Рабочая программа по английскому языку для 7 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа № 2

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2018 – 2019 учебный год

Предмет:  английский язык

Класс:   7 А, Б

Учитель: Симурзина Вера Сергеевна

Категория:  нет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения; закона РФ об образовании; Примерных программ основного общего образования по английскому языку для 5 - 9 классов, учебного  плана школы МБОУ Емельяновская СОШ №2. Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Rainbow English» авторов О.В. Афанасьевой,И.В. Михеевой, К.М. Барановой.  

Данная программа разработана на 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) 

            Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

           Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.

          Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной  креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и

           Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

              Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

             С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять её поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники  учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И, наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

                В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

                  Ожидается, что выпускники 7 класса должны продемонстрировать следующие предметные результаты:

1. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

• говорении

—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• аудировании

—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

• чтении

—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

         • письме

—заполнять анкеты и формуляры;

—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

               В плане языковой компетенции выпускник 7 класса должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц ((аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского язы-

ков.

Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основной школе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

               В отношении социокультурной компетенции требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого слов, словосочетаний); основные способы словообразования и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

                  В результате формирования компенсаторной компетенции учащииеся должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

2. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

• выполнять универсальные логические действия:

—анализ (выделение признаков),

—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

—выстраивать логическую цепь рассуждений,

—относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

• четко и ясно выражать свои мысли;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

• учиться критично относиться к собственному мнению;

• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия

иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

• пользоваться поисковыми системами; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой и физической сферах:

• формирование самодисциплины, упорства, устойчивости, самостоятельности в учебном труде;

• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 1 «Schools and schooling»

Школа, семья и друзья. Отвечаем на вопросы о школе.

Первые дни в школе. Чтение текста с извлечением детальной информации.

«Homecoming». Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Чей портфель? Использование слов piece, pair с существительными.

Школы в Англии и Уэльсе. Изучение и употребление новой лексики.

Школы в Англии и Уэльсе. Чтение с пониманием общего смысла.

Школьные предметы. Употребление артиклей.

Школьные предметы. Составляем свое расписание.

До, рэ, ми. Изучение фраз для школьного обихода.

Русские школы. Развитие социокультурной  компетенции.

Система образования в Англии и России. Изучение и употребление новой лексики.

Система образования в Англии и России. Употребление предлогов.

Единственные дети. Образовываем существительные от глаголов.

Единственные дети. Фразовые глаголы со словом talk.

Повторение изученного материала по разделу № 1. Подготовка к тесту.

Тест по разделу № 1 «Schools and schooling»

Работа над ошибками. Проектная работа «Старые школы Англии». Развитие монологической речи.

Раздел 2 «The language of the world»

Мировой язык. Изучение и употребление Present perfect.

С чего начался язык. Изучение интернациональных слов.

Мальчик Билли. Развитие навыков аудирования.

Мальчик Билли. Вопросительные предложения в present perfect.

Развитие английского языка. Часто употребляемые наречия в настоящем завершенном времени.

Развитие английского языка. Чтение текста с извлечением детальной информации.

Разные виды английского языка. Третья форма неправильных глаголов.

Разные виды английского языка. Употребление наречий yet, already.

Семья Робинсонов. Учимся выражать предпочтения.

Семья Робинсонов. Изучение и употребление новой лексики.

Как пользоваться словарем. Чтение текста с извлечением детальной информации.

Как пользоваться словарем. Разница в употреблении слов  dictionary, vocabulary.

Использование английского. Словообразование – изучаем суффиксы –less, -ing.

Повторение изученного материала по разделу № 2. Подготовка к тесту.

Тест по разделу № 2 «The language of the world»

Работа над ошибками. Подготовка к проекту.

Защита проектов «British and American English». Развитие монологической речи.

Раздел 3 «Some facts about the English-speaking World»

Новый мир. Развитие навыков аудирования.

Достопримечательности Америки. Изучение и употребление новой лексики.

Достопримечательности Америки. Чтение текста с пониманием общего смысла.

Письмо Кейт. Чтение с извлечением детальной информации.

Австралия. Различие в значении слов gone, been.

Австралия. Изучение и употребление новой лексики.

Сидней. Употребление  Past simple и  Present Perfect.

Сидней. Фразы, выражающие удивление.

Что мы знаем об Австралии? Развитие диалогической речи.

Что мы знаем об Австралии. Изучение и употребление новой лексики.

Что интересного в Америке и Австралии. Выражаем предпочтение.

Что интересного в Америке и Австралии. Употребление артиклей с названиями наций.

США. Развитие навыков аудирования.

США. Словообразование – суффикс - ly

Повторение изученного материала по разделу № 3. Подготовка к тесту.

Тест  по разделу № 3 «Some facts about the English-speaking World»

Презентация на тему «Tasmania». Развитие монологических навыков речи.

Раздел № 4 «Living things around us»

Птицы планеты. Развитие навыков аудирования.

Птицы планеты. Изучаем названия птиц, произносим новые слова.

Они так любят нас. Различие в значении слов other и another

Животные и растения. Изучение и употребление новой лексики.

Животные и растения. Чтение с извлечением детальной информации.

Язык птиц. Различие в употреблении слов earth и land.

Язык птиц. Сравнение в употреблении present Perfect and Progressive Tense.

Близкие родственники. Знакомимся с американским фольклором.

Близкие родственники. Чтение текста с извлечением детальной информации.

Насекомые. Учимся поздравлять друзей на английском языке.

Насекомые. Изучение местоимений someone, somebody.

Флора и фауна Британских островов. Употребление Present perfect progressive.

Флора и фауна Британских островов. Развитие монологической речи.

Чарльз Дарвин. Прослушивание текста с пониманием общего смысла.

Чарльз Дарвин. Фразовые глаголы со словом make.

Повторение изученного материала по разделу № 3. Подготовка к тесту.

Тест по разделу № 4 «Living things around us»

Раздел 5 «The ABC of Ecology»

Сохраняй красоту России. Употребление Present Perfect

Сохраняй красоту России. Чтение текста с извлечением детальной информации.

Зеленые поля. Изучение и употребление новой лексики.

Что такое экология? Чтение текста с пониманием общего смысла.

Роль животных на планете. Личные и возвратные местоимения.

Загрязнение окружающей среды. Изучение и употребление новой лексики.

Динозавры – очень большие ящерицы. Развитие навыков аудирования.

Динозавры – очень большие ящерицы. Различие времен Present Perfect и Present perfect Progressive?

Как долго это длится? Слушаем и произносим новые слова.

Вырасти свои фиалки. Даем инструкции.

Вымерли как птица дронт. Различаем слова Dutch и Holland.

Вымерли как птица дронт. Различаем слова Between и among

Словообразование в английском языке. Образовываем существительные от глаголов с помощью суффикса – ment.

Загрязнение воды. Фразовые глаголы со словом take.

Повторение изученного материала по разделу № 5. Подготовка к тесту.

Тест по разделу № 5 «The ABC of Ecology»

Защита презентации на тему «Вымирающие виды растений и животных ». Развитие монологической речи.

Раздел 6 «living healthy»

Должны ли мы ходит в Макдональдс? Изучение и употребление новой лексики.

Должны ли мы ходит в Макдональдс? Изучение синонимов.

Закаливание. Изучение и употребление наречий too, enough

Органы человека. Разница в употреблении слов what, how.

Почему некоторые люди пишут левой рукой? Употребление артиклей.

Больной Филип. Развитие навыков аудирования.

Больной Филип. Развитие диалогических навыков речи.

Что болит? Различие в употреблении слов ill, sick.

У доктора. Читаем и произносим новые слова.

У доктора. Развитие социокультурной компетенции.

Какие причины головной боли? Употребление прилагательного Hard

Какие причины головной боли? Чтение текста с пониманием общего смысла.

Робин Бобин. Знакомство с английским фольклором.

Ученики, говорящие по телефону. Фразовые глаголы со словом stay

Тест по разделу № 6 «living healthy».

Работа над ошибками. Урок – игра «The ABC of Rainbow English». Повторение грамматического материала.

Урок – игра «The ABC of Rainbow English». Повторение лексики.

                                                  3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока п/п	Тема урока	Домашнее задание	Дата
			план	факт
Раздел 1 «Schools and schooling» (17 часов)
1	Школа, семья и друзья. Отвечаем на вопросы о школе.	С 8 № 8,9
2	Первые дни в школе. Чтение текста с извлечением детальной информации.	С 8 № 10
3	«Homecoming». Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	С 12 № 10
4	Чей портфель? Использование слов piece, pair с существительными.	С 14 № 8,9
5	Школы в Англии и Уэльсе. Изучение и употребление новой лексики.	С 18 № 8
6	Школы в Англии и Уэльсе. Чтение с пониманием общего смысла.	С 19 № 9,10
7	Школьные предметы. Употребление артиклей.	С 22 № 8,9
8	Школьные предметы. Составляем свое расписание.	С 22 № 10
9	До, рэ, ми. Изучение фраз для школьного обихода.	С 27 № 8,9
10	Русские школы. Развитие социокультурной  компетенции.	С 28 № 10,11
11	Система образования в Англии и России. Изучение и употребление новой лексики.	С 31 № 8
12	Система образования в Англии и России. Употребление предлогов.	С 32 № 9,10
13	Единственные дети. Образовываем существительные от глаголов.	C 35 №8
14	Единственные дети. Фразовые глаголы со словом talk.	С 36 №11
15	Повторение изученного материала по разделу № 1. Подготовка к тесту.	С 40 № 9,10
16	Тест по разделу № 1 «Schools and schooling»	Готовить проект
17	Работа над ошибками. Проектная работа «Старые школы Англии». Развитие монологической речи.	индивидуально
Раздел 2 «The language of the world» (17 часов)
1 (18)	Мировой язык. Изучение и употребление Present perfect.	C 47 № 8
2 (19)	С чего начался язык. Изучение интернациональных слов.	С 52 № 9,10
3  (20)	Мальчик Билли. Развитие навыков аудирования.	C 56 № 8
4 (21)	Мальчик Билли. Вопросительные предложения в present perfect.	С 56 № 9,10
5 (22)	Развитие английского языка. Часто употребляемые наречия в настоящем завершенном времени.	С 60 № 8,9
6 (23)	Развитие английского языка. Чтение текста с извлечением детальной информации.	С60 № 10
7 (24)	Разные виды английского языка. Третья форма неправильных глаголов.	C 65 № 8
8 (25)	Разные виды английского языка. Употребление наречий yet, already.	С 66 № 10
9 (26)	Семья Робинсонов. Учимся выражать предпочтения.	С 70 № 8
10 (27)	Семья Робинсонов. Изучение и употребление новой лексики.	С 70 № 9
11 (28)	Как пользоваться словарем. Чтение текста с извлечением детальной информации.	С 74 № 8
12 (29)	Как пользоваться словарем. Разница в употреблении слов  dictionary, vocabulary.	С 74 № 9
13 (30)	Использование английского. Словообразование – изучаем суффиксы –less, -ing.	C 78 №9
14 (31)	Повторение изученного материала по разделу № 2. Подготовка к тесту.	Повторить материал раздела
15 (32)	Тест по разделу № 2 «The language of the world»	индивидуально
16 (33)	Работа над ошибками. Подготовка к проекту.	Готовить проект
17 (34)	Защита проектов «British and American English». Развитие монологической речи.	индивидуально
Раздел 3 «Some facts about the English-speaking World» (17 часов)
1 (35)	Новый мир. Развитие навыков аудирования.	С 87 № 8,9
2 (36)	Достопримечательности Америки. Изучение и употребление новой лексики.	С 92 № 8
3 (37)	Достопримечательности Америки. Чтение текста с пониманием общего смысла.	С 93 № 9,10
4 (38)	Письмо Кейт. Чтение с извлечением детальной информации.	С 96 № 10
5 (39)	Австралия. Различие в значении слов gone, been.	С 102 № 9
6 (40)	Австралия. Изучение и употребление новой лексики.	С 101 № 8
7 (41)	Сидней. Употребление  Past simple и  Present Perfect.	С 105 № 8,9
8 (42)	Сидней. Фразы, выражающие удивление.	С 106 № 10,11
9 (43)	Что мы знаем об Австралии? Развитие диалогической речи.	С 111 № 8
10 (44)	Что мы знаем об Австралии. Изучение и употребление новой лексики.	С 111 № 9
11 (45)	Что интересного в Америке и Австралии. Выражаем предпочтение.	С 117 № 8,9
12 (46)	Что интересного в Америке и Австралии. Употребление артиклей с названиями наций.	С 117 № 10
13 (47)	США. Развитие навыков аудирования.	C 120 № 8,9
14 (48)	США. Словообразование – суффикс - ly	С 120 № 9,10
15 (49)	Повторение изученного материала по разделу № 3. Подготовка к тесту.	Повторить материал раздела
16 (50)	Тест  по разделу № 3 «Some facts about the English-speaking World»	Готовить презентацию
17 (51)	Презентация на тему «Tasmania». Развитие монологических навыков речи.	индивидуально
Раздел № 4 «Living things around us» (17 часов)
1 (52)	Птицы планеты. Развитие навыков аудирования.	С 8 № 8
2 (53)	Птицы планеты. Изучаем названия птиц, произносим новые слова.	С 9 № 9,10
3 (54)	Они так любят нас. Различие в значении слов other и another	C 12 № 9,10
4 (55)	Животные и растения. Изучение и употребление новой лексики.	С 16 № 8
5 (56)	Животные и растения. Чтение с извлечением детальной информации.	С 16 № 9,10
6 (57)	Язык птиц. Различие в употреблении слов earth и land.	C 20 № 8
7 (58)	Язык птиц. Сравнение в употреблении present Perfect and Progressive Tense.	С 20 № 9,10
8 (59)	Близкие родственники. Знакомимся с американским фольклором.	С 24 № 8
9 (60)	Близкие родственники. Чтение текста с извлечением детальной информации.	С 25 № 11
10 (61)	Насекомые. Учимся поздравлять друзей на английском языке.	C 30 № 8
11 (62)	Насекомые. Изучение местоимений someone, somebody.	С 30 № 11
12 (63)	Флора и фауна Британских островов. Употребление Present perfect progressive.	С 33 № 8
13 (64)	Флора и фауна Британских островов. Развитие монологической речи.	С 34 № 9,10
14 (65)	Чарльз Дарвин. Прослушивание текста с пониманием общего смысла.	C 38 № 8
15 (66)	Чарльз Дарвин. Фразовые глаголы со словом make.	С 39 № 9,10
16 (67)	Повторение изученного материала по разделу № 4. Подготовка к тесту.	Повторить материал раздела
17 (68)	Тест по разделу № 4 «Living things around us»
Раздел 5 «The ABC of Ecology» (17 часов)
1 (69)	Сохраняй красоту России. Употребление Present Perfect	С 50 № 8,9
2 (70)	Сохраняй красоту России. Чтение текста с извлечением детальной информации.	С 50 № 10
3 (71)	Зеленые поля. Изучение и употребление новой лексики.	С 54 № 8
4 (72)	Что такое экология? Чтение текста с пониманием общего смысла.	С 54 № 9,10
5 (73)	Роль животных на планете. Личные и возвратные местоимения.	С 57 № 8
6 (74)	Загрязнение окружающей среды. Изучение и употребление новой лексики.	С 61 № 8,9
7 (75)	Динозавры – очень большие ящерицы. Развитие навыков аудирования.	C 65 № 8,9
8 (76)	Динозавры – очень большие ящерицы. Различие времен Present Perfect и Present perfect Progressive?	С 66 № 10
9 (77)	Как долго это длится? Слушаем и произносим новые слова.	С 70 № 8
10 (78)	Вырасти свои фиалки. Даем инструкции.	С 70 № 9,10
11 (79)	Вымерли как птица дронт. Различаем слова Dutch и Holland.	C 74 №8
12 (80)	Вымерли как птица дронт. Различаем слова Between и among	С 74 № 9,10
13 (81)	Словообразование в английском языке. Образовываем существительные от глаголов с помощью суффикса – ment.	C 78 № 6,7
14 (82)	Загрязнение воды. Фразовые глаголы со словом take.	С 78 № 5
15 (83)	Повторение изученного материала по разделу № 5. Подготовка к тесту.	Повторить материал раздела
16 (84)	Тест по разделу № 5 «The ABC of Ecology»	Готовить презентацию
17 (85)	Защита презентации на тему «Вымирающие виды растений и животных ». Развитие монологической речи.	индивидуально
Раздел 6 «living healthy» (17 часов)
1 (86)	Должны ли мы ходит в Макдональдс? Изучение и употребление новой лексики.	С 90 № 8,9
2 (87)	Должны ли мы ходит в Макдональдс? Изучение синонимов.	С 90 № 10,11
3 (88)	Закаливание. Изучение и употребление наречий too, enough	C 93 №8
4 (89)	Органы человека. Разница в употреблении слов what, how.	C 97 № 8,9
5 (90)	Почему некоторые люди пишут левой рукой? Употребление артиклей.	С 97 № 10
6 (91)	Больной Филип. Развитие навыков аудирования.	С 101 № 8,9
7 (92)	Больной Филип. Развитие диалогических навыков речи.	С 102 № 10,11
8 (93)	Что болит? Различие в употреблении слов ill, sick.	C 105 № 9,10
9 (94)	У доктора. Читаем и произносим новые слова.	С 110 № 8
10 (95)	У доктора. Развитие социокультурной компетенции.	С 110 № 9
11 (96)	Какие причины головной боли? Употребление прилагательного Hard	С 113 № 8,9
12 (97)	Какие причины головной боли? Чтение текста с пониманием общего смысла.	С 113 № 10
13 (98)	Робин Бобин. Знакомство с английским фольклором.	C 118 № 8
14 (99)	Ученики, говорящие по телефону. Фразовые глаголы со словом stay	С 118№ 9
15 (100)	Тест по разделу № 6 «living healthy».	Индивидуально
16 (101)	Работа над ошибками. Урок – игра «The ABC of Rainbow English». Повторение грамматического материала.	Индивидуально
17 (102)	Урок – игра «The ABC of Rainbow English». Повторение лексики.	Индивидуально

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения; закона РФ об образовании; Примерных программ основного общего образования по английскому языку для 5-9 классов, учебного плана школы МБОУ Емельяновская СОШ №2. Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «RainbowEnglish» авторов О.В. Афанасьевой,И.В. Михеевой. Рассчитана на 102 часа.

Данная программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования.