— целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии и с ролевой игрой

— выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей

— рассказать о просмотренной телепередаче

— составить толковый мини словарь жанров телепередач

— выяснить отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам

— составить викторину на одну из предлагаемых тем (телевидение, газеты и журналы, кино и мультфильмы)

— читать текст с целью извлечения определенной информации

—обменяться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни

—определить жанр текста на основе предложенных текстов

—читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

—дать совет

—расспросить одноклассника о его отношении к профессии телеведущего

—обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

—написать рассказ о своем современнике

—выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны, несмотря на большое количество иных средств информации

—выявить читательские интересы партнера

—соотносить тексты и фотографии

—пересказать прочитанный текст, используя косвенную

речь

—расспросить одноклассников об их домашней библиотеке

—составить связный текст из разрозненных частей

—обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и

недостатках печатных книг, книг на компакт дисках

—читать текст с полным пониманием содержания

—написать письмо, используя заданное обращение и концовку

—рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план

—рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

—ответить на вопросы, пользуясь фотографиями

—рассказать о книге, опираясь на краткий план; оценить произведение

—составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков

Раздел №4


— обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называют “successful person”

— рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст)

— читать текст с полным пониманием содержания

— читать текст и подбирать подходящий заголовок

— выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте

— соотносить графический образ слова со звуковым

— обсудить с одноклассниками черты характера, необходимые для “successful person”

— читать текст с общим пониманием содержания

— выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье

— составить и разыграть с партнером микродиалог с опорой на фотографию

— воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, восстановить предложения)

— назвать некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома

— написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме

— предложить свой способ решения этой проблемы

— выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

— составлять высказывания по аналогии с прочитанным

— написать рассказ о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости

— обменяться мнениями о семейных праздниках

— написать поздравительную открытку

— рассказать о семейном празднике

— обменяться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком

— обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах















Учебно- тематический план

8 класс



Раздел, тема

Часы

Контроль

1

Раздел №1

«Родная страна изучаемого языка. Выдающиеся люди»

14

Текущий

Тестирование

Проект

Контрольная работа

2

Раздел №2

«Природа и проблемы экологии»

34

Текущий

Контрольная работа

проект

3

Раздел №3

«Средства массовой информации»

18

Текущий

Контрольная работа

проект

4

Раздел №4

«Мир моих увлечений»


14

Текущий

Тестирование

Контрольная работа

проект

5

Раздел №5

«Межличностные отношения в семье и с друзьями»

25

Текущий

проект

Итоговый


Всего

105




Литература и средства обучения.



Дополнительная литература для учителя:

  1. методический журнал «Иностранные языки в школе»;

  2. методический журнал «Английский язык в школе»

  3. газета «Английский язык»

Дидактические материалы:

Минаев Ю. Л. Английский язык в таблицах: справочное пособие. – М.: издательство «Дрофа», 2008.

обучающая компьютерная программа к учебно – методическому комплекту «Enjoy English» / «Английский с удовольствием» для учащихся 8 – ых классов.

  • Учебник: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Английский с

  • удовольствием»/ «Enjoy English» 8 класс.

  • Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.

рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» 8класс.

  • Книга для учителя

  • Аудиоприложение (CD MP3)

Цифровые образовательные ресурсы:

Мультимедиа энциклопедия Британика 2007

Тестовый комплекс, Л. Романова « Английская грамматика»

СD Аудирование. Подготовка к ЕГЭ.

DVD Санкт – Петербург и пригороды. Москва.

Интернет- сайты:


http://www.englishclub.ru

http://www.festival.1september.ru

http://www.exams.ru/

www.englishteathers.ru

http://testland.ru




Общая информация

Номер материала: ДA-026687

Похожие материалы