Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:

·                       Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

·                       Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·                       Фундаментального ядра содержания общего образования,

·                       Примерной программы по английскому языку основного общего образования,

·                       Программы формирования ИКТ-компетентности обучающихся,

·                       Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования,

·                       Учебного плана МБОУ «Шихазанская СОШ им. М. Сеспеля»,

·                       Устава МБОУ «Шихазанская СОШ им. М. Сеспеля»,

·                       УМК «Английский в фокусе/ Spotlight» для 7 класса. Ю. Е. Ваулиной и коллектива авторов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи учебного курса

Изучение английского языка на этом этапе направлено на достижение следующей цели: формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции (т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка)в  совокупности ее составляющих.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1.                    развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;

2.                    формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

3.                    развивать личность обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка;

4.                    развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний.

5.                    воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов;

6.                    формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Главной целью  изучения английского языка является:

а) развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности, формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;

б) воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

-показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

-обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения с учётом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;

-сформировать умения и навыки самостоятельной работы;

-стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

-создать условия для:

·                       овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

·                       умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.

Предусматривается также овладение следующими действиями:

-представлять родную страну и культуру на английском языке;

-оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

-находить ключевые слова при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

-проводить словообразовательный анализ, выборочно использовать перевод;

-пользоваться двуязычными словарями;

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования, представленного в виде трех аспектов:

-обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

-обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

-овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и  предметные результаты.

Личностными результатами являются:

·           формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·           осознание возможности самореализации средствами иностранного

языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·           формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·           развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·           формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·           стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·           готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметными результатами изучения английского языка в основной

школе являются:

·           развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·           развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·           развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·           развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·           осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами изучения английского языка в основной школе

являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

·           начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·           расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·           рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·           сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·           описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

·           воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·           воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·           воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

·           читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·           читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·           читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

·           заполнять анкеты и формуляры;

·           писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·           составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·           применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·           адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и  фразах;

·           соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·           распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·           знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·           понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·           распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·           знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

·           знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·           распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·           знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·           знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·           представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·           представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

·           умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·           владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·           умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·           готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·           умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·           владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·           представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·           достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·           представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,

·           осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·           приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

·           владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·           стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·           развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

·           умение рационально планировать свой учебный труд;

·           умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

·           стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№ п/п	Тема	Кол-во часов в данной теме
1	«Образ  жизни»	10
2	«Время рассказов»	9
3	«Внешность и характер»	9
4	«Об этом говорят и пишут»	9
5	«Что ждёт нас в будущем»	9
6	«Развлечения»	9
7	«В центре внимания»	9
8	«Проблемы экологии»	9
9	«Время покупок»	9
10	«В здоровом теле – здоровый дух»	9
11	Повторение	11
12	Проверочные работы	11

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

·           диалоги этикетного характера,

·           диалог-расспрос,

·           диалог-побуждение к действию,

·           диалог-обмен мнениями,

·           комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (7  класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1 мин (7  класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и  краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (7 класс). Продолжительность монолога – 1мин (7 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования– до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и  точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

·           писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·           заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

·           писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

·           составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и  интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную

лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1.        аффиксация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise

(revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence

(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness

(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/inde- pendent), inter-

(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic

(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible

(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2.        словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3.        конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

Конструкция to begoing to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present,Past, Future Simple; Present Continuous).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Коммуникативные умения: говорение,  диалогическая речь

учащийся научится:

·                       вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

·                       учащийся получит возможность: научиться брать и давать интервью.

·                       Говорение. Монологическая речь

·                       учащийся научится:

·                       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·                       передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

учащийся получит возможность научиться:

·                       делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

учащийся научится:

·                       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

учащийся получит возможность научиться:

·                       выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·                       отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Чтение

учащийся научится:

·                       читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

учащийся получит возможность научиться:

·                       читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

учащийся научится:

·                       различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

·                       соблюдать правильное ударение в изученных словах;

учащийся получит возможность научиться:

·                       выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

учащийся научится

·                       правильно писать изученные слова.

учащийся получит возможность научиться

·                       сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

учащийся научится:                                  

·                       узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

учащийся получит возможность научиться:

·                       употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·                       находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

Грамматическая сторона речи

учащийся научится:

·                       оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

·                       распознавать и употреблять в речи:

·                       различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

·                       распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

·                       предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It's winter);

учащийся получит возможность научиться:

·                       распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·                       использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous; Past Simple, Past Continuous. Future Simple

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, could, must и их отрицательные формы и заменители.

Национально-региональная составляющая (НРС)

С целью лучше узнать особенности Чувашской Республики, в котором проживают учащиеся МБОУ «Шихазанская СОШ им. М.Сеспеля», введён национально-региональная составляющая (НРС).

Национально-региональная составляющая является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона, его содержание составляет не более 15% от общего учебного материала по предмету «Английский язык»

Региональная составляющая определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством Чувашской Республики; включает учебный материал, раскрывающий особенности Чувашской Республики, в котором находится школа. Региональная составляющая создает условия для лучшего восприятия обучающимися  природных, и общественных явлений России с учетом ландшафта, трудовой деятельности, этнокультурных традиций региона проживания.

В ходе изучения национально-региональной составляющей (НРС) мы ставим перед собой задачи: ознакомить обучающихся с особенностями природы, населения, традиций, истории и культуры своей республики, своего села в процессе изучения иностранного языка с целью формирования коммуникативных умений.

Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:

•  представлять родную культуру на английском  языке;

•  сообщать сведения о своем регионе, городе, селе, людях.

•  находить сходство и различие в образе жизни Чувашской Республики и страны изучаемого языка- Англии.

Национально-региональная составляющая включает содержание для формирования социокультурной компетенции на этапе продуктивной деятельности учащихся (говорении и письме).

Образование в рамках региональной составляющей осуществляется через:

- развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);

- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа;

Задачи национально-региональной составляющей:

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью осознания основного содержания, деталей,  извлечения специальной информации о быте, культуре, истории, проблемах народа;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, проблемах населения Чувашской Республики;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью общаться на иностранном языке в повседневной жизни;

- создать условия для овладения обучающимися формами самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной деятельности в области иностранного языка;

- создать условия для формирования личности выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций Чувашской Республики.

Освоение национальной региональной составляющей предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности – говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые обучающимися в рамках федерального компонента. Использование национальной региональной составляющей по иностранному языку способствует продолжению формирования следующих умений:

·                    в области говорения:

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее, обосновывая свои намерения/поступки;

- сообщить краткие сведения о своей малой родине;

- рассуждать о фактах, событиях, приводить примеры.

- вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения в рамках тематики регионального компонента.

·                    в области письма:

- написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (расспрашивать о новостях и сообщать их);

- создавать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта  или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для игры.)

Направленность и реализация.

Чувашская Республика - место нашего проживания, познания окружающего мира, край, который объединил народы разных национальностей. Поэтому национально-региональный компонент направлен на обеспечение обучающихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной социализации по месту рождения и проживания.

Тематическое планирование курса английского языка

к УМК «Английский в фокусе / Spotlight» для 7 класса Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс	1
2	Входная контрольная работа за курс 6 класса.	1
3	МОДУЛЬ 1. Стили жизни Вводный урок «Мои каникулы»	1
4	Жизнь в городе и за городом	1
5	Семь раз отмерь, один раз отрежь	1
6	На досуге	1
7	Главные достопримечательности Британских островов	1
8	Spotlight в России.Образ жизни подростков.	1
9	Покупка билета в метро	1
10	Межпредметные связи: георафия. Город Мехико.	1
11	Итоговый урок по теме «стили жизни»	1
12	Контрольная работа №1 по теме «Образ жизни»	1
13	Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №1.	1
14	МОДУЛЬ 2  ВРЕМЯ РАССКАЗОВ Книголюбы	1
15	Читаем классику	1
16	Он исчез!	1
17	Дар рассказчика	1
18	Spotlight в России. Русская классика: А.П. Чехов	1
19	Рассказ о событиях в прошлом	1
20	Межпредметные связи: литература. Кантервилльское привидение по О.Уальду	1
21	Итоговый урок по теме «ВРЕМЯ РАССКАЗОВ»	1
22	Контрольная работа №2 по теме «Время рассказов»	1
23	Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №2	1
24	МОДУЛЬ 3 ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР Найди себя!	1
25	Кто есть кто?	1
26	Вопреки всему.	1
27	На страже Тауэра	1
28	Spotlight в России. Время после уроков.	1
29	Разговор об увлечениях/работе	1
30	Межпредметные связи: история. Дети во времена королевы Виктории	1
31	Итоговый урок по теме «Внешность и характер»	1
32	Контрольная работа №3 по теме «Внешность и характер»	1
33	Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №3.	1
34	МОДУЛЬ 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ Заметки в газету	1
35	А вы слышали о …?	1
36	Действуй!	1
37	Журналы для подростков в Великобритании	1
38	Spotlight в России. Школьный журнал	1
39	Что посмотреть?	1
40	Межпредметные связи: СМИ. Студенческие радиостанции!	1
41	Итоговый урок по теме «Средства массовой информации»	1
42	Контрольная работа №4 по теме «Средства массовой информации»	1
43	Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №4.	1
44	МОДУЛЬ 5. ЧТО ЖДЕТ НАС В БУДУЩЕМ Взгляд в будущее	1
45	Помешанные на гаджетах	1
46	Каково ваше мнение о дистанционном обучении?	1
47	Поколение высоких технологий!	1
48	Spotlight в России. Музей космоса	1
49	Инструкции	1
50	Межпредметные связи: ICT. Моделируя реальность!	1
51	Итоговый урок по теме «Что ждет нас в будущем»	1
52	Контрольная работа №5«Что ждет нас в будущем»	1
53	Питер Пэн. Эпизод №5.	1
54	МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ Здесь начинается удовольствие	1
55	Лагеря отдыха для подростков	1
56	Замечательное время!	1
57	Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния	1
58	Spotlight в России. В компьютерном лагере	1
59	Бронирование места в летнем лагере	1
60	Межпредметные связи: физическая культура. Правила поведения в бассейне.	1
61	Итоговый урок по теме «Развлечения»	1
62	Контрольная работа №6 «Развлечения»	1
63	Питер Пэн. Эпизод №6.	1
64	МОДУЛЬ 7 В центре внимания. Дорога славы	1
65	DVD-мания!	1
66	На вершине рейтингов популярности	1
67	Национальный вид спорта в Англии	1
68	Spotlight в России. ТВ в России	1
69	Приобретение билетов в кино	1
70	Межпредметные связи: музыка. Эта музыка вам знакома?	1
71	Итоговый урок по теме «В центре внимания»	1
72	Контрольная работа №7 «В центре внимания »	1
73	Питер Пэн. Эпизод №7.	1
74	МОДУЛЬ 8.  ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ Спасем нашу планету!	1
75	Помощники природы	1
76	Рожденные свободными	1
77	Мир природы в Шотландии	1
78	Spotlight в России. В экологическом лагере	1
79	Денежные пожертвования	1
80	Межпредметные связи: естествознание. Пищевая цепь	1
81	Итоговый урок по теме «Проблемы экологии»	1
82	Контрольная работа №8 «Проблемы экологии »	1
83	Питер Пэн. Эпизод №8.	1
84	МОДУЛЬ 9 ВРЕМЯ ПОКУПОК Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты	1
85	Чем могу помочь?	1
86	Подарки всем!	1
87	Давай поговорим о еде!	1
88	Spotlight в России. Прощальная вечеринка	1
89	Выражение благодарности и восхищения	1
90	Межпредметные связи: экономика. Выбор за вами	1
91	Итоговый урок по теме «Время покупок»	1
92	Контрольная работа №8 «Время покупок»	1
93	Питер Пэн. Эпизод №9.	1
94	МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ. Жизнь без стрессов	1
95	Невезучий	1
96	Врача!	1
97	Королевская воздушная медицинская служба Австралии	1
98	Spotlight в России. Вопросы здравоохранения	1
99	У школьного врача	1
100	Межпредметные связи: литература. Д. Дефо Робинзон Крузо	1
101	Контрольная работа №8 «Время покупок»	1
102	Питер Пэн. Эпизод №9.	1
	Итого	102ч.