Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Департамент образования

г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер» города Москвы


Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корп.2 Тел.(495) 393-08-18

E-mail: school@premier.edu.ru




«Рассмотрено»

на заседании ШМО

председатель методического объединения

__________/___________



Протокол № ____

от «____» _______2015 г.


«Согласовано»

заместитель директора по УВР, по ВР



____________________

/Е.Б. Машина /

/А.И. Аштрафзянов /


«____»_________2015 г.

«Утверждаю»

директор школы




____________________

/Ю.В. Андросова/


Приказ № _____

от «____» ___ 2015 г



Рабочая программа

по английскому языку

для 7кл




на 2015 – 2016 учебный год



Педагог - составитель:

Крылова Т.Н.

учитель английского языка

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы









Пояснительная записка


Общая характеристика программы


Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе рабочих программ «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П.Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» авторов Кузовлев В.П. Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – М.: Просвещение, 2012г. к учебнику для общеобразовательных школ «Английский язык-7».

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427)

  В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Цели и задачи курса


Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 7 классе направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свою страну и осознание этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- а) речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- б) языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- в) социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- г) компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- д) учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа.


Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, универсальных учебных действий.

Требования к результатам изучения предмета

Личностные результаты

формирование мотивации изучения иностранных языков;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.


Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма;

знание традиций;

знание правил поведения;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

стремление достойно представлять родную культуру;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

умение видеть красоту в окружающем мире;

мотивация к самореализации в творчестве;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.


У учащихся 7 класса будут развиваться:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владеть основами самоконтроля, самооценки;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

- уметь устанавливать рабочие отношения;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

4) специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

работать с англо-русским словарем;

выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, “True/False/No information”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

Говорение

Диалогическая речь.

Учащиеся научатся

вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.


При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию;

согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).


Монологическая речь.

Учащиеся научатся

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Аудирование

Учащиеся научатся:


- воспринимать на слух иноязычные несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается формирование умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.


Чтение

Учащиеся научатся:

читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.


Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь


Учащиеся научатся:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником, выражать пожелания

заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с и без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы).


Языковые средства и навыки пользования ими


Орфография, графика

Учащиеся научатся:


- писать новые слова, отобранные для данного этапа обучения и приобретут навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

- использовать словарь для уточнения написания слов

- оформлять письменные и творческие работы в соответствии с правилами орфографии


Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся:


- адекватному произношению и различению на слух всех звуков английского языка;

- соблюдению правильного ударения в словах и фразах.

- членению предложений на смысловые группы.

- соблюдению правильной интонации в различных типах предложений.

Будет проходить дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся:


- знать и использовать устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

- развивать навыки их распознавания и употребления в речи.

- знать основные способы словообразования

В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);

  • интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

  • многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз);

  • синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of);

  • антонимы (to appear – to disappear);

  • фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);

  • речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon. Could you repeat …, please?); accepting a suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you mean by …?); asking if someone can do something (Do you know how to …? Do you know anything about …?); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but …); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you are bored (Actually, I don’t find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun.); saying you are ready to do something (I’d be happy to …, No problem. Why not?); saying you are worried (I’m worried about … I’m (very) concerned about …); saying you can do something (I know how to … I’m really (quite) good at …); saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t (quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but …); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We might (as well) … Why dont we …?);

  • основные способы словообразования:

    • аффиксация: суффиксы существительных (-ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных (im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);

    • словосложение (N + N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight, N + V – baby + sit = babysit);

    • конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).


Грамматическая сторона речи

Учащиеся изучат:


1. Имя существительное

  • существительное в качестве определения (a school uniform).

2. Артикль

  • неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

3. Имя прилагательное

  • образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (farfartherfarthest);

  • прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);

  • прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.

4. Имя числительное

  • количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).

5. Местоимение

  • местоимения most/most of, both;

  • возвратные местоимения.

6. Глагол

  • глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

  • форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, etc.);

неопределённая форма глагола в конструкциях:

  • сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);

  • прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);

  • -инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);

  • страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);

  • неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;

  • глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);

  • вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

  • наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);

  • наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

  • наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

  • степени сравнения наречий, включая исключения;

  • место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение

  • прямая и косвенная речь;

  • сложноподчинённые предложения с придаточными:

  • определительными с союзными словами who/that/which/whose;

  • дополнительными с союзом that.


Социокультурные знания и умения


  • Учащиеся познакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,

  • гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

  • Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.


Система оценивания

В соответствии с Положением об оценивании, принятым в АНО «Школа «Премьер».

Формы контроля

Можно представить формы контроля в виде схемы


- устный

- письменный

- индивидуальный

- групповой

- тесты

- собеседование

Текущий

- индивидуальные, парные, фронтальные и групповые формы работ в устной или письменной форме

- скрытый контроль (игры)

- самоконтроль

- взаимоконтроль

- различные задания на формирование и развитие языковых, речевых и социокультурных умений в устной и письменной речи в рамках изучаемых тем и ситуаций

Промежуточный

- фронтальные, индивидуальные, парные формы работы

- самоконтроль

- взаимоконтроль

- тесты

- контрольные работы

- собеседования с использованием коммуникативных и общеучебных умений в устной и письменной речи

Итоговый

Различные формы стандартизированных тестов, а также сочетание стандартизированных тестов и творческих форм работы (проекты, доклады)



Описание места учебного предмета в учебном плане.


Программа рассчитана на 105 час учебного времени (3 часа в неделю).


Содержание курса

Программа ориентирована на использование учебника английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений (издательство «Просвещение). Программа рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год).

2

Досуг и увлечения

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея

3.

Школьное образование

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности

4

Человек и окружающий мир

Защита Окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь пожилым людям и инвалидам.

5

Страны изучаемого языка и родная страна.


Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город и его прошлое, настоящее и будущее.Знаменитые люди и их достижения.


Календарно-тематическое планирование

Учебного материала по английскому языку в 7 классе

на 2014-2015г.


Название темы

Количество часов

Сроки изучения

Формируемые УУД

Оценивание:

формы, сроки

1-10

  1. Счастлив ли ты в школе?

10 час

(1 неделя сентября –4 неделя сентября)


Познавательные:

-умение сравнивать;

-работа с прослушанным/ прочитанным текстом;

-прогнозирование содержания текста по заголовку/ключевым словам.

Контроль сформированности навыков говорения

Контрольная работа (4 неделя сентября)

11-22

  1. Что тебе хорошо удается?

12 часов

(4 неделя сентября – 4 неделя октября)

Познавательные:

-использование языковой догадки;

-использование сравнения и сопоставления;

-осознанное построение высказывания.

Регулятивные:

-развитие навыков самоконтроля.

Коммуникативные:

-умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Контроль сформированности навыков чтения



Контрольная работа (4-я неделя октября)

23-31

  1. Могут ли люди обойтись без тебя?

9 часов

(5 неделя октября -3 неделя ноября)

Познавательные:

-анализ, синтез, выведение правил.

Регулятивные:

- контроль за своими действиями и их коррекция

Коммуникативные:

-умение выражать мнение с достаточной полнотой и точностью


Контрольная работа (3-я неделя ноября) Контроль сформированности навыков аудирования



32-44

  1. Ты друг планете? Экология

13 часов

(4 неделя ноября – 4 неделя декабря)

Регулятивные:

-умение ставить перед собой реальные задачи и стремиться к их выполнению.

Познавательные:

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;

-выведение грамматического правила;

-формирование языковой догадки;

-предположение/ предвосхищение.

-воспитание уважения к своей культуре и культуре других народов.

Контроль сформированности навыков письма




Контрольная работа (4-я неделя декабря)

45-54

  1. Ты счастлив со своими друзьями?

10 ч (3 неделя января – 5 неделя января)

Познавательные:

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;умение использовать в качестве опоры для высказывания ключевые слова

-выведение грамматического правила;

-формирование языковой догадки;

Коммуникативные:

-умение сообщить в письменной форме информацию.

Контрольная работа (5 неделя января)

Контроль навыков чтения


55-67

  1. Что самое лучшее в твоей стране?

13ч (1 неделя февраля – 4 неделя февраля)

Личностные:

- воспитание уважения к культуре других народов;

Коммуникативные:

- умение понимать речь в записи

- адекватно использовать речевые средства по ситуации;

- вступать в диалог и поддерживать его.

Регулятивные:

- владение основами самооценивания


Контрольная работа

(4 неделя февраля)

Контроль навыков аудирования



68-80

  1. Пример для подражания. 12ч (1 неделя марта – 3неделя марта)

Познавательные:

-выведение грамматического правила;

-формирование языковой догадки;

-предположение/ предвосхищение.

Коммуникативные:

-умение сообщить в письменной форме информацию.


Контрольная работа

(3 неделя марта)

Контроль навыков говорения


81- 91

  1. Как ты проводишь свое свободное время?

11 ч (5 неделя марта – 4 неделя апреля)

Познавательные:

-осуществлять информационный поиск;

-устанавливать логическую последовательность фактов;

Коммуникативные:

- умение полно и точно выразить свои мысли;

- умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Контрольная работа (4 неделя апреля

Контроль навыков письма


92-102

  1. Самые знаменитые достопримечательности нашей страны

(5 неделя апреля – 4 неделя мая)

12 час

Познавательные:

-вывести грамматическое правило(формулу), анализировать контекст для выбора подходящей грамматической структуры. Коммуникативные:

-аргументация своего мнения

Контрольная работа Контроль навыков аудирования (4 неделя мая)

103-105

  1. Мы разные или похожие?

(5 неделя мая – конец мая)

3 час

Познавательные:

- излагать мысли логично, перефразировать, убеждать.

Коммуникативные:

-умение полно и точно выразить свои мысли;

-умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Итоговая контрольная работа

Контроль навыков говорения (5 неделя мая)




Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса


В результате изучения иностранного языка в 7 классе учащиеся должны:

Знать / понимать

Основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования:

аффиксация:

  • глаголы с префиксом re- (rewrite):

  • существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian / -an (Russian), -ing (boring): -ous (famous), префиксом un- (unusual);

  • наречия с суффиксом - ly (quickly):

  • числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

словосложение: существительное + существительное (football);

конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола - to change-change);

Грамматические явления:

  • нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);

  • предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what. when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so;

  • условные предложения реального (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French.);

  • все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Progressive);

  • побудительные предложения в утвердительной Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) формах;

  • конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love / hate doing something; Stop talking;

  • конструкции It takes me ... to do something; to look / feel / be happy.

  • правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);

  • формы страдательного залога в Present, Past, Future Simple;

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can / be able to, must / have to / should);

  • причастия настоящего и прошедшего времени;

  • фразовые глаголы, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения;

  • определённый, неопределённый и нулевой артикли;

  • неисчисляемые и исчисляемые существительные (a flower, snow);

  • существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student / a written exercise);

  • существительных в функции прилагательного (art gallery);

  • степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (goodbetterbest);

  • личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падежах, а также в абсолютной форме (mine);

  • неопределённые местоимения (some, any);

  • наречия, оканчивающихся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

  • количественных числительных свыше 100;

  • порядковых числительных свыше 20.

уметь:

в области говорения (диалогическая речь):

  • вести диалог этикетного характера

  • начать, поддержать и закончить разговор

  • поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность

  • вежливо переспросить, выразить согласие / отказ

  • вести диалог – расспрос

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию

  • вести диалог побуждение к действию

  • обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить

  • дать совет и принять / не принять его

  • пригласить к действию

  • вести диалог обмен мнениями

  • выразить свою точку зрения;

  • выразить согласие / несогласие

  • выразить чувства, эмоции

К концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного. Адекватно реагировать на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 7-го и предшествующих классов.

Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6 — 8 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

в области говорения (монологическая речь):

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

  • делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

К концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным. Кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова.

Объём высказывания не менее 8 — 10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

в области чтения:

  • читать тексты, содержащие значительное количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста;

  • читать тексты, построенные на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки, сносок, словаря с целью полного понимания содержания ,независимо от характера текста и способа снятия помех;

  • читать аутентичный материал, который условно делится на 3 группы:

  • объявления, брошюры, буклеты, инструкции;

  • отрывки из художественной, публицистической и научной литературы, прессы;

  • высказывания детей о различных предметах обсуждения

  • определить тему, содержание текста по заголовку;

  • самостоятельно пользоваться лингвострановедческим справочником; двуязычным словарём;

  • пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей;

  • читать вслух и про себя;

  • читать быстро, так как поиск информации ограничивается определённым количеством времени

К концу 7-го класса учащиеся должны овладеть на уровне 7 класса тремя наиболее распространёнными видами чтения: чтения с общим охватом содержания (reading for the main idea) – 400 – 500 слов, чтения с детальным пониманием прочитанного (reading for detail) – до 250 слов, поискового чтения (reading for specific information). Рецептивный словарь расширяется до 1834 лексических единиц (в 7 классе изучается 563 лексических единиц)

в области аудирования:

  • понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

  • основную мысль

  • главные факты, опуская второстепенные;

  • необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

  • использовать переспрос, просьбу повторить

На данном году обучения выделяются три вида аудирования: аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); аудирование с общим охватом содержания, т.е. с пониманием лишь основной информации (listening for the main idea); аудирование с извлечением специфической информации (listening for specific information).

В 7-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2 минут.

в области письма:

  • письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания

  • выписывать из текста нужную информацию

  • заполнять анкету, бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес)

  • составлять опросник для проведения интервью, анкетирования

  • писать личное письмо с опорой на образец писать короткие поздравления, выражать пожелания.




Перечень учебно-методического обеспечения


1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др); Рос. акад наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -17-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. 14-е издание - Москва: Просвещение, 2010.

3. Книга для учителя (Teacher's Book)

4. Книга для чтения (Reader)

5. Интернет- поддержка www.prosv.ru/umk/we

6. Методическая помощь авторов (email: prosv@lipetsk/ru)

7. Аудиокассеты и диски

8. Учебные видеофильмы

9. Словари разного типа (двуязычные, толковые)

10. Карта мира, России, англоязычных стран

11. Иллюстративный материал к урокам

ТСО:

1. Компьютер

2. Видеомагнитофон и аудиоцентр

3. Копировальный аппарат

17. Сканер

Список учебно-методической литературы

1. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Кузовлев В.П. Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – М.: Просвещение, 2012г.

2. УМК «Английский язык для 7 класса», авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др – М.: Просвещение, 2014г.

3.«Английский язык. Все для учителя!» Научно-методический журнал издательской группы «Основа»

4.«Иностранные языки в школе» Научно-методический журнал

5.«Английский язык____ класс. Сборник тренировочных и проверочных заданий в формате ЕГЭ» Ю.С.Веселова, - М.: Интеллект – Центр,2010

6.«Cool English» журнал www.coolenglish.co.uk

7.«Click», «Crown», «Team», «Сlub», «Current» www.link2english.com Mary Glasgow Magazines

8.«Round-up» Грамматика издательства «Лонгман»







Автор
Дата добавления 24.05.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров49
Номер материала ДБ-097410
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх