Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку автор Биболетова М. З. (8 класс)

Рабочая программа по английскому языку автор Биболетова М. З. (8 класс)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Главной целью образования является: а) развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;

б) воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований  Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  • показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

  • обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учетом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;

  • сформировать умения и навыки самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.



Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для учащихся 2 – 11классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Нормативная основа реализации программы

  • Закон об образовании

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Приказ Министерства образования и науки РФ №822 от 23.12 2011 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012 – 2013 учебный год»

Предметная область: иностранный (английский) язык, 8 класс 105 часов.

. Изменения в программу не внесены

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

- все составляющие УМК пособия включены в список рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программа общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- данная линия учебников является завершённой и позволяет обеспечить преемственность обучения между этапами;

- учебные пособия УМК ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции учащихся.


Характеристика сущности предмета «иностранный язык»

Язык является важнейшим средством общения без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации, а именно использование новых информационных технологий, требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью ( с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать и как цель и как средство обучения).

По учебному плану на изучение предмета в 9 классе отводится 105 ч., 3 ч. в неделю.

Контрольных работ-5

Тестирование-2

Проект-4

Формой организации учебного процесса является урок.

Форма проведения занятий личностно - ориентированное и индивидуальное восприятие и развитие практических речевых умений и навыков воспитанников: монолог, диалог, беседы, диспут, презентация, тестирование, экскурсия, защита творческих работ и проектов, занятия с использованием видео материала, итоговое занятие; самопрезентации.

Данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи этого метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика.

ИКТ нашло широкое применение при подготовке проектов, творческих работ.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта М. З. Биболетова и др. «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2013 год.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально – трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В процессе обучения в 8 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.


Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

  • находить ключевые слова при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

  • проводить словообразовательный анализ, выборочное использовать перевод;

  • пользоваться двуязычными словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

  • обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

  • обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

  • овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об английском языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления языковых  явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Для современного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Принципиально важная роль отведена в плане  участию в проектной деятельности.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно – познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно – исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно – коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно – нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у учащихся должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- социокультурная направленность;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- наглядность;

- дифференциация и интеграция, определяющие переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей.

Учебник «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «иностранный язык». Материал, предназначенный для усвоения по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материал в учебнике объединён в 5 тематических блоков, каждый из которых разделён на секции. На каждый раздел отводится от 14 до 34 уроков.

В разделе предусмотрена проверочная работа, а также итоговая работа после изучения материала, представленного в каждом из разделов. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе осуществляется с помощью 5 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти (Progress check),тестирование, проекты. Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


























Содержание обучения в 8 классе

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально – бытовой, учебно – трудовой и социально – культурной сфер в рамках следующей тематики:

Родная страна изучаемого языка. Выдающиеся люди(Погода. Земля. Вселенная.Освоение космоса. Защита Земли. Стихии.

Природа и проблемы экологии. Земле необходим друг. Проблемы сегодня. Переработка и утилизация отходов.

Средства массовой информации. Газеты и журналы. Радио и ТВ. Интернет. Работа журналиста. Книги и писатели.

Мир моих увлечений. Успех. Семья. Проблемы отношений. Семейные праздники.

Межличностные отношения в семье и с друзьями



Продуктивные речевые умения

При овладении диалогической речью школьники учатся вести следующие виды диалогов:

- диалог этикетного характера (до 5 -7 реплик);

- диалог – расспрос (до 4 -5реплик);

- диалог побудительного характера (до 3реплик);

- диалог – обмен мнениями (до 5-6 реплик).

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- делать краткое сообщение на заданную тему;

- давать характеристику героям на основе прочитанного.

Объём монолога – 5 -7 фраз.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять анкету, формуляр, сообщая о себе;

- писать личное письмо зарубежному другу.

Рецептивные речевые умения

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной;

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах.

При овладении чтением школьники учатся:

- читать аутентичные тексты;

- совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

- учатся читать вслух выразительно небольшие тексты;

- учатся читать с пониманием основного содержания тексты разных типов.

При ознакомительном чтении школьники учатся:

- определять тему, основную мысль;

- выделять главные факты;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- догадываться о значении выделенных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

- читать несложные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

- устанавливать причинно- следственную связь фактов и событий;

- оценить полученную информацию, выразить своё мнение.

В ходе просмотрового чтения школьники учатся:

- выбирать необходимую информацию, просмотрев текст или несколько коротких текстов.

Социокультурная компетенция

Школьники знакомятся с(о):

- страной изучаемого языка и выдающимися людьми; проблемами экологии;

- культурным наследием Великобритании и России;

- с некоторыми семейными праздниками.


Учебно – познавательная и компенсаторная компетенции

Школьники учатся:

- сравнивать, анализировать;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными

средствами;

- разыгрывать воображаемые ситуации;

- работать в различных режимах: индивидуально, в паре, группе;

- работать самостоятельно;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника и обозначений;

- пользоваться справочным материалом учебно – методического комплекта


Языковая компетенция


Произносительная сторона речи. Графика и орфография.

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать ударение в слове и фразе, соблюдать правильную интонацию в различных предложениях.

Лексическая сторона речи.

Школьники овладевают следующими словообразовательными средствами:

- префиксами и суффиксами


Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

-определенный и неопределенный артикль;

-степени сравнения прилагательных и наречий;

-глагольные времена;

-пассивный/ страдательный залог;

-условно- придаточные предложения;

-косвенная речь



Учебный аспект

Для 9 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

К концу 9 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем.

Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательный аспект

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект

Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится, как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Основное содержание

Раздел первый

рассказать о погоде в различных странах мира и уголках

России

— поддержать разговор о погоде

— составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог образец (“Talking about Weather”)

— читать тексты с детальным пониманием прочитанного

— составлять и разыгрывать диалоги в соответствии сзаданной ситуацией

— на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

— соотносить тексты с соответствующими фотографиями

— написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся

— составить рассказ, иллюстрирующий пословицу

— читать тексты с выборочным извлечением информации

— соотносить графический образ слова со звуковым

— читать и понимать тексты, содержащие некоторые

незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.)

— составлять рассказ по картинкам

— выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

— соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими

— рассказать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов

— читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

— описать задачи, которые стоят перед спасателями

— нарисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии дающий совет о том, как следует себя вести. Обосновать его содержание

— пересказать текст от имени героев рассказа

— читать тексты с пониманием общего содержания

— написать небольшой сценарий для видеофильма на

основе прочитанного текста

— написать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных

Раздел №2

-описать, что хотелось бы изменить в родном городе , селе

— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.)

— читать текст с пониманием общего содержания

— читать тексты с детальным пониманием прочитанного

— подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст

— рассказать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное)

— нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах

— обменяться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе

— отвечать на вопросы, используя иллюстрации

— извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания

— рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора

— написать объявление для школьного радио

— выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения

— предостеречь своих друзей (одноклассников) от…

— составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями

— написать сценарий видеофильма, который показывает людям, как они могут спасти Землю


Раздел №3

— сравнить средства массовой информации по их характеристикам

— рассказать о достоинствах и недостатках различных

средств массовой информации

— на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы)

— расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации

— выразить свое отношение к средствам массовой информации

— читать с полным пониманием содержания

— составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний)

— целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии и с ролевой игрой

— выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей

— рассказать о просмотренной телепередаче

— составить толковый мини словарь жанров телепередач

— выяснить отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам

— составить викторину на одну из предлагаемых тем (телевидение, газеты и журналы, кино и мультфильмы)

— читать текст с целью извлечения определенной информации

—обменяться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни

—определить жанр текста на основе предложенных текстов

—читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

—дать совет

—расспросить одноклассника о его отношении к профессии телеведущего

—обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

—написать рассказ о своем современнике

—выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны, несмотря на большое количество иных средств информации

—выявить читательские интересы партнера

—соотносить тексты и фотографии

—пересказать прочитанный текст, используя косвенную

речь

—расспросить одноклассников об их домашней библиотеке

—составить связный текст из разрозненных частей

—обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и

недостатках печатных книг, книг на компакт дисках

—читать текст с полным пониманием содержания

—написать письмо, используя заданное обращение и концовку

—рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план

—рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

—ответить на вопросы, пользуясь фотографиями

—рассказать о книге, опираясь на краткий план; оценить произведение

—составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков

Раздел №4


— обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называют “successful person”

— рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст)

— читать текст с полным пониманием содержания

— читать текст и подбирать подходящий заголовок

— выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте

— соотносить графический образ слова со звуковым

— обсудить с одноклассниками черты характера, необходимые для “successful person”

— читать текст с общим пониманием содержания

— выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье

— составить и разыграть с партнером микродиалог с опорой на фотографию

— воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, восстановить предложения)

— назвать некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома

— написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме

— предложить свой способ решения этой проблемы

— выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

— составлять высказывания по аналогии с прочитанным

— написать рассказ о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости

— обменяться мнениями о семейных праздниках

— написать поздравительную открытку

— рассказать о семейном празднике

— обменяться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком

— обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах















Учебно- тематический план

8 класс



Раздел, тема

Часы

Контроль

1

Раздел №1

«Родная страна изучаемого языка. Выдающиеся люди»

14

Текущий

Тестирование

Проект

Контрольная работа

2

Раздел №2

«Природа и проблемы экологии»

34

Текущий

Контрольная работа

проект

3

Раздел №3

«Средства массовой информации»

18

Текущий

Контрольная работа

проект

4

Раздел №4

«Мир моих увлечений»


14

Текущий

Тестирование

Контрольная работа

проект

5

Раздел №5

«Межличностные отношения в семье и с друзьями»

25

Текущий

проект

Итоговый


Всего

105




Литература и средства обучения.



Дополнительная литература для учителя:

  1. методический журнал «Иностранные языки в школе»;

  2. методический журнал «Английский язык в школе»

  3. газета «Английский язык»

Дидактические материалы:

Минаев Ю. Л. Английский язык в таблицах: справочное пособие. – М.: издательство «Дрофа», 2008.

обучающая компьютерная программа к учебно – методическому комплекту «Enjoy English» / «Английский с удовольствием» для учащихся 8 – ых классов.

  • Учебник: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Английский с

  • удовольствием»/ «Enjoy English» 8 класс.

  • Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.

рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» 8класс.

  • Книга для учителя

  • Аудиоприложение (CD MP3)

Цифровые образовательные ресурсы:

Мультимедиа энциклопедия Британика 2007

Тестовый комплекс, Л. Романова « Английская грамматика»

СD Аудирование. Подготовка к ЕГЭ.

DVD Санкт – Петербург и пригороды. Москва.

Интернет- сайты:


http://www.englishclub.ru

http://www.festival.1september.ru

http://www.exams.ru/

www.englishteathers.ru

http://testland.ru




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров220
Номер материала ДA-026687
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх