Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку "Биболетова - 4 кл."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку "Биболетова - 4 кл."

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 4 класса английскому языку в МБОУ СОШ №34 по курсу английского языка “Enjoy English” для 4-го класса. Сроки реализации программы - 2015-2016 учебный год.

Программа разработана исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта и авторской рабочей программы курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием"/ "Enjoy English" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Содержание рабочей программы, последовательность изучения учебного материала, распределение часов по разделам и темам определяется с авторской рабочей программой курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и линией учебников этих авторов для начальной школы.


Основная идея программы: формирование у младших школьников элементарных коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, а также общеучебных умений, знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников и культурой англо-говорящих стран.

Модернизация школьного образования на современном этапе, обусловленная переходом общества на инновационный путь развития, предполагает пересмотр целей обучения и способов их реализации. Сегодня начальная школа должна быть ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы. В свою очередь новые социальные запросы выдвигают на первый план следующую задачу: подготовить выпускников начальной школы к решению различных организационных, познавательных и коммуникативных проблем. В связи с этим особое внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС) уделено метапредметным результатам, которые дополняют «портрет современного выпускника начальной школы» такими важными составляющими, как способность организовать свою познавательную деятельность, умение согласованно выполнять совместную работу, умениями планировать, прогнозировать и т.д. Перечисленные характеристики входят в состав метапредметных компетенций младших школьников (регулятивной, познавательной, коммуникативной) и конкретизируют общее понимание метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. 

Обоснование актуальности программы

  Политические и социокультурные реалии конца XX  и начала XXI  века обусловили и открыли новые перспективы в культурном и коммуникативном образовании россиян, для которых стало реальностью опосредованное и или непосредственное межкультурное общение. Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с процессами интеграции в современном мире. Какой бы род занятий не выбрал ученик в будущем для себя, незнание иностранного может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран и знакомство с их культурным наследием. Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости  их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку на раннем этапе, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.

Особенности представляемой рабочей программы

 Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от  конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Процесс овладения английским языком, способствуя более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета. В  программе  заранее учтены все его особенности и спрогнозированы трудности овладения им учащимися  начальной школы и с различными установками на изучение английского языка в школе.

        Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации,  гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся начальной школы.

Наибольший учебно - воспитательный эффект достигается при комплексном использовании всех средств обучения и при условии, что занятия проходят не менее двух часов в неделю.


Цели первой ступени обучения:

Рабочая программа по предмету разработана с целью конкретизации государственного стандарта начального образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся 2 - 4 классов.

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении младших школьников:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.


Структура программы

В основе содержания и структуры рабочей программы лежит теория развивающегося обучения, ориентированная на общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли, чувств школьника и как надежная основа усвоения ими знаний, умений, навыков, в результате чего ученик получает не только сумму знаний, но и всестороннее развитие.

Программа включает следующие разделы:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели и задачи его изучения;

Календарно-теметическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся;

Перечень учебно – методических средств обучения.


Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

С введением ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2, 3, 4 классах по 2 часа в неделю.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в год по 2 часа в неделю.

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение учащимися следующих целей:

1. развитие коммуникативных умений учащих­ся в говорении, чтении, понимании на слух и пись­ме на английском языке;

2. развитие и образование учащихся средства­ми иностранного языка, а именно осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

3. осознание роли родного языка и родной куль­туры в сравнении с культурой других народов;

4. понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми.


Задачи данного курса:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.


Планируемые результаты изучения английского языка

Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

  • важности формирования универсальных учебных действий (УУД)

  • концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)

  • формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.


В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.


Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты:

1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

  • составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;

  • оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

  • узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, Id like.

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Выпускник научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.


