Пояснительная записка
Специфика класса.
В подгруппе обучается 20 учеников. На начало учебного года,
учащиеся показали следующий результат: высокий уровень школьной мотивации
у 8 учащихся, средний уровень мотивации- 8 учащихся, низкий уровень мотивации –
4 учащихся. Учащиеся умеют осуществлять причинно-следственные связи и
отношения, взаимосвязанные с речевым компонентом интеллекта на среднем уровне
– 16 человек, у 4 учащихся – уровень ниже среднего. Учащиеся имеют средний
уровень работоспособности.
С
более активной группой целесообразно применять фронтальную, групповую,
индивидуальные формы работы. С более слабыми учащимися целесообразно применять
индивидуальные формы работы.
Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе:
Авторской
программы курса английского языка к УМК “Enjoy English”
М.З.Биболетовой для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений
(Обнинск: Титул, 2013).
Рабочая
программа полностью соответствует авторской программе Биболетовой М.З.
Учебник: Биболетова
М.З., Денисенко
О.А Трубанёва Н.Н. «Английский язык» для 8 класса,
Титул,2013
В соответствии с
учебным планом школы на преподавание английского языка в 8 классе отводится 3
часа в неделю.
Соответственно
программа рассчитана на 105 учебных часов из которых 5 часов отведено на контрольные
работы.
Актуальность данной программы заключается
в том, что изучение английского языка способствует развитию коммуникативной
компетентности учащихся, развитию и образованию учащихся средствами английского
языка, а именно, осознание ими явлений действительности, происходящих в разных
странах, через знания о культуре, истории и традициях стран изучаемого языка;
осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов;
понимание важности изучения иностранного языка как средства достижения
взаимопонимания между людьми.
Общая характеристика учебного предмета
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др);
-
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящиеся с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения знаний в самых различных областях знания);
Являясь существенным элементом культуры народа – носителем
данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, иноязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию учащихся, В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования
школьников.
Образование в современных условиях призвано обеспечить
функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций.
Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной
личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном
обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
· образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
· использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание учебного предмета
Часть 1 It’ s a wonderful planet we live on.
Секция 1 After rain comes fine weather. 4 ч.
Лексика: windy, stormy, cloudy, sunny, rainy, icy,
snowy, hot, dry, cool, cold, warm, wet, humid, lovely, nice, beautiful,
terrible, awful, miserable, wonderful, climate, Celsius, Fahrenheit, scale,
above zero, below zero, temperature, to rain heavily, to shine brightly, to
blow, to wear raincoats,
Грамматика: времена (повторение) - Present/Past/future Simple,
Безличные предложения с It’s….
Секция 2 We are the part of the Universe 3 ч.
Лексика: the Solar system, the galaxy, the universe,
the Milky Way, planet satellite, distance, the Sun, the Earth, the Moon, the
pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, space ship,
astronaut, telescope
Грамматика: определенный артикль the с предметами уникальными в своем роде
Секция 3 Who is there 3 ч.
Лексика: travel schedule, travel around, meet, have
lunch, take photos, to attend, to return, space station, to scrap, spacesuit,
to get back, to come towards, accident,
Грамматика: the Past Continuous tense
Секция 4 Exploring space 3 ч.
Лексика: to explore, exploration, to research, a
researcher, to launch, problem, to solve a problem, space research, I think
that, I believe that, in my opinion, It seems to me that, to spend money on, to
ruin a planet, to be afraid of, an orbit, to celebrate, K. Tsiolkovsky, S.
Korolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong
Грамматика: Present Perfect, Present Perfect Continuous, предлоги for, since
Секция 5 Is the earth a Dangerous 4 ч.
Лексика: disaster, earthquake, volcano, flood,
drought, a hurricane, a tornado, large amount, to shake, damage, to hurt, a
disaster area, disastrous, to destroy, to break, powerful, to happen, to
defend, terrible, dangerous, violent, useful, unfriendly, traditional,
Грамматика: Past Simple , Past Continuous
Секция 6 Six Robinsons and there guitar 2 ч.
Лексика: all the year round, to notice, to change
course, to arrange,
Грамматика:Past Perfect
Секция 7 This Earth Was Made for You and Me 8 ч.
Лексика: the highest point, the lowest point, the
longest, the deepest, the environment, a coast, a wildlife, human, to amaze, to
attract, to be rich in, unspoiled land, coastline, deserts, planes
Грамматика:Past Simple/Present Perfect/Past Perfect
Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по теме
«»,самостоятельная работа по теме «»
Часть2 The World’s Best Friend Is You
Секция 1 The Earth needs a friend, doesn’t it? 3 ч.
Лексика: to protect, waste, to pollute, environment,
pollution, mountains, climate, weather, towns, forests, fishes, plant species,
house, lakes, oceans, continents, canals, human beings, air, water, natural
channels, land, farms, factories, to support, to waste, to award, to pollute
one’s home, chemical waste, alarming prediction,
Грамматика: определенный артикль the с природными явлениями, географическими названиями суффиксы –tion, - al
Секция 2 Conditional II and III 2 ч.
Лексика:
Грамматика: условные предложения 2го и 3го
типа
Секция 3 What’s wrong with us? 3 ч.
Лексика: endangered animals, new local wars, pollution,
dangerous technologies, dangerous diseases, star wars, people and their
interrelations, lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs. The
fist thing I’ do… secondly, I’d… , Finally, I’d…
Грамматика: структура to be
(get) used to smth/doing smth
Секция 4 Why throw away? Why not recycle? 3 ч.
Лексика: to prohibit, litter, to pack, packaging, to throw,
can, to get rid of, to save,
Грамматика: условные предложения 2 и 3 типа,
сложные предложения
Секция 5 What can we do to save the Earth? 10 ч
Лексика: to avoid, to recognized, least, at least, bin,
danger, rubbish, air pollution, to be in/out of danger, clear litter away, drop
litter, it’s a waste of time, to keep silent,
Грамматика: использование глагольных форм с –ing окончанием после глаголов
Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по теме
«»,самостоятельная работа по теме «»
Часть 3 Mass Media: good or bad?
Секция 1 What is the Media? 4 ч.
Лексика: television, satellite, cable, newspaper,
daily, weekly, tabloid, the internet, radio, laboratory, exam, bike, plane,
info, fax, telefax, fridge, BBC, CNN, MTV, the UK, the USA, UNESCO, NATO, , to
confess, , national, to come to a conclusion, to bring people closer, to be
full of ideas.
Грамматика: аббревиатуры, неисчисляемые существительные
Секция 2 What do you think of
television? 3 ч.
Лексика: , to quite, to manage, to prove, magazine,
journal
Грамматика:
структура have/has always dreamed of doing smth
Секция 3 Do you read newspapers on Sundays? 3 ч.
Лексика:
reporter, correspondent, article
Грамматика:
придаточные условные предложения 1 типа(повторение)
Секция 4 Is being a reporter a dangerous job? 3 ч.
Лексика:
journalist, talk show, producer, to broadcast, channel, headline, quiz, script,
to remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever
Грамматика:
специальные вопросы (повторение)
Секция 5 Are books the Media too? 4 ч.
Лексика:
wisdom, a man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of
the ancients, wisdom tooth.
Грамматика:
-ing окончание после глаголов enjoy, prefer, love, like, start,
try doing smth.
Секция 6 Reported Speech 4ч.
Лексика:
shall, will, should, would, can, could, may, might, must, had to, now, then,
this, that, these, those, here, there, to ask, to advise, to order, to remind,
to teach, to tell, to warn
Грамматика:
прямая и косвенная речь: утверждения и вопросы
Секция 7 Try yourself as a writer 9 ч.
Лексика:
the title, the author, the passage, the content, the conclusion, an idea, to
book, to find, a conclusion, a dictionary, manual, a guidebook, a textbook, a
cookbook, an encyclopedia.
Грамматика:
суффикс –less союзы that, which who (повторение)
Часть 4 Trying to become a succssesful person.
Секция 1 Who is a successful person? 4 ч.
Лексика:
own, on my own, an owner, equal, qually, unequal, cartoons, Walt Diisney,
Грамматика:
Present Simple, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive,
Секция 2 Family is a good start 4 ч.
Лексика: friendly, loving, close, caring,
traditional, conservative, to take care of, to believe, to treat, sensible
rules, parents, children, tp be lonely, to rely on, punishment, do things
together
Грамматика: Сложное дополнение, make, ask, want, tell
Секция 3 What is bullying? 4 ч.
Лексика: abuse, threat, threaten, blackmail, steal, pick on,
to defend, to fight, to help, to paty attention,
Грамматика: сложное дополнение, придаточное
условное 2типа
Секция 4 Why are family holidays important? 4 ч.
Лексика: names of months, holidays, Christmas, st.
Valentines day, Independence Day, Thanksgiving Day, cake, party, present, card,
stocking,
Грамматика: Past Simple, Past Continuous, Past
Prefect
Секция 5 Is it easy to be independent? 11 ч.
Лексика: to do shopping, to make a mistake, to make
tea, to make money, ambition, baby-sitter, to bully, to allow, argue, to earn,
Грамматика: выражения с глаголами do and
make.
Художественно-эстетическая направленность преподавания английского языка:
Целью эстетизации образовательного процесса является формирование у учащихся эстетического отношения к действительности. Средствами английского языка формируется:
- толерантность, сочувствие, сопереживание, умение встать на позицию другого человека, понять его;
- чувствовать и переживать прекрасное, возвышенное, комическое и трагическое;
- придавать эстетическое содержание поведению, содержанию и результатам деятельности, отношениям, оценкам;
- способность к образности, метафоричности, эмоциональности в освоении мира и самовыражении.
На уроке используются такие художественные приемы:
- словесное рисование;
- музыкальное сопровождение
- жестовое «рисование»;
Формы художественно-познавательной ориентации:
- наглядно-практические формы: выставки, экскурсии.
- игровые формы: викторины, конкурсы гидов, ролевая игра.
Искусство тесно связано с игрой. Ролевая игра обеспечивает подражательное общение, совместную деятельность, раскрытие полного потенциала личности, страноведческую мотивацию, когнитивное и эмоциональное измерение личности, сотрудничество, ситуацию успеха. Через игровые ситуации создается эстетическая среда общения.
Эстетическая направленность предмета выражается через освоение понятий: красота, добро, мораль, терпимость, целостность, дружба, любовь, справедливость.
Региональный компонент:
С целью реализации регионального
компонента в курсе английского языка 8 класса отводится 2 часа на изучение
темы Экологические проблемы Нижневартовска и ХМАО; Наши местные газеты.
Данные темы логически связаны с темой предыдущих и последующих уроков и
позволяют ученикам узнать больше о Ханты – Мансийском регионе и Нижневартовске.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.