Департамент образования
г. Москвы
Автономная
некоммерческая организация общеобразовательная
Частная Школа «Премьер»
города Москвы
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
председатель
методического объединения
__________/___________
Протокол
№ ____
от
«____» _______2015 г.
|
«Согласовано»
заместитель
директора по УВР, по ВР
____________________
/Е.Б. Машина /
/А.И.
Аштрафзянов /
«____»_________2015
г.
|
«Утверждаю»
директор школы
____________________
/Ю.В. Андросова/
Приказ
№ _____
от
«____» ___ 2015 г
|
Рабочая
программа
по английскому языку
для 7кл
на
2015 – 2016 учебный год
Педагог - составитель:
Крылова Т.Н.
учитель английского языка
АНО «Школа «Премьер»
ЮАО г. Москвы
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа
по английскому языку для 7 класса составлена на основе рабочих программ
«Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П.Кузовлева.
5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» авторов
Кузовлев В.П. Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – М.: Просвещение, 2012г. к учебнику
для общеобразовательных школ «Английский язык-7».
Исходными
документами для составления рабочей программы являются:
·
Закон
«Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012
·
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 (в редакции от 19 октября 2009
№ 427)
В настоящей
программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, а также программы формирования
универсальных учебных действий в основной школе.
Особое внимание в
программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание
личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса
представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Цели и задачи
курса
Основные цели и
задачи обучения английскому языку (АЯ) в 7 классе направлены на:
-
формирование
у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания
мира и культуры других народов;
-
дальнейшее
развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свою страну и осознание этнической и национальной принадлежности через
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей;
-
дальнейшее
развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь
возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и
поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей
социализации и воспитанию граждан России;
-
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
- а) речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- б) языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
- в)
социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям
страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения;
- г)
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- д)
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
- формирование
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа.
Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода
к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и
добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также
развитие и воспитание
школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход,
ставящий в центр учебно-воспитательного процесса
личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной
составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого
языка, лучшее осознание
культуры своей
собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности, универсальных учебных действий.
Требования
к результатам изучения предмета
Личностные
результаты
• формирование мотивации
изучения иностранных языков;
• осознание
возможностей самореализации средствами ИЯ;
• формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет
свой вклад в:
1)
воспитание гражданственности, патриотизма;
• знание традиций;
• знание правил
поведения;
• уважительное
отношение к родному языку;
• уважительное
отношение к своей стране;
• осознание родной
культуры через контекст культуры англоязычных стран;
• стремление
достойно представлять родную культуру;
2)
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• знание правил
вежливого поведения, культуры речи;
• стремление к
адекватным способам выражения эмоций и чувств;
3)
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4)
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5)
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание);
• бережное,
уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
• готовность к
личному участию в экологических проектах;
6)
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
• умение видеть
красоту в окружающем мире;
• мотивация к
самореализации в творчестве;
• уважительное
отношение к мировым историческим ценностям;
7)
воспитание уважения к культуре других народов;
• интерес и
уважительное отношение к языку и культуре других народов;
• адекватное
восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
• умение вести
диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
• потребность и
способность представлять на английском языке родную культуру;
• стремление к
мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему
аспекту иноязычного образования.
У учащихся 7
класса будут развиваться:
1) положительное
отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
• представление о
ИЯ как средстве познания мира и других культур;
• осознание роли
ИЯ в жизни современного общества и личности;
• обогащение опыта
межкультурного общения;
2) языковые
способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к
выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные
учебные действия:
регулятивные:
• самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
• владеть основами
самоконтроля, самооценки;
познавательные:
• использовать
знаково-символические средства представления информации;
• пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить
логическое рассуждение;
• работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
• осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
• выделять,
обобщать нужную информацию;
• осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
• решать проблемы
творческого и поискового характера;
коммуникативные:
• готовность и
способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации;
- владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации;
- уметь с помощью
вопросов добывать недостающую информацию;
- уметь
устанавливать рабочие отношения;
- проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
4) специальные
учебные умения:
• читать на АЯ с
целью поиска конкретной информации;
• читать на АЯ с
целью детального понимания содержания;
• читать на АЯ с
целью понимания основного содержания;
• понимать
английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать
английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• понимать
отношения между словами и предложениями внутри текста;
• кратко излагать
содержание прочитанного или услышанного текста;
• догадываться о
значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
• использовать
речевые средства для объяснения причины, результата действия;
• использовать речевые средства для
аргументации своей точки зрения;
• работать с англо-русским
словарем;
• выполнять тесты в форматах “Multiple
choice”, “True/False/No information”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные
результаты
Коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь.
Учащиеся научатся
вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится
более разнообразным языковое
оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них;
♦ выразить
благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ
ее выполнить;
♦ дать
совет и принять/не принять его;
♦
пригласить к действию/взаимодействию;
♦ согласиться/не согласиться, принять
в нем участие.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
♦ выражать свою
точку зрения;
♦ выражать согласие/
несогласие с точкой зрения партнера;
♦ выражать сомнение;
♦ выражать чувства,
эмоции (радость, огорчение).
Монологическая речь.
Учащиеся научатся
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание,
повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
- выражать и
аргументировать своё отношение к прочитанному.
Аудирование
Учащиеся
научатся:
-
воспринимать на слух иноязычные несложные тексты с разной глубиной проникновения в
их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается формирование умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать
необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку,
контекст;
♦ игнорировать
неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам
учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Чтение
Учащиеся
научатся:
читать и понимать тексты с
различной глубиной проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам
учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного
содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,
культуры
стран изучаемого языка. Умения
чтения, подлежащие формированию:
♦
определять тему, содержание текста по
заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать
содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Чтение с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст
(статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес
для учащихся.
Письменная речь
Учащиеся научатся:
♦ делать выписки из
текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником, выражать пожелания
♦ заполнять формуляр (указывать имя, фамилию,
пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦ писать личное письмо с и без опоры на образец (расспрашивать адресат
о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы).
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография, графика
Учащиеся
научатся:
-
писать новые слова, отобранные для данного этапа обучения и приобретут навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического
материала.
-
использовать словарь для уточнения написания слов
-
оформлять письменные и творческие работы в соответствии с правилами орфографии
Фонетическая сторона речи
Учащиеся
научатся:
-
адекватному произношению и различению
на слух всех звуков
английского языка;
-
соблюдению правильного ударения в словах и фразах.
-
членению предложений на
смысловые группы.
-
соблюдению правильной интонации в различных типах предложений.
Будет
проходить дальнейшее совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Учащиеся
научатся:
- знать и
использовать устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
- развивать навыки
их распознавания и употребления в речи.
- знать основные
способы словообразования
В общий объём лексического
материала, подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного
содержания речи;
·
устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a
record, etc.);
·
интернациональная лексика (an
orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);
·
многозначные
слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать,
учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз);
·
синонимы (to damage – to
destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of);
·
антонимы (to
appear – to disappear);
·
фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);
·
речевые функции: asking
someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your
pardon. Could you repeat …, please?); accepting a suggestion (I’d love to.
Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you
mean by …?); asking if someone can do something (Do you know how to …? Do you
know anything about …?); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to,
but …); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you are bored
(Actually, I don’t find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you
are excited (Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like
fun.); saying you are ready to do something (I’d be
happy to …, No problem. Why not?); saying you are
worried (I’m worried about … I’m (very) concerned about …); saying you can do
something (I know how to … I’m really (quite) good at …); saying you don’t
understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand.
I didn’t (quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed,
but …); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We
might (as well) … Why don’t we …?);
·
основные способы
словообразования:
–
аффиксация: суффиксы существительных (-ment
(experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner,
writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge
(knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful
(beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных (im-
(impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);
–
словосложение (N +
N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light =
highlight, N + V – baby + sit = babysit);
–
конверсия (to
award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся изучат:
1. Имя
существительное
·
существительное
в качестве определения (a school uniform).
2. Артикль
·
неопределённый,
определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами
собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей,
конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями
(городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после
слов a type of, a kind of, a sort of.
3. Имя
прилагательное
·
образование
сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far – farther – farthest);
·
прилагательные,
оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);
·
прилагательные
после глаголов to
feel,
to
smell,
to
look
и т.
д.
4. Имя числительное
·
количественные числительные (hundred,
thousand, million (hundreds of schools).
5. Местоимение
·
местоимения most/most of,
both;
·
возвратные
местоимения.
6.
Глагол
·
глаголы в страдательном залоге: в Present Simple,
Past Simple, Future Simple;
·
форма глагола c окончанием -ing (like
swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take
part in planting, etc.);
неопределённая
форма глагола в конструкциях:
·
сложное дополнение после глаголов to want, to make,
to let (I want you to come home at 5.);
·
прилагательное
+ неопределённая форма глагола (interesting to play with);
·
-инфинитив в качестве определения (the first/the
last/the only to do sth);
·
страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed
to visit the zoo once a week.);
·
неопределённая
форма глагола в функции обстоятельства цели;
·
глагольные идиомы (get up, get on
with, etc.);
·
вспомогательные
и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.
7. Наречие
·
наречия,
образованные с помощью суффикса -ly (quickly);
·
наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);
·
наречия high/highly,
hard/hardly, late/lately;
·
степени
сравнения наречий, включая исключения;
·
место наречий неопределённой (always, often,
seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every
week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.
8. Сложное
предложение
·
прямая
и косвенная речь;
·
сложноподчинённые
предложения с придаточными:
·
определительными
с союзными словами who/that/which/whose;
·
дополнительными
с союзом that.
Социокультурные знания и умения
·
Учащиеся познакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как
средства социокультурного развития
школьников на данном этапе включает
знакомством с:
·
фамилиями
и именами выдающихся людей в странах изучаемого
языка;
·
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
·
иноязычными сказками
и легендами, рассказами;
·
с государственной символикой (флагом и его
цветовой символикой,
·
гимном, столицами
страны/ стран изучаемого языка);
·
с традициями
проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
·
словами английского языка, вошедшими
во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами,
вошедшими в лексикон английского языка.
·
Предусматривается
овладение умениями:
·
писать свое имя и фамилию,
а также имена и фамилии
своих родственников и друзей
на английском языке;
·
правильно
оформлять адрес на английском языке;
·
описывать
наиболее известные культурные
достопримечательности Москвы
и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Система
оценивания
В соответствии с Положением об
оценивании, принятым в АНО «Школа «Премьер».
Формы контроля
Можно представить
формы контроля в виде схемы
Виды контроля
|
Формы организации
контроля
|
Характер заданий
|
Предварительный
|
- устный
- письменный
- индивидуальный
- групповой
|
- тесты
- собеседование
|
Текущий
|
- индивидуальные, парные,
фронтальные и групповые формы работ в устной или письменной форме
- скрытый контроль (игры)
- самоконтроль
- взаимоконтроль
|
- различные задания на
формирование и развитие языковых, речевых и социокультурных умений в устной и
письменной речи в рамках изучаемых тем и ситуаций
|
Промежуточный
|
-
фронтальные, индивидуальные, парные формы работы
-
самоконтроль
-
взаимоконтроль
|
-
тесты
-
контрольные работы
-
собеседования с использованием коммуникативных и общеучебных умений в устной
и письменной речи
|
Итоговый
|
Различные формы
стандартизированных тестов, а также сочетание стандартизированных тестов и
творческих форм работы (проекты, доклады)
|
Описание места
учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 105
час учебного времени (3 часа в неделю).
Содержание курса
Программа
ориентирована на использование учебника английского языка для 7 класса общеобразовательных
учреждений (издательство «Просвещение). Программа рассчитана на 3 часа в
неделю (105 часов в год).
№
|
Тематика
|
|
1
|
Я. Моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
|
Черты характера. Проблемы с
друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям.
|
2
|
Досуг и увлечения
|
Любимые занятия в свободное
время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея
|
3.
|
Школьное образование
|
Школьные предметы. Любимый
предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа.
Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во
внеклассной деятельности
|
4
|
Человек и окружающий мир
|
Защита Окружающей среды:
экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники.
Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с
благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь пожилым
людям и инвалидам.
|
5
|
Страны изучаемого языка и родная
страна.
|
Достопримечательности.
Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город и его прошлое, настоящее и
будущее.Знаменитые люди и их достижения.
|
Календарно-тематическое
планирование
Учебного материала
по английскому языку в 7 классе
на 2014-2015г.
№ урока
|
Название темы
Количество часов
Сроки изучения
|
Формируемые УУД
|
Оценивание:
формы, сроки
|
|
|
1-10
|
1. Счастлив
ли ты в школе?
10 час
(1
неделя сентября –4 неделя
сентября)
|
Познавательные:
-умение
сравнивать;
-работа
с прослушанным/ прочитанным текстом;
-прогнозирование
содержания текста по заголовку/ключевым словам.
|
Контроль
сформированности навыков говорения
Контрольная
работа (4 неделя сентября)
|
|
11-22
|
2. Что тебе
хорошо удается?
12 часов
(4
неделя сентября – 4 неделя
октября)
|
Познавательные:
-использование
языковой догадки;
-использование
сравнения и сопоставления;
-осознанное
построение высказывания.
Регулятивные:
-развитие
навыков самоконтроля.
Коммуникативные:
-умение
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.
|
Контроль
сформированности навыков чтения
Контрольная
работа (4-я неделя октября)
|
|
23-31
|
3. Могут ли
люди обойтись без тебя?
9
часов
(5
неделя октября -3 неделя
ноября)
|
Познавательные:
-анализ,
синтез, выведение правил.
Регулятивные:
-
контроль за своими действиями и их коррекция
Коммуникативные:
-умение
выражать мнение с достаточной полнотой и точностью
|
Контрольная
работа (3-я неделя ноября) Контроль сформированности навыков аудирования
|
|
32-44
|
4. Ты друг
планете? Экология
13
часов
(4
неделя ноября – 4 неделя декабря)
|
Регулятивные:
-умение
ставить перед собой реальные задачи и стремиться к их выполнению.
Познавательные:
-анализ,
синтез, сравнение, обобщение;
-выведение
грамматического правила;
-формирование
языковой догадки;
-предположение/
предвосхищение.
-воспитание
уважения к своей культуре и культуре других народов.
|
Контроль
сформированности навыков письма
Контрольная
работа (4-я неделя декабря)
|
|
45-54
|
5. Ты
счастлив со своими друзьями?
10 ч (3 неделя
января – 5 неделя
января)
|
Познавательные:
-анализ,
синтез, сравнение, обобщение;умение использовать в качестве опоры для
высказывания ключевые слова
-выведение
грамматического правила;
-формирование
языковой догадки;
Коммуникативные:
-умение
сообщить в письменной форме информацию.
|
Контрольная
работа (5 неделя января)
Контроль
навыков чтения
|
|
55-67
|
6. Что
самое лучшее в твоей стране?
13ч (1 неделя
февраля – 4 неделя февраля)
|
Личностные:
-
воспитание уважения к культуре других народов;
Коммуникативные:
- умение
понимать речь в записи
-
адекватно
использовать речевые средства по ситуации;
-
вступать в диалог и поддерживать его.
Регулятивные:
- владение
основами самооценивания
|
Контрольная
работа
(4
неделя февраля)
Контроль
навыков аудирования
|
|
68-80
|
7. Пример
для подражания. 12ч (1 неделя марта – 3неделя марта)
|
Познавательные:
-выведение
грамматического правила;
-формирование
языковой догадки;
-предположение/
предвосхищение.
Коммуникативные:
-умение
сообщить в письменной форме информацию.
|
Контрольная
работа
(3
неделя марта)
Контроль
навыков говорения
|
|
81-
91
|
8. Как ты
проводишь свое свободное время?
11 ч (5 неделя марта
– 4 неделя
апреля)
|
Познавательные:
-осуществлять
информационный поиск;
-устанавливать
логическую последовательность фактов;
Коммуникативные:
-
умение полно и точно выразить свои мысли;
-
умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
|
Контрольная
работа (4 неделя
апреля
Контроль
навыков письма
|
|
92-102
|
9. Самые
знаменитые достопримечательности нашей страны
(5
неделя апреля – 4 неделя мая)
12
час
|
Познавательные:
-вывести
грамматическое правило(формулу), анализировать контекст для выбора подходящей
грамматической структуры. Коммуникативные:
-аргументация
своего мнения
|
Контрольная
работа Контроль навыков аудирования (4 неделя мая)
|
|
103-105
|
10. Мы разные или
похожие?
(5
неделя мая – конец мая)
3
час
|
Познавательные:
-
излагать мысли логично, перефразировать, убеждать.
Коммуникативные:
-умение
полно и точно выразить свои мысли;
-умение
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
|
Итоговая
контрольная работа
Контроль
навыков говорения (5 неделя мая)
|
|
Требования
к уровню подготовки учащихся 7 класса
В
результате изучения иностранного языка в 7 классе учащиеся должны:
Знать /
понимать
Основные значения
изученных лексических единиц: основные способы словообразования:
аффиксация:
·
глаголы с префиксом re- (rewrite):
·
существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist
(journalist), -ing (meeting);
·
прилагательные с суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical),
-ic (fantastic), -ian / -an (Russian), -ing (boring): -ous (famous), префиксом un- (unusual);
·
наречия с суффиксом - ly (quickly):
·
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
словосложение: существительное +
существительное (football);
конверсия (образование
существительных от неопределённой формы глагола - to change-change);
Грамматические
явления:
·
нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);
·
предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter.
There are a lot of trees in the park.);
·
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
·
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what. when, why, which, that, who, if, because,
that's why, than, so;
·
условные предложения реального (Conditional I — If I see
Jim, I'll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II — If I were
you, I would start learning French.);
·
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Progressive);
·
побудительные предложения в утвердительной Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) формах;
·
конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love / hate doing
something; Stop talking;
·
конструкции It takes me ... to do something; to look / feel / be
happy.
·
правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);
·
формы страдательного залога в Present, Past, Future Simple;
·
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can / be able to, must
/ have to / should);
·
причастия настоящего и прошедшего времени;
·
фразовые глаголы, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа
обучения;
·
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
·
неисчисляемые и исчисляемые существительные (a flower, snow);
·
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student / a written exercise);
·
существительных в функции прилагательного (art gallery);
·
степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не
по правилу (good—better—best);
·
личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падежах, а также в
абсолютной форме (mine);
·
неопределённые местоимения (some, any);
·
наречия, оканчивающихся на -lу (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high);
·
количественных числительных свыше 100;
·
порядковых
числительных свыше 20.
уметь:
в
области говорения (диалогическая речь):
·
вести
диалог этикетного характера
·
начать,
поддержать и закончить разговор
·
поздравить,
выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность
·
вежливо
переспросить, выразить согласие / отказ
·
вести
диалог – расспрос
·
запрашивать
и сообщать фактическую информацию
·
вести
диалог побуждение к действию
·
обратиться
с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить
·
дать
совет и принять / не принять его
·
пригласить
к действию
·
вести
диалог обмен мнениями
·
выразить
свою точку зрения;
·
выразить
согласие / несогласие
·
выразить
чувства, эмоции
К
концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести
несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения,
а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного. Адекватно
реагировать на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая
собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише
этикетного характера в рамках языкового материала 7-го и предшествующих классов.
Высказывание
каждого собеседника должно содержать не менее 6 — 8 реплик, правильно
оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной
задаче.
в
области говорения (монологическая речь):
·
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование,
сообщение.
·
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
·
делать
сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
К
концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться
логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или
в связи с прослушанным или увиденным. Кратко передавать содержание прочитанного
или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые
слова.
Объём
высказывания не менее 8 — 10 фраз, правильно оформленных в языковом
отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
в
области чтения:
·
читать тексты, содержащие значительное количество незнакомых слов,
с пониманием основного содержания текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда
незнакомые слова мешают понять основное содержание текста;
·
читать тексты, построенные на знакомом материале либо содержащие
незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки,
сносок, словаря с целью полного понимания содержания ,независимо от характера
текста и способа снятия помех;
·
читать аутентичный материал, который условно делится на 3 группы:
·
объявления, брошюры, буклеты, инструкции;
·
отрывки из художественной, публицистической и научной литературы,
прессы;
·
высказывания детей о различных предметах обсуждения
·
определить
тему, содержание текста по заголовку;
·
самостоятельно пользоваться лингвострановедческим справочником;
двуязычным словарём;
·
пользоваться справочной литературой типа лексиконов,
энциклопедических словарей;
·
читать
вслух и про себя;
·
читать
быстро, так как поиск информации ограничивается определённым количеством
времени
К
концу 7-го класса учащиеся должны овладеть на уровне 7 класса тремя наиболее
распространёнными видами чтения: чтения с общим охватом содержания (reading for the main idea)
– 400 – 500 слов, чтения с детальным пониманием прочитанного (reading for detail)
– до 250 слов, поискового чтения (reading for specific information).
Рецептивный словарь расширяется до 1834 лексических единиц (в 7 классе
изучается 563 лексических единиц)
в
области аудирования:
·
понимать
основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста и выделять для себя:
·
основную
мысль
·
главные
факты, опуская второстепенные;
·
необходимую
информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку,
контекст
·
использовать
переспрос, просьбу повторить
На
данном году обучения выделяются три вида аудирования: аудирование с полным
пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); аудирование с
общим охватом содержания, т.е. с пониманием лишь основной информации (listening
for the main idea); аудирование с извлечением специфической информации
(listening for specific information).
В 7-м
классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в
предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале
учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении
которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2
минут.
в
области письма:
·
письменно
фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания
·
выписывать
из текста нужную информацию
·
заполнять
анкету, бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес)
·
составлять
опросник для проведения интервью, анкетирования
·
писать
личное письмо с опорой на образец писать короткие поздравления, выражать
пожелания.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Книга
для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 7 кл. общеобразоват.
учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др); Рос. акад наук, Рос.
акад. образования, изд-во «Просвещение». -17-е изд. - М.: Просвещение, 2014.
2.
Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для
7 класса общеобразовательных учреждений. 14-е издание - Москва: Просвещение,
2010.
3.
Книга для учителя (Teacher's Book)
4.
Книга для чтения (Reader)
5. Интернет-
поддержка www.prosv.ru/umk/we
6. Методическая
помощь авторов (email: prosv@lipetsk/ru)
7. Аудиокассеты и
диски
8. Учебные
видеофильмы
9. Словари разного
типа (двуязычные, толковые)
10. Карта мира,
России, англоязычных стран
11. Иллюстративный
материал к урокам
ТСО:
1. Компьютер
2. Видеомагнитофон
и аудиоцентр
3. Копировальный
аппарат
17. Сканер
Список
учебно-методической литературы
1. «Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Кузовлев В.П. Лапа Н.М.,
Перегудова Э.Ш. – М.: Просвещение, 2012г.
2. УМК «Английский
язык для 7 класса», авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др – М.:
Просвещение, 2014г.
3.«Английский
язык. Все для учителя!» Научно-методический журнал издательской группы «Основа»
4.«Иностранные
языки в школе» Научно-методический журнал
5.«Английский
язык____ класс. Сборник тренировочных и проверочных заданий в формате ЕГЭ»
Ю.С.Веселова, - М.: Интеллект – Центр,2010
6.«Cool
English» журнал www.coolenglish.co.uk
7.«Click»,
«Crown», «Team», «Сlub», «Current» www.link2english.com
Mary Glasgow Magazines
8.«Round-up»
Грамматика издательства «Лонгман»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.