Рабочая программа по английскому языку для 5х-9х классов ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
«Средняя общеобразовательная школа №10 «Пересвет»

г. Бердска Новосибирской области

Утверждаю: Директор МБОУ СОШ№10 «Пересвет» _____________________В.А. Мысак «___»______________2018 г. Согласовано      Заместитель директора по УВР     __________________ Н.А. Шутова     «___»______________2018 г.

Согласовано      Заместитель директора по УВР     __________________ Н.А. Шутова     «___»______________2015 г.

Утверждаю: Директор МБОУ СОШ№10 «Пересвет» _____________________В.А. Мысак «___»______________2015 г. Согласовано      Заместитель директора по УВР     __________________ Н.А. Шутова     «___»______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: английский язык

для  5-х-9-х классов

Уровень: основное общее образование

Срок освоения: 2018-2023г.г.

Составлена группой учителей: Дмитриевой Светланой Александровной, Белкиной Анной Викторовной, Гусельниковой Татьяной Егоровной

      Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010г. (в ред. Приказа Минобрнауки России  от 29.12.2014 г. № 1644)

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения.

Протокол №1от 30.08. 2018 г.

Руководитель _____________(Гусельникова Т.Е.)

2018г.

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

Цели и задачи курса

Общая характеристика курса.

Описание места предмета в учебном плане.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

 Содержание курса

Предметное содержание речи

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Социокультурная осведомлённость

Компенсаторные умения

Общеучебные умения

          Специальные учебные умения

Требования к уровню подготовки учеников, оканчивающих основную школу.

Тематическое планирование 5 класс

Тематическое планирование 6 класс

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

Тематическое планирование 9 класс

Нормы оценки знаний учащихся

Учебно-методическое  обеспечение рабочей программы

Пояснительная записка.

         Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010 г. (в ред. Приказа Минобрнауки России  от 29.12.2014 г. № 1644)

        Программа ориентирована на использование учебников серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов.

          Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система реализованная в программе и УМК  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

         Предлагаемая рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

          Владение иностранным языком делает мыслительные процессы более гибкими, обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Овладевая иностранным языком, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

            В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

              Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5-9 классах, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Цели курса

      Стандарты второго поколения определяют следующие цели обучения иностранному языку:

·         развитие иноязычной  коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

—         речевая  компетенция — развитие    коммуникативных умений в четырех     основных видах речевой  деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—         языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—         социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

—         компенсаторная компетенция — развитие умениий выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—         учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·        развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

—         формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

—         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—         развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—      осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

·        формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

—      В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

•      основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

•       основ социальных компетенций (включая ценностно­смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

•     готовности и способности к переходу к самообразова­нию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

—      В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том чи­сле во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оцени­вать свои действия как по результату, так и по способу дей­ствия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является форми­рование способности к проектированию.

—      В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

•       формированию действий по организации и планирова­нию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой рабо­ты, практическому освоению морально-этических и психоло­гических принципов общения и сотрудничества;

•       практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать мно­гообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; уста­навливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой об­щения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, вы­бирать адекватные стратегии коммуникации;

•     развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной дея­тельности, приобретению опыта регуляции собственного рече­вого поведения как основы коммуникативной компетентности.

—      В сфере развития познавательных универсальных учеб­ных действий приоритетное внимание уделяется:

•       практическому освоению обучающимися основ проект­но-исследовательской деятельности;

•       развитию стратегий смыслового чтения и работе с ин­формацией;

•                   практическому освоению методов познания, использу­емых в различных областях знания и сферах культуры, соот­ветствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широ­кого спектра логических действий и операций.

Общая характеристика курса.

      Обучение в период с 5 по 9 классы является вторым уровнем общего образования и важным звеном, которое соединяет все три  уровня образования: начальный, основной  и старший. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.

      Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и

навыки.

      При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

      В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

·        парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

·        ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

·        последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

       Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

          Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти  проводится  4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы  (по 1-й в каждой четверти).

Описание места предмета в учебном плане.

         Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника

         Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.

         Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации

учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

 Планируемые результаты освоения программы.

         Данная программа обеспечивает формирование системы универсальных учебных действий. Будут сформированы следующие личностные универсальные учебные действия:

·       осознание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;  воспитание чувства долга перед Родиной;

·       освоение общекультурного наследия России и общеми­рового культурного наследия;

·       экологическое сознание, признание высокой ценности жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·       основы социально-критического мышления, ориента­ция в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политиче­скими событиями;

·       гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гор­дости за свою страну;

·       уважение к истории, культурным и историческим памят­никам;

·       эмоционально положительное принятие своей этниче­ской идентичности;

·       уважение к ценностям семьи, любовь к природе, при­знание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

·       потребность в самовыражении и самореализации, соци­альном признании;

·       позитивная моральная самооценка и моральные чувст­ва-чувство гордости при следовании моральным нормам, пе­реживание стыда и вины при их нарушении;

·       готовность и способность к участию в школьном само­управлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных обществен­ных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

·       готовность и способность к выполнению норм и требо­ваний школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

·       умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно раз­решать конфликты;

·       готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

·       потребность в участии в общественной жизни ближайше­го социального окружения, общественно полезной деятельности;

·       умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

·       устойчивый познавательный интерес и становление смы­слообразующей функции познавательного мотива;

·       готовность к выбору профильного образования.

 Выпускник получит возможность для формирования:

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации и интереса к учению;

·       готовности к самообразованию и самовоспитанию;

·       адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

·       эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направлен­ных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

·       целеполаганию, включая постановку новых целей, пре­образование практической задачи в познавательную;

·       самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·       планировать пути достижения целей;

·       устанавливать целевые приоритеты;

·       уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

·       принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

·       осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·       адекватно самостоятельно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·       основам прогнозирования как предвидения будущих со­бытий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

·       самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·       построению жизненных планов во временной перспек­тиве;

·       при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

·       выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

·       основам саморегуляции в учебной и познавательной де­ятельности в форме осознанного управления своим поведе­нием и деятельностью, направленной на достижение по­ставленных целей;

·       осуществлять познавательную рефлексию в отноше­нии действий по решению учебных и познавательных задач;

·       адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресур­сов на решение задачи;

·       адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самосто­ятельной деятельности;

·       основам саморегуляции эмоциональных состояний;

·       прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       формулировать собственное мнение и позицию, аргу­ментировать и координировать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной де­ятельности;

·       устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·       аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаи­вать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собст­венной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

·       адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности;

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письмен­ной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·       организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участ­ников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·       осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

·       работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной ко­операции; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·       основам коммуникативной рефлексии;

·       использовать адекватные языковые средства для отобра­жения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

·       отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализирован­ной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·       учитывать и координировать отличные от собствен­ной позиции других людей, в сотрудничестве;

·       учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

·       понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

·       продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки аль­тернативных способов разрешения конфликтов; догова­риваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения ин­тересов;

·       брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·       оказывать поддержку и содействие тем, от кого за­висит достижение цели в совместной деятельности;

·       осуществлять коммуникативную рефлексию как осо­знание оснований собственных действий и действий парт­нёра;

·       в процессе коммуникации достаточно точно, последо­вательно и полно передавать партнёру необходимую инфор­мацию как ориентир для построения действия;

·       вступать в диалог, а также участвовать в кол­лективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамма­тическими и синтаксическими нормами родного языка;

·       следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважитель­ного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адек­ватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

·       устраивать эффективные групповые обсуждения и обес­печивать обмен знаниями между членами группы для приня­тия эффективных совместных решений;

·       в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собст­венную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·       основам реализации проектно-исследовательской дея­тельности;

·       проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·       осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

·       создавать и преобразовывать модели и схемы для реше­ния задач;

·       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·       давать определение понятиям;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       осуществлять логическую операцию установления родо­видовых отношений, ограничение понятия;

·       обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от поня­тия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·       строить классификацию на основе дихотомического де­ления (на основе отрицания);

·       строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей;

·       объяснять явления, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования;

·       основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

·       структурировать тексты, включая умение выделять глав­ное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать по­следовательность описываемых событий;

·       работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построен­ные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

·       основам рефлексивного чтения;

·       ставить проблему, аргументировать её актуальность;

·       самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

·       выдвигать гипотезы о связях и закономерностях собы­тий, процессов, объектов;

·       организовывать исследование с целью проверки гипо­тез;

·       делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметными результатами являются:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

       Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·       описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·       давать краткую характеристику реальных людей и лите­ратурных персонажей;

·       передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·       делать сообщение на заданную тему на основе прочи­танного;

·       комментировать факты из прочитанного/прослушан­ного текста, аргументировать своё отношение к прочи­танному/прослушанному;

·       кратко высказываться без предварительной подготов­ки на заданную тему в соответствии с предложенной ситу­ацией общения;

·       кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

        Аудирование

Выпускник научится:

·       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое коли­чество неизученных языковых явлений;

·       воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/за­прашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержа­щих как изученные языковые явления, так и некоторое коли­чество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·       выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·       отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

·       использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

·       игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

     Чтение

Выпускник научится:

·       читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·       читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, со­держащих некоторое количество неизученных языковых явле­ний.

Выпускник получит возможность научиться:

·       читать и полностью понимать несложные аутентич­ные тексты, построенные в основном на изученном языко­вом материале;

·       догадываться о значении незнакомых слов по сходст­ву с русским/родным языком, по словообразовательным эле­ментам, по контексту;

·       игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·       пользоваться сносками и лингвострановедческим спра­вочником.

 Письменная речь

Выпускник научится:

·       заполнять анкеты и формуляры в соответствии с норма­ми, принятыми в стране изучаемого языка;

·        писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с упо­треблением формул речевого этикета, принятых в стране изу­чаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·       делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных устных высказываниях;

·       составлять план/тезисы устного или письменного со­общения;

·       кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

·       писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

  Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·       различать на слух и адекватно, без фонематических оши­бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

·       соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·       различать коммуникативные типы предложения по ин­тонации;

·       адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонацион­ных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·        выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·        различать на слух британские и американские вариан­ты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравни­вать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·       узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

·       употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосоче­тания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много­значные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·        соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·        распознавать и образовывать родственные слова с ис­пользованием основных способов словообразования (аффик­сации, конверсии) в пределах тематики основной школы в со­ответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·        употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·        находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

·        распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

·        использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·       оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологиче­скими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

·       распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвер­дительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудитель­ные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определён­ном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.)

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительным союзами and, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительны предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множествен­ном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределён­ные, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исклю­чения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

- различные грамматические средства для выражения бу­дущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- условные предложения реального характера (Conditio­nal  I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

·       распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными: времени с союзами for, since, during; цели с сою­зом so that; условия с союзом unless; определительными с со­юзами who, which, that;

·       распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

·       распознавать в речи условные предложения нереаль­ного характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French);

·       использовать в речи глаголы во временных формах дей­ствительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

·       употреблять в речи глаголы в формах страдательного hi юга: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

·       распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Содержание курса

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

2. Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·     заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·     написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·     написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·     составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·     делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования:

1)    аффиксация:

–   глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–   существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–   прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–   наречий -ly (usually);

–   числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)    словосложение:

–   существительное + существительное (peacemaker);

–   прилагательное + прилагательное (well-known);

–   прилагательное + существительное (blackboard);

–   местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–  образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

–  образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–       Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–       Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–       Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–       Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–       Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–       Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–       Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–       Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–       Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–       Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–       Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–       Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–       Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–       Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–       Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–       Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–       Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–       Причастия настоящего и прошедшего времени.

–       Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–       Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–       Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–       Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–       Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–       Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–       Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–       Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

–       Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать     в качестве      опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

                                          Тематическое планирование. 5 класс (102 часа)

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (12 ч).	I’m from… (1 ч), My things (1 ч) (Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (5 ч)	·       ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; ·       рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; ·       читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; ·       заполняют анкеты, формуляры; ·       пишут личные письма, поздравления; ·       составляют список любимых вещей из своей коллекции; ·       кратко описывают внешность и характер своих родственников; ·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; ·       употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; ·       изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме; ·       правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/; ·       знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).	My collection (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)	·       воспринимают на слух и повторяют числа; ·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·       ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); ·       пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; ·       пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; ·       пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; ·       кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; ·       создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; ·       пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец; ·       произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).	Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), Online lessons  (2 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·       ведут диалог-обсуждение списка покупок; ·       ведут диалог-расспрос; ·       описывают тематические картинки; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме; ·       пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки; ·       произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).	School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч); Video lessons (2 ч)	·       воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20; ·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов; ·       ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме; ·       пишут расписание; ·       заполняют формуляр; ·       описывают фотографию по образцу; ·       произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).	We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (3 ч)	·       воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода; ·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ·       ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·       ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки; ·       читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме; ·       кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность; ·       произносят и различают на слух звук /Î/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи Present Continuous; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.  Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).	At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), It was great (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч);	·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·       ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; ·       представляют монологическое высказывание о своём питомце; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки, диких животных; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме; ·       пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном; ·       переписываются в чате; ·       создают постер о животных в своей стране; ·       произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative); ·       изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple); ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (22 ч).	Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) (Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6); Thanksgiving (1 ч),  (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5 ; Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки; ·       представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·       читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·       узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·       формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·       понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·       пишут электронные письма по предложенной тематике; ·       выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Планируемые результаты освоения программы 5 класса.

В говорении ученик 5-го класса научится:

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, составлять описания предмета, картинки.

(объем диалогического высказывания – до 2 реплик со стороны каждого участника, монологического – до 6-8 фраз).

Ученик 5-го класса получит возможность научиться:

-  просить о помощи или предложить свою помощь;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-  приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

- занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

В аудировании  ученик 5-го класса научится:

-воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, содержание коротких, несложных  текстов с небольшим процентом незнакомых слов;

-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 5-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-   догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-понимать полное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

В чтении ученик 5-го класса научится:

-использовать правила чтения и орфографии; 

-читать про себя, понимая основное содержание впервые предъявляемые тексты (объем до 350 слов), построенные на программном языковом материале; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Ученик 5-го класса получит возможность научиться:

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием (объем до 150 слов);

- понимать внутреннюю организацию текста;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик 5-го класса научится:

  -заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-делать выписки из текста, пользоваться двуязычным словарем;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 20-30 слов  (включая адрес).

Ученик 5-го класса получит возможность научиться: 

-   составлять план устного сообщения в виде ключевых слов;

- делать выписки их текста.

Лексическая и грамматическая сторона речи:

ученик 5-го класса научится использовать:

-основные значения изученных лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения (около 120 новых); 

-значение изученных грамматических явлений в рамках выделенных учебных ситуаций;

-некоторые нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

-страноведческую информацию из аутентичных источников, безэквивалентную и фоновую лексику  и реалии в рамках изучаемой тематики.

Ученик 5-го класса получит возможность научиться:

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

-осознания себя гражданином своей страны и мира.

Тематическое планирование. 6 класс (102 часа)

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).	Family members (1 ч), Who are you? (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 7 (1 ч) (Module 7);  Home-reading lessons (5 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·       ведут диалог-расспрос о своей семье; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки, события; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья); ·       пишут небольшой рассказ о своей семье; ·       заполняют анкеты; ·       пишут с опорой на образец статью о своей Родине; ·       произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки    (15 ч).	My neighbourhood (1 ч) (Module 2); Free time (1 ч), Game on! (1 ч), Pastimes (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Weekend fun (1 ч) (Module 10);  Home-reading lessons (5 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·       воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов; ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·       ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки, события; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре); ·       пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне; ·       заполняют анкеты; ·       составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе; ·       создают постер о любимых играх; ·       произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения,  Present Simple vs Present Continuous, Past Simple; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).	Happy times (1 ч) (Module 2); Day in, Day out (1 ч), My favourite day (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Food and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); English in use 10 (1 ч) (Module 10);  Home-reading lessons (5 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·       ведут диалог-расспрос о дне рождения; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       выражают согласие/несогласие с предложениями; ·       описывают тематические картинки, события; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты); ·       пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне; ·       описывают результаты анкетирования; ·       составляют список покупок; ·       пишут рекламное объявление, рецепт; ·       произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи  предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).	Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); That’s the rule (1 ч), Rules and regulations (1 ч) (Module 8); Holiday plans (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·       ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки, события; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч; ·       читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги); ·       создают постер: правила поведения в комнате; ·       описывают правила поведения в летнем лагере; ·       пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее; ·       произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/; ·       правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской / сельской местности. Транспорт (18 ч).	Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); My place (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), (Module 2); Road safety (1 ч), On the move (1 ч), Hot wheels (1 ч), English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the past (1 ч) (Module 7); Shall we...? (1 ч), Across the curriculum 8 (1 ч) (Module 8); What is the weather like? (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10);  Home-reading lessons (6 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты); ·       воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·       воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·       ведут диалог, объясняют маршруты проезда; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки, события, знаменитостей; ·       начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения; ·       соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения; ·       проводят опрос учащихся; ·       описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык); ·       читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира,  диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо); ·       правильно читают сложные числительные; ·       описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе; ·       составляют и правильно оформляют информацию о погоде; ·       произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·       правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения; ·       овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).	How about...? (1 ч) (Module 4);  Home-reading lessons (2 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию; ·       ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи; ·       читают и полностью понимают диалог; ·       пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах; ·       овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (35 ч).	My country (1 ч), The United Kingdom (1 ч), Life in Moscow (Sp on R) (1 ч) (Module 1);  Famous streets (1 ч), Russian Dachas (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Extensive reading 3 (1 ч), Getting around London (1 ч), Moscow’s metro  (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Teenage life in Britain (1 ч), My Daily routine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Festive times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч), Special days (1 ч), The Highland games (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), White nights in St Petersburg (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Board games (1 ч), Leisure activities (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Halloween spirit (1 ч), Famous firsts (1 ч), Superman (1ч), Toying with the past (1 ч), Alexander Pushkin  (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) (1 ч) (Module 9); The Edinburgh experience (1 ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10);  Home-reading lessons (5 ч); Online classes (1 ч)	·       воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·       расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·       описывают тематические картинки; ·       представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·       читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·       узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·       формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·       понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·       пишут электронные письма по предложенной тематике; ·       выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Планируемые результаты освоения программы 6 класса.

 В говорении ученик 6-го класса научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (до 2-х реплик с каждой стороны);

- вести диалог-расспрос (до 3-х реплик);

- диалог-побуждение к действию (до 2-х реплик);

- диалог-обмен мнениями (не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося);

-делать краткие сообщения, составлять описания предмета, картинки;

- вести монологическую речь (объёмом до 8 фраз).

Ученик 6-го класса получит возможность научиться:

-  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. 

- занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

В аудировании  ученик 6-го класса научится:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников,

- понимать полное содержание коротких, несложных  текстов с небольшим процентом незнакомых слов;

-извлекать конкретную информацию из услышанного;

-понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 6-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-   догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-понимать полное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

В чтении ученик 6-го класса научится:

-читать про себя, понимая основное содержание впервые предъявляемые тексты (объем до 400 слов), построенные на программном языковом материале; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Ученик 6-го класса получит возможность научиться:

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием (объем до 200 слов);

- понимать внутреннюю организацию текста;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик 6-го класса научится:

-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

-заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;

-писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо до 40-50 слов, включая адрес).

-делать выписки из текста, пользоваться двуязычным словарем;

Ученик 6-го класса получит возможность научиться: 

-   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать результаты проектной деятельности.

Лексическая и грамматическая сторона речи:

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) (около 150 новых);

-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений;

-интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

Ученик 6-го класса получит возможность научиться:

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

–        -создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

–        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

–        -приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

–        -ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

–        -осознания себя гражданином своей страны и мира;

–        организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;

–        взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;

–        корректировки своих действий и поведения;

–        понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

–        умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Тематическое планирование. 7 класс (102 часа)

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).	Lead the way! (1 ч), Who’s who? (1 ч), Against all odds (1 ч) (Module 3); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)	·      описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей; ·      перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение); ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·      пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах; ·      пишут эссе о любимом герое книги; ·      пишут статью об идеальном герое; ·      распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      соблюдают правильный порядок прилагательных
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).	Hanging out (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), A classic read (1 ч), Vanished! (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 3 (1 ч) (Module 3); The fun starts here! (1 ч) (Module 6); DVD frenzy (1 ч), In the charts (1 ч), English in use 7 (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч) (Module 7); Can I help you? (1 ч), Gifts for everyone (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино); ·      описывают посещение парка аттракционов; ·      рассказывают о событиях в прошлом; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·      пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе; ·      составляют план, тезисы письменного сообщения; ·      кратко излагают результаты проектной деятельности; ·      сочиняют рассказ; ·      составляют рекламу парка аттракционов; ·      пишут отзыв на фильм, музыкальный диск; ·      пишут личное электронное письмо другу; ·      распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).	Better safe than sorry (1 ч) (Module 1); Teen camps (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); You are what you eat (1 ч), Idioms and sayings about food (1 ч) (Module 9); Stress free (1 ч), Accident-prone (1 ч), Doctor, doctor! (1 ч), English in use 10 (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача); ·      описывают признаки стресса; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·      пишут статью о том, как справляться со стрессом; ·      составляют план, тезисы устного сообщения; ·      кратко излагают результаты проектной деятельности; ·      сочиняют рассказ; ·      пишут письмо-совет; ·      пишут личное сообщение о привычках питания; ·      составляют список необходимого для каникул; ·      составляют буклет с правилами безопасного поведения; ·      распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).	What’s your opinion? (1 ч) (Module 5), A whale of a time! (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)	·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости); ·      воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; ·      читают и полностью понимают статью, открытку; ·      пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме; ·      подписывают открытку; ·      употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).	A city mouse or a country mouse? (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) (Module 5); Save the Earth (1 ч), Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности; ·      высказывают предположения о событиях в будущем; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности); ·      ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; ·      предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного; ·      критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном; ·      пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме; ·      пишут электронное письмо другу о своём образе жизни; ·      употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).	News stories (1 ч), Did you hear about...? (1 ч), Take action! (1 ч), Teenage magazines (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч), School magazine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Computer camp (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Gadget madness (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), High-tech teens (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (3 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках; ·      высказывают предположения о событиях в будущем; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление); ·      ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность; ·      читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного; ·      критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном; ·      пишут рассказ; ·      оформляют обложку журнала; ·      пишут новости; ·      пишут небольшой рассказ о событиях в будущем; ·      узнают, овладевают и употребляют в речи  Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (17 ч).	Landmarks of the British Isles (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp on R) (1 ч) (Module 1); The gift of storytelling (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), Chekhov (Sp on R) (1 ч) (Module 2); The Yeoman Warders (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч), Activity time (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Space museum (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Theme parks (1 ч) (Module 6); Walk of fame (1 ч), Culture Corner 7  (1 ч), TV (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s National Nature Reserves (1 ч), Australia (1 ч), Health matters (Sp on R) (1 ч) (Module 10);	·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·      описывают тематические картинки; ·      представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·      читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·      формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·      понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·      пишут электронные письма по предложенной тематике; ·      выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Планируемые результаты освоения программы 7 класса.

 В говорении ученик 7-го класса научится:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (до 3-х реплик с каждой стороны);

- вести диалог-расспрос (до 4-х реплик);

- диалог-побуждение к действию (до 2-х реплик);

- диалог-обмен мнениями (не менее 5 реплик со стороны каждого учащегося);

-делать краткие сообщения, составлять описания предмета, картинки;

- вести монологическую речь (объёмом до 8-10 фраз).

Ученик 7-го класса получит возможность научиться:

-  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. 

- занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

  В аудировании  ученик 7-го класса научится:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников,

- понимать полное содержание коротких, несложных  текстов с небольшим процентом незнакомых слов;

-извлекать конкретную информацию из услышанного;

-понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, прогноз погоды, программы теле/радио передач);

-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 7-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-   догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-понимать полное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

В чтении ученик 7-го класса научится:

–       читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания объёмом 450 слов;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Ученик 7-го класса получит возможность научиться:

–       читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) объёмом до 300 слов;

- понимать внутреннюю организацию текста;

- уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик 7-го класса научится:

-       писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

-       заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-       писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

-   делать выписки из текста, пользоваться двуязычным словарем;

Ученик 7-го класса получит возможность научиться: 

-   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать результаты проектной деятельности.

Лексическая и грамматическая сторона речи:

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) (около 150 новых);

-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений;

-интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

Ученик 7-го класса получит возможность научиться:

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

–        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

–        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

–        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; 

–        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

–        осознания себя гражданином своей страны и мира;

–        организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;

–        взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;

–        корректировки своих действий и поведения;

–        понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

–        умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей

Тематическое планирование. 8 класс (102 ч.)

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (14 ч)	Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Grammar in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий); ·      описывают чувства и эмоции; ·      описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов; ·      используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода); ·      пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения; ·      составляют план, тезисы письменного сообщения; ·      пишут поздравительные открытки; ·      распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают  Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).	Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 6); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями); ·      описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; ·      рассказывают о своих интересах; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного сообщения; ·      пишут личное электронное письмо другу; ·      распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough;  косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Writing skills (1 ч) (Module 3); Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них); ·      описывают ужин в ресторане; ·      рассказывают истории собственного сочинения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам прогнозируют содержание текста; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      пишут официальное электронное письмо; ·      пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают и тренируют способы словообразования глаголов
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) English in use (1 ч), Across the curriculum 3 (1 ч) (Module 3); Writing skills (1 ч) (Module 6); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности); ·      анализируют, обобщают информацию; ·      рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам прогнозируют содержание текста; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      пишут полуофициальное электронное письмо; ·      пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение; ·      пишут биографию; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).	Listening and speaking (1) (Module 3); Listening and speaking (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов); ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).	Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (2 ч), Listening and speaking (2 ч), Grammar in use (2 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч).	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам прогнозируют содержание текста; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч); Online classes (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      описывают результаты исследования/опроса; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).	Culture corner 1 (1 ч), Socialising (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Food and shopping (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture corner 3 (1 ч), Great minds (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), Culture corner 4 (1 ч), Special interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Natural world (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Pastimes (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-classes (2 ч)	·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·      описывают тематические картинки; ·      представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·      читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·      формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·      понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·      пишут электронные письма по предложенной тематике; ·      выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; ·      употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

Планируемые результаты освоения программы 8 класса.

 В говорении ученик 8-го класса научится:

       Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 5 реплик), диалог-побуждение к действию (до 3 реплик) и диалог-обмен мнениями (не менее 4-6 реплик со стороны каждого учащегося), а также их комбинации:

   Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-       кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-       передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-       делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 11 фраз.

Ученик 8-го класса получит возможность научиться:

 -  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

 - пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание,  сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),  рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

-       выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному;

  - занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

В аудировании  ученик 8-го класса научится:

-понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

-понимать полное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

-уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

-использовать переспрос, просьбу повторить;

Ученик 8-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-   догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-понимать полное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

В чтении ученик 8-го класса научится:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания объемом до 500 слов (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Ученик 8-го класса получит возможность научиться:

–       читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и используя различные приемы смысловой с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода) объёмом до 450 слов, выражать свое мнение;

- понимать внутреннюю организацию текста;

- уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик 8-го класса научится:

-       делать выписки из текста;

-       писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

-       заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-       писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 70-80 слов, включая адрес).

Ученик 8-го класса получит возможность научиться: 

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать результаты проектной деятельности;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая и грамматическая сторона речи:

Ученик 8-го класса научится использовать:

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) (около 150 новых);

-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений;

-интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

- особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Ученик 8-го класса получит возможность научиться:

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

–        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

–        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

–        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; 

–        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

–        осознания себя гражданином своей страны и мира;

–        организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;

–        взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;

–        корректировки своих действий и поведения;

–        понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

- умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Тематическое планирование. 9 класс (102 ч.)

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (9 ч)	Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч) (Module 3); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч).	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства); ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      пишут электронное письмо о необычном случае; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).	Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 1); Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 3); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 4); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (3 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций); ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам прогнозируют содержание текста; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      предлагают свои версии окончания рассказов; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      описывают события; ·      пишут небольшой рассказ; ·      кратко излагают события, текст; ·      составляют опросник по теме; ·      пишут электронное письмо; ·      осуществляют поиск информации в сети Интернет; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги; ·      изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and Speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений); ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам прогнозируют содержание текста; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      пишут краткое изложение текста; ·      пишут сочинение-рассуждение; ·      электронное письмо о несчастном случае; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Conditionals (0, I, II, III); модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).	Across the curriculum (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам прогнозируют содержание текста; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).	Writing skills (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-lesson (1 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании; ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      составляют план письменного сообщения; ·      пишут письмо-сопровождение о приёме на работу; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), English in use (1 ч), Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); English in use (1 ч), Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (2 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний); ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·      по репликам прогнозируют содержание текста; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств; ·      пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом; ·      выделяют основную мысль, главные факты в тексте; ·      планируют своё речевое/неречевое поведение; ·      составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·      пишут буклет о жизни на Земле; ·      пишут личные электронные письма по теме; ·      составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      изучают the causative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·      изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).	Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч); Project-lesson (1 ч)	·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов; ·      начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения); ·      анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·      обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·      воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·      читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания; ·      оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·      пишут краткое изложение прочитанного текста; ·      распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·      правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Culture corner 1 (1 ч), Special days (Sp on R) (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Old neighbours (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Reading and vocabulary (1 ч), Culture corner 3 (1 ч), Ghost stories (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Culture corner 4 (1 ч), Robot technology (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Great works of art (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Grammar in use (1 ч), Culture corner 6 (1 ч), (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8);	·      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·      описывают тематические картинки; ·      представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·      читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·      формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·      понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·      пишут электронные письма по предложенной тематике; ·      выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; ·      употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

            Планируемые результаты освоения программы 9 класса.

 В говорении выпускник 9-го класса научится:

-       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

-       сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-       участвовать в элементарном этикетном диалоге (до 4-х реплик);

-        вести диалог-расспрос (до 6-ти реплик);

-        диалог-побуждение к действию (до 4-х р.);

-       диалог-обмен мнениями (не менее 7 реплик со стороны каждого учащегося);

-       вести монологическую речь (до 12 фраз).

Выпускник 9-го класса получит возможность научиться:

 -  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

 - пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание,  сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),  рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

-       начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

-       описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характерис-тику персонажей;

-                   кратко высказываться без предварительной подготов­ки на заданную тему в соответствии с предложенной ситу­ацией общения.

 - кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

  В аудировании  выпускник 9-го класса научится:

–       воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–       воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Выпускник 9-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по  сходству звучания со словами родного языка;

-игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

-воспринимать на слух и понимать полное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

-воспринимать на слух и понимать полное содержание несложных аутентичных текстов, построенных на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

- уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

В чтении выпускник 9-го класса научится:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания объемом до 500 слов (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Выпускник 9-го класса получит возможность научиться:

–       читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и используя различные приемы смысловой с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода) объёмом до 600 слов, выражать свое мнение;

- понимать внутреннюю организацию текста;

- уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник 9-го класса научится:

-       делать выписки из текста;

-       писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 40 слов, включая написание адреса);

-       заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-       писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Выпускник 9-го класса получит возможность научиться: 

-   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать результаты проектной деятельности;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

 - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Лексическая и грамматическая сторона речи:

Выпускник 9-го класса научится использовать:

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) (около 150 новых);

-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений;

-интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.

- особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Выпускник 9-го класса получит возможность научиться:

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

–        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

–        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

–        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; 

–        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

–        осознания себя гражданином своей страны и мира;

–        организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;

–        взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;

–        корректировки своих действий и поведения;

–        понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

- умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Нормы оценки знаний учащихся

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением, является степень

извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты

с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают

виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного

содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание

имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде

текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической

целью изучения иностранного языка является овладение общением на

изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,

различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с

пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его

называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,

включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной

либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно

очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных

видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

(ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание

оригинального текста 1, может выделить основную мысль, определить

основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из

контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с

родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько

замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание

оригинального текста, может выделить основную мысль, определить

отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и

он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден

чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное

содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое

количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст

или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при

поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую

лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный

оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию

или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все

известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую

догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст,

но многократ- но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет

приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с

трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации

(просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро

просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,

меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать

правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но

при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или

данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не

ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух

является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел

выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из

прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о

значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать

информацию для решения постав ленной задачи (например, найти ту или

иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При

решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.

Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить

поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из