Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №23» города Смоленска
|
«Рассмотрено»
ШМО ГЦ
Руководитель ________ А.А.Муравешкина
Протокол от
«____»________2015 г.
№_______
|
«Рассмотрено»
Педагогическим советом
Протокол «____»__________2015 г.
№________
|
«Утверждено»
Директор
______________ В.П.Фокина
Приказ от «___»_______2015 г
№ ________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку, 10 класс
Программу составил:
учитель первой
квалификационной категории –
О.В.Жарова.
«Согласовано»
Заместитель
директора
___________
Т.И.Павлова
«_____»
______________20____г
Смоленск
2015
- Пояснительная записка
Рабочая
программа по английскому языку разработана в соответствии с:
1)
ФКГОС ООО
2)
ООП ООО МБОУ «СШ №23»
3)
Учебным планом МБОУ «СШ №23»
на
основе Примерной программы основного общего образования и рекомендаций
авторов УМК (М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой) для обучения английскому языку
в 10 классе.
Курс рассчитан на 102 часа
в год (3 часа в неделю).
Рабочая программа имеет целью развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и
способствует решению следующих задач изучения на второй ступени
среднего основного образования.
·
речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех
основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
·
языковая компетенция -
овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная
компетенция
- приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная
компетенция
- развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
· учебно-познавательная
компетенция
– развивать общие и специальные учебных умения, универсальные способы
деятельности; знакомить с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
· формировать
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
· формировать
общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развивать
национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
· развивать
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Выбор данной программы
и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая
система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать
педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий,
сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС
и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный
потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа
реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что
соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для
реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью
основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
При
создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной
группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах
работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной
группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать
межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых,
языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый
уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при
постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,
осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря
коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется
возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических
норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении
специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать
гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые
явления.
При организации
процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих
педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая
деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация
группового взаимодействия. Большое
значение придается здоровьесберегающим
технологиям, особенно на начальном этапе,
в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В
учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и
учениками на смену авторитарного
стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
·
парные и
групповые формы работы доминируют над фронтальными;
·
ученик и
учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности
работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в
соответствии с потребностями
и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
·
последовательно
развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои
возможности и
потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых
предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой
игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и
современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных).
2. Общая характеристика
учебного предмета
Иностранный язык как предмет характеризуется:
·
Межпредметностью (содержанием речи на иностранном
языке могут быть сведенья из разных областей знаний, например литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.)
·
Многоуровневостью (с одной стороны, необходимо
овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах
речевой деятельности);
·
Полифункциональностью (может выступать как цель
обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знаний).
Межпредметные связи в программе
Данная рабочая программа содержит сведения из различных областей
знаний. Это позволяет эффективно формировать целостное преставление о мире,
этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в разные эпохи, в
разных странах.
Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и
русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на
родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют
лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию культуры общения,
содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех
языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников.
Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку
позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учебными
предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного
предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания
(гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть
использована в любых сферах деятельности.
Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисциплинами
гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет создавать
интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие),
элективные курсы по истории и литературе изучаемых зарубежных стран на
профильном уровне в полной средней школе. С помощью элективных курсов возможно
межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дисциплинами
негуманитарного цикла, ориентируясь на профиль, выбранный в конкретном
образовательном учреждении.
3. Описание места предмета английский язык в учебном
плане.
Данная
рабочая программа реализуется в течение 1 года .
В
10 классе предусматривается обучение в объеме 3 часов в неделю.
Количество
часов в год – 102.
4.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В
коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным
языком как средством общения):
говорение:
• начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
• описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую
характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать
на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие
несложные аутентичные, прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию;
чтение:
• читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным
пониманием и с использованием
приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
•
заполнять
анкеты и формуляры;
•
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах
изучаемого языка;
• составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами):
• применение правил написания
слов, изученных в основной школе;
• адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения
в словах и фразах;
• соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное
членение
предложений на смысловые группы;
• распознавание и
употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик клише речевого этикета);
• знание основных
способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление
в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений
(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• знание основных различий
систем иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
• распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише,
наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
• знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление
о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
• понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
• умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
• готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
• умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными
средствами);
• владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностно-ориентационной
сфере:
• представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
• достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление
о целостном полиязычном, поликультурном
мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
• приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации
на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
•
умение
рационально планировать свой учебный труд;
•
умение
работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
•
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочая
программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на
каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам
речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся
в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и
речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной
речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные
работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено
вовлечение учащихся в проектную деятельность.
- Содержание
учебного предмета
Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам
образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с
учебно-тематическим планом рабочей программы.
В 10 классе отведено 102 часа.
Тематический
план для учащихся 10 класса
|
№
|
Тема
|
|
1.
|
Unit I Начинаем
снова
|
|
2.
|
Unit II Семья.
Связь поколений
|
|
3.
|
Unit III
Цивилизация и прогресс
|
|
4
|
Unit IV Мир
возможностей
|
- Календарно-тематическое
планирование
Виды
речевой деятельности:
Говорение
- Диалогическая речь
-умение
вести диалог- расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен
мнениями. Объем диалога не менее 7-8 реплик. Продолжительность
диалога до 2-х минут.
Говорение
- монологическая речь
-развитие
и совершенствование навыков составления связных высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.
Объем монологического высказывания: не менее
12-15 фраз. Продолжительность монолога –
1- 1,5 мин.
Аудирование
-понимание
на слух несложных аутентичных аудио - и видеотекстов различных жанров:
стихотворение, объявление, сообщение.
-понимание
несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом
материале. Время звучание текстов для аудирования – до 2 мин.
-понимание
текстов, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Чтение:
Чтение
с пониманием основного содержания, включая некоторое количество незнакомых
слов. Объем текстов для чтения до 500 слов.
Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации текстов разных
жанров, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста
для чтения – 600 слов.
Чтение
с полным пониманием текстов, построенных в основном на изученном материале, с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – 60
слов.
Письменная
речь:
-писать
короткие поздравления с различными праздниками (объемом
30-40 слов, включая адрес)
-заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, адрес)
-писать
личное письмо с опорой и без опоры (объем личного письма – около
80-90 слов, включая адрес)
|
№
|
Тема
|
Кол-во по теме
|
|
|
|
I
|
Начинаем снова
|
26 ч.
|
|
|
|
Впечатления о летних каникулах. Говорение
|
1
|
|
|
Новая школа. Надежды и тревоги. Диалоги
|
1
|
|
|
Школьное образование США и Великобритании. Чтение
|
1
|
|
|
Школа вчера и сегодня. Лексика
|
1
|
|
|
Школы Древней Греции. Чтение
|
1
|
|
|
Советы школьного психолога. Аудирование
|
1
|
|
|
Школа полна чудес. Говорение
|
1
|
|
|
Одежда. Лексика
|
1
|
|
|
Школьная форма. Чтение
|
1
|
|
|
Форма и имидж. Аудирование
|
1
|
|
|
О вкусах не спорят. Говорение
|
1
|
|
|
Стили и мода. Письмо
|
1
|
|
|
Спорт в жизни подростка. Лексика
|
1
|
|
|
Популярные и экстремальные виды спорта. Чтение
|
1
|
|
|
Олимпийские игры. Чтение
|
1
|
|
|
Занятия спортом: за и против. Говорение
|
1
|
|
|
Спортивная честь и сила характера. Письмо
|
1
|
|
|
Молодежь в современном мире. Аудирование
|
1
|
|
|
Письмо в молодежный журнал. Письмо
|
1
|
|
|
Музыка в культуре разных стран. Чтение
|
1
|
|
|
Гимн поколения. Проект
|
1
|
|
|
Повседневная жизнь подростка. Диалог
|
1
|
|
|
Отношения с друзьями. Монолог
|
1
|
|
|
Контрольная работа по теме «Начинаем снова»
|
1
|
|
|
Результаты экзаменов. Чтение
|
1
|
|
|
Жизнь подростков. Письмо
|
1
|
|
|
№
|
Тема
|
Кол-во по теме
|
|
|
|
II
|
Семья. Связь поколений
|
23 ч.
|
|
|
|
История семьи. Аудирование
|
1
|
|
|
Генеалогическое древо. Лексика
|
1
|
|
|
Связь поколений. Чтение
|
1
|
|
|
Отношения в семье. Говорение
|
1
|
|
|
Традиции и обычаи семьи.
|
1
|
|
|
Отношения с родственниками.
|
1
|
|
|
Из жизни близнецов. Чтение
|
1
|
|
|
Роль семьи в жизни подростка. Аудирование
|
1
|
|
|
Вместе в радости и в горе. Говорение
|
1
|
|
|
Родные. Сводные братья и сестры. Письмо
|
1
|
|
|
Разногласия в семье. Лексика
|
1
|
|
|
Взаимоотношения братьев и сестер. Говорение
|
1
|
|
|
Мнение родителей о выборе друзей. Чтение
|
1
|
|
|
Из истории моей семьи. Проект
|
1
|
|
|
Памятные даты в семье. Диалог
|
1
|
|
|
Отношение подростков к браку. Аудирование
|
1
|
|
|
Космическая свадьба. Чтение
|
1
|
|
|
Связь поколений.
|
1
|
|
|
Обычное утро. Контроль навыков чтения
|
1
|
|
|
Семейная история. Контроль навыков письма
|
1
|
|
|
Разные семейные ценности. Контроль навыков говорения
|
1
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Семья»
|
1
|
|
|
|
Обобщающий урок по теме «Семья»
|
1
|
|
|
№
|
Тема
|
Кол-во по теме
|
|
|
|
III
|
Цивилизация и прогресс
|
28 ч.
|
|
|
|
Цивилизация и прогресс. Лексика
|
1
|
|
|
Археологические исследования. Чтение
|
1
|
|
|
Доисторический человек. Аудирование
|
1
|
|
|
Интервью с археологом. Диалог
|
1
|
|
|
Древние цивилизации. Чтение
|
1
|
|
|
Цивилизация майя. Говорение
|
1
|
|
|
Открываем прошлые цивилизации. Проект
|
1
|
|
|
Технологическая цивилизация. Чтение
|
1
|
|
|
Прогресс и развитие. Письмо
|
1
|
|
|
Высокие технологии. Аудирование
|
1
|
|
|
Изобретения. Чтение
|
1
|
|
|
Роль компьютера в жизни. Лексика
|
1
|
|
|
Изобретения будущего. Говорение
|
1
|
|
|
Полезные изобретения. Письмо.
|
1
|
|
|
Жизнь в стиле хай-тек. Чтение
|
1
|
|
|
Влияние человека на окружающую среду. Тест.
|
1
|
|
|
Научные награды и премии. Диалог
|
1
|
|
|
Предложим новый приз. Проект
|
1
|
|
|
Чудеса света. Чтение
|
1
|
|
|
Чудеса изобретений России. Говорение
|
1
|
|
|
Рукотворные чудеса света. Лексика
|
1
|
|
|
Роботы будущего. Чтение
|
1
|
|
|
Писатели- фантасты о будущем. Диалог
|
1
|
|
|
Роль робототехники в нашей жизни. Аудирование
|
1
|
|
|
Плюсы и минусы новых изобретений. Чтение
|
1
|
|
|
Перспективы технического прогресса. Письмо
|
1
|
|
|
Контрольная работа по теме «Цивилизация»
|
1
|
|
|
Важные изобретения. Письмо
|
1
|
|
|
№
|
Тема
|
Кол-во по
теме
|
|
|
|
IV
|
Мир
возможностей
|
22 ч.
|
|
|
|
Мир полон возможностей. Лексика
|
1
|
|
|
Путешествие – способ расширить кругозор.
Чтение
|
1
|
|
|
Программы обмена для школьников. Письмо
|
1
|
|
|
Обучение за рубежом. Говорение
|
1
|
|
|
Способы путешествий. Чтение
|
1
|
|
|
Опыт путешественника. Аудирование
|
1
|
|
|
Транспорт. Диалоги
|
1
|
|
|
Лондонское метро. История и современность.
Аудирование
|
1
|
|
|
Лучший способ путешествия. Письмо
|
1
|
|
|
Клуб путешественников. Проект
|
1
|
|
|
Стиль поведения. Хорошие манеры. Чтение
|
1
|
|
|
Особенности поведения в разных странах.
Чтение
|
1
|
|
|
Соглашение по правилам поведения. Проект
|
1
|
|
|
Нормы поведения в Британии. Аудирование
|
1
|
|
|
Нормы поведения в России. Диалоги
|
1
|
|
|
Светский разговор. Монолог
|
1
|
|
|
Культурный шок от явлений другой культуре.
Письмо
|
2
|
|
|
Основные правила вежливости. Говорение
|
1
|
|
|
В семье за рубежом. Проект
|
1
|
|
|
Контрольная работа по теме «Мир возможностей»
|
1
|
|
|
Путешествие. Контроль навыков чтения
|
1
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
|
Интернет форум. Контроль навыков говорения
|
2
|
|
7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Технические
средства обучения и оборудование кабинетов:
— Магнитофон/проигрыватель
компакт-дисков
—
Компьютер
-
Аудиокассеты/аудиодиски
— Художественные и
мультипликационные фильмы на английском
языке
Методическая литература для
учителя
Основная
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 10
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная
·
Барашкова
Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой
и др. “Enjoy English. 10 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия
«Учебно-методический
комплект»).
Литература для учащихся
Основная
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012.
·
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 10
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная
·
Барашкова
Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой
и др. “Enjoy English. 10 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия
«Учебно-методический
комплект»).
Аудиоиздания
·
Аудиоприложение
к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 10
класса. CD MP3
8.Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Коммуникативные
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник научится
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит
возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение.
Монологическая речь
Выпускник
научится:
• рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит
возможность научиться:
• делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
Аудирование
Выпускник
научится:
• воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Выпускник получит
возможность научиться:
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение
Выпускник
научится:
• читать и
выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Выпускник получит
возможность научиться:
• читать и
полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
Языковая
компетентность(владение языковыми средствами)
Фонетическая
сторона речи
Выпускник научится:
• различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
Выпускник получит
возможность научиться:
• выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Выпускник научится
правильно писать изученные слова.
Выпускник получит
возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка и их транскрипцию.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
• узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
Выпускник получит
возможность научиться:
• употреблять
в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
• находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
• оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать
и употреблять в речи:
— различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
Выпускник получит
возможность научиться:
• употреблять
сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since,
during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;
• употреблять
в речи предложения с конструкциямиas... as;
notso... as;
either... or;
neither... nor;
• употреблять
в речи условные предложения реального характера (Conditional1 и 2);
• использовать
в речи глаголы во временных формах действительного и страдательного залога:
Present Simple, Present Continuous; Present Perfect,Past Simple, Past
Continuous. Future Simple
• употреблять
в речи модальные глаголы can, could, mustи их отрицательные формы и заменители.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.