Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

                                 

                                      1.  Пояснительная записка

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.     Закона Российской Федерации № 279-фз от 29.12.2012  (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации»  (с изм. и доп., вступ. в силу  с 24.07.2015);

2.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

3.     Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №379 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);

4.     Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»

5.     Приказа Министерства образования и науки РФ № 459 от 21.04.2016 «О внесении изменений, внесённых в  федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующем образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

6.     САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189  зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;

7.     Письма  Министерства образования Ульяновской области  №73-иогв-01/6203исх от 11.08.2016 г. «Об организации  образовательного процесса в общеобразовательных организациях  Ульяновской области в 2016-2017 учебном году»;

8.     Устава муниципального общеобразовательного  учреждения  «Средняя общеобразовательная школа с.  Живайкино»  муниципального образования  «Барышский район» Ульяновской области;

9.     Учебного плана МОУ СОШ с.Живайкино МО «Барышский район» на 2016-2017 учебный год;

10. Примерных программ начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2.

 М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

     11. Основной  образовательной программы начального общего                                                                                                                                                                                                              образования  Быковой Н., Дули Дж., Поспеловой М.,   Эванс В. «Английский в фокусе» для 3 класса

12.Положения о рабочей программе учителя – предметника (ФГОС НОО) муниципальной общеобразовательной  организации  «Средняя общеобразовательная школа с.  Живайкино»  муниципального образования  «Барышский район» Ульяновской области.

Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета.

·        формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

·        приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·        развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·        воспитание и  разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в 3  классе  направлено на решение следующих задач:

·        формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·        расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·        обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·        развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·        развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·        приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·        развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

2.Общая характеристика учебного предмета

       Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.                 Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

       Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

       Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении. УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

       На изучение предмета «Английский язык» в 3 классе общеобразовательных школ отводится 70 часов в год (2 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 6 контрольных работ за год.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 

       Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального образования:

       формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

       - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

       - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

       - доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

       - уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

       - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

       - принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

       -ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

       - формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

       - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

       - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивово познания и творчества;

       - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

       - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

       - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

       - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

       - формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

       - формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

       Реализация ценностных ориентиров общего образования общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

        В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

       Личностными результатами являются:        

§  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

§  осознание себя гражданином своей страны;

§  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

§  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

       Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

§  развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

§  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

§  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

§  формирование мотивации к изучению иностранного языка;

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

       Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

§  овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

       А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

       Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

       В говорении:

§  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

§  уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

       В аудировании:

§  понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

       В чтении:

§  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

§  читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

       В письменной речи:

§  владеть техникой письма;

§  писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

       Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

§  адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

§  соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

§  распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

§  умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

       Социокультурная осведомлённость

§  знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

       Б. В познавательной сфере:

§  умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

§  умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

§  умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

§  умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

§  совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

§  умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

§  умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

§  умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

§  умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

       В. В ценностно-ориентационной сфере:

§  представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

§  приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

       Г. В эстетической сфере:

§  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

§  развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

       Д. В трудовой сфере:

§  умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

§  умение вести словарь (словарную тетрадь).

                                                          6.Содержание программы учебного курса

СТАНДАРТ (тематика)	«Английский в фокусе-3»
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	Welcome Back! (Starter Module)
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери. Подарки.	New Member!, A Happy Family!, Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest! (Module 6); He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody!, Mother’s Day (pp. 137–141); Everybody likes presents! (Module 4)
Мир моих увлечений.  Игрушки. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы.	We’re having a great time!, Fun after school (Module 7); A Fun Day!, Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8); Holiday photos (Starter Module)
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное:  имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	Modules 1, 2, 6 Cows are funny!, Clever Animals!, What kind of animals?, Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5)
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.	School Again!, School Subjects!, Primary Schools in Russia (Module 1)
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.	In my room! (Module 4); My House!, House Museums in Russia (Module 6)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине).	Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2); A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me a Story! (Module 4); We wish you a merry Christmas, I love you, Lovey Dovey

                                                                       Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	В том числе
			контрольные работы	проектные работы
1	Вводный модуль.    Тема: «Добро пожаловать в школу снова!»	2	1
2	Модуль 1.   Тема:  «Школьные дни»	8	1	1
3	Модуль 2.     Тема:  «В кругу семьи»	8	1	1
4	Модуль 3.      Тема:  «Все, что я люблю!»	8	1	1
5	Модуль 4.     Тема: «Давай играть»	8	1	1
6	Модуль 5.    Тема:  «Пушистые друзья»	8	1	1
7	Модуль 6.   Тема:  «Мой дом»	8	1	1
8	Модуль 7.     Тема:  «Выходной»	8	1	1
9	Модуль 8.     Тема:  «День за днем»	12	2	1
	Итого:	70	10	8

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения; перечень контрольных работ,  проектов.

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды  деятельности

Планируемые результаты

Д/З

Примечание

п

ф

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный модуль.    Тема: «Добро пожаловать в школу снова!»     2 часа

1

Приветствие. Повторение «Цвета».

1

Урок рефлексии

Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах и группах, повторение лексики по теме «Цвета».

Приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками. Активная лексикa: Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you! Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

РТ  у1-2 с4

2

Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы». Входной контроль.

1

Урок рефлексии

Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы», диалог в ситуации бытового общения, работа в парах и группах.

Научиться спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о своих каникулах. Активная лексика: day, phone number, begin. Пассивная лексика: change seats, correct, one point for team.

РТ у3-4 с5

Модуль 1.   Тема:  «Школьные дни»   8 часов

3

Снова в школу!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться называть школьные принадлежности Активная лексика: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let's go! What's this? It's a school bag!

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления материала Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

РТ у1-3 с6

4

Снова в школу!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Знакомство с числительными от 11 до 20, подсчет предметов от 11 до 20, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться называть числа от 11 до 20, читать букву «е» в закрытом и открытом слогах. Активная лексика: time to go, get, be late, come, plus. Пассивная лексика: once, more, PE, Get your schoolbag! Don't be late!

РТ у4-5 с7

5

Школьные предметы

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о любимых предметах, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию прочитанного, подготовка к написанию электронного письма.

Научиться называть школьные предметы, вести беседу о любимых школьных предметах, употреблять краткие формы глагола to be. Активная лексика: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What's your favourite subject? What about you? Пассивная лексика: e-mail, guess.

РТ у1-3 с8

6

Школьные предметы

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Употребление повелительного наклонения глаголов, выполнение команд, прослушивание и воспроизведение текста песни, знакомство с новыми словами.

Употреблять глаголы в повелительном наклонении, научиться называть геометрические фигуры. Активная лексика: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book. Пассивная лексика: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door.

РТ у4-5 с9

7

Игрушечный солдатик. Часть 1.

1

Урок чтения

Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: doll. Пассивная лексика: on her toes, Here's a toy for..., very nice.

Учебник у2 с20

8

Школы Великобритании и России

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: start, age, primary school, nursery school, uniform, library, lesson, reading, handicraft, break, parent, wear. Пассивная лексика: spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work

Учебник у2 с142

9

Я люблю английский. Проект «Моя школа»

1

Проектная деятельность

Составление рассказов о школе, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Научится составлять  рассказ о школе на элементарном уровне. Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

РТ у1,3 с10-11

10

Контрольная работа по теме «Школьные дни»

1

Урок развивающего контроля

Выполнение теста

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

-

Модуль 2.     Тема:  «В кругу семьи»      8 часов

11

Новый член семьи!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, перечисление членов семьи, прослушивание и чтение текста диалога.

Называть членов семьи. Активная лексика: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my… Пассивная лексика: new, member, of course.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия анализа и сравнения. Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

РТ у1 с14 Учебник у1 с162

12

Новый член семьи!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в употреблении притяжательных местоимений, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о членах семьи с опорой на фотографию или рисунок.

Употреблять притяжательные местоимения, научиться читать букву а в открытом и закрытом слогах. Активная лексика: Who's this? This is my big/little sister, my, your, his, her, its, our, their.

РТ у2-3 с15

13

Счастливая семья!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, тренировка в употреблении единственного и множественного числа существительных и соответствующих глагольных форм.

Научиться задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них. Активная лексика: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who's Meg? Her grandmother. What is it? It's a…; What are they? They're ballerinas.

РТ у1-2 с16

14

Счастливая семья!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в образовании множественного числа существительных, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания.

Употреблять существительные во множественном числе. Активная лексика: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done. Пассивная лексика: baby, paint, paintings, in the street, child.

РТ у3 с17

15

Игрушечный солдатик. Часть 2

1

Урок чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it's lots of fun! Пассивная лексика: I like it here, come out.

Учебник у1  с162

16

Семьи рядом и далеко

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK. Пассивная лексика: near, far, Australia, only, for short.

Учебник у2 с143 У2 с157

17

Я люблю английский Проект «Семейное дерево»

1

Проектная деятельность

Обсуждение проекта семейного дерева, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и в рабочей тетради.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

РТ у1,3 с18-19

18

Контрольная работа по теме «В кругу семьи»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

-

Модуль 3.      Тема:  «Все, что я люблю!»  8 часов

19

Он любит желе

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога.

Расспросить и рассказать о любимых продуктах. Активная лексика: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What's your favourite food? Pizza, yum!

Регулятивные: корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

РТ у1-2 с22

20

Он любит желе

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в употреблении глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв.

Употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в простом настоящем времени, научиться читать букву i в открытом и закрытом слогах. Активная лексика: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don't. Does he like eggs? Yes, he does / No, he doesn't. I like.../I don't like… My favourite food is …

РТ у3-4 с23

21

В коробке для ланча!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, диалог этикетного характера, тренировка в употреблении слов some и any, составление списка покупок (продуктов).

Научиться называть продукты и слова some и any. Активная лексика: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are

РТ у1,3,4 с24-25

22

В коробке для ланча!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни.

Употреблять изученную лексику в речи, составлять высказывания по образцу. Активная лексика: fruit, drink, munch, eat, catch, ball. Пассивная лексика: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time.

Учебник у1 с163 рт у2 с24

23

Игрушечный солдатик. Часть 3

1

Урок чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: arm. Пассивная лексика: follow, march, Swing your arms! It's time for us to come out.

Учебник с50-51

24

Давайте перекусим!

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: breakfast, toast, fish and chips, ice cream, fruit, yummy. Пассивная лексика: street, scream, outside, shop, flavor, vanilla

Учебник у2-3 с144

25

Я люблю английский Проект «Эмблема фестиваля мороженого»

1

Проектная деятельность

Подготовка эмблемы фестиваля мороженного, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах и мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

РТ у1.3,4 с26-27

26

Контрольная работа по теме «Все, что я люблю»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

-

Модуль 4.     Тема: «Давай играть»  8 часов

27

Игрушки для маленькой Бетси!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о принадлежности игрушек, прослушивание и чтение текста диалога, нахождение в тексте необходимой информации.

Научиться называть игрушки, спрашивать и говорить, чьи они. Активная лексика: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It's mum's. Пассивная лексика: What's wrong? Let me see. Try again.

Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий Познавательные: находить информацию в учебнике Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Освоение личностного смысла учения

РТ у1,3 с30-31

28

Игрушки для маленькой Бетси!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в употреблении неопределенного артикля a/an, знакомство с указательными местоимениями this, that и с правилами чтения букв.

Научиться употреблять неопределенный артикль a/an, местоимения this, that и читать букву о в открытом и закрытом слогах.

РТ у2 с30

29

В моей комнате!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о предметах в комнате, тренировка в употреблении указательных местоимения these, those.

Научиться называть и описывать предметы в комнате, употреблять указательные местоимения. Активная лексика: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That — These/ Those, What's this? It's acomputer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Пассивная лексика: look like.

РТ у1-2 с32

30

В моей комнате!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в употреблении указательных местоимений, работа в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания.

Научиться задавать вопросы об окружающих предметах и отвечать на вопросы. Активная лексика: fairy tale, be careful, silly. Пассивная лексика: ready, tell a story, naughty.

РТ у3-4 с33

31

Игрушечный солдатик. Часть 4

1

Урок чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: shout, shelf, windy, today. It's time for tea. Пассивная лексика: window, by himself, lookout, poor, hear.

Учебник у1 с164

32

Супермаркеты Теско

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: game, presents, grandparent, granddaughter. Пассивная лексика: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden,chocolates

Учебник у1 с145

33

Я люблю английский Проект «Письмо Деду Морозу»

1

Проектная деятельность

Написание письма Деду Морозу, прослушивание и чтение текста диалога, знакомство с новыми словами, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни.

Научиться писать письмо Деду Морозу, познакомиться с традициями празднования Рождества в Великобритании. Пассивная лексика: smell, turkey, Christmas pudding, mince pies.

РТ у1,3,4 с34-35

34

Контрольная работа по теме «Давай играть»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

-

Модуль 5.    Тема:  «Пушистые друзья»    8 часов

35

Коровы забавны!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, повторение изученной лексики, составление высказывания по образцу, прослушивание и чтение текста диалога.

Научиться называть и описывать части тела, описывать животных (внешний вид). Активная лексика: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small,train, It's got a big mouth! Пассивная лексика: get on, track, What's the matter? Come on!

Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: анализировать и сопоставлять, делать выводы Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи

Развитие готовности к сотрудничеству

РТ у1-2 с38

36

Коровы забавны!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Обобщение употребления структуры have got, знакомство с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам, и с правилами чтения букв.

Употреблять структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, познакомится с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам. Активная лексика: man—men, woman— women, tooth—teeth, foot—feet, mouse—mice, sheep—sheep, child—children, fish—fish.

РТ у3 с39

37

Умные животные!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о том, что умеют/не умеют делать животные, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Спрашивать и говорить о том, что умеют и не умеют делать животные. Активная лексика: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever.

РТ у1-2 с40

38

Умные животные!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Знакомство с числительными от 20 до 50, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, определение значений слов по картинкам.

Научиться называть числа от 20 до 50, уметь задавать вопросы о возрасте и отвечать на них. Активная лексика: How old is Chuckles today? He's eleven! Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal.

РТ у3-4 с41

39

Игрушечный солдатик. Часть 5

1

Урок чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений,

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy.

Учебн. У1 с164

выполнение заданий после прочтения текста

40

Уголок дедушки Дурова

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.  Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick. Пассивная лексика: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual.

Учебник у2 с146

41

Я люблю английский Проект « Мои любимые животные»

1

Проектная деятельность

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

РТ у1,3 с42-43

42

Контрольная работа по теме

1

Урок развивающег

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в

-

«Пушистые друзья»

о контроля

конкретной деятельности.

Модуль 6.   Тема:  «Мой дом»      8 часов

43

Бабушка! Дедушка!

1

Урок «открытия» нового знания

Повторение изученной лексики, диалог-расспрос о том, кто где находится, прослушивание и чтение текста диалога.

Спрашивать и говорить о том, кто в какой комнате находится. Активная лексика: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom. Пассивная лексика: bloom.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа. Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств, мотивации к творческому труду.

РТ у1,2 с46

44

Бабушка! Дедушка!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Знакомство с предлогами места и тренировка в их употреблении, работа в парах, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться употреблять предлоги места, читать букву и в открытом и закрытых слогах. Активная лексика: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car.

РТ у3-4 с47

45

Мой дом

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами и с образованием множественного числа существительных, тренировка в употреблении утвердительной формы структуры there is / there are.

Познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на –ss, -x, -sh, -y, -f, научиться употреблять утвердительную форму структуры there is / there are. Активная лексика: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf.

РТ у1 с48

46

Мой дом

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве, прослушивание и воспроизведение текста песни, чтение текста и нахождение в нем необходимой информации, подготовка к выполнению творческого задания.

Научиться употреблять вопросительную форму  структуры there is / there are и давать краткий ответ. Активная лексика: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready.

РТ у2-4 с49

47

Игрушечный солдатик. Часть 6

1

Урок чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth. Пассивная лексика: over there, here.

Учебн. У1 с165

48

Британские дома. Дома-музеи России.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer. Пассивная лексика: cottage, full of, past, such as.

Учебник у2 с147

49

Я люблю английский Проект о доме музее выбранного героя

1

Проектная деятельность

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

РТ у1,3,4 с50-51

50

Контрольная работа по теме «Мой дом»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

-

Модуль 7.     Тема:  «Выходной»      8 часов

51

Мы замечательно проводим время!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами, описание действий, которые происходят в настоящий момент, составление высказываний по образцу, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации.

Научиться говорить о том, чем можно заниматься в свободное время. Активная лексика: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная лексика: upside down, over there, look funny.

Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий Познавательные: находить информацию в учебнике Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

РТ у1-2 с54

52

Мы замечательно проводим время!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в употреблении настоящего длительного времени, диалог-расспрос о том, что происходит в данный момент, знакомство с правилами чтения букв.

Научиться спрашивать и говорить о том, что происходит / не происходит в данный момент. Активная лексика: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No,he isn't. He's climbing.

РТ у3-5 с55

53

В парке!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами. Описание действий происходящих в данный момент. Чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Рассказывать о том, что делают люди в данный момент. Активная лексика: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park.

РТ у1 с56 Учебник у4 с111

54

В парке!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Закрепление изученной лексики и грамматических структур, прослушивание и воспроизведение текста песни, тренировка в подборе рифмы к словам.

Научиться подбирать рифму к словам. Активная лексика: bell, ring, picnic. Пассивная лексика: fabulous, race, rhyme.

РТ у3-4 с57

55

Игрушечный солдатик. Часть 7

1

Урок чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Пассивная лексика: cheer.

56

На старт, внимание, марш!

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: finish, runner. Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play.

57

Я люблю английский Проект «Моё свободное время»

1

Проектная деятельность

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

РТ у1,3 с58-59

58

Контрольная работа по теме «Выходной»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

-

Модуль 8.     Тема:  «День за днем»   10 часов

59

День забав!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с названиями дней недели, диалог-расспрос о том, что мы делаем в каждый из дней недели, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации.

Научиться называть дни недели. Рассказывать о распорядке дня. Активная лексика: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games. Пассивная лексика: hand, pick a card.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Познавательные: рассматривать и  сравнивать Коммуникативные: выражать отношение к прочитанному/услышанному

Формирование адекватной мотивации к учению

РТ у1-2 с62

60

День забав!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Тренировка в употреблении 3-го лица единственного числа в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о занятиях в каждый из дней недели.

Научиться рассказывать о распорядке дня другого человека, читать букву с в различных положениях и буквосочетаниях. Активная лексика: join.

РТ у3 с63 учебник у3 с125

61

По воскресеньям!

1

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с новыми словами и тренировка в их употреблении, диалог-расспрос о том, что мы делаем в течение дня, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста.

Научиться называть различное время суток и говорить, который час, спрашивать и рассказывать о том, что мы делаем в разное время суток. Активная лексика: in the morning /afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast /lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock.

Учебник у6 с127 рт у1 с64

62

По воскресеньям!

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Закрепление изученной лексики, прослушивание и воспроизведение текста песни, работа с картой, знакомство с понятием «часовые пояса».

Научиться употреблять  изученную лексику и структуры. Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right. Пассивная лексика: set your clock, map, relative.

РТ у2-3 с65

63

Игрушечный солдатик. Часть 8 ..

1

Урок чтения

Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста.

Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: playroom, round

Учебник у2 с132

64

Я люблю английский Проект « Любимый герой мультфильма»

1

Проектная деятельность

Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы.

Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Пассивная лексика: owner, spinach, bright, hare, snack.

65

Лексико-грамматические упражнения

1

Урок общемето- дологи- ческой направлен- ности

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

РТ у1,3 с66-67

66

Контрольная работа по теме «День за днём»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

-

67

Повторение изученных структур

1

Урок рефлексии

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Подг. к к/р

68

Итоговый контроль.

1

Урок контроля

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

-

69-70

Повторение

2

Урок рефлексии

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

-

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Методические и учебные пособия

      1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

      2. Примерные программы начального общего образования.– М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

       3. Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение»,  2010.

Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы.- М.: «Просвещение»,  2011.

       4. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: ExpressPublishing:Просвещение, 2016.

       5. Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе».  Книга для учителя к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016.

       6. Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе».  Рабочая тетрадь к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016.

9. Критерии и нормы оценки

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3»ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

     Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

      Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

      Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

       Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

      Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

      Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

 Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Критерии оценивания творческих, проектных работ учащихся

       Оценка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

       Оценка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

       Оценка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

      Оценка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

       При оценке творческой (проектной) работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.

Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме:

выполнено 65%  работы –  «3» ;       80%-  «4»;         95-100% -  «5».

10. Контрольно-измерительные материалы

Входная контрольная работа

1.Напиши предложения, расставив слова в правильном порядке:

1. I     tall     am _______________________.

2. are   short   You   _____________________.

3. is  He   happy      ______________________.

4. We nine are _______________________.

5. a It dog is ________________________.

6. are big They ______________________.

7. are eight We ______________________.

8. nice She is ______________________.

9. pupils They are _____________________.

10. sad am I _______________________.

2. Поставь предложения в отрицательную форму:

John's tall.     John isn't tall.

1.      You are ten. ________________________________.

2.      I am happy. _________________________________.

3.      She is sad. __________________________________.

4.      Sandy and Ann are fat. _________________________________.

5.      A mouse is big. ____________________________________.

3.Напиши соответствующее местоимение he / she / it / we / they:

1.      Ann - _______        4. cats - ________

2.      Tom - _______       5. Kate and I - _________

3.      a frog - ________

4.Укажи can / can't:

1.      A dog can / can't sing.                               6.  A chick can / can't swim.

2.      A bird can / can't fly.                                 7. A fish can / can't walk.

3.      A cat can / can't swim.                              8. A horse can / can't  dance.

4.      A mouse can / can't run.                           9. A hare can / can't speak English.

5.      A frog can / can't jump.                           10.  A cow can / can't play the piano.

5. Укажи правильный вариант.

1. A cow has / have got milk.                      5. You has / have got a pencil.

2. She has / have got a nice doll.                 6. We has / have got sweets.

3. I has / have got a computer.                    7. Frank has / have got a bile.

4. Tom and Alice has / have got five cars. 8. My friend has / have got a CD.

Контрольная работа № 1

Цель: проверить изученную лексику, использование глагола to be, употребление глаголов в настоящем простом времени.

Составь из слов предложения

Mike, seven, is. ____________________________________________________

are, nice, my, planes. ________________________________________________

has got, he, a bike. __________________________________________________

I, my, like, dog. _____________________________________________________

Africa, they, from, are. _______________________________________________

the kitten, not, pink, is. ______________________________________________

Вставь слова в предложения: cat, his, home, has got, am, is.

I have got a _____________.

My name ____________ Bob.

I ______________ seven.

Granny ____________________ a kitten.

Let’s go _______________________.

Tom has got a robot. _____________robot is nice.

Выбери правильный вариант

We _________________ a little sister.

have got b) got c) has got

His brother Dan _______ ten.

am b) are c) is

My Granny _____________ to play computer games.

like b) to like c) likes

Let’s ____________ a book.

reads b) read c) to read

Найди лишнее слово и зачеркни его

Three, five, thanks, six, seven

Bear, monkey, pony, little, pig

Fun, run, swim, skip, jump

Black, grey, red, green, ten

He, she, boy, we, I

Doll, big, little, nice, funny

Контрольная работа №2

1.       What’s your favourite subject? - ………. .

a.       History.

b.       Ruler.

c.       Grandmother.

2.       Do you like chicken? –  …….. .

a.       Yes, I do.

b.       Yes, I don’t.

c.       No, I do.

3.       He   ……. hot milk.

a.       like

b.       likes

c.       liking

4.       What is it? - ………. .

a.       They’re toys.

b.       It’s a toy box.

c.       Is it a toy box.

5.       Sam ……. like pizza.

a.       do

b.       don’t

c.       doesn’t

6.       We haven’t got …… milk.

a.       any

b.       some

7.       This is my pet cat. …… name is Pussy.

a.       its

b.       my

c.       our

8.       He is my father. ….. name is Dan.

a.       her

b.       our

c.       his

9.       I’ve got …… apples in the bag.

a.       any

b.       some

d.       his

10.   Have you got …… ice cream?

a.       some

b.       any

11.   What’s her name? – Her name is ……. .

a.       Sam.

b.       Sally.

c.       Don.

12.   My favourite …… is Geography.

a.       subject

b.       food

c.       toy

13.   These ….. desks.

a.       is

b.       am

c.       are

14.   Can I have …… pasta, please?

a.       some

b.       any

15.   Do ….. like chicken? – Yes, I do.

a.       you

b.       she

c.       he

16.   This …. my pet cat.

a.       is

b.       am

c.       are

17.   ……………. ? – He’s my grandfather.

a.       Who’s he?

b.       How old are you

c.        Who’s she?

18.   He is our ……. .

a.       sister

b.       dad

c.       mummy

19.   I….  pop corn. Yummy!!!

a.       likes

b.       like

c.       don’t like

20.   She is my little sister. …… name is Lulu.

a.       my

b.       his

c.       her

21.   Danny and Sam …. in year 3.

a.       am

b.       is

c.       are

22.   How old are you? - …….. .

a.       I’m nine.

b.       I’m OK.

c.       I’m in year 3.

23.   I …. like hot dogs. Yuk!!!

a.       don’t

b.       Likes

c.       doesn’t

24.   I have got …. pens in my school bag.

a.       any

b.       some

c.       a

25.   What’s your name? - ….. name is Nell.

a.       Our

b.       Their

c.       My

Контрольная работа  № 3

Цель: проверить, как учащиеся освоили употребление глагола to be , в единственном и множественном числе, неопределенный артикль а/an ; местоимения some/any ; указательные местоимения this/these/that

1. Вставьте   am,  is,   are

1.  Sue…. My sister.

2.  It….. a cat.

3.  My Dad and I ….. happy.

4.  They ….. friends.

5.  These cats ….. funny.

  2. Вставьте  some  или  any

1.  He has got …… apples.

2.  I haven’t  got …… tomatoes.

3.  My Mum hasn’t got …. pizza.

4.  Have you got …… sandwiches.

5.  Can I have  ….. lemonade, please?

 3. Вставить    a   или   an

…. book,  ….elephant,  ….. tomato,  …..burger,   …. train,  ….orange,  ….egg.

4. Переведите слова

1.  Парта

2.  Мяч

3.  Чайный сервиз

4.  Кукла

5.  Кола

6.  Поп корн

7.  Ручка

8.  Карандаш

9.  Школа

10  Сестра

5. Вставьте this, these, that.

….. is a ball.

….. are books.

….. is a doll.

….are                

Контрольная работа №4

Listening.

Mike has got a funny toy monster. His name is Bobo. Bobo is big and blue. His head is yellow. Bobo’s nose is long and pink. He has got three green eyes and four red ears. His mouth is very big. Bobo has got six arms and six legs. He can run and jump. Mike likes to play with his toy monster.

Reading.

Tom and Fred are brothers. They are ten. They go to school every day. Tom gets up at seven o’clock and Fred gets up at a quarter past seven. They have breakfast at half past seven. Then they go to school together. The lessons start at eight o’clock. Boys usually have got four or five lessons. At one o’clock they come home and have lunch. After lunch Tom watches TV and Fred plays on the computer. They do their homework at half past four. They have supper at seven o’clock. Boys always go to bed at ten o’clock.

Listening. (True/False)

Mike has got a funny toy robot.

Bobo is big and blue.

Bobo’s nose is long and red.

Bobo has got six arms and six legs.

He can run and jump.

Reading. (Right order)

They do their homework at half past four.

They have breakfast at half past seven.

Boys always go to bed at ten o’clock.

At one o’clock they come home and have lunch.

Tom and Fred are brothers.

Grammar.

1) ____________ a cat near the table.

a) There is b) There are c) Is there

2) There is a black-board ____ the wall.

a) in b) on c) under

3) ____________ pens in the schoolbag?

a) There are b) Are there c) Is there

4) Cats can _______ well.

a) fly b) read c) jump

5) Children _______ to play.

a) have b) like c) likes

6) I often ___________ books.

a) read b) reads c) am reading

7) Tim ____________ now.

a) dance b) are dancing c) is dancing

8) My dog usually __________ meat.

a) eating b) eat c) eats

9) Look! They _____________ football.

a) is playing b) am playing c) are playing

10) We like to drink ________.

a) apples b) milk c) bananas

11) What’s the time? Half past eleven.

a) 11.15 b) 12.30 c) 11.30

12) What’s the time? 8.45?

a) a quarter to eight b) a quarter past eight c) a quarter to nine

13) The lessons at our school start at ___________.

a) half past eight b) eight o’clock c) a quarter to eight

14) I ________ got a big family.

a) have b) has c) can

15) Sam ___________got a cat.

a) hasn’t b) don’t c) haven’t

Итоговый тест за 3 класс  

1. Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его.

1) I, you, we, he, my, she;

2) Red, grey, blue, brave, black;

3) Can, jump, sing, swim;

2. Закончи строку, записав не менее двух слов.

1) [ei] skate, …

2) [e] pet, …

3) [i ] funny, …

3. Составь предложения, расположив слова в нужном порядке. Запиши их.

1) Duck, can’t, a, sing.

2) Dogs, run, can?

3) Isn’t, Ann’s, black, cat.

4) likes, Lulu, juice, an, orange

4. Расставь фразы в таком порядке, чтобы получился разговор двух друзей. Запиши.

A. Yes, please.

B. Do you like to ride a bike?

A. Yes, I do.

B. Would you like to ride a bike in the park?

5. Употреби нужную форму глагола "to be " (am, is, are)
  a) My name ... Dick.
  b) I ... a teacher.
  c) His shirt ... grey.
 6.  Выбери правильный ответ

Look! Tom 1)……. .   He 2) …… to music.

·        a) is not work; B)  is not working; 2) a) is  listen; b) is  listening

7.Напиши словами: 5 женщин, 3 мыши, 17 детей, 12 книг