- 14.11.2016
- 347
- 0
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ШКОЛА № 281»
129344, г. Москва, ул. Радужная, д.7 тел./факс: (495) 471-28-55
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ГБОУ Школа № 281 _________ / Бойкова Н.К./ «____» _______________ 2015 г. |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ Школа № 281 ___________ /Вологина Е.С./ «____» _______________ 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Английский язык»
5 класс
Уровень базовый
Составитель:
учитель Савченко Марина Васильевна
2015 - 2016 учебный год
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса
I. Пояснительная записка (аннотация)
Рабочая программа по английскому языку для 5 касса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 144 с. - (ФГОСы).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса EnjoyEnglish (Английский с удовольствием) и включает в себя:
• Учебник (Student’sBook) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
• Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
• Аудиоприложение (CD MP3);
• Обучающая компьютерная программа.
Программой предусмотрено проведение:
· контрольных работ – 16
· проектных работ - 4
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
· речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
· формировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности; знакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельно изучать языки и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладеть ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формировать общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качествопрактического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии.
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство:
• парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
• ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
• последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Контрольно-оценочная деятельность предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение английского языка в 5 классе в учебном плане отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014
• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014
Дополнительная
• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Литература для учащихся
Основная
• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014
• Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014
Дополнительная
• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 5-6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Электронные ресурсы
• Обучающая компьютерная программа “EnjoyListeningandPlaying” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт.диск CD ROM
• Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)
Интернет ресурсы
• Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
• Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
• Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
• Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru
• Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
• Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru
Аудиоиздания
• Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
• Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010
Материально-техническое обеспечение
• Ноутбук с подключением к Интернет
• МФУ (принтер, сканер, копир)
• Гарнитура (колонки)
• Видеомагнитофон, DVD.
VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Говорение. Диалогическая речь
Учащийся научится:
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Учащийся может научиться:
• брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Учащийся научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.
Учащийся может научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Учащийся научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учащийся получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Учащийся научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учащийся получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским /родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Учащийся научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Учащийся может научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Орфография
Учащийся научится:
• правильно писать изученные слова.
Учащийся может научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетика
Учащийся научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Учащийся может научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Учащийся может научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
• распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами.следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear);
• предложения с начальным It (It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);
• предложениясначальным There is / There are (There are a lot of trees in the park.)',
• сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or,
• сложноподчиненные предложения с союзами ifwhen, where, what, how, because',
• имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
• имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);
• количественные и порядковые числительные;
• глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, PresentPerfect, PresentProgressive;
Учащийся может научиться:
• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; notso... as; either... or; neither... nor;
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive.
Календарно-тематическое планирование
|
|
Дата |
Тема урока Тип урока |
Содержание урока. |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Контр.- оценочная деятельность |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
п л а н
|
ф а к т |
Лексическое |
Грамматическое |
Фонетическое |
Лингво страноведческий материал |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вид |
Фор-ма |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 1. “Hello! nice to see you again!” – I четверть(27 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Section №1 (8 часов)Тalking about the first day at school
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
|
|
Ознакомление с новым учебником, его структурой и особенностями. Развитие лексических и коммуникативных навыков. Урок усвоения новых знаний.
Давайте познакомимся! Учебные предметы. Расписание. (1-5)
|
Art,
Drama, History, Informatiоn Technology |
Past
Simple
|
Произношение
слов
|
Знакомство: – с тем, где британские дети проводят летние каникулы; – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; –
с клубами
|
Имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
|
Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
|
Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
|
Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану. |
Т Е К У Щ И Й
|
УО
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
|
|
Развитие навыков орфографии и навыков чтения . Урок комплексного применения знаний и умений. (6-11) |
Активизация лексики по теме «Школьные предметы»
|
Повторение: Present Simple, Future Simple Past Simple
|
Интонация утвердительных предложений
|
Т Е К У Щ И Й
|
УО |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
|
|
Формирование лексико-грамматических навыков и развитие навыков диалогич. речи. Тип урока комбинированный. Школьное образование в России и Великобритании (12-16)
|
Age, form, subject, uniform, to start, to study, foreign Form-grade, holidays, subject |
Слова-сино-нимы to speak, to tell, to say
|
Интонация вопросительных предложений
|
Т Е К У Щ И Й |
СР |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
|
|
Развитие лексических навыков (17-21) Комбинированный урок.
|
|
|
|
Т Е К У Щ И Й |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
|
|
Развитие лексико-грамматических навыков в письменной речи. Комбинированный урок. |
Повторение лексики по теме «Предметы, находящиеся в классной комнате»
|
Повторение: оборотыThere is/ are/ was/ were Future Simple
|
Интонация,
уда-
|
Т Е К У Щ И Й |
УО |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
|
|
Формирование навыков аудирования. Урок комбинированный. Первое
(22-25) |
Any good news? That’s great! Nice to meet you!
|
Слова-сино-нимы to speak, to tell, to say
|
Соблюдение
ударений
|
Т Е К У Щ И Й
|
УО |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7
|
|
|
Совершенствование навыков диалогической речи. Урок систематизации и обобщения знаний и умений. Первое
(26-28)
|
Активизация изученной лнксики по теме «Школа» |
Past
Simple
|
Интонация,
уда-
|
Т Е М А Т И Ч Е К И Й |
КАТ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8
|
|
Контроль уровня сформированности навыков диалогической речи. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Мой первый день в школе.
(29-32) |
Активизация изученной лнксики по теме «Школа» |
Past
Simple
|
Интонация,
уда-
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
И Т О Г О В Ы Й
|
УО |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Section №2 (2 часа) I wish I were in Russia |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
|
|
Формирование навыков письменной речи. Урок усвоения новых знаний. Письмолюбимойучительницы
(33-38) |
To improve To miss An invitation letter To invite |
Существительное= глагол: Hope-to hope Start-to start Stay-to stay |
Адекватное произношение звуков английского языка |
Знакомство: –
с тем, где – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; –
с клубами в британских школах
|
Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. |
Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста. |
Слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. |
Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Т Е К У Щ И Й |
ФО |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
10
|
|
|
Закрепление лексических и грамматических навыков в письм. Речи и формирование навыков чтения. Урок
Систематизации знаний и умений. (39-43)
|
Лексика по теме «Школа» |
Модальные глаголы: can, could, may |
Адекватное произношение звуков английского языка |
Т Е К У Щ И Й |
СР |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Section №3 (5 уроков) Talking about the summer holidays |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
|
|
Развитие навыков изучающего чтения. Комбинированный урок. Поговоримолетнихканикулах.
(44-49)
|
To create To pick berries To gather mushrooms To recognise |
Past Simple Фразовыеглаголы: To spend To go To miss To take |
Соблюдение
уда-
|
Знакомство: –
с тем, где – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; –
с клубами в британских школах
|
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». |
Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения. |
Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. |
|
Т Е К У Щ И Й |
Ч УО |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
12
13
14
15 |
|
|
Формирование навыков аудирования и развитие навыков выразительного чтения чтения. Комбинированный урок.
Развитие лексико-грамматических навыков и навыков аудирования Комбинированный урок . Известные люди и места, где они жили. (50-54)
Активизация лексиго-грамматических знаний в устной речи и совершенствование навыков аудирования Урок комплексного применения знаний и умений.. Как я провел лето (55-61)
Контроль уровня сформированности умения аудирования. Урок контроля, оценки и коррекции знаний Каникулы в городе,за городом. (62-69)
|
Poetry-a poet Music- a musician Art-an artist To write- a write
To go sightseeing
In the country At the seaside
|
Неопределенныеместоимения: a few Many A lot of Much A little
Общиевопросы |
Соблюдение интонации при чтении диалога.
Интонация общих вопросов |
Т Е К У Щ И Й
Т Е К У Щ И Й
Т Е К У Щ И Й
Т Е М А Т И Ч Е С К
|
Ч
УО
УО
ФО СР
Т Е С Т
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Section №4 (2 часа) Talking about places of interest |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
|
|
Закрепление лексических навыков в устной и письменной речи. Комбинированный урок. Поговорим о достопримечательностях.
(76-84)
|
To return A language |
Степени сравнения прилагательных |
|
|
Ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. |
Умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; осуществляют синтез как составление целого из частей. |
Понимают возможность различных позиций людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. |
Т Е К У Щ И Й |
УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
|
|
Развитие навыков монологической речи и грамматических навыков. Комбинированный урок. |
Лексика раздела |
Степени сравнения прилагательных Предлоги: on, at, to, in,of |
|
|
Т Е К У Щ И Й |
СР |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Section №5 (4 часа) Talking about school clubs |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18
|
|
|
Активизация лексических единий в монологической речи. Урок применения знаний и умений. Школьные кружки.
(93-99) |
Singing club Travellers’ club Nature club Tennis club Water world Musicians’ club School theatre |
Словообразование: run-runner Piano-pianist Show-showmanцAct-actor |
Соблюдение интонации при чтении диалогов |
Знакомство: –
с любимыми увлечениями - как проводят свободное время школьники в России, какие кружки в школе посещают.
|
Осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.
.
|
Доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.
|
Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
|
Используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя.
|
Т Е К У Щ И Й |
ФО, |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
|
|
Активизация лексико-грамматическио оброта в письменной речи. Урок комплексного применения знаний и умений. Мой любимый кружок в школе. (100-105) |
|
Конструкция like to do something |
|
Знакомство: –
с любимыми увлечениями - как проводят свободное время школьники в России, какие кружки в школе посещают.
|
Т Е К У Щ И Й |
ФО, СР |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
|
|
Развитие навыков письменной речи. Комплексный урок. Знакомство со школьным театром в Англии. (106-112) |
Лексика по теме «Занятия» |
|
|
|
Т Е К У Щ И Й |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
|
|
Развитие грамматических навыков в письменой речи. Урок усвоения новых знаний. Мой любимый кружок в школе. Разделительные вопросы.
(113-121) |
|
Разделительные вопросы. |
|
|
Т Е К У Щ И Й |
ФО, ПО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Section №6( 2 чача) Creating rules for students and teacher |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
|
|
Совершенствование навыков письменной речи. Урок комплексного применения знаний и умений. Правила
поведения учащихся (122-126) |
To be kind, to do well Can speak foreign languages, get excellent marks Повторение
|
Positive and negative adjectives |
|
|
Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. |
Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов. |
Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера.
|
Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. |
Т Е М А Т И Ч Е С К И й |
ФО, СР |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
23
|
|
|
Контроль уровня сформированности умения письменной речи. Урок контроля, оценки и коррекции знаний (127-132) |
|
|
|
И Т О Г О В Ы Й |
ТЕСТ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Section №7 (4 часа) What do you know about British schools? |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
|
|
Развитие навыков чтения вслух и навыков ответно-вопросной работы по тексту. Комбинированный урок. Обучение в школах Великобритании (133-138) |
Art,
Drama, History, Information Technology
|
Past
Simple
|
Произношение
слов
|
Знакомство: – с тем, где британские дети проводят летние каникулы; – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; –
с клубами
|
Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.
|
Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.
|
Понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.
|
Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Т Е К У Щ И Й |
Ч, УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
|
|
Развитие навыков навыков устной речи. Комбинированный урок. Обучение в школах Великобритании (139-144) |
Art,
Drama, History, Information Technology
|
Past
Simple
|
Произношение
слов
|
|
Т Е К У Щ И Й 6 |
УО Ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
|
|
Совершенствование навыков чтения. Комбинированный урок. Обучение в школах Великобритании (145-150) |
Art,
Drama, History, Information Technology
|
Past
Simple
|
Произношение
слов
|
|
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й |
Ч УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
|
|
Проект «Добро пожаловать в мою школу» Стр. 51 Проектный урок. |
Лексика всего раздела
|
|
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. |
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Классификация предметов по признаку. |
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. |
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й
|
ГО |
|
||||||||||||||||||||||||||||
Unit 2. “We are going to travel to London!” – II четверть (22 часа)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section №1( 5часов)Welcome to East Square London School!
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Ознакомление с новыми ЛЕ по теме. Урок усвоения новых знаний. Мы собираемся в Лондон. (1-5) |
Group,
invitation, programme
|
Повторение образования общих и альтернативных вопросов
|
|
Знакомство: –
с тем, как – с некоторыми английскими традициями;
|
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
|
Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
|
Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.
|
Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца. .
|
Текущий
УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
Активизация изученной лексики. Развитие навыков чтения. Комбинированный урок. Письмо-приглашение из Англии (6-9) |
Head master social programm
|
Специальные вопросы
|
|
|
ТЕКУЩИЙ
Ч, УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
|
|
Развитие навыков говорения в диалогической речи. Ознакомление учащихся с разделительными вопросами. Комбинированный урок. Обсуждение
приглашения (10-13) |
To stay To arrange group |
Tag-questions; разделительные вопросы |
|
|
ТЕКУЩИЙ
УО, ФО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
|
|
Совершенствование навыков говорения. Развитие грамматического навыка. Урок комплексного применения знаний и умений. Времена года. (14-17) |
|
Модальный глагол shall |
[ei] [ai] [ou] [o] [o:] [e] |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
5
|
|
|
Контроль уровня сформированности навыков говорения. Диалогическая речь.Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
(18-21) |
|
Tag-questions; разделительные вопросы |
|
|
ИТОГОВЫЙ
УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section №2 (6 часов) What are you going to do?
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
|
|
Развитие лексико-грамматических навыков. Комбинированный урок. Конструкцияto be going to do smth… (22-25) |
To thank smb. for; to be respon-sible for
|
To be going to…
|
|
Знакомство: –
с тем, как – с некоторыми английскими традициями; с
сюжетом – с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече
|
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык. В том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
|
Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.
|
Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
|
Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль. .
|
ТЕКУ ЩИЙ
ФО, СР |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
7
|
|
|
Совершенствование навыков говорения и письме. Комбинированный урок. Выходной
день Мери (26-29) |
Have a good time
|
To be going to…
|
|
ТЕКУ ЩИЙ
СР, УО |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
|
|
Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок. Составляем
план (30-33) |
Week days, weekends
|
To be going to…
|
|
ТЕКУ ЩИЙ
УО, СР |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
|
|
Совершенствование навыков аудирования. Урок комплексного применения знаний и умений. Планирование совместных мероприятий с друзьями
(34-37) |
Picnic, situation; Sorry, but…
|
Future Simple Tense
|
|
ТЕМАТИ- ЧЕСКИЙ
СР |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков аудирования. Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
Picnic, situation; Sorry, but…
|
Future Simple Tense
|
|
ИТОГО-ВЫЙ
ТЕСТ
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
|
|
Совершенствование лексических и орфографических навыков. Комбинированный урок. Правила
(42-44) |
Theatre, to kiss, to shake hands, to play sports
|
I would do smth., if I…
|
|
ТЕКУ- ЩИЙ
ФО, СР. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section №3(4 часа) Creating a school album for British friends
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
|
|
Формирование навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Комбинированный урок. Настоящее длительное время. (45-48) |
Лексика раздела |
Настоящее длительное время. |
|
|
Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
|
Осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
|
Оформляют свои мысли в устной форме; работают в паре, группе в соответствии с нормами общения.
|
Определяют и формулируют цель деятельности на уроке, проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи.
|
ТЕКУ- ЩИЙ
Ч, ФО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
|
|
Развитие навыков чтения с основным пониманием прочитанного. Комбинированнвй урок. Настоящее длительное время. (49-52) |
Лексика раздела |
Настоящее длительное время. |
|
ТЕКУ- ЩИЙ
Ч, СР |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
|
|
Совершенствование навыков чтения. Урок комплексного применения знаний и умений. (53-57) |
Лексика раздела |
Настоящее длительное время. |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
Ч, ТЕСТ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков чтения. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. . (58-62) |
Лексика раздела |
Настоящее длительное время. |
|
ИТОГО- ВЫЙ
ТЕСТ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Section №4 (7) What are you doing for the winter holidays?
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
|
|
Активизация лексического материала по теме. Развитие навыков монологической речи. Урок усвоения новых знаний.
|
winter spring summer autumn |
|
[k], [s], [o:], [a] |
|
осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться
.
|
осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.
|
слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
|
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
ТЕКУ- ЩИЙ
УО |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
|
|
Развитие навыков письменной речи. Комбинированный урок. Рождество в Великобритании. (68-71) |
special a meal to consist of
|
|
|
ТЕКУ- ЩИЙ
ФО, СР |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
|
|
Совершенствование навыков письменной речи. Урок комплексного применения знаний и умений. Подготовка к Рождеству. (72-75) |
лексика раздела. |
повторение грамматических формул. |
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ТЕСТ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков письменной речи. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. (76-79) |
to leave another |
|
|
ИТОГО- ВЫЙ
ТЕСТ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
|
|
Урок ликвидации пробелов знаний учащихся Празднование Нового года в России. Дед Мороз и Санта Клаус. (80-81) |
лексика раздела. |
|
|
ТЕКУЩИЙ
ФО |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
|
|
Проект «Празднование Нового года» Проектный урок. стр.85 |
Лексика всего раздела
|
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. |
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
ПРОЕКТНЫЙ ГО |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
|
|
Систематизация пройденного материала. Комбинированный урок. |
Лексика всего раздела |
|
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. |
Классификация предметов по признаку. |
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. |
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
ТЕМАТИСЕС КИЙ
ФО |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 3. “Faces of London!” – III четверть (30 часов)
|
||||||||||||
Section №1(4) What places of interest would you like to see?
|
||||||||||||
1 |
|
|
Формирование лексического словаря.. Урок усвоения новых знаний. Достопримечательности в России. (1-6) |
Red Square The Bolshoy Theatre The Kremlin The White House |
конструкция: I would like to… |
интонациявопросительныхпредложений |
запросить
информацию, используя формулы вежливого пове- – отстоять свою точку зрения; –
описать картинку, – рассказать о маршруте путешествия, используя карту; –
расспросить (прохожего о том, как пройти – вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию; – составить микродиалог, используя различ- ные речевые клише; – строить логически связные высказывания; – вести диалог-расспрос;
|
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».
|
осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.
|
понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
|
учитывают правила и используют грамматичекие моделипри составлениимонологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
Т Е К У Щ И Й
ФО |
2 |
|
|
Развитие лексических навыков по теме. Комплексный урок. Лондон
– столица (7-12) |
Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real possible, to be like, to be different
|
Настоящее простое и продолженное время
|
правильное произношение новых слов
|
Т Е К У Щ И Й
УО |
|||||
3 |
|
|
Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации на материале диалогов. Комплексный урок. Что бы ты хотел посетить в Лондоне? (13-18)
|
Sights, famous places
|
Артикли : нулевой артикль
|
Произношение некоторых имен собственных |
Т Е К У Щ И Й
Ч, ФО |
|||||
4 |
|
|
Формирование навыков аудирования с полным пониманием прослушенной информации. Комплексный урок. акие достопримечательности ты хотел бы посетить? (19-23) |
Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real possible, to be like, to be different
|
Настоящее простое и продолженное время
|
правильное произношение новых слов
|
Т Е К У Щ И Й
УО |
|||||
Section №2 (4) Discovering places of interest
|
||||||||||||
5 |
|
|
Развитие навыков аудирования. И формирование навыков чтения. Комплексный урок. Карта
(24-29)
|
Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real possible, to be like, to be different
|
определенный артикль |
чтение имен собственных |
Знакомство: – со столицей Великобритании, ее достопримечательностями; –
с некоторыми формами по какому-либо маршруту
|
определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. |
доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя) |
понимают на слух речь; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. |
участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Т Е К У Щ И Й
УО, Ч |
6 |
|
|
Совершенствование навыков аудирования. Развитие грамматических навыков . Урок комплексного применения знаний и умений. Экскурсия по Лондону. (30-35)
|
Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real possible, to be like, to be different
|
Утвердительные
предложения
|
|
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й
СР, ПО |
|||||
7 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков аудирования. Урок проверки усвоения знаний и умений. ДостопримечательностиЛондона. Лондонский Тауэр.
(36-41) |
|
Present Simple, Present Continuous
|
|
И Т О Г О В Ы Й
тест
|
|||||
8 |
|
|
Формирование навыков орфографии и развитие навыков диалогической речи. Урок усвоения новых знаний. Прогулка по Лондону. (42-47) |
Tourist, blood, tower, palace, voice, radio, bloody, to take place, to be founded |
Present Continuous
|
ударение в словах |
Т Е К У Щ И Й
УО, ПО |
|||||
Section №3(5) Excuse me, can you…?
|
||||||||||||
9 |
|
|
Активизация ЛЕ в устной речи. Комбирированный урок. Ориентация
(48-53) |
excuse me… sorry could you tell me… |
|
интонация вопросительных предложений |
Знакомство со всемирно известными достопримечательностями Лондона: Madame Tussaud’s, Parks & Gardens, MOMI
|
оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и отвнтственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. |
Составляют осознанные и произвольные высказывания в устной форме о достопримечательностях; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.
|
Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.
|
Различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. |
Т Е К У Щ И Й
УО, ФО |
10 |
|
|
Формирование навыков говорения. Комбинированный урок.Страны мира и их достопримечательности. (54-59) |
лексика раздела |
конструкция it’s worth visiting… |
произношение имен собственных |
Т Е К У Щ И Й
ФО, ПО |
|||||
11 |
|
|
Развитие навыков монологической речи. Комбмнмрованный урок. Что бы ты хотел посетить? (60-65) |
лексика раздела |
конструкция it’s worth visiting… |
произношение имен собственных |
Т Е К У Щ И Й
УО, ПО |
|||||
12 |
|
|
Совершенствование навыков монологической речи по теме. Урок комплексного применения знаний и умений. Что бы ты хотел посетить? Музей Мадам Тюссо. (68-73) |
лексикараздела
face-to-face a politician activities |
конструкция it’s worth visiting… |
произношение имен собственных |
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й УО |
|||||
13 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков говорения. Урок Контроля усвоения знаний и умений. |
лексика раздела |
И Т О Г О В Ы Й УО
|
|||||||
Section №4 (4) Just for fun
|
||||||||||||
14 |
|
|
Формирование навыков изучающего чтения. Урок усвоения новых знаний. На экскурсию. (75-80)
|
лексика раздела |
|
|
Знакомство со всемирно известными достопримечательностями Лондона: Madame Tussaud’s, Parks & Gardens, MOMI
|
осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки. |
выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. |
оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.. |
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника |
Т Е К У Щ И Й
Ч. ФО |
15
|
|
|
Развитие навыков чтения и диалогической речи. Комбинированный урок Колесо обозрения в Лондоне. (81-86) |
лексика раздела |
|
|
Т Е К У Щ И Й
Ч, ПО |
|||||
16 |
|
|
Совершенствование навыков чтения и грамматических навыков. Урок комплексного применения знаний и умений. Причастия настоящего и прошедшего времени
(87-92) |
Bet cost cut V3 hit hurt |
Participle I, Participle II Образование и
употреб-
|
|
Т Е М А Т И Ч Е К И Й
Ч, СР |
|||||
17
|
|
|
Контроль уровня сформированности навыков чтения. Урок контроля усвоения знаний и умений. Причастия настоящего и прошедшего времени (93-95) |
Build feed have V3 buy bring |
Participle I Утвердительные и отрицательные формы
|
|
И Т О Г О В Ы Й
ТЕСТ |
|||||
Section №5(5) Have you ever walked in London’s parks?
|
||||||||||||
18 |
|
|
формирование навыков употребления настоящего продолженного времени в устной речи. Урок ознакомления с новыми знаниями. Настоящее совершенное время. (96-101) |
лексика раздела |
Present Perfect |
|
Знакомство с дорожными знаками и указателями в Лондоне
|
имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
|
Ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников.
|
Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.
|
Т Е К У Щ И Й
ФО, |
19 |
|
|
Активизация лексико-грамматических навыков в устной речи и развитие орфографического навыка Комбинированный урок. Настоящее совершенное время. (102-107) |
лексика раздела |
Present Perfect |
|
Т Е К У Щ И Й
УО,СР |
|||||
20 |
|
|
Формирование лекско-грамматических навыков в письменной речи. Комбинированный урок. Настоящее совершенное время вопросительные предложения. (108-113) |
лексика раздела |
Present Perfect |
|
Т Е К У Щ И Й
ПО |
|||||
21 |
|
|
Развитие грамматических навыков и навыков письменной речи. Комбинированный урок. Настоящее совершенное время. (112-116) |
лексика раздела |
Present Perfect |
|
Т Е К У Щ И Й
ФО.ПО |
|||||
22 |
|
|
Совершенствование грамматических навыков Урок комплексного применения знаний и умений. Парки и сады Лондона. (117-121) |
to be rich in to be proud of activity |
|
|
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й
СР |
|||||
Section №6 I’D LIKE TO INVITE YOU TO A PARTY |
||||||||||||
23 |
|
|
Совершенствование навыков письменной речи. Комбинированный урок. Собираемся на день рождения. (122-127) |
birthday film orange invitation post apple art football |
|
|
|
осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.
|
осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.
|
слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
|
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
Т Е М А Т И Ч. СР |
24 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков письменной речи. Урок контроля знаний и умений учащихся. Англичане – сладкоежки. (128-133) |
|
|
|
И Т О Г О В Ы Й
ТЕСТ |
|||||
25 |
|
|
Развитие лексических навыков и орфографического навыка. Комбинированный урок. Английской чай. (134-138) |
a piece of a slice of |
|
|
Т Е К У Щ И Й ФО,ПО |
|||||
26 |
|
|
Совершенствование техники вежливой беседы. Комбинированный урок. Вежливый разговор за столом. (139-142) |
This
is lovely! This is delicious! Dinner
|
|
|
Т Е К У Щ И Й
УО |
|||||
Section №7 Talking about famous people
|
||||||||||||
27 |
|
|
Развитие навыков монологической речи. Комбинированный урок. Поговорим об известных людях. Д.Дефо. (143-150) |
As for me… to do one’s best Лексические единицы в тексте I’mafraid, I can’t, I believe, You are wrong, You |
|
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики
|
Знакомство
с фактами из жизни и с биографиями известных людей: писателей, художников,
ученых
|
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. |
Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
|
Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.
|
Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.
|
Т Е К У Щ И Й
ФО, УО |
28
|
|
|
Совершенствование навыков монологической речи. Урок комплексного применения знаний и умений. Поговорим об известных людях. Д. Толкиен, Ч.Дарвин. (151-158) |
As for me… to do one’s best Лексические единицы в тексте I’m afraid, I can’t, I believe, You are wrong, You |
|
Т Е М А Т И Ч Е К И Й
УО
|
||||||
29 |
|
|
Проектный урок Защита проекта: «Добро пожаловать в мой родной город» р.138 - 141 |
Лексика всего раздела
|
|
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. |
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Т Е М А Т И Ч Е С. ГО |
|||
30 |
|
|
Систематизация пройденного материала. Комбинированный урок. |
Лексика всего раздела |
|
Классификация предметов по признаку. |
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. |
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й
ФО.УО |
Unit 4. ““Learning more about each other” – IV четверть (24 часа)
|
||||||||||||||
Section №1 May I ask you a question?