Система оценивания достижений учащихся

В УМК "Enjoy English" (4 класс) учебный ма­териал структурирован по учебным четвер­тям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации ;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку работы ребёнка в целом.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что второклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.
После того как второклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Знания по иностранному языку оцениваются в фиксированное учебным планом учебное время (четверть, полугодие, год). Контроль на уровне речевых компетенций выполняет оценочную функцию, контроль на уровне навыков – диагностическую функцию; оба вида контроля важны в качестве стимуляторов коммуникативно–познавательной активности учащихся. Контроль на уровне навыков проводится за полугодие или за год. Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся. Таким образом, любое из заданий учебника может быть использовано и как обучающее, и как контролирующее.

Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале оценок

Монологическая форма

«5» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

«4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

«3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас. Большое количество фонематических ошибок.


В программе курса «Английский язык» включен ряд уроков по проектной методике обучения, что способствует организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка акцентирует деятельностный подход в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники для 2–4 классов направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком:

элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    • языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    • способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    • специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.


    • универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друг, и т.п.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

высказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • количественные числительные;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

аналогии с родным языком;

контексту;

иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;


Языковые средства и навыки пользования ими


Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальный глагол can видо-временную форму Present , наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;


Учебно-методический план.


Тема

Всего часов

1.

«Любимое время года»

8 часов

2.

«Мой дом - моя крепость»

10 часов

3.

«Мой город, мое село»

7 часов

4.

«Забавные истории»

7 часов

5.

«Выходные в кругу семьи.»

11 часов

6.

«Покупки»

9 часов

7.

«Школа – это весело!»

16 часов


Итого:

68 часов



ОСНОВНОЙ КОНТРОЛЬ


Контрольные работы

5

Мониторинги

3

Проекты

4






Содержание тем учебного кура

РАЗДЕЛ № 1 «Любимое время года» (8 часов)

Занятия в разное время года. Любимое время года. Погода. Погода в разных странах и родном крае. Каникулы зимой и летом. Погода в разное время года. Дикие животные в разное время года: сказка «Два кролика».

Грамматика: Формы безличных предложений: It is windy. It is winter. Простое будущее время (вспомогательный глагол will, маркеры tomorrow, next, in an hour). Вопросительные и отрицательные предложения в Future Simple , краткие ответы.

Ученик должен знать:

  • Значение новых лексических единиц, обозначающих виды спорта;

  • Значение новых лексических единиц по теме «Погода»;

  • Интонационные модели безличных предложений;

  • Образование будущего простого времени;

  • Слова –маркеры будущего простого времени;

Ученик должен уметь:

  • Рассказывать о своем любимом времени года;

  • Рассказывать и расспрашивать о погоде в разных странах и своем крае; чем можно заниматься в разное время года, в разную погоду;

  • Составлять предложения в будущем простом времени;

  • Уметь рассказать и расспросить о прогнозе погоды;

  • Прочитать и найти необходимую информацию в сказке «Два кролика».

  • Письменно отвечать на вопросы о занятиях в разное время года;

  • Читать учебные тексты;

  • Понимать речь учителя и одноклассников;

Контроль: сообщения по темам «Любимое время года», «Погода»; грамматический тест «Будущее простое время», словарный диктант.


РАЗДЕЛ №2 «Мой дом - моя крепость» (10 часов)

Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret”. Проект“We’ll visit fairy land next holiday!”

Грамматика: Оборот there is / there are… Предлоги места, Артикли.

Ученик должен знать:

  • Значение новых лексических единиц;

  • Особенности употребления оборота there is / there are

  • Значение предлогов места

Ученик должен уметь:

  • описывать свой дом и свою комнату

  • Вести диалог-побуждение к действию

  • Употреблять и распознавать в речи основные коммуникативные типы простого предложения,

  • рассказать о том, что имеется в комнате,

  • воспринимать на слух и понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале,

  • описывать предметы мебели, называя их цвет с помощью оборота There is\ there are.

Контроль: Лексический диктант, Составление собственных рассказов, грамматический тест "употребление оборота there is / there are", грамматический тест "употребление предлогов места"

РАЗДЕЛ №3 «Мой город, мое село» (7 часов)

Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных. Крупные города,мой город. Домашние животные в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

Грамматика: Степени сравнения прилагательных. Исключения. Множественное число существительных.

Ученик должен знать:

  • Произношение прилагательных при образовании степеней сравнения;

  • Произношение окончаний множественного числа существительных;

  • Интонацию восклицательных предложений;

  • Значение новых лексических единиц по теме «В деревне»;

  • Названия стран и городов;

  • Правила образование степеней сравнения, исключения;

Ученик должен уметь:

  • Рассказывать и расспрашивать о своей стране, городе;

  • Передавать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова;

  • Выразительно читать стихотворение «The country and the city»;

  • Составлять небольшое высказывание о том, что животные и люди делают друг для друга, какое животное самое полезное (с опорой на картинку);

  • Рассказывать о домашнем питомце;

  • Заполнять таблицу по образцу;

  • Писать сочинение о своем любимом животном;

  • Употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

  • Воспринимать информацию на слух;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради;

  • Понимать речь учителя и одноклассников;

Контроль: грамматический тест «Степени сравнения прилагательных», сочинение о своем любимом животном, чтение текста с извлечением информации




РАЗДЕЛ № 4 «Забавные истории» (7 часов)

Мир моих фантазий. Сочиняем свои истории и сказки. Рассказываем известные детские сказки. Мои фантазии. Разыгрываем сказки по ролям.

Грамматика: Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени. Вспомогательный глагол did. Глагол to be в Past Simple. Порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях. Слова-маркеры в Past simple (ago, last, yesterday).

Ученик должен знать:

  • Произношение окончания –ed у правильных глаголов : [t], [d], [id] в Past Simple.

  • Произношение второй формы неправильных глаголов;

  • Ритмико-интонационные особенности вопросительных предложений;

  • Правила образования прошедшего простого времени;

Ученик должен уметь:

  • Различать на слух варианты произношения окончания –ed в правильных галаголах;

  • Рассказывать что делал прошлым летом;

  • Сочинять свой рассказ с опорой на картинки;

  • Понимать основное содержание небольшого текста и расположить картинки в правильном порядке;

  • Полностью понимать учебный текст, содержащий изученный языковой материал;

  • Восстанавливать текст, используя глаголы в Past Simple;

  • Вести диалог по заданной ситуации;

  • Придумать окончание истории, используя предложенные выражения;

  • Заполнять таблицу неправильных глаголов по образцу;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради;

  • Понимать речь учителя и одноклассников;

Контроль: грамматический тест «Прошедшее простое время», сочинение «Мой сон», рассказ о вчерашнем дне.


РАЗДЕЛ №5 «Выходные в кругу семьи» (11 часов)

Любимые занятия членов моей семьи. Мои любимые занятия. Помощь по дому. Вежливый телефонный разговор. Сказка о вежливости. Поведение за столом. Поведение в семье и в гостях. Что люди читают. Что любят читать члены моей семьи.

Грамматика: Неправильные глаголы. Отрицательные и вопросительные предложения в Past Simple. Притяжательные местоимения. Сокращенные формы глаголов: don't, doesn't, can't, wont, havent, hasnt, didnt, wasnt, werent. Предлоги места.

Ученик должен знать:

  • Значение новых лексических единиц по теме «Моя семья»;

  • Произношение правильных и неправильных глаголов, притяжательных местоимений;

  • Сокращенные формы глаголов;

  • Предлоги места;

  • Значение лексических единиц по теме «Что люди читают»;

  • Правила орфографии;

Ученик должен уметь:

  • Понимать рассказ о семье с опорой на картинку;

  • Рассказывать о своей семье;

  • Рассказывать и расспрашивать о занятиях в прошлое воскресенье;

  • Восстанавливать текст, используя знакомый языковой материал.

  • Читать тексты, диалоги, стихотворение, соблюдая интонацию и ударение;

  • Рассказывать как ты помогаешь маме по дому;

  • Понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом материале;

  • Вести диалоги этикетного характера по телефону, за столом;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради;

  • Написать что делали вчера члены твоей семьи, о своих домашних обязанностях;

  • Употреблять предлоги места в речи;

  • Понимать речь учителя и одноклассников;

Контроль: словарный диктант, мини-сочинение о домашних обязанностях, грамматический тест по временам группы Simple, выразительное чтение вслух абзацев текста, монолог о правилах поведения в своей семье.


РАЗДЕЛ № 6 «Покупки» (9 часов)

Покупка одежды. Одежда в разную погоду. Как сделать покупку. Что купить для путешествия. Покупка продуктов. Покупка продуктов в разных упаковках. Еда в разное время суток. Как сделать покупку.

Грамматика: Местоимения some, any, no. Предложения с оборотом there is/there are . Прошедшее простое время.

Ученик должен знать:

  • Ударение, интонацию в предложениях с some, any, no;

  • Интонацию в вопросительных предложениях;

  • Значение новых лексических единиц по темам «Продукты», «Упаковки»;

  • Образование вопросительных и отрицательных предложений с оборотом there is/there are;

  • Правила употребления местоимений some, any, no;

Ученик должен уметь:

  • Понимать с опорой на иллюстрацию, какая одежда есть в магазине;

  • Восстанавливать диалог, опираясь на языковую догадку и наглядность;

  • Вести диалог по теме «В магазине»;

  • Читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию и основные правила чтения в словах и фразах;

  • Восстанавливать диалог, используя знакомую лексику;

  • Посоветовать, что можно одеть в разную погоду;

  • Восстанавливать предложения в тексте, используя правильную форму глаголов;

  • Описывать картинки по теме «Покупки»;

  • Вести диалог и рассказывать, что едите на завтрак, обед и ужин, что ели вчера, что будут есть завтра;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради;

  • Понимать речь учителя и одноклассников;

Контроль: чтение с извлечением информации, грамматический тест «some, any, no”, ролевая игра «В магазине», словарный диктант.


РАЗДЕЛ № 7 «Школа – это весело! (16 часов)

Моя школа. Моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Некоторые школьные предметы. Мои любимые школьные предметы. Школьные истории.

Английская сказка «Король и сыр».

Грамматика: указательные местоимения this/these, that/those. Прошедшее простое время. Модальные глаголы must, need.

Ученик должен знать:

  • Значение новых лексических единиц по теме «Школьные принадлежности»;

  • Глаголы по теме «Школа»;

  • Произношение указательных местоимений this/these, that/those;

  • Употребление модальных глаголов must, need;

Ученик должен уметь:

  • Сравнивать свою классную комнату с классом на картинке;

  • Рассказывать и расспрашивать что делаете на уроках и на перемене, что учениеи должны и не должны делать на уроке, что делаете на разных уроках;

  • Рассказывать и расспрашивать какие школьные принадлежности у тебя в портфеле;

  • Составлять список необходимых школьных принадлежностей;

  • Используя картинку описывать школьников и классную комнату;

  • Вести диалог-расспрос по предложенной ситуации;

  • Сочинять рассказ об однокласснике;

  • Понимать речь учителя и одноклассников;

  • Прочитать про себя сказку «Король и сыр», найти необходимую информацию пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения;

  • Составлять план по тексту;

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради;

Контроль: тест на понимание информации, монолог о себе, словарный диктант, лексико-грамматический тест, чтение абзацев текста.






















Календарно-тематический план

по английскому языку в 4-х классах на 2015-2016 учебный год по учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко. Н.Н. Трубаневой «Enjoy English».

Издательство «Титул» 2012 год


1 четверть (18 часов).

п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

(предметные)

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата (учебная неделя)

1

Вступитель ная беседа,презентация лексики.

КУ

1

повторить лексический материал 3 класса

уметь расспрашивать о погоде , отвечать на вопросы



-уметь читать текст


-прочитать текст с полным пониманием.


-рассказать, чем можно заниматься, когда жарко (идет дождь, …).



К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П-обработка информации с опорой на прочитанный текст.

1 неделя

2

Развитие навыков чтения.

КУ

1

выбирать вид чтения в зависимости от цели смысловое чтение

поиск и выделение необходимой информации

установление причинно-следственных связей

строить монологическое высказывание

слушать собеседника

1 неделя

3

Контроль монологической речи,инсценировка диалогов.

