Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для детей с задержкой психического развития (УМК "Forward" 2 класс)

Рабочая программа по английскому языку для детей с задержкой психического развития (УМК "Forward" 2 класс)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:





Рабочая программа

по английскому языку

для обучающихся 2 класса

с задержкой психического развития














1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1. Роль и место дисциплины

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников с ЗПР. Все это превозносит статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка на базовом уровне.

При изучении иностранного языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности:

  • замедленно происходит усвоение лексиче­ского материала, синтаксических конструк­ций и их активное использование в уст­ной речи;

  • затруднено восприятие грамма­тических категорий и их применение на практике;

  • характерно возникновение про­блем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов,

  • появление трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

В процессе обучения учащиеся овладе­вают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического мате­риала, а также совершенствованию навы­ков в чтении и устной речи.

В основе обучения иностранному языку детей с ЗПР лежит обучение чтению, в то время как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе.

Требования к практическому владению учащимися каждым видом речевой дея­тельности определяются адаптированной программой обучения в каждом классе и учитывают индивидуальные возможности учеников.


2. Адресат

Данная программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 2 классов в МБОУ СОШ № 15 г. Мичуринска с учетом их психофизических особенностей, заключающихся в задержке психического развития.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии

Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы. УМК для 2-4 классов рассчитан на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа по английскому языку для 2 класса для детей с ЗПР разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения

(ФГОС-2), Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, базисного учебного плана, а также на основании Письма Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» и Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Утверждена 04 февраля 2010 года, Пр-271).

В настоящую программу внесены изменения: добавлены изучаемые

дидактические единицы, изменено распределение количества часов на изучаемые разделы в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

4. Цели и задачи

Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют следующие цели:


воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к английскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение английским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний об устройстве и функционировании английского языка в различных сферах и ситуациях общения; об английском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

изучение основ науки о языке, дающее определенный круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, его развитии, о месте английского языка среди языков мира, а также умение применять эти знания на практике.

Цели изучения иностранного языка направлены:

на развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка;

формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.


Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования компетенций:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

5. Специфика программы

Специфика программы определяется прежде всего тем, что учащиеся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ЗПР) не могут освоить Программу по английскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, бедным словарным запасом, нарушен фонематический слух.

Учащиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями.

Однако коррекционная школа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по английскому языку, подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.

Специфика обучения иностранному языку детей с ЗПР предполагает использование на уроках большого количества игрового, занимательного материала и наличие зрительных опорных схем, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур. Введение в урок элементов игры повышает работоспособность детей и способствует развитию, коррекции познавательных процессов. Большая часть программного материала при изучении иностранного языка берется только в качестве ознакомления.


Кроме этого новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки учащихся с ЗПР по английскому языку.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается школьниками в результате практической деятельности.

При работе с такими детьми необходимо опираться на принципы коррекционно-развивающего обучения:

  1. принцип - динамичность восприятия.

Реализация на уроке этого принципа: задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Важно чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ребенка. Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов: слуховой анализатор - если я задаю вопрос, то, прежде всего, должна дать свой вариант ответа на него. Для одних детей – это образец для повтора, а для других – модель для составления собственного предложения.

Зрительный анализатор. Использование наглядности. Опорные таблицы и схемы перед глазами.

Кинестетический анализатор – это развитие мелкой моторики.

Изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

2. Принцип продуктивной обработки информации.

Реализация этого принципа на уроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку.

При работе с текстом: Что уже поняли? Какие слова новые? Затем идет работа с новыми словами.

3. Развитие и коррекция высших психических функций

Реализация на уроке: включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.

4. Принцип мотивации к учению.

Реализация на уроке: задания должны быть четким, чтобы ребята понимали, что они должны сделать, чтобы получить результат. Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться подсказкой или опорой по алгоритму (забыл -— повторю -— вспомню -— сделаю). Включение в урок материалов сегодняшней жизни. Задания с условиями, приближенными к действительности.


Значимость данной Программы заключается в углублении лингвистических знаний, овладении иностранной культурой устной и письменной речи учащихся с ЗПР на базовом уровне; в формировании у них умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий, логического мышления.


6. Основные содержательные линии курса

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающегося.

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку

3. Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения.

4. Ориентация на личность учащегося.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения.

8. Социокультурная направленность.


7. Требования к результатам

Личностными результатами изучения английского языка в начальной

школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основные средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через дет. фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, справочными материалами и т.д.).


Предметными результатами изучения английского языка являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

  • умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В соответствии с Примерной программой по английскому языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.


Аудирование

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Чтение

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменная речь

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.


Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)

  • находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово.

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.


Фонетическая сторона речи

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.


Лексическая сторона речи

  • в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.


Грамматическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяж. падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяж.и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.


Социокультурная осведомлённость

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.


Предметные результаты в познавательной сфере


  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.


Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.


Предметные результаты в эстетической сфере

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.


Предметные результаты в трудовой сфере

Умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.


8. Формы организации учебного процесса

Формой организации учебного процесса является урок.

Технологии обучения: ИКТ, игровые, технология личностного ориентирования, технология развивающего обучения, технология коррекционного обучения.


9. Итоговый контроль

В программе реализуется многоуровневая система контроля знаний:

  • текущий контроль;

  • рубежный контроль (четвертной, полугодовой);

  • годовой контроль (итоговый).

Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос. Результаты контрольных работ оцениваются по пятибалльной шкале

10. Объем и сроки изучения

Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 35 учебных недель из расчета 2 часа в неделю. Всего – 70 часов.



2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Содержание курса английского языка, представленного данной программой, соответствует образовательным и воспитательным целям, а также всем разделам Примерной программы по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС.


Адапти­рованная программа для детей с ЗПР не предполагает сокращения тематических разде­лов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического мате­риала претерпевает некоторые изме­нения. На чтение и перевод прочитанного нуж­но отвести больше учебного времени. Особое внимание следует уделить переводу, поскольку при этом дети осознают смысл прочитанного и таким образом у них исче­зает боязнь перед незнакомым текстом.

Новую лексику полезно отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарем; на дом давать не новые упраж­нения, а отработанные на уроке.

Аудирование текстов рекомендуется зна­чительно сократить, либо давать их сильным группам учащихся. Желательно сократить объем письменных упражнений, которые основаны на трудноусваиваемых детьми грамматических явлениях, а оставшиеся тщательно разбирать или выполнять в классе.



Предметное содержание речи

Количество часов

1

Знакомство. Представление одноклассникам, учителю (имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

6


Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст.

Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Цвета.

Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.

7

8


5


Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

3


4


Я и мои друзья. имя, возраст, увлечения, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.

Внешность: названия частей тела.

Письмо зарубежному другу.

Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.

4



2

2

2


Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

3


Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната (названия комнат, предметы мебели и интерьера).

Моя деревня, мой город, моя улица.

5


5


Страна / страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.

Родная страна (название, столица), родной город / деревня. Первые российские космонавты, первые полеты в космос.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

3


4


5


2


ИТОГО: 70 часов.




  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

обучающихся

Units 1-5 (устное опережение).

Unit 9. Hello!

Unit 10. How are you?

Unit 11.What’s your name?

Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).


Уметь поздороваться и ответить на приветствие.

Вести диалог в ситуации знакомства.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Unit 12. Ben’s family

Unit 13. What’s this?

Unit 14. Is this your hat?

Unit 15. Happy birthday, Jill!

Unit 16. Colours

Unit 20. I like pizza

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст.

Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения; Новый год. Подарки.

Рассказывать о семье.

Участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствия, прощания, представления), диалоге-расспросе (о себе, своей семье).

Списывать по образцу слова, словосочетания.

Уметь описывать предметы и персонажи с использованием изученных лексических единиц.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Поздравить членов своей семьи /друзей с Новым годом, Рождеством.

Units 2, 7 (устное опережение)

Unit 22. A safari park

Unit 26. I’m standing on my head

Мир моих увлечений Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок.

Выходной день, каникулы: сафари парк, зоопарк.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи.

Уметь описать действия. Рассказать о любимом виде спорта, употребляя слова люблю, умею, не умею.

Units 2-4 (устное опережение).

Unit 25. We’re going to the moon!

Unit 28. Smile please!

Unit 23. I’m making a robot

Unit 19. I like snails

Unit 27. Pen friends

Я и мои друзья Имя, возраст, увлечения/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.



Внешность: название частей тела.



Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда.


Письмо зарубежному другу по переписке.

Соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.

Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.



Загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

Unit 11.What’s your name?

Моя школа Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

Описать школьные предметы, находящиеся на парте.

Unit 17. Our street

Unit 18. A spider in the bathroom

Unit 21. Where is it?

Unit 24. Our village

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера.





Моя деревня/мой город, моя улица.

Рассказать где живешь, используя изученную лексику.


Участвовать в элементарных диалогах (расспросить, кто где живет).

Units 1, 6-8 (устное опережение).


Unit 25. We’re going to the moon!


Units 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 26, 27

Unit 10. How are you?

Страна/страны изучаемого языка Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.

Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. На карте показать, где находится Россия и Великобритания.

Повторять рифмовки за героями британских сказок.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии

Соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.

Узнавать в речи и воспроизводить изученные лексические единицы.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


К концу 2 класса обучающийся научится:


Предметные результаты

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.


В говорении:

  • описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;

  • кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания, что умеет делать;

  • воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

  • вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;

  • вести диалог – расспрос.

В аудировании:

  • различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

  • различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

  • воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

  • понимать небольшой текст на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

В чтении:

  • читать по транскрипции;

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;

  • читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

  • читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.


В письме:

  • писать буквы английского алфавита печатным шрифтом;

  • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • заполнять таблицу по образцу;

  • подписывать картинки;

  • правильно списывать небольшой текст;

  • писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 5-10 слов);

  • отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.


Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (печатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);


Фонетическая сторона речи:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.


Лексическая сторона речи:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)


Грамматическая сторона речи:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, порядковые (по возможности) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, будущих действий, понимать и использовать в речи множественное число существительных.


К концу 2 класса обучающийся получит возможность научиться:

Предметные результаты

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.

В говорении:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге (в пределах тематики начальной школы).

В аудировании:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты.


В чтении:

  • читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением;

  • читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

  • читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

В письме:

  • писать русские имена и фамилии по-английски;

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

  • писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 15-25 слов);

  • писать транскрипционные знаки.

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Фонетическая сторона речи:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать по определенным признакам части речи;

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи:

  • понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

  • дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, вспомогательные глаголы);

  • понимать и использовать в речи множественное число существительных



  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Для учителя


  1. Вербицкая, М.В. Английский язык : 2 класс: пособие для учителя/[М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Вербицкая, М.В. Английский язык: программа: 2 – 4 классы /М.В.Вербицкой.– М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с. – (Forward).

  3. Вербицкая, М.В. Английский язык : 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. –(Forward).

  4. Вербицкая, М.В. Английский язык : 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 80 с.: ил. – (Forward).

  5. Вербицкая М.В. Английский язык : 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 96 с.: ил. – (Forward).



Для учащихся

  1. Вербицкая, М.В. Английский язык : 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 80 с.: ил. – (Forward).

  2. Вербицкая М.В. Английский язык : 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 96 с.: ил. – (Forward).

  3. Вербицкая, М.В. Английский язык : 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. –(Forward).

Интернет ресурсы

Колегаева С.А. Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО. [Электронный ресурс]//Сеть творческих учителей: сайт. - 2011. – URL: http://www.it-n.ru/

Рублева И.И. Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида. [Электронный ресурс] – URL: http://dopoln.ru/literatura/

http://nsportal.ru/angliiskii-v-nachalnoi-shkole Социальная сеть работников образования

http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka Профессиональное сообщество педагогов

http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей

http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей

http://school-collection.edu.ru  Единая коллекция ЦОР 

http://ims.ocpi.ru Региональная коллекция ЦОР 







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по английскому языку

для учащихся 2 класса

с задержкой психического развития


п/п


Тема урока

Кол-

во

часов


Тип урока


Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

I четверть. Вводно-фонетический курс (17 часов)

1

Давайте говорить по-английски!

1

Урок изучения нового

Clock, hobby, England, Australia

Good morning!


Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке). Осознать возможности языковой догадки. Учиться работать с учебником, аудиоприложением.

Познавательные

Коммуникативные



2

Моя визитная карточка.


1

Урок изучения нового

Hobby, music, computer, sport, car, cat, book

Aa,Bb,Kk,Tt.

Good morning! Thank you!


Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском). Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




3

Мои увлечения

1

Урок закрепления изученного

Счет 1-5. Bee, book, boot.

Ee, Oo, Hh. Good morning, boys and girls! What’s your hobby?


Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать согласно ситуации общения. Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Соотносить графический и звуковой образ слова.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




4

Который час?


1

Урок закрепления изученного

Счет 6-10

Hat, tea, bat, boat

Good morning, Dasha!

It’s ten o’clock.


Воспринимать на слух и отвечать на приветствие (далее на всех уроках); воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10. Соотносить графический и звуковой образ слова.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




5

Давайте познакомимся!

1

Урок изучения нового

Счет 1-10

Jill, Tom, Ben, your, my, is.

C,D,F,G

Hello! Hi! My name is… What’s your name?

Stand up! Sit down! Show me.

Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Считать до 10 наизусть.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




6

В комнате у Никиты.

1

Урок закрепления изученного

Cat, dog, clock

c,d,f,g

Goodbye! Where is the cat?

This is… That is… A cat in the hat. Listen and look.


Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Считать до 10 наизусть.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




7

Как зовут твоих друзей?

1

Урок изучения нового

Счет 1-10

Man, batman, ice cream, house, mouse, nut, egg

Mm, Nn, Ii, Uu

What’s his/her name? His/her name is…

Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова.


Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




8

Моя семья.

1

Урок закрепления изученного

Family, mum, dad, sister, brother, friend, fox, pen, fish, window, bus, watch

Pp, Ss, Ww, Xx

I have got a family. Have you got a brother?- Yes, I have. No, I haven’t

Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста. Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




9

Я могу читать по-английски

1

Урок изучения нового

Lamp, jam, rat, van, orange, apple, Jill, Tom, 1-10.

Ll, Jj, Rr, Vv.

What’s his/her name? His/her name is… A cat and a rat.

Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Работать в парах. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




10

Словарь в катринках

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Queen, king, fly, zebra, mouse, house, nut, egg, stamp, start, finish, flag, Barbie, yoghurt, gymnast, football, forward, tennis, hockey, robot, video, computer, user, jeep, kangaroo, doctor. Qq, Yy, Zz. Listen and read. Listen and point. Point to the picture.

Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




11

Я знаю английский алфавит

1

Урок комплексного применения знаний

1-10,

Aa, Ee, Oo, Ii.

Is it a flag? –Yes, it is. No, it is not.

Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него.

Познавательные

Логические

Регулятивные



12

Откуда ты родом?

1

Урок закрепления изученного

Aa-Gg, big, old, disco.

Let’s play a game!

Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него

Логические

Познавательные



13

А что у тебя есть?

1

Урок изучения нового

Повторение материала уроков 1-12



Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм. Соотносить графический и звуковой образ слова, воспроизводить их графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




14

Здравствуй и до свидания.

1

Урок изучения нового

What is this? It is a bat. Have you got a cat? I have got a dog. I haven’t got a fish.

Приветствовать учителя, одноклассников(далее: на всех занятиях). Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке (далее: для всех заданий с историями). Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором (далее: для всех заданий с аудиотекстами).

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




15

Я знаю много английских слов

1

Урок изучения нового

Canada, USA, Great Britain, New Zealand, Russia, Australia, London, New York, Vladimir, Orel.

Rose, ball, boy. Where are you from? I am from Great Britain.

Понимать речь учителя, реагировать на инструкции. Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




16

Как дела?

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Moscow, Sidney, Yuri Gagarin.

Aa-Zz. I am Maxim. I’m from Vladimir. He is from Sochi. She’s from Australia.

Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать на инструкции. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу.


Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




17

Контрольная работа №1. Английский алфавит

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Материал 1-16 уроков

Обобщение результатов полученных знаний и самооценивание.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




II четверть (16 часов)

18

Здравствуй!

1

Урок изучение нового

Ms, Mr, Mrs, Ben, Tom, Jenny. Hello! Goodbye. Good morning. Who are they?

Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии.

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные

Познавательные



19

Что говорят куклы?

1

Урок закрепления изученного

Little n Red Riding Hood, wolf, one-ten. How are you? Fine, thanks.

Read and match. Draw and write. Write the words in the story. Match the sentences.

Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




20

Как дела?

1

Урок закрепления изученного

How are you? Fine, thanks.

Read and match. Draw and write. Write the words in the story. Match the sentences.

Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе


Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




21

Диалог с другом

1

Урок закрепления изученного

Today, this.

Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




22

Как тебя зовут?

1

Урок изучения нового

This is Mrs Brown and this is Jill. How do you do.

Sit down. Stand up. Open your books. Close your books. Quiet, please.

Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения. Работать с таблицей

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




23

Рассказ о себе

1

Урок закрепления изученного

This is Mrs Brown and this is Jill. How do you do.

Sit down. Stand up. Open your books. Close your books. Quiet, please.

Корректно произносить побудительные предложения. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




24

Семья Бена

1

Урок изучения нового

Family, mother, father, sister, brother, children

This is my family. I have got a… I haven’t got…

Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




25

Рассказ о семье Стефана.

1

Урок закрепления изученного

Family, mother, father, sister, brother, childrenбmum, dad, friend, house, grandfather, grandmother. This is my family. He’s my brother.

Come in. Mum, this is my friend Jill.


Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




26

Моя семья.

1

Урок изучения нового

Grandma, grandpa. That’s my family.

Listen and answer the questions.

Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, составлять описание по аналогии. Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом материале.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




27

Это что?

1

Урок закрепления изученного

This is Stefan’s mother. This is my mother, her name is…

Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




28

Забавные рисунки

1

Урок изучения нового

Listen, ship, train, plane, horse, mouse. What’s this?

Is it a dog?

This is my friend.

Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале. Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию повествовательного предложения.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




29

Это твоя шляпа?

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Whose, know, right, jacket, T-shirt, skirt, jumper, dress, scarf, coat, pick up.

Fred, Barbara, Joe, Caroline, Kate, Hannah. Is this your hat?

Whose hat is this? That’s right. It isn’t my hat. I don’t know.


Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями. Читать выразительно вслух небольшой текст.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




30

Найди одежду.

1

Урок -игра

Come in, take off, glove, shoe, sock. Is this your hat?

Whose hat is this?

Put on your jumper. Take off your shoes. It’ time to go to bed. Let’s all go out to play.

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию. Выразительно читать вслух текст по ролям.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




31

С днем рождения, Джил!

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Birthday, present, pencil case, happy, today, watch

Happy birthday tо you! Thank you very much. How old are you(today)? - Im nine. How old is John? He’s eight.

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише.

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные



32

Какой праздник ты любишь?