|
||||||||||||||
1 |
|
|
Формирование лексических навыков. Урок ознакомления с новыми знаниями. Знакомство с Джесс Хассет. (1-4) |
To give an interview, to change, a change, an exchange
|
May I ask you… Употребление модальных глаголов
|
|
Знакомство: –
с некоторыми формами –
с любимыми увлечениями британских
|
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
|
Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
|
Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.
|
Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца. |
Т Е К У Щ И Й
ФО, |
||
2 |
|
|
-Развитие лексико-грамматических навыков. Комбинированный урок .
Слова - омонимы to
(5-8) |
To change – change
|
Present Simple Tense
|
|
Т Е К У Щ И Й
УО, СР |
|||||||
3 |
|
|
Формирование навыков аудирования. Комбинированный урок.
Мой визит в Лондон. (9-13) |
an opportunity homesick |
Present Simple Tense
|
|
Т Е К У Щ И Й
УО, ПО |
|||||||
Section №2 Getting on well with the family
|
||||||||||||||
4 |
|
|
Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок . Отношения в семье. (14-17) |
to get on well with smb curious a good sense of humour naughty serious understanding |
предлоги |
|
|
Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.
|
Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.
|
Понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.
|
Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
Т Е К У Щ И Й
УО. СР |
||
5 |
|
|
Совершенствование навыков аудироваения. Урок комплексного применения знаний и умений. Знакомство с семьей Стефана. (18-21) |
Parent, typical, close, characteristic independent serious, under-standing
|
Present Simple Tense |
|
|
Т Е М А Т И Ч Е С СР |
||||||
6 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков аудирования. Урок контроля знаний и умений учащихся Моя семья. (22-25) |
Loving,
traditional, caring, conservative, hospitable,
|
Present Simple Tense |
|
|
И Т О Г О В Ы Й
ТЕСТ |
||||||
7 |
|
|
Развитие лексико-грамматических навыков. Урок знакомства с новыми знаниями. Введение
новой (26-29)
|
Sociable, talkative, responsible, clever, athletic (non-athletic)
|
Present Simple Tense |
|
|
Т Е К У Щ И Й
ФО |
||||||
8 |
|
|
Развитие лексическо-грамматических навыков в письменной речи. Комплексный урок Слово- un-, im-,
(30-33)
|
Unusual, unhappy, unpleasant, unpolite
|
Приставкиun-, im-, in-, non-
|
|
|
Т Е К У Щ И Й
ФО, СР |
||||||
9 |
|
|
Формирование навыков говорения. Комбинированный урок. Взаимоотношения в семье (34-38)
|
Creative boring
|
Present
|
|
|
Т Е К У Щ И Й УО |
||||||
Section №3 You have got a pet, haven’t you?
|
||||||||||||||
10 |
|
|
Развитие навыков говорения Комбинированный урок. Домашние животные. (39-42) |
|
разделительные вопросы |
|
|
Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. |
Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов. |
Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера. |
Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. |
Т Е К У Щ И Й УО, |
||
11 |
|
|
Совершенствование навыков говорения. Урок комплексного применения знаний и умений. Домашние животные. (43-47) |
|
разделительные вопросы |
|
|
Т М А Т И Ч Е С УО |
||||||
12 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков говорения. Урок контроля знаний и умений учащихся. Домашние животные. (48-51) |
Лексика по теме
|
|
|
И Т О Г О В Ы Й УО |
|||||||
13 |
|
|
Развитие лексических навыков (неправильные глаголы). Ознакомление учащихся с правилами написания рекламы. Комбинированный урок (52-56) |
|
разделительные вопросы |
|
|
Т Е К У Щ И Й
ФО, ПО |
||||||
Section №4 Do you have the same hobbies?
|
||||||||||||||
14 |
|
|
Формирование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков чтения. Комбинированный урок. Введение новой лексики по теме «Хобби и увлечения» (57-60)
|
Karate, writing, cooking, sports, games,
listening, watching TV, going to the theatre, dancing, swimming, reading, playing a musical instrument
|
Present Simple, Past Simple
|
|
Знакомство: – с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте; –
с любимыми увлечениями британских
|
Осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. |
Доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. |
Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. |
Используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя. |
Т Е К У Щ И Й
СР, Ч |
||
15 |
|
|
Совершенствование навыка чтения с полным пониманием прочитанного. Урок комплексного применения знаний и умений.. Мои хобби и увлечения (61-64)
|
Лексика по теме «Мое хобби»
|
Present
|
|
Т Е М Фа Т И Ч
СР |
|||||||
16 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков чтения. Урок контроля знаний и умений учащихся. Мои хобби и увлечения (65-68)
|
Лексика по теме «Мое хобби»
|
Present
|
|
И Т О Г О В Ы Й ТЕСТ |
|||||||
Section №5 What are you going to be?
|
||||||||||||||
17 |
|
|
Формирование лексических навыков и навыков аудирования. Урок ознакомление с новыми знаниями. Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий» (69-72)
|
Nurse, librarian, lawyer, dentist, engineer, computer programmer, farmer, office worker, house-wife, driver, businessman sportsman
|
Present
|
|
|
Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
|
Доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).
|
Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
|
Участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок |
Т Е К У Щ И Й
ФО, ПО |
||
18 |
|
|
Активизация лексических навыков в письменной речи. Комбинированный урок. Женские и мужские профессии (73-76)
|
Occupation, job, work, profession
|
Present Simple Tense
|
|
|
Т Е К У Щ И Й
СР, ФО |
||||||
19 |
|
|
Развитие навыков письменной речи. Комбинированный урок. Женские и мужские профессии (77-81)
|
Occupation, job, work, profession
|
Present Simple Tense
|
|
|
Т Е К У Щ И Й ФО, ПО |
||||||
20 |
|
|
Совершенствование навыков письменной речи. Урок комплексного применения знаний и умений. Опасные профессии (82-83)
|
Dangerous, hard, difficult
|
Present
Simple
|
|
|
Т Е М А Т И Ч
СР |
||||||
21 |
|
|
Контроль уровня сформированности навыков письма. Урок контроля знаний и умений учащихся. Моя
(84-86) |
Лексика по теме «Профессии»
|
Future Simple
|
|
|
И Т О Г О В Ы Й письмо |
||||||
22
|
|
|
Урок коррекции ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Лексика всего раздела |
Present Continuous or Present Simple
|
|
|
|
|
|
|
Т Е М А Т И Ч СР |
||
23 |
|
|
Проектный урок Защита проекта «Моя визитная карточка». стр.168 |
Проектный урок |
|
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. |
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Т Е М А Т И Ч Е С ГО |
||
24 |
|
|
Урок обобщения знаний и умений по теме раздела. |
Лексика всего раздела |
|
|
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. |
Классификация предметов по признаку. |
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. |
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Т Е М А Т И Ч Е С К И Й
ФО, СР |
||
Контрольно – измерительные материалы
|
1четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Говорение |
Упр.8 стр.5 РТ |
Упр.13 стр.37 |
Упр.10 стр.56 |
Упр.11 стр.74 |
Письмо |
Контроль уровня сохранности знаний по материалам методического центра |
Упр.4 стр.80 Тематические тесты по англ. яз. 5 класс Терентьева О.В, Астрель 2010 |
Лексико-грамматический контроль Упр.1-4 стр.58-59 |
Упр.34 стр.37 РТ |
Чтение |
Упр.33.34 стр.17 |
Упр.7 стр.205 по тексту из учебника Английский язык Афанасьева О. 6 класс |
Задание по материалам Тематические тесты по англ. яз. 5 класс Терентьева О.В, Астрель 2010 |
Задание 1: 1.4 стр.24 Тематические тесты по англ. яз. 5 класс Терентьева О.В, Астрель 2010 Задание2;3Достопримечательности Лондона тексты из учебника Верещагиной 4 класс для школ с угл.из. англ. яз. |
Аудирование |
Задание1 текст №16 к упр.1 стр.23учебник Английский яз.Афанасьева О. 7 класс Дрофа 2007 стр.107 книга для учителя Задание 2 текст №146 к упр.2 стр.233 там же стр.135 кн. Для учителя |
Упр.1 стр.3 №1; упр.3 стр.182 №124 учебник Английский язык Афанасьева О. 7 класс Дрофа 2007
|
Упр.2 стр.49 |
Тест по материала учебник |
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 144 с. - (ФГОСы).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса EnjoyEnglish (Английский с удовольствием) и включает в себя:
• Учебник (Student’sBook) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
• Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
• Аудиоприложение (CD MP3);
• Обучающая компьютерная программа.
Программой предусмотрено проведение:
6 663 647 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савченко Марина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.