КУ

1


- рассказать, что делают дети в разную погоду

-расспросить партнера о погоде в разных странах мира.

- читать с оценкой полученной информации


П.осознанно строить сообщения в устной форме

  • смысловое чтение

  • поиск и выделение необходимой информации из текста

К.договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

  • задавать вопросы

  • вести устный диалог

  • слушать собеседника

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

2 неделя

4

Развитие и контроль навыков аудирования,Future Simple.

КУ

1

  • образовать предложения в будущем времени

-воспринимать информацию на слух

-сделать прогноз погоды предстоящей зимы.

- рассказать о своих планах на завтра (каникулы)

П.осознанно строить сообщения в устной форме

  • смысловое чтение

  • поиск и выделение необходимой информации из текста

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели

К.строить монологическое высказывание

  • слушать собеседника

2 неделя

5

Составление прогноза предстоящей зимы.

КУ

1

рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра

- воспринимать информацию на слух.

- читать текст с полным пониманием.

- пригласить друзей на пикник, рассказав, что будете делать.


П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач.


К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы.

Р. Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельн


6

Развитие навыков диалогичес кой речи.

КУ

1

- уметь правильно употреблять будущее время в устной речи.

- отвечать на вопросы и задавать их

- написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы

- отвечать на вопросы и задавать их

Р.Формировать и удерживать учебную задачу.

П.Смысловое чтение. Поиск и

выделение необходимой информации из текста и рисунков.

К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание.

3 неделя

7

Развитие навыков чтения с полным пониманием.

КУ

1

- читать текст с полным пониманием

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами)

К-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

4 неделя

8

Входящий мониторинг.

К

1

определить уровень знаний учащихся по предмету.

выполнить задания по тесту


4 неделя

9

Повторение

КУ

1

контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений.




10

Новые Л.Е. развитие навыков чтения с полным пониманием.

КУ

1

развивать умения и навыки чтения

читать текст с полным пониманием, соблюдая нужную интонацию

П.

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Р.составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

5 неделя

11

Обучение аудированию.

КУ

1

- воспринимать информацию на слух



П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач 2. Смысловое чтение

Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации

Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу

Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание

6 неделя

12

Контроль монологической речи,рассказ о своей комнате.

УИЗП

1

- закрепить изучаемую лексику.

- развивать умения и навыки чтения.

- рассказать о своей комнате.

читать текст с полным пониманием, соблюдая нужную интонацию

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение

Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание

6

13

Сравнение предметов и явлений.

КУ

1


проводить сравнение предметов и явлений.


- находить общие черты и отличительные черты предметов и явлений

П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

7 неделя

14

Обучение чтению с пониманием основного содержания.

КУ

1

- развивать умения и навыки чтения;

- закрепить изученную лексику;

- развивать навыки письменной речи

- читать диалоги с соблюдением интонации;

- составлять диалоги по образцу

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Р.: Контроль: 1.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К.: Взаимодействие: 1.Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

7 неделя

15

Восстановление текста.

КУ

1

- рассказать о предстоящих каникулах;

- пригласить одноклассников принять участие в предстоящем путешествии.

- восполнить текст недостающими словами

-читать текст с полным пониманием, соблюдая нужную интонацию.


П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

8 неделя

16

Развитие навыков диалогической речи.

К

1

составлять диалоги по образцу.


- читать диалоги по ролям.

- описать картинки

- читать текст с полным пониманием.

П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

8 неделя

17

Контрольная работа №1.

К

1

- оценить умения в различных видах деятельности.


- выполнить задания контрольной работы


9 неделя

18

Проект «Посещение сказочной страны».

КУ

1

выполнять практико – ориентированную

проектную работу

представить сказочную страну

выбирать оптимальные формы поведения в классе;

уметь с помощью вопросов получать недостающую информацию;

уметь адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстника

9 неделя

2 четверть (14 часов).

1

Обучение чтению с полным пониманием.

УИЗП

1

-читать текст с полным пониманием, соблюдая нужную интонацию;

-рассказать о городе, селе


- извлекать информацию из текста и использовать её в своих высказываниях

- рассказать о животных, их внешности, качествах и месте проживания

П.смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели; Р.использовать установленные правила в контроле способа решения

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;

10 неделя

2

Развитие навыков аудирования,восстановление текста.

КУ

1

- восстановить текст, вставляя пропущенные слова;

- уметь воспринимать информацию на слух;

-рассказать об англоязычной стране

- рассказать, где живут перечисленные животные в прослушанном тексте;

- восстановить текст, заменяя рисунки словами;

-разыграть с партнером диалог

П.самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

К.формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

10 неделя

3

Инсценировка диалогов,

описание картинок.

КУ

1

- читать диалоги по ролям;

-описать картинки;

- читать текст с полным пониманием


- инсценировать диалоги;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для живот­ных;

- читать текст с полным пониманием (ска­зать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

П.осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-классификация по заданным критериям;

Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

11 неделя

4

Степени сравнения прилагательных

КУ

1

-ответить на вопросы к тексту, используя степени сравнения прилагательных;

- описать картинки (сравнить двух персонажей);

-рассказать, что ты любишь (погоду, спорт и т.д.) и почему

-выполнять упражнения, содержащие степени сравнения прилагательных;

- делать правильный выбор


П.осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-классификация по заданным критериям;

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль


5

Чтение с пониманием основного содержания.

КУ

1

-прочитать текст с полным пониманием

- обсудить, как можно сделать свой город лучше.

прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием


П.осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

12 неделя

6

Развитие навыков разговорной речи.

КУ

1

-рассказать, где живут перечисленные животные;

- восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

-разыграть с партнером диалог


- пересказать прочитанное с опорой на ключевые слова;

- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

П.самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р.составлять план и последовательность действий;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

12 неделя

7

Контрольная работа №2.

К

1

- оценить умения в различных видах деятельности.


- выполнить задания контрольной работы


13 неделя

8

Чтение с полным пониманием.

Past Simple.

КУ

1

- читать текст с полным пониманием;

- воспринимать информацию на слух.


- составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям

- воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них

П.самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

Р.составлять план и последовательность действий;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

13 неделя

9

Обучение передачи содержания прочитанноготекста.

КУ

1

-прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием.





закрепить умения записывать сокращенную форму отрицания и вопросов

П.самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

Р.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

14 неделя

10

Восстановление текста с пропущенными глаголами.

КУ

11

-пересказать прочитанный текст с опорой на ключевые слова;

-восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы





- заполнить пропуски в тексте текст, вставляя глаголы

П.контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р.составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

14 неделя

11

Рассказ о герое стихотворения.

КУ

1

- расколдовать зверей, рассказав какими они были раньше;

-рассказать о герое, опираясь на картинки.


восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

- обсудить, как празднуют Рождество в разных странах

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- построение рассуждения;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,



15 неделя

12

Монологическая речь с опорой на картинки.

К

1

уметь рассказать с опорой на картинки.

опираясь на картинки, составить рассказ




15 неделя

13

Промежуточный мониторинг.

К

1

определить уровень знаний учащихся по предмету.

выполнить задания по тесту

16 неделя

14

Проект «Давайте напишем сказку».

КУ

1

выполнять практико – ориентированную

проектную работу

представить написанную сказку

выбирать оптимальные формы поведения в классе;

уметь с помощью вопросов получать недостающую информацию;

уметь адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстника

16 неделя

3 четверть (20 часов).

1

Обучение аудированию,восстановление текста.

КУ

1

-воспринимать информацию на слух и выражать свое понимание;

-рассказать о прошедших зимних каникулах

-воспринимать информацию на слух и выражать свое понимание.

-рассказать о прошедших зимних каникулах

П.самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Р.составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

17 неделя

2

Развитие навыков диалогической речи.

КУ

1


-расспросить одноклассника о том, что он делал на выходных.

- составить диалог;

- работать по карточкам с формами глаголов, составлять письмо о том, что ты делал два дня назад

П.узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

18 неделя

3

Обучение монологической речи.

КУ

1

-рассказать о любимых занятиях в выходной;

- воспринимать на слухинформацию из текста.


-рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошедшее воскресенье.

-расспросить одноклассника о том, что он делал

- П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

-П.

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- П. общеучебные – смысловое чтение

- К. взаимодействие – строить монологическое высказывание

18 неделя

4

Контроль монологической речи,восстановление текста.

КУ

1

-рассказать о своих домашних обязанностях;

-расспросить одноклассника о том, как он помогает дома;

-ответить на вопросы текста;

-читать выразительно, соблюдая интонацию


- прочитать стихотворение “One busy housewife

- рассказать, что дети умеют делать по дому, используя активную лексику

К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

-П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

19 неделя

5

Развитие навыков аудирования.

КУ

1

- воспринимать на слух информацию из текста;

-рассказать о своих

домашних обязанностях;

- предложить помощь и вежливо отказаться

(согласиться)

- высказываться о том, что дети делали вчера, используя фразовые глаголы

П. Знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П.логические – построение рассуждения;

- обобщение


19 неделя

6

Чтение текста с полным пониманием,ответы на вопросы.

КУ

1

-уметь читать текст;

-расспросить

одноклассника, что он любит делать по вечерам.

- отвечать на вопросы;

- составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому

Р. контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. логические - обобщение

20 неделя

7

Обучение ведению диалога по телефону.

КУ

1

- составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому.


- уметь сказать сколько времени

- читать текст с полным пониманием

Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П. логические - обобщение

20 неделя

8

Разные стратегии чтения.

КУ

1

- уметь читать и понимать текст;

-уметь сообщать время, восстановление текста.

-разыграть диалог, соблюдая нужную интонацию.

- читать про себя связный текст, используя разные стратегии;

- уметь давать краткие ответы на вопросы разного типа

П- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество;

К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

21 неделя

9

Обучение велению диалога «За столом», наречия.

КУ

1

-вести диалог за столом (предлагать угощение, благодарить за угощение);

-воспринимать информацию на слух

- уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ

П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

21 неделя

10

Восстановление текста с пропущенными местоимениями.

КУ

1

- восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения





- заполнить пропуски в тексте текст, вставляя местоимения

Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.




22 неделя

11

Контрольная работа №3.

К

1

- оценить умения в различных видах деятельности.


- выполнить задания контрольной работы


22 неделя

12

Обучение аудированию.Диалог «В магазине».

КУ

1

- понимать информацию, содержащуюся в тексте для аудирования;

- спрашивать и отвечать, что любят надевать и какая одежда у них есть;

-уметь вести диалог- разговор с продавцом в отделе одежды.

-воспринимать информацию из текста на слух;

- говорить и спрашивать что они любят надевать и какая одежда у них есть , уметь вести диалог-разговор с продавцом в отделе одежды

П.Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Осуществить взаимный контроль.

23 неделя

13

Обучение чтению с полным пониманием.

КУ

1

- уметь читать текст с полным пониманием.


- полностью понять содержание текста;

-вести диалог в магазине.

-восстановить диалог.

П.Анализ информации сравнения.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

23 неделя

14

Обучение составлению рекламного объявления.

КУ

1

-составить рекламное объявление для магазина;

-посоветовать, как следует одеваться в разную погоду

- составить рекламные предложения;

- сказать, что ты одеваешь в разную погоду

К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество

Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

24 неде

15

Восстановление текста — вставить глаголы в Past Simple.

КУ

1

-восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы





- заполнить пропуски в тексте текст, вставляя глаголы в Past Simple

П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль;

П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

24 неделя

16

Развитие навыков аудирования.

КУ

1

-воспринимать информацию из текста на слух.

-разыграть подготовку к празднику




- уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких

- читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

П. – логические - обобщение

25 неделя

17

Some, any, no в предложениях разного вида.

КУ

1

- уметь сказать, что любят делать девочки, используя слова «some, any, no»





-разыграть подготовку к празднику

-читать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию

П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П. – общеучебные – смысловое чтение

25

18

Развитие навыков диалогической речи.

КУ

1

уметь вести диалог




-Разыграть поход по магазинам.










П.узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

26 неделя

19

Контрольная работа №4.

К

1

- оценить умения в различных видах деятельности.


- выполнить задания контрольной работы

26 неделя


20

Проект по теме «Магазин мод для звёзд»

КУ

1

выполнять практико – ориентированную

проектную работу






- создать с одноклассниками журнал мод для друзей – артистов.


26 неделя


4 четверть (16 часов).

1

Описание кабинета английского языка.

КУ

1

воспринять информацию из текста и выразить своё мнение

воспринимать информацию из текста, продолжить рассказ

- описать свой класс

- рассказать о школьных занятиях

П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. взаимодействие – слушать собеседника

- строить понятные для партнера высказывания,

- строить монологическое высказывание

27 неделя

2

Чтение текста с полным пониманием. Глагол «must»

КУ

1

- прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы;

-использовать в речи глагол

«must»

-рассказать о любимом занятии на уроках и переменах.

-рассказать, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

27 недел3

3

Развитие навыков диалогичес кой речи.

КУ

1


-вести диалог «Школьные принадлежности»;

- прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы

-расспросить партнера, что есть у него в портфеле

-рассказать, что обычно делают ученики на уроках

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

28 неделя

4

Обучение чтению с полным пониманием.

КУ

1

- прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы

- читать вслух и про себя, понимать полностью текст

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

28 неделя

5

Развитие навыков аудирования.Указательные местоимения.

КУ

1

-повторить степени сравнения прилагательных;

-на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме, используя указательные местоимения


-воспринимать информацию из текста на слух


Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными


29 неделя

6

Составление расписания уроков.

КУ

1

составить расписание уроков






- составить своё расписание уроков по дням недели

П: использовать общие приёмы решения задач

Рефлексия способов и условий действий

Р:Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

29 неделя

7

Передача содержания текста с опорой на ключевые слова.

КУ

1

передать содержание текста о школе, используя опору


- ответить на вопросы теста

П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.

30 неделя

8

Чтение текста с полным пониманием.

КУ

1

-читать текст с полным пониманием, соблюдая нужную интонацию



- извлекать информацию из текста и использовать её в своих высказываниях

П.смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели; Р.использовать установленные правила в контроле способа решения

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

30 неделя

9

Итоговый мониторинг.

К

1

определить уровень знаний учащихся по предмету за год

выполнить задания по тесту


31 неделя

10

Обучение аудированию диалога.

КУ

1

понять диалог, построенный на знакомом языковом материале


понимать полностью диалог со слуха

П. Информационные:поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

-- оценка информации (оценка достоверности).

Р. Целеполагание: -формулировать и удерживать учебную задачу,


31 неделя

11

Развитие навыков монологической речи.

КУ

1

развивать умения и навыки устной речи


-рассказать, что обычно делают ученики на уроках

- П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

- Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- К. взаимодействие – строить монологическое высказывание

32 неделя

12

Контроль навыков диалогичес кой речи.

КУ

1

составить диалог по прочитанному тексту


работать с текстом: «Король и сыр»;

построить диалог по содержанию.

П.

- выбирать вид чтения, сбор информации

Р.

- использовать речь для регуляции своего действия


32 неделя

13

Чтение вслух и про себя.

К

1

- правильно читать,

уметь понимать тексты.


уметь читать и понимать тексты вслух и про себя.

П. логические – обобщение;

Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу;


33 неделя

14

Контрольная работа 5

К

1

правильно выполнить тестовые задания


- выполнить задания контрольной работы


33 неделя

15

Проект «Диплом».

КУ

1

выполнять практико – ориентированную

проектную работу






- сделать диплом


34 неделя

16

Заключительный урок.

КУ

1




34 неделя







Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров216
Номер материала ДВ-217023
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх