- 10.09.2015
- 1486
- 2
Смотреть ещё
169
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку (2012г).
Данная программа является отражением кура иностранного языка по предмету английский язык и направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность учащихся, разнообразные формы уроков: урок-игра, урок-инсценировка, урок-сочинение (5 уроков предполагаемое небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры) и т.д.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. К началу обучения во 2 классе у учащихся сформирована мотивация к учению и познанию, развиты все виды речевой деятельности (умение читать, писать, слушать и говорить), а также речевое мышление. Обучающиеся уже умеют выслушивать собеседника, отвечать на вопросы, воспроизводить содержание эпизода или ситуации, высказывать свое отношение.
Исходя из этого ставятся следующие цели обучения английскому языку во 2 классе:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Результаты освоения предмета
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Учащийся 2 класса приобретёт следующие личностные характеристики:
- любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
- уважение и осознание ценностей семьи и общества;
- любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
- владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у учащегося 2 класса будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.
Учащиеся 2 класса
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
Учащиеся 2 класса:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании ученик научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме ученик научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Ученик научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 10) личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глаголhave (got), глагол-связкуtobe, модальные глаголыcan, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотомthereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this,that, these, those) и неопределённые (some,any) местоимения;- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзамиand иbut;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзомbecause.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.
Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (workingon) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка |
Характеристика ответа |
5 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз. |
4 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
3 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
2 |
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Отметка |
Характеристика ответа |
5 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны. |
4 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны. |
3 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 |
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:
«5» - 95-100 баллов
«4» - 80-94 балла
«3» - 61-79 баллов
«2» - 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (68 ч)
В течение учебного года предметное содержание речи учащихся охватывается следующими темами:
Содержание |
Название модуля |
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч) Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч) Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.(8 ч) Семейные праздники: день рождения. (2 ч) |
My letters! (6 ч); Hello! (2 ч) (Starter Module); My Birthday! (1 ч) (Module 2); Let’s go! (1 ч). My Family! (2 ч) (Starter Module); She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч) (Module 4); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Yummy Chocolate!My favourite food! (6 ч) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2); MyBirthday! (2 ч) (Module 2). |
Мир моих увлечений. Игрушки. (8 ч) Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. (6 ч) |
My Toys! (5 ч) (Module 4); Teddy Bear Shops. Old Russian Toys(Module 4); I Can Jump! (3 ч) (Module 3); At the Circus! (2 ч) (Module 3); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Showtime! (2 ч); Holidays in Russia (Module 5). |
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч) |
My Animals! (4 ч) (Module 3); Pets in Russia (Module 3). |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (9 ч) Времена года. Погода. (5 ч) |
My Home! (9 ч) (Module 1); Gardens in the UK. Gardens in Russia(Module 1); It’s windy! MagicIsland! (5 ч) (Module 5). |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч) Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры). (5 ч) |
Gardens in the UK. Gardens in Russia (1 ч) (Module 1); Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч) (Module 2); Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia(1 ч) (Module 3); Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys(1 ч) ( Module 4); Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч) (Module 5); |
Региональный компонент прослеживается в следующих темах: «Одежда», «Продукты», «Животные».
Тематическое планирование
№ |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
В том числе |
|
контрольные работы |
проектные работы |
|||
1 |
Вводный модуль «Давайте начнем» |
9 |
|
|
2 |
Вводный модуль «Привет! Моя семья!» |
4 |
|
1 |
3 |
Модуль 1 «Мой дом» |
11 |
1 |
1 |
4 |
Модуль 2 «Мой день рождения» |
10 |
1 |
1 |
5 |
Модуль 3 « Мои животные» |
11 |
1 |
1 |
6 |
Модуль 4 « Мои игрушки» |
11
|
1 |
1 |
7 |
Модуль 5 «Мои каникулы» |
12 |
1 |
1 |
|
Итого: |
68 |
5 |
6 |
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ФГОС ДЛЯ 2 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» АВТОРЫ Н.И.БЫКОВА, М.Д.ПОСПЕЛОВА.
Календарно-тематический план
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты (УДД)
|
Формы контроля |
Дата |
||
|
|
|
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|
Вводный модуль «Давайте начнем» (9 часов) |
||||||||
1 |
Знакомство с английским языком |
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с новым предметом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.
|
Научиться пользоваться учебником, тетрадью |
Регулятивные– организовывать свое рабочее место Познавательные– научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике Коммуникативные– участвовать в диалоге на уроке |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
2 |
Приветствия.
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся здороваться и прощаться. Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения. Понимают на слух небольшой текст в аудиозаписи, построенный на изученном языковом материале: краткий диалог, песня. |
Научиться вести диалог |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
3 |
Мои первые буквы (a-h)
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с английским алфавитом (a-h). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
4 |
Мои первые буквы (i-q)
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с английским алфавитом (i-q). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
5 |
Мои первые буквы (r-z)
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с английским алфавитом (r-z). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Читают . |
Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
6 |
Буквы вместе (sh,ch)
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с чтением буквосочетаний «sh», «ch». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавитаи основные буквосочетания. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
7 |
Буквы вместе (th, ph) |
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с чтением буквосочетаний «th», «ph». ». Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавитаи основные буквосочетания.Выполняют письменное упражнение . |
Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
8 |
Большие и маленькие
|
Урок общеметодологи ческой направлен- ности |
Знакомятся с заглавными буквами английского алфавита. Поют песню. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Выполняют письменное упражнение . |
Научиться писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
9 |
Работа над проектом «TheABC».
|
Проектная деятельность |
Выполняют коллективный проект «TheABC».
|
Научиться выполнять коллективный проект «TheABC».
|
Проект |
|
||
Вводный модуль «Привет! Моя семья» (4 часа) |
||||||||
10 |
Привет! Знакомство с героями учебника.
|
Урок «открытия» нового знания |
Слушают и понимают речь других. Разыгрывают сценку знакомства. Поют песню. |
Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог |
Регулятивные – определять план выполнения деятельности Познавательные – соотносить выполненное задание с образцом Коммуникативные - участвовать в работе группы |
Освоение личностного смысла учения |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
11 |
Выполнение различных команд.
|
Урок «открытия» нового знания |
Выполняют и задают команды. Слушают и читают диалог. Поют песенку, сопровождая ее движениями. |
Научиться задавать и выполнять команды; |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
12 |
Моя семья.
|
Урок «открытия» нового знания |
Рассказывают о своей семье. Слушают и читают диалог. |
Научиться рассказывать о своей семье |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
13 |
Моя семья. Цвета.
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с названиями цветов. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться называть цвета окружающих предметов |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
Модуль 1 «Мой дом» (11 часов) |
||||||||
14 |
Мой дом.
|
Урок «открытия» нового знания |
Составляют диалог. Слушают и читают диалог, выбирая правильный ответ. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться называть и описывать предметы мебели |
Регулятивные: адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника Познавательные: извлекать информацию Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью |
Развитие готовности к сотрудничеству |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
15 |
Дом на дереве.
|
Урок общеметодологи ческой направлен- ности |
Читают. Составляют предложения с опорой на образец. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение . |
Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
16 |
Где Чаклз?
|
Урок «открытия» нового знания |
Составляют диалог. Поют песенку. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
17 |
Где Чаклз?
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Слушают и читают диалог, выбирая правильный ответ.Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение . |
Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
18 |
В ванной.
|
Урок «открытия» нового знания |
Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания. Выполняют письменное упражнение. Задают вопрос “Is…inthe…?” и отвечают на него. |
Научиться задавать вопрос “Is…inthe…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
19 |
Строим дом.
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Учатся читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее.
|
Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
20 |
Моя спальня.
|
Урок рефлексии |
Пишут о своей спальне с опорой на образец. . |
Научиться составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
21 |
Работа над проектом «Мой сад»
|
Проектная деятельность |
Знакомятся с тем, что можно увидеть в садах в Великобритании и России; развивают навыки чтения и аудирования. |
Научиться составлять рассказ о своем саде. |
Проект |
|
||
22 |
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1.
|
Урок чтения |
Знакомятся с английским фольклором Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение. |
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
23 |
Теперь я знаю.
|
Урок рефлексии |
Закрепляют языковой материал модуля. |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Самостоятельная работа |
|
||
24 |
Контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля |
Выполняют тест |
Писать тест |
Тест |
|
||
Модуль 2 «Мой день рождения» (10часов) |
||||||||
25 |
Мой день рождения!
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся говорить о возрасте, знакомиться с числительными. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания. |
Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; |
Регулятивные: корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей |
Соотносить поступки с нормами поведения |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
26 |
Я счастлив!
|
Урок «открытия» нового знания |
Описывают эмоции. Читают. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
27 |
Вкусный шоколад!
|
Урок «открытия» нового знания |
Называют продукты. Составляют диалог с опорой на образец. Поют песенку.Выполняют письменное упражнение . |
Научить называть продукты |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
28 |
Я люблю шоколад!
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Читают диалог после прослушивания. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания. |
Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
29 |
Моя любимая еда!
|
Урок «открытия» нового знания |
Говорят о своей любимой еде. Поют песенку. Выполняют письменное упражнение . |
Научиться говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
30 |
Открытка «С днем рождения»
|
Урок «открытия» нового знания |
Делают поздравительную открытку; учатся читать букву сна примере изученных слов. Поют песенку. |
Научиться читать букву с, развивать мелкую моторику |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
31 |
Работа над проектом «Мой день рождения»
|
Проектная деятельность |
Выполняют коллективный проект «Делаем шляпу для праздника».
|
Научиться выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
|
Проект |
|
||
32 |
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2 |
Урок чтения |
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение. |
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
33 |
Национальная еда.
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с традиционными блюдами британской и русской кухни. Читают и пишут с опорой на образец. |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
34 |
Контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля |
Выполняют тест |
Писать тест |
Тест |
|
Модуль 3 « Мои животные» (11 часов) |
||||||||
35 |
Мои животные!
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с названиями некоторых животных. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания. Составляют предложения с изученной лексикой. |
Научиться рассказывать о том, что умеют делать животные |
Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий Познавательные: находить информацию в учебнике Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
36 |
Рыба может плавать.
|
Урок «открытия» нового знания |
Говорят о том, что умеют /не умеют делать животные. Составляют предложения. Употребляют модальный глаголcan.Воспроизводят наизусть текст песни.
|
Научиться говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
37 |
Я умею прыгать!
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся говорить о том, что я умею/не умею делать. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи. Составляют диалог с опорой на образец. Поют песенку.
|
Научиться разыгрывать диалог по заданной ситуации |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
38 |
Ты умеешь прыгать?
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Учатся употреблять в речи глагол can/can’t. Читают диалог после прослушивания. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни.
|
Научиться употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
39 |
В цирке!
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся рассказывать о цирке. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Поют песенку. Читают диалог после прослушивания.
|
Научиться употреблению слов, выражающих действия |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
40 |
Играем в цирк.
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Знакомятся с правилами чтения буквы iна примере изученных слов. Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями. |
Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
41 |
Домашние питомцы. Домашние животные в Британии
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся рассказывать о своем любимом животноми о любимых домашних животных в Великобритании. |
Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомиться с популярными кличками домашних питомцев |
Проект |
|
||
42 |
Работа над проектом «Я люблю животных!»
|
Проектная деятельность |
Выполняют коллективный проект «Я люблю животных!» |
Научиться выполнять коллективный проект |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
43 |
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3.
|
Урок чтения |
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение. |
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
44 |
Теперь я знаю
|
Урок рефлексии |
Закрепляют языковой материал модуля. |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Самостоятельная работа |
|
||
45 |
Контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля |
Выполняют тест. |
Писать тест |
Тест |
|
||
Модуль 4 « Мои игрушки» (11 часов) |
||||||||
46 |
Мои игрушки!
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся называть игрушки и говорить о том, где они находятся. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания. |
Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся |
Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: анализировать и сопоставлять, делать выводы Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
47 |
Игрушки в коробке.
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Учатся употреблять предлоги места. Читают, извлекая нужную информацию. Поют песенку, сопровождая ее движениями. |
Научиться употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
48 |
У нее голубые глаза.
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся называть части лица, знакомятся с конструкцией “have/haven’tgot”, употребляя ее в диалоге. Поют песенку. |
Научиться называть части лица; вести диалог |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
49 |
Внешность.
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Описывают свою внешность. Читают диалог после прослушивания. Поют песенку, сопровождая ее движениями. . Выполняют письменное упражнение. |
Научиться задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
50 |
Отличный мишка!
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся называть и описывать игрушки, знакомятся с конструкцией “has/hasn’tgot”. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания. Выполняют письменное упражнение. |
Научиться называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
51 |
Давай сделаем куклу!
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Читают буквуУ на примере изученных слов. Играют в игру на знание изученной лексики. Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями. |
Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
52 |
Работа над проектом «Моя любимая игрушка»
|
Проектная деятельность |
Выполняют коллективный проект «Моя любимая игрушка!» Рассказывают о своей любимой игрушке. |
Научиться писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения |
Проект |
|
||
53 |
Старинные русские игрушки
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с любимой игрушкой британских детей — плюшевым мишкой, со старинными русскими игрушками. |
Научиться составлять рассказ в правильном порядке |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
54 |
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4.
|
Урок чтения |
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного Выполняют письменное упражнение.. |
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
55 |
Теперь я знаю
|
Урок рефлексии |
Закрепляют языковой материал модуля. |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Самостоятельная работа |
|
||
56 |
Контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля |
Выполняют тест. |
Выполнять тест |
Тест |
|
||
Модуль 5 «Мои каникулы» (12 часов) |
||||||||
57 |
Мои каникулы!
|
Урок «открытия» нового знания |
Учатся говорить о погоде и одежде. Составляют диалог с опорой на образец. Читают диалог после прослушивания. Выполняют письменное упражнение. |
Научиться говорить о погоде и одежде |
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Познавательные: рассматривать и сравнивать Коммуникативные: выражать отношение к прочитанному/услышанному
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
58 |
Что на мне надето?
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Употребляют глаголы в настоящем продолженном времени. Выполняют письменное упражнение. Читают. Поют песенку, сопровождая ее движениями. |
Научиться употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
59 |
Сегодня ветрено!
|
Урок «открытия» нового знания |
Говорят о погоде и одежде. Составляют диалог с опорой на образец. Поют песенку. |
Научиться говорить о погоде и одежде |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
60 |
Что на тебе надето?
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Учатся составлять рассказ по картинкам. Поют песенку. Поют песенку, сопровождая ее движениями. |
Научиться составлять рассказ по картинкам |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
61 |
Мой волшебный остров.
|
Урок «открытия» нового знания |
Говорят о каникулах и временах года. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания. |
Научиться говорить о каникулах и временах года |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
62 |
Давай одеваться!
|
Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности |
Учатся читать буквы c, k и буквосочетание ckна примере изученных слов. Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями. |
Научиться читать буквы c, k и буквосочетание ckна примере изученных слов; развивать мелкую моторику |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
63 |
Работа над проектом «Моя каникулы!»
|
Проектная деятельность |
Пишут мини-сочинение о своих каникулах. |
Научиться писать мини-сочинение о своих каникулах |
Проект |
|
||
64 |
Традиционные места отдыха в Великобритании и России.
|
Урок «открытия» нового знания |
Знакомятся с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России.Читают. |
Развивать навыки чтения, аудирования и говорения |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
65 |
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5.
|
Урок чтения |
Учатся извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение. |
Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
||
66 |
Теперь я знаю
|
Урок рефлексии |
Закрепляют языковой материал модуля. |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Самостоятельная работа |
|
||
67 |
Контрольная работа.
|
Урок развивающего контроля |
Пишут тест |
Писать тест |
Тест |
|
||
68 |
Итоговое занятие. Представление начинается.
|
Урок рефлексии |
Повторяют пройденное. |
Повторить пройденный материал. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
|
Система оценки достижений учащихся
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки:
- за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).
- за устный ответ (не менее 5 фраз):
Ошибки:
5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Критерии оценивания тестов:
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К- полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах
№ |
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Необходимое количество |
Примечания |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
1. |
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
|
|
|||
|
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
Д |
100% |
|
|
|
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»). |
Д |
100% |
|
|
|
Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2010. |
Д |
100% |
|
|
|
Учебно-методический комплект " Английский в фокусе 2" (Учебник, Рабочая тетрадь) |
К |
100% |
|
|
|
Контрольные задания (TestBooklet) (2-4 классы) |
Д |
Контрольные задания для начальной школы являются составной частью УМК" Английский в фокусе 2-4" 100%. |
|
|
|
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК " Английский в фокусе 2") |
Д |
Книги для учителя являются составной частью УМК. 100% |
|
|
|
Языковойпортфель (My Language Portfolio) |
К |
|
|
|
|
Двуязычные словари Толковые словари (одноязычные) |
Д/П Д |
100% |
|
|
2. |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
|
|
|||
|
Наглядно-дидактический материал (2 кл.)
|
Д |
100% |
|
|
|
Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2 класса) |
Д |
20% |
|
|
|
Алфавит (настенная таблица) |
Д |
Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
50% |
|
|
|
Произносительная таблица |
Д |
|
||
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения |
Д |
|
||
|
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка |
Д |
10% |
|
|
|
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) |
Д Д
Д
Д Д |
Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
75% |
|
|
|
Флаги стран изучаемого языка |
Д |
Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях. 100% |
|
|
3. |
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
|
|
|||
|
Компьютерные словари |
Д/П |
100% |
|
|
|
Компьютерные программы (по изучаемым языкам) |
Д/П |
Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома. 50% |
|
|
4. |
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) |
|
|||
|
Аудиозаписи к УМК " Английский в фокусе", для изучения английского языка (CD, MP3) |
Д |
100% |
|
|
|
Программное обеспечение для интерактивной доски (InteractiveWhiteboardSoftware)
|
Д |
10% |
|
|
5. |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
|
|
|||
|
Мультимедийный ноутбук |
Д |
Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. |
|
|
|
Средства телекоммуникации |
Д |
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий. 100% |
|
|
6 |
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
|
|||
|
Классная доска |
Д |
100% |
|
|
|
Шкаф 3- секционный |
П |
100% |
|
|
|
Стол учительский |
Д |
100% |
|
|
|
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев |
Ф |
100% |
|
|
Дополнительный учебный материал
Основные Интернет-ресурсы:
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»;
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена;
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://www.ego4u.com – занимательные игры и задания
http://www.e-grammar.org – сборник грамматических упражнений
http://www.perfect-english-grammar.com – лексико-грамматические задания
В нашем каталоге доступно 74 166 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 249 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Саетова Алина Хабибяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.