1

Урок обобщения и систематизации знаний

New Year, New Year tree, Father Frost, fold, stick, paint, draw, cut, scissors, glue, card, coloured paper, paints. Happy New Year! Here is New Year tree. Here’s your present, Jill. Thank you. What is it?

Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




33

Контрольная работа №2. Моя семья

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Контроль и коррекция знаний по изученной теме.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные





III четверть (20 часов)

34

Цвета

1

Урок изучения нового

Tell, white, purple, black, brown, green, red, yellow, blue, pink, orange; banana, lemon. Tell me the name of something blue.

Bananas are yellow. My T-shirt is blue.

Oh dear! Oops!

Show me something green.

What colour is it? It’s red.

Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания. Прогнозировать содержание текста -истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




35

Какой твой любимый цвет?

1

Урок изучения нового

Colour, rainbow, sun, sea, eyes, summer, true, sky, favourite, cucumber, song, make. Повторение по теме Одежда.

Can you colour a rainbow? Colour it red.

What colour is it? It’s red. What’s your favourite colour?- Предметные картинки.

My favourite colour is green.

I’m wearing blue jeans. She’s wearing a brown jacket.

Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий с песнями).

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




36

Наша улица

1

Урок закрепления изученного


Live, street, number, here, address, avenue. Is this your street? This is number 10. There is Tom.

Who lives here/at number 5? - Jenny lives here.

Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




37

Напиши адрес

1

Урок изучения нового

I, you, she, he, it, they, we; Mr Green, Cinderella, Red Riding Hood, Willow the witch, Lime Avenue, Forest Street, bus stop, telephone box, letterbox. I live in Vladimir. You live in London. She lives in London, too.

Bees live in the garden. A mouse lives in our classroom.

Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




38

В ванной паук

1

Урок изучения нового

Room, bathroom, living room, bedroom, kitchen, hall, flat, house, help, give, come, take away, quickly. Help! Take it away! Give it to me! Show me. Ugh! I like spiders. I don’t like spiders. It’s small. It isn’t big.

There is…

Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




39

Дом Бена

1

Урок закрепления изученного

Spider, centipede, snail, ant, sofa, slice of bread, wall, garden. This is our house. There’s a dog in the hall. There are 4 bedrooms in the house.

Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




40

Я люблю улиток

1

Урок изучения нового

Like, picture, butterfly, flower, tree. I like trees and flowers. Who likes flowers? Whose

picture is it? Tom’s picture. There is a snail in Tom’s picture.

Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




41

Мне не нравятся муравьи

1

Урок закрепления изученного

Television, computer

Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




42

Рисуем свой дом

1

Комбинированный урок

Повторение

Оценивать истинность/ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




43

Мне нравится пицца

1

Урок изучения нового

Food, cheese, milk shake, everything, salad, sandwich, pizza, chocolate, biscuit, chips, sausages. What kind of food do you like? I like burgers. Ben likes pizza. What does Mary like? – She likes salad.

Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




44

Найди еду

1

Урок закрепления изученного

Food, cheese, milk shake, everything, salad, sandwich, pizza, chocolate, biscuit, chips, sausages, too, much, but, drinks. Mum likes salad and cheese. I don’t know. Find their food. ? I like burgers, too. I like sausages but I don’t like cheese.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




45

Где же это?

1

Урок изучения нового

Food, cheese, milk shake, everything, salad, sandwich, pizza, chocolate, biscuit, chips, sausages, too, much, but, drinks.

Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Задавать вопросы по изучаемой теме и отвечать на них. Различать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции и формы слов. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




46

Где Моцарт?

1

Урок закрепления изученного

Furniture, chair, cupboard, door, drawer, wardrobe, bed, sofa, living room, in, on, under, behind. Where is the sweater? - It’s on the chair. Where are the gloves? Is it in the wardrobe?

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю учебника. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных.


Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




47

Сафари-парк

1

Урок изучения нового

Animals, love, safari park,

lion, crocodile, monkeys, tigers, elephants, seals, lions, baby elephant. Look! We’re here. Here you are! – Thank you. Are there any lions? - I don’t know. Yes, there are. How many lions are there? – There are six.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




48

В московском зоопарке

1

Урок закрепления изученного

Animals, love, safari park,

Lion, crocodile, monkeys, tigers, elephants, seals, lions, baby elephant.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Применять изучаемые правила чтения

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




49

Я делаю робота

1

Урок изучения нового

Make, give, draw, put on, sing, walk, body, neck, mouth, eye, nose, ear, arm, leg. What are doing?- I’m making a robot. It’ got a mouth, two ears and two eyes. Give me the legs.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




50

Из каких частей состоит робот?

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Play, sing, draw, make, volleyball, football, sport, club, model. Tell me how a robot sings. Show me how a robot walks. I play football.

What are they doing?

Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Понимать и выполнять команды. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




51

Письмо Никиты

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение

Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику.

Коммуникативные

Познавательные

Логические



52

Контрольная работа № 3 Мой дом

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Контроль и коррекция полученных знаний

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные




53

Резервный урок

1




Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные



IV четверть (16 часов)

54

Наша деревня

1

Урок изучения нового

Model village, river, bridge, station, football pitch, school, train, lots of houses, giant – little, monster. We’re making a model village. We’ve got a station and a little train. There’s a river.

Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



55

Где твоя улица?

1

Урок закрепления изученного

Model village, river, bridge, station, football pitch, school, train, lots of houses, giant – little, monster.

Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Отвечать на вопросы, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



56

Там есть вокзал?

1

Урок закрепления изученного

Повторение слов по темам Семья, Цвета.

Bicycle, fan, fishing rod, roller skates. This is our village.

We’ve got a station and a little train

Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



57

Мы собираемся на Луну!

1

Урок изучения нового

Take off, walk, put on, come back, the Earth, the Moon, helmet, spaceship, rocket, space boots, spacesuit, astronaut, space, flight, fly. What are you doing? We’re going to the moon

Понимать содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



58

Наши достижения в космосе

1

Урок закрепления изученного


Повторение

Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Проводить игру самостоятельно. Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



59

Первые российские космонавты

1

Комбинированный урок

Thing, first, together, plastic bottles, cosmonaut, sputnik, museum. The first cosmonaut flies in space. He is Russian. His name is Yuri Gagarin.

Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



60

Я стою на голове

1

Урок изучения нового

Toes, knees, exercise, stand on, sit on, jump, touch, lift, bend, ground, now. Come on! Lift your arms! All together! We’re doing our exercises. Sit on the ground. Are you ready?

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



61

Делаем зарядку

1

Урок закрепления изученного

Toes, knees, exercise, stand on, sit on, jump, touch, lift, bend, ground, now,

11-20. Come on! Lift your arms! All together! We’re doing our exercises. Sit on the ground. Are you ready?

Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



62

Друзья по переписке

1

Урок изучения нового

Pen friend, with, singer, many others, brilliant, dangerous, happy, on holiday, giraffe, India, China, California, Kenya, Africa, Madonna, Prince. Who’s this? Where does he live? How old is he?

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



63

Поможем Вере

1

Урок закрепления изученного

повторение

Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



64

Улыбнитесь, пожалуйста!

1

Урок изучения нового

Smile, take photos, camera, new.

Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом материале, понимать его содержание. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



65

Друзья в Москве

1

Урок закрепления изученного



Повторение

Вести диалог-расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений.

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



66

Контрольная работа №3. Познакомьтесь с моими друзьями

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Контроль и коррекция полученных знаний

Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



67

Повторение.

1

Повторительно-обобщающийся






68

Повторение.

1




69

Повторение.

1


Коммуникативные

Познавательные

Логические

Регулятивные



70

Повторение.

1






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1368
Номер материала ДВ-079101
